Воспитательный час: "Конфликты"
методическая разработка (8 класс) на тему

Технология классного часа

Методика классного часа

Размещение воспитанников в круге.

Информация (12 мин.)

Вступительное слово воспитателя.

Осуществляется работа с понятиями, слушается сказка, подготовленное сообщение о причинах конфликтов,  показываются слайдовые презентации, разыгрываются сценки.

- Тема нашего воспитательного часа – конфликты.  Какие эмоции вызывает это слово? (ругань, слезы, драки, синяки, кулаки, ссоры, обиды, разрушение семьи, потеря работы…)

Работа с понятиями: (С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка», М., 2000; Новый энциклопедический словарь, М., Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 2000) спор, противоречия, конфликт, компромисс

- Давным-давно в маленький индийский город привели слона. Слепые мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, – сказал один мудрец, – мы ощупаем его». «Хорошая идея, – сказали другие, – тогда мы узнаем, какой он – слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый нащупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед и назад. «Слон похож на веер!» – воскликнул он. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» – воскликнул он. «Вы оба не правы. – сказал третий, – он похож на веревку». Этот человек нащупал хвост слона. «Слон похож на копье!» – воскликнул четвертый. «Нет. Нет, – закричал пятый, – слон как высокая стена» – говорил тот, ощупывая бок слона. Шестой мудрец потрогал хобот слона. «Вы все не правы, – сказал он, – слон похож на змею». «Нет, на веревку!» – «Змею!» – «Стену!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!». Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. Они никогда не узнали, как выглядит слон.

Обсуждение сказки: 

– Вы смеялись, когда мы читали эту сказку? Почему? Вы правы. Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие.

– Были эти мудрецы действительно мудрыми? Как можно разрешить этот конфликт? Каким бы мог быть конец сказки?

- Как мы видим, преобладают отрицательные эмоции. Неужели в конфликтах нет ничего хорошего? (поиски истины, открытия, самоутверждение и т.п.)

- Могут ли люди обходиться без конфликтов?

Изложение «Я-позиции».

Причина «Я-позиции»

(10 мин.)

Воспитанники по кругу отвечают на вопросы:

1.        Приходилось ли вам попадать в конфликтные ситуации?

2.        Из-за чего возникают конфликты?

1 воспитанник

Существует много причин, которые могут привести к конфликту. Среди них

·        стремление к превосходству (угроза, обвинение, замечание или любая другая отрицательная оценка, насмешка и т.д.)

·         снисходительное отношение  («Как можно не понимать такие элементарные вещи?», Ты уже не маленький, а ведешь себя как…»)

·         хвастовство («Я разбираюсь в этом лучше, чем ты!»)

2 воспитанник

·        категоричность («А я уверена, что ты не прав!!!»)

·         навязывание своих советов («Послушай меня, я старше и лучше разбираюсь в жизни»)

·         разные точки зрения на одну и ту же проблему  («Казнить нельзя помиловать»)

·        утаивание информации  (о том, что у меня «2» за контрольную, родителям лучше не говорить)

3.        Как ведут себя конфликтующие?

Слайды

 «Временные модели конфликтных реакций (вулкан, глиняный горшок, волна, собиратель, реактор)

4.        Объясните причину ошибки мудрецов?

5.        Как выглядят стили реагирования в конкретных жизненных ситуациях?

             Слайды  «Стили реагирования в конфликтных ситуациях»

1.        Стиль конкуренция – «акула»

2.        Стиль уклонение – «черепаха»

3.        Стиль приспособления – «медвежонок»

4.        Стиль компромисс – «лиса»

5.        Стиль сотрудничество «сова»

6.        При каких условиях возможен конструктивный выход из этой ситуации?

«Я-позиция» и общественно значимая норма. Работа воспитанников в группах по 4-6 человек (в одной группе подростки, имеющие разные позиции в отношении своих результатов) (7 мин.)

Группам дается задание: подготовить ответы на вопросы:

1.        Что же можно предпринять для того, чтобы конфликты возникали реже?

2.        О чем важно помнить, если вы хотите освоить модель конструктивного поведения в конфликте?

Дискуссия (7 мин.)

Каждая группа высказывает свою точку зрения на каждый вопрос, а затем и каждый участник может выразить свое личное отношение к тому или иному мнению.

Рефлексия (5мин) Воспитанники по кругу отвечают на вопросы.

1.        Какая стратегия выхода из конфликтных ситуаций вам ближе всего?

2.        Какой стратегии вы бы хотели научиться? Что этому мешает?

3.        Что вы считаете полезным для себя в этом обсуждении и почему?

Свободный выбор. Речь воспитателя (2-3 мин)

- Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя различные стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других – уступит, в третьих – найдет компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения, нужен жизненный опыт, мудрость и знания. Надеюсь, что сегодня на воспитательном часе немного этих знаний вы получили. Воспитательный час окончен.

Мотивация – побуждение воспитанника к позитивному поведению

Поддержка вниманием, тех воспитанников, которые будут жить с принципом: «Нет – конфликтам».

Мониторинг-отслеживание изменений в поведении воспитанников

Наблюдение. Мониторинг – отслеживание изменений поведения  подростков в конфликтных ситуациях.