Рабочая программа для 2 класса "Начальная школа 21 века"
рабочая программа ( класс) по теме

Опубликовано 14.03.2016 - 15:15 - Дроботова Лидия Ильинична

Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС 2-го поколения

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_klass.rar	1.39 МБ
matematika_2.docx	376.86 КБ
okruzhayushchiy_mir_2.docx	117.89 КБ
russkiy.docx	208.57 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Литвиновская средняя общеобразовательная школа Белокалитвинского района Ростовской области

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Председатель МС Директор МБОУ Литвиновская СОШ

________ Осипова Е.П. _________ Пузанова Т.А. _____________ Шевкун Е.И.

Протокол № 1 от 26.08.2014 Протокол № _1 от 27.08.2014 Приказ №___ от 29.08.2014

Рабочая программа

по изобразительному искусству

уровень общего образования – начальное общее, 2 класс

количество часов - 34

учитель Дроботова Лидия Ильинична

Программа разработана на основе

Примерной программы по изобразительному искусству – М.: Просвещение, 2011 г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждён приказом МО и Науки РФ 06.10.2009 г;
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ;
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Литвиновской СОШ;
с авторской программой по изобразительному искусству В. С. Кузина, «Изобразительное искусство. 1-4 классы», / М.: Дрофа, 2011./,
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год"
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов

личности;

развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Основные задачи:

учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;
система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;
соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на

темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий, экскурсий в музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их

изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть

гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).

Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.

Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

1.2.Принципы отбора учебного материала:

учет возрастных особенностей;
органическое сочетание обучения и воспитания;
усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей;
практическая направленность преподавания.

1.3.Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане МБОУ Литвиновской СОШ.

В соответствии с учебным планом школы уроки изобразительного искусства во 2 классе рассчитаны на 1 учебный час в неделю. Следовательно, общее количество часов составило –34часа.

В авторскую программу изменения не внесены, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

1.4.Основное содержание программы учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

формирование основ гражданственности;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного

развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Рисование с натуры (7 ч)

Рисование с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие навыков конструктивного построения предметов. Использование элементарных навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при воспроизведении поверхностей различных предметов.

Работа живописными материалами в технике алла прима и работа по сырому акварелью. Выполнение в цвете осенних листьев, цветов, овощей, фруктов, натюрмортов, чучел птиц и зверей, игрушечных машинок.

Рисование на темы, по памяти и представлению(14 ч)

Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках,

передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту

цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Правила рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе бумаги в соответствии с замыслом. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Декоративная работа (7 ч)

Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан) и по глине (Филимоново, Дымково). Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии, ритма, элементарных приемов кистевой росписи.

Выполнение эскизов орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов декорирования.

Лепка (5 ч)

Развитие приемов работы с пластилином или глиной. Лепка фруктов, овощей, народных игрушек, архангельских пряников.

Использование шаблонов. Лепка по представлению сказочных животных. Использование художественно-выразительных средств - объема и пластики.

Беседы (1 ч)

Тема беседы «Главные художественные музеи страны». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Рекомендуемые произведения

Аверкамп X. Зимние развлечения; Зимний пейзаж с конькобежцами.

Алфеевский В. Иллюстрации к стихотворениям Ф. Тютчева.

Асламазян М. Праздничный натюрморт.

Бём Е. Силуэт.

Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.

Богданов-Бельский Н. Новая сказка.

Борисов-Мусатов В. Осенний этюд; Куст орешника.

Васильев Ф. После дождя; Болото в лесу.

Васнецов А. Московский Кремль. Соборы; Оборона города.

Васнецов В. Автопортрет; Снегурочка; Витязь на распутье; Богатырский скок; После побоища Игоря Святославичас половцами; Баян; Богатыри; Иван царевич на сером волке; Царевна Несмеяна; Спящая царевна; Царевна-Лягушка; Алёнушка; Эскиз фасада Третьяковской галереи в Москве.

Ватагин В. Рисунки и скульптуры животных.

Врубель М. Богатырь.

Гельмерсен В. Силуэт.

Герасимов А. После дождя. Мокрая терраса;

Капли дождя; Пионы.

Грабарь И. Неприбранный стол; Яблоки.

Дейнека А. После дождя.

Зарянко С. Портрет семьи Турчаниновых.

Камерон Ч. Китайский зал в Екатерининском дворце Царского Села. Проект интерьера.

Конашевич В. Иллюстрации к детским книгам.

Корин П. Пейзаж с церковью в Палехе; Главы Кремлёвских соборов.

Костанди К. Гуси.

Куинджи А. После дождя; Берёзовая роща.

Куприн А. Осенний букет; Натюрморт с фаянсовым кувшином.

Кустодиев Б. Купчиха за чаем; Портрет Ивана Билибина.

Левитан И. Берёзовая роща.

Маковский К. Дети, бегущие от грозы; Портрет детей художника.

Матисс А. Лебедь; Красные рыбы.

Машков И. Автопортрет; Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт.

Пластов А. Грузди. Натюрморт; Летом; Осенний этюд.

Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.

Пигодо Ф. Китайские тени. Кролик.

Поленов В. Бабочки.

Ренуар О. Букет хризантем; Зонтики; Плоды Средиземноморья; Лук; Девочка с обручем; Коко рисует.

Репин И. Автопортрет; Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной; Девочка Ада; Портрет.

П. М. Третьякова.

Рерих Н. Илья Муромец.

Ромадин Н. Розовый вечер; Цветущий бугор;

Весенний день; Последний луч.

Саврасов А. Просёлок.

Сарьян М. Октябрь в Ереване; Цветы; Полевые цветы; Пионы.

Серебрякова З. Катя в голубом у ёлки; За завтраком; Мальчики в матросских тельняшках; Карточный домик; Автопортрет с дочерьми; В детской. Нескучное.

Серов В. Автопортрет; Девочка с персиками; Девушка, освещённая солнцем; Дети; Мика Морозов; Стригуны на водопое. Домотканово.

Сидоров В. Тихая моя родина.

Снейдерс Ф. Птичий концерт.

Сомов К. Зима. Каток.

Ткачёв С. В зимний праздник.

Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка.

Цилле Г. Наброски.

Чарушин Е. Иллюстрации к детским книгам.

Черемных М. Рабфаковцы.

Шишкин И. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу.

Юон К. Русская зима. Лигачёво; Весенний солнечный день. Сергиев Посад; У Новодевичьего монастыря весной; День Благовещения. Успенский собор

Троице-Сергиевой Лавры; Купола и ласточки.

1.5 Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

· положительно относится к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективнойработы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Ожидаемые результаты к концу 2 года обучения

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

называть основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;
называть некоторые известные центры народных художественных ремесел России;
называть ведущие художественные музеи России;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников; называть их авторов;
сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения).

Виды учебной деятельности учащихся

Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;

1.6.Система контроля и оценки достижений учащихся.

Виды и формы контроля:

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности

Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование

Нормы и критерии оценивания

Оценка "5"

- обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;

- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

-умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

- допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

- не справляется с поставленной целью урока

1.7.Календарно-тематическое планирование

№ П/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ		Домашнее задание	Дата по плану	Дата фактическая
				Предметные результаты	Личностные результаты Метапредметные результаты
	Тёплые и холодные цвета в живописи. Рисование с натуры «Дары осени»	Знакомство с натюрмортом. Изучение формы овощей и фруктов	Натюрморт	Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварели.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: -осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	С. 4–5
	Орнамент из геометрических фигур Декоративная работа «Весёлые узоры»	Как выполнить орнамент из геометрических фигур?	Орнамент	Научиться выполнять орнамент из геометрических фигур, простых по форме цветов.	Л.: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. К. -осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.	С. 6–13, 16–19
	«Осенний узор» Узор в полосе	Как выполнить узор в полосе?		Научиться выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента; работать гуашевыми красками		С. 14–15
	Рисование по памяти и представлению. «В гостях у осени»	Как правильно скомпоновать сюжетный рисунок?	Сюжет	Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства.	Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.

	Рисование с натуры «Красота осенних деревьев»	Как правильно изобразить осенние деревья?		Научиться анализировать специфические свойства акварели и гуаши; передавать в работе эмоции и эстетические чувства.	Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо предложенному учителем плану П.: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;	С. 24, с. 54–56.
	Красота гжельских узоров Творческая работа «Волшебная тарелка»	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.	Гжель	Научиться выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов.	Л.: - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; Р.: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо совместно составленному с учителем плану; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	С. 40–42
	Орнамент из цветов, листьев, бабочек для украшения коврика «Узор в полосе»	Освоение основ декоративно-прикладного искусства.	Декоративно-прикладное искусство	Научиться выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения коврика.		С. 37
	Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу»	Как стилизовать формы животного мира в декоративные?		Научиться стилизовать формы животного мира в декоративные. Ознакомиться с произведениями иллюстратора детских книг Е. Чарушина.	Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средствомформирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П.: - добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.
						С. 34–35
	Жостовская роспись. Творческая работа «Букеты цветов на подносе»	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.	Жостовская роспись.	Научиться выделять элементы узора в изделии; правилам и технике выполнения жостовской росписи.	Л.: - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства. Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;	С. 101–105
	Орнамент. Творческая работа. «Украшаем варежки узором из геометрических фигур»	Составить свой геометрический узор.	Орнамент	Научиться правилам и технике выполнения узоров из геометрических фигур.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;: - слушать и понимать речь других.	С. 37
	Полхов-майданские мастера. Русская матрёшка. Творческая работа «Праздничные краски русской матрёшки»	Какие характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров?	Полхов-майдан	Научиться выделять характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров; рисовать кистью элементы узора русской матрёшки.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности); - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	С. 101–105
	Рисование по представлению и по памяти деда Мороза и Снегурочки.				Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.	С. 36

	Ёлочные игрушки	Изображение с натуры	Натура	Научиться правилам рисования с натуры; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	С. 36
	Рисование с натуры ветки ели или сосны с шишками.	Как нарисовать ветку хвойного дерева?		Научиться рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположение игл.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
	Дымковская игрушка. Творческая работа «Барыня»	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.	Дымковская игрушка	Научиться правилам и технике выполнения росписи дымковской игрушки.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.	С. 44
	Рисование на свободную тему	Передача настроения в творческой работе		Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
	Мы готовимся к рисованию сказки	Кто такие анималисты?	Анималисты	Научиться анализу и сравнению формы птиц; изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.	С. 70–75

	Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-Лебеди»	Иллюстрирование сказки. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства.	Иллюстрация	Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	С. 34–35

	Рисование поздравительной открытки к «Дню защитника Отечества»	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства.		Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	С. 33
	Рисование портрета мамы к празднику 8 марта	Как нарисовать портрет	портрет	Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	С. 36
	Выполнение коллективной работы. Рисование с натуры цветов	Передача настроения в творческой работе		Научиться выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	С. 39

	Иллюстрирование произведений литературы «Берёза» С. Есенин	Родная природа в творчестве русских художников.	Пейзаж	Научиться самостоятельно выполнять композицию иллюстрации; выделять главное в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	С. 43
	Рисование пасхального яичка			Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.
	Рисование на тему «Силуэты животных»	Как правильно нарисовать силуэт животного?	Художник- анималист	Научиться рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.	Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.	С. 27–29.

	Рисование на тему «День победы» «праздничный салют»	Передача настроения в творческой работе		Научиться рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования; передавать в тематических рисунках пространственные отношения.	Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться готовить рабочее место П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.	С. 46
	Рисование с натуры «Красота вокруг нас»	Изображение с натуры, по памяти и воображению.		Научиться рисовать с натуры разнообразные цветы; сравнивать различные жанры и виды изобразительного искусства; использовать художественные материалы.	Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.
	Рисование на свободную тему	Передача настроения в творческой работе		Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.

1.8.Информационно-методическое обеспечение

Учебная программа

Учебник

Методическое пособие

для учителя

Дидактическое пособие

для ученика

«Изобразительное искусство» Программа для общеобразовательных учреждений 1- 4 классы

Учебник: «Изобразительное искусство», 2класс В.С.Кузин Москва,

«Дрофа», 2013 г

Методическое пособие «Изобразительное искусство» 2 класс составитель- С.Б.Дроздова

Рабочая тетрадь по изобразительному искусству, 2 класс В.С.Кузин Москва,

«Дрофа», 2014 г

Материально-техническое обеспечение

Таблицы
Репродукции картин
Раздаточный материал

4.Аудиозапись классической музыки

Интернет-ресурсы

www.nachalka.com; http://viki.rdf.ru; http://nsc.1september.ru; http://www.it-n.ru;

www.cerm.ru.

Применяются с 1 – 4 класс.

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, ФЦИОР

Предварительный просмотр:

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Председатель МС Директор МБОУ Литвиновская СОШ

________ Осипова Е.П. _________ Пузанова Т.А. _____________ Шевкун Е.И.

Протокол № 1 от 26.08.2015 Протокол № _1 от 27.08.2015 Приказ №___ от 29.08.2015

Рабочая программа

по математике

уровень общего образования – начальное общее, 2 класс

количество часов - 136

учитель Дроботова Лидия Ильинична

Программа разработана на основе

Примерной программы по математике – М.: Просвещение, 2011 г

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждён приказом МО и Науки РФ 06.10.2009 г;
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ;
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Литвиновской СОШ;
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы В.Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год"
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Данный курс построен на общей научно-методической основе реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и предлагает более совершенную методику, позволяющую не только повысить уровень математической подготовки младшего школьника, но и создать благоприятные условия для формирования у учащихся важнейших элементов учебной деятельности, что продиктовано современными требованиями к начальному математическому образованию.

Целями обучения математики во 2 классе являются:

создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребёнка, формированием его творческой деятельности.

Основные задачи:

создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения;
формирование у младших школьников самостоятельности мышления при овладении научными понятиями;
развитие творческих способностей школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).
формирование у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучение свойств этих действий и применение их в вычислениях;
ознакомление учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);
подготовка младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;
формирование у учащихся первоначальных представлений об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);
развитие у учащихся геометрических и пространственных представлений (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).

1.2.Принципы отбора учебного материала:

Курс 2 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принципы:

-анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

-возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

-взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

-обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

-обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучающихся в начальной школе;

-развитие интереса к занятиям математикой;

Используемые технологии, методы и формы работы:

Технологии: личностно-ориентированные, моделирующая, проблемно-исследовательская

Методы работы: метод проблемного обучения, исследовательский, словесный, практический, наглядный;

При отборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Формы работы: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.

1.3.Место предмета «Математика» в учебном плане МБОУ Литвиновской СОШ.

В соответствии с учебным планом школы уроки математики во 2 классе рассчитаны на 4 учебных часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило – 136 часов.

1.4.Основное содержание программы учебного предмета

Сложение и вычитание в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр. Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Единица длины «метр» и ее обозначение (м). Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с использованием микрокалькулятора при вычислениях.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Выражения. Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

1.5 Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

У второклассников продолжает формироваться:

-самостоятельность мышления, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

-готовность и способность к саморазвитию;

-сформированность мотивации к обучению;

-способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

-заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

-готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

-способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

-способность к самоорганизованности;

-способность высказывать собственные суждения и давать им обоснования;

-владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем);

Метапредметные результаты:

У второклассников продолжает формироваться:

-владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

-понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;

-планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

-создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

-понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

-адекватное оценивание результатов своей деятельности;

-активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;

-умение работать в информационной среде;

Предметные результаты:

У второклассников продолжает формироваться:

-владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

-умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

-владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

-умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности), представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Основные требования к уровню математической подготовки учащихся 2 класса

Ученик научится:

Называть

-натуральные числа от20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число;

-число большее или меньшее данного числа в несколько раз;

-единицы длины площади;

-одну или несколько долей данного числа и число по его доле;

-компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

-геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

Сравнивать

-числа в пределах 100;

-числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

-длины отрезков;

Различать

-«больше в.» и «больше на.», «меньше в.» и «меньше на.»;

-компоненты арифметических действий;

-числовое выражение и его значение;

-российские монеты , купюры разных достоинств;

-прямые и непрямые углы;

периметр и площадь прямоугольника;

-окружность и круг;

Читать

-числа в пределах 100, записанные цифрами;

-записи вида 5*2=10; 12:4=3;

Воспроизводить

-результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1м=100см; 1м=10 дм;

Приводить примеры

-однозначных и двузначных чисел;

-числовые выражения;

Моделировать

-десятичный состав двузначного числа;

-алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

-ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде суммы, рисунка;

Распознавать

-геометрические фигуры (многоугольник, окружность, прямоугольник, угол);

Упорядочивать

-числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

Характеризовать

-числовые выражения (название, как составлено);

-многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

Анализировать

-текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;

-готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

Классифицировать

-углы прямые, непрямые;

-числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

-тексты несложных арифметических задач;

-алгоритм решения составной арифметической задачей;

Контролировать

-свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

Оценивать

-готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

Решать учебные и практические задачи

-записывать цифрами двузначные числа;

-решать составные арифметические задачи а два действия в различных комбинациях;

-вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений; -вычислять значения простых и составных числовых выражений;

-вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

-строить окружность с помощью циркуля;

-выбирать из таблицы, имея некоторый банк данных;

К концу обучения во 2 классе ученик получит возможность научиться:

Формулировать

-свойства умножения и деления;

-определения прямоугольника и квадрата;

-свойства прямоугольника ( квадрата);

Называть

-вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

-элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

-центр и радиус окружности;

-координаты точек, отмеченных на числовом луче;

Читать

-обозначения луча, угла, многоугольника;

Различать

-луч и отрезок;

Характеризовать

-расположение чисел на числовом луче;

-взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

Решать учебные и практические задачи

-выбирать единицу длины при выполнении измерений;

-обеспечивать выбор арифметических действий для решения задач;

-указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

-изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

Составлять несложные числовые выражения;

-выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

1.6.Система контроля и оценки достижений учащихся.

После изучения крупных тем программы проводятся тематические контрольные работы, целью которых является выявление учителем картины усвоения каждым учеником изученного материала и при необходимости, корректировке процесса обучения. Итоговые контрольные работы проводятся в конце каждой учебной четверти и имеют целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени. Оценивание контрольных работ производится учителем в соответствии с существующими нормами оценки.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

За учебную четверть и за год результаты освоения программы оцениваются по четырёхбальной шкале (от «2» до «5»).

В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки, влияющие на снижение отметки:

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.

Нормы оценок

Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений

«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.

«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
«3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
«2» - более 3 ошибок.

Комбинированная контрольная работа.

«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - более 4 ошибок.

Требования к проведению контрольных работ по математике.

В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.

При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.

Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:

работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.

Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.

При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.

Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.

Мониторинг результатов освоения программы

Учебная четверть	диагностика	Контрольные работы	Контрольный устный счёт	Проверочные работы	Практические работы
1	Стартовая диагностика	Входная 2	1	-	2
2	Промежуточная диагностика	2	1	1	1
3		3	1	1	1
4	Итоговая диагностика	3	1	1	2

Контрольные и тематические проверочные работы

№ урока	Вид работы	Тема
3	Стартовая диагностика
6	Входная контрольная работа
11	Контрольная работа№1	Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношения между единицами длины.
18	Контрольная работа №2	Луч. Числовой луч.
32	Контрольная работа№3	Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники
36	Итоговая контрольная работа за 1 четверть
41	Контрольная работа №4	Периметр многоугольника
53	Контрольный устный счёт	Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4.
54	Контрольная работа №5	Простые задачи на умножение и деление
58	Итоговая контрольная работа за 2 четверть
61	Контрольный устный счёт	Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6.
67	Промежуточная диагностика
90	Контрольный устный счёт	Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9.
96	Контрольная работа №6	Решение задач на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз.
98	Итоговая контрольная работа за 3 четверть
110	Контрольная работа №7	Числовые выражения
119	Контрольная работа №8	Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника.
122	Контрольный устный счёт	Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
122	Итоговая контрольная работа за 4 четверть
124	Годовая контрольная работа

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Элементы арифметики	65
2	Выражения	16
3	Величины	23
4	Геометрические понятия	21
5	Повторение	11
	итого	136

1.7.Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

по плану

Дата факт

Тема урока

Тип

урока

Цели урока

Результаты

Д.з.

Предметные

Личностные

Метапредметные

Сложение и вычитание в пределах 100

Счет

десятками в пределах 100.

Урок

повторен

ия.

Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Готовность и

способность к саморазвитию.

Владение

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

С.9

№ 19, 15

Счет

десятками в пределах 100.

Урок

повторения

Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа.

Умение считать предметы десятками, читать названия чисел

и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи.

Сформированность мотивации к обучению

Готовность

слушать

собеседника, вести диалог.

РТ с.3 № 2,6

Двузначные числа и их

запись.

Стартовая

диагностика.

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа.

Самостоятельность мышления.

Умение работать в информационной

среде.

С15 №13,18

4-5

Упражнение в записи двузначных чисел.

Комбинированный

Урок.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах

100

Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Заинтересованность в расширении и

углублении

получаемых

математических

знаний

Активное

использование

математической

речи для решения

разнообразных

коммуникативных задач.

РТ с 6 №6,7,8

С 15 №15,

Входная

контрольная

работа.

Урок

проверки

знаний.

Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении.

Умение работать в информационном поле. Умение

самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Луч. Числовой луч

Луч и его обозначение.

Урок

изучения

нового

материала

Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры.

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в

информационной

среде. Владение

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

С22

№18,19

Луч и его обозначение.

Урок-исследование.

Создание условий для развития умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основами пространственного воображения

Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения.

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

деятельности при решении практических задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические

работы, работа с моделями).

РТ с10

№8,10

Луч и его обозначение.

Комбинированный

урок.

Создание условий для развития умения

изображать луч с

помощью

линейки

и обозначение луча буквами.

Умение читать задание и самостоятельно выполнять. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Умение

устанавливать, с какими учебными задачами ученик может

самостоятельно

успешно

справиться.

Умение работать в

информационной

среде.

С25 №23, 20

Числовой луч.

Урок-

практику

м.

Создание условий для

формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки

на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа с использованием числового луча.

Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Умение

устанавливать, с какими учебными задачами ученик может

самостоятельно

успешно

Активное

использование

математической

речи для решения

разнообразных

коммуникативных задач.

С29 №13,15

Контрольная работа №1 «Запись и сравнение двузначных

чисел»

Контрольный урок.

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение

самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Работа над ошибками.

Закрепление знаний по темам «Запись и сравнение двузначных чисел»

Комбинированный

урок.

Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

Умение работать

в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить

аналогичные примеры.

Высказывать

собственные

суждения

и давать им обоснование.

Понимание

причины

неуспешной

учебной

деятельности и

способность

конструктивно

действовать в

условиях

неуспеха.

РТ с 12

№6,10

Единицы измерения длины

Метр.

Урок

изучения

новых

знаний.

Создание условий для

формирования

умения измерять

длину и

расстояния с

помощью

различных

измерительных

инструментов

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение

воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см,

1дм = 10см, 1м = 10дм.

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

деятельности при решении практических задач

Умение работать в

информационной

среде. Владение

основными

методами

познания

окружающего

мира (анализ).

С 36

№5,12

Соотношения

между

единицами

длины.

Комбинированный

урок.

Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Овладение основами математической речи. Умение

воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины:

1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

С 41

№21,22

Упражнения в соотношении

между единицами длины.

Урок

закрепления и

обобщения

изученного

Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Умение

воспроизводить по

памяти соотношения между единицами длины:1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение работать в информационном поле.

Умение

устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение работать в информационной среде.

РТ с14

№4,5,7

Многоугольник

Многоугольник.

Комбинированный

урок.

Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами.

Овладение умениями

распознавать и

изображать

простейшие

геометрические

фигуры. Овладение

основами

математической речи.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

С44 №

10,17

Многоугольник и его элементы.

Комбинированный

урок.

Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами.

Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами

пространственного

воображения.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

учебной

деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

С47

№22,23

Многоугольник и его элементы.

Контрольная работа №2 «Луч. Числовой луч. Соотношения между единицами длины»

комбинированный

Создание условий для контроля навыка устного счета и закрепления умения изображать многоугольник, обозначать его буквами.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

РТ с17

№6,7

Способы сложения и вычитания в пределах 100

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 – 30.

Урок

изучения нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

С49

№3,6

Сложение и вычитание вида 26+2, 263, 65+30, 65 - 30.

Урок

изучения

нового

материала

Умение применять

правила

поразрядного

сложения и

вычитания при

выполнении

письменных

вычислений.

Овладение основами

математической

речи.

Способность к самоорганизованн ости. Способность преодолевать трудности.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск

и нахождение способов ее решения.

С52 №14,19

Сложение и вычитание вида 26+2, 263, 65+30, 65 - 30.

Комбинированный

урок.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью

цветных палочек

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

деятельности при решении практических задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

РТ с19

№5,6

Письменный

прием

сложения

двузначных

чисел без

перехода через

десяток.

Урок

изучения

нового

материала

Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владение

основными

методами

познания

окружающего

мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

С57 №10

09.10

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

Комбинированный

урок.

Создание условий для развития умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в

информационной

среде.

С 58

№15,20

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток

Урок-игра

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий;

РТ с21 №2,3,6

Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Урок

изучения нового

материала.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

С63 №15

26 26

15.

Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно

Владение основными методами познания окружающего мира (анализ

РТ с23 №5,9

27 27

16.

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

Урок-путешествие.

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

С69 №9,13

28. 28

17.

Сложение двузначных чисел

Урок-исследование

Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.

С72, №23,21

29. 29

21.

Сложение двузначных

чисел

Комбинированный

Создание условий для формирования

умения применять алгоритм сложения.

Умение записывать и выполнять

сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы.

Готовность использовать

получаемую математическую подготовку в учебной деятельности

Активное использование

математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

РТ с27

№8,9.10

30. 30

22.

Вычитание двузначных чисел

Урок закрепления изученного материала.

Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания двузначных чисел.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

С79 №21,22

31 31

28.

Вычитание двузначных чисел

Урок закрепления и систематизации знаний.

Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик.

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира

РТ с28

№3.4

32 32

23.

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».

Контрольный урок.

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

33 33

24.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

29.10

Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило.

Урок

вхождения в тему.

Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения.

Способность высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

30.10

Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение вычислять периметр любого прямоугольника.

Способность к

Самоорганизован-ности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

РТ с29

№7,8

Периметр

Периметр многоугольника.

Урок

изучения нового

материала.

Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».

Способность высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

С 83

№9

30.10

Периметр многоугольника. Алгоритм

вычисления

периметра

прямоугольника.

Комбинированный

урок.

Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение вычислять периметр любого

прямоугольника.

Способность к самоорганизованности.

Умение работать в

информационной

среде. Владение

основными

методами

познания

окружающего

мира (синтез).

С84 №12, 19

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

Контрольный урок.

Проверка качества

освоение

программного

материала и

достижения

планируемого

результата

обучения.

Умение

самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты».

Урок-проект.

Создание условий для применения знаний в новых условиях.

Умение вычислять периметр любого прямоугольника. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические

работы, работа с моделями).

РТ с31 №4,5,6

Окружность

Окружность, её центр и радиус.

Комбинированный

урок.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Создание условий

для ознакомление с

понятием

«окружность».

Формирование

умения

распознавать

окружность.

Введение терминов:

центр, радиус.

Формирование

понятия «внутри»

окружности.

Умение находить

ошибку, указанную

учителем,

исправлять и

приводить

аналогичные

примеры.

Овладение основами

пространственного

воображения.

Овладение

умениями

распознавать и

изображать

окружность.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание

причины

неуспешной

учебной

деятельности и

способность

конструктивно

действовать в

условиях

неуспеха.

С 88

№5,9

Построение окружности с помощью циркуля.

Комбинированный

урок.

Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности», «точка принадлежит окружности»

Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные математические знания для решения

учебно-практических задач.

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

деятельности при решении практических

задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

Выполнение учебных действий в разных формах

С89

№11, 13

Окружность, её центр и радиус.

Комбинированный

урок.

Создание условий для обучения приемам построения окружности с помощью циркуля.

Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле.

Владение

коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение работать в

информационной

среде.

РТ с34

№5,6

Взаимное

расположение фигур на плоскости.

Контрольная работа №4 «Периметр многоугольника»

Урок-исследование

Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач.

Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных явлений окружающего мира

Умение

устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может

самостоятельно

успешно

справиться.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

С 97 №17

Таблица умножения и деления многозначных чисел

42-44

Умножение и деление на 2. Половина числа.

Урок

изучения

нового

материала

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение

воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное

использование

математической

речи для решения

разнообразных

коммуникативных задач.

РТ с 39

№3.6

С102

№14,

С104

№24,26

Умножение и деление на 3.

Комбинированный

урок.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Умение

воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

С 109

№14,17

46-48

Умножение и деление на 3. Треть числа.

Урок-

игра.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение

Умение

воспроизводить по памяти результаты табличных случаев

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение

наиболее

эффективного

способа

РТ с44

№8,9

С111

№25,

С114

№38,

Умножение и деление на 4.

Урок-

тренинг.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. нахождению доли числа действием деления.

Умение

воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном

поле.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса коллективном обсуждении

математических

проблем.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

С119

№12,

50-52

Умножение и деление на 4.

Четверть числа.

Урок

закрепления изученного материала

Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Умение

воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Владение

коммуникативным

и умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Адекватное

оценивание результатов своей деятельности.

С121

№34,

Ртс13

№4,5,7

С123

№34,

48 53

28.

Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3.4»

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел.

Способность к самоорганизованности.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

С126

№46,49

49 54

02.

Контрольная работа № 5 по теме «Простые задачи на умножение и деление».

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры.

Умение решать простые задачи на умножение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

555-57

03.

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.

С7

№15.22

С11

№32,37

РТ с5

№11,12,13

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

Контрольный урок

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

51. 59-61

04.

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Контрольный устный счёт по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира

С18 №12,22

С22

№33,36

Ртс10

№15,17,18

Площадь фигуры

53 62

09.

Площадь

фигуры.

Урок

вхождения в новую тему.

Создание условий для введения понятия «площадь фигуры».

Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в информационной среде.

С30

№9,18

54 63

10.

Площадь и периметр фигуры

Урок-исследование

Создание условий для сравнения

понятий «периметр» и «площадь».

Умение применять полученные

математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.

Способность доводить начатую

работу до ее завершения.

Готовность слушать

собеседника, вести диалог.

С30

№11,20

55 64

11.

Площадь

фигуры.

Решение задач.

Урок-тренинг.

Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры.

Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле.

Способность

преодолевать

трудности.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

С30

№14,23

56 65

12.

Единицы

площади.

Урок

изучения нового

материала

Создание условий для ознакомления с единицами площади и их обозначением.

Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения явлений окружающего мира

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

РТ с10

№15,16.17

57 66

16.

Площадь фигуры. Самостоятельная работа.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры.

Умение вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Овладение основами пространственного воображения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические

работы, работа с моделями и др.).

РТ с14

№5,6,9

59 67

18.

Промежуточная стандартизированная диагностика.

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного.

Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

РТ с4

№8,9,

61 68

18.

Закрепление по теме «Таблица умножения однозначных чисел».

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.

РТ с5

№11,1214

62 69-71

24.

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

С37

№14,19

С40

№29.30

Ртс19

№1719.

63 72-74

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления

Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение

основами математической речи.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение работать в информационной среде.

С49

№17

С51

№32,34

РТ с25

№18,19

64 75

26.

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при

групповой работе.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

С58

№16,17

65 76

13.

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

Комбинированный урок

групповой работе.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

С60

№29,32

66. 77-80

14.

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа

Комбинированный урок

. Повторение и закрепление пройденного

Умение работать в информационном поле

Владение коммуникативными умениями с целью

реализации возможностей успешного сотрудничества при групповой работе.

Понимание причины неуспешной

учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Ртс18

№11,12,13

С 59

№23.24

С60
№30,34

С60№31,35

Кратное сравнение

67 81

15.

Во сколько раз больше?

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в».

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

С69

№21.24

68 82

16.

Во сколько раз меньше?

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

С70

№23,31

69.83

20.

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Урок-

исследование.

Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел.

Практические приемы сравнения чисел.

Овладение основами математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».

Владение

коммуникативными

умениями с целью

реализации

возможностей

успешного

сотрудничества с

учителем.

РТ с 22

№7,8,9

21.

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Комбинированный

урок.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел.

Промежуточная проверка качества формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения применять знания по

теме.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Высказывать

собственные

суждения

и давать им обоснование.

Владение

основными

методами

познания

окружающего

мира

(обобщение).

РТ с24

№14,18

22.

Решение задач на увеличение в несколько раз.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа,

большего данного в несколько раз.

Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

С77

№9,17

23.

Решение задач на уменьшение в несколько раз.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз.

Умение решать задачи на уменьшение в несколько раз. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Владение

основными

методами

познания

окружающего

мира

(моделирование).

РТ с26

№5,6,

27.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Урок

закрепления знаний

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на».

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе

в парах.

С28

№12,13,14

28.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Комбинированный

урок.

Создание условий для закрепления умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения

чисел.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

РТ с31

№5.7

29.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз..

Урок-

тренинг.

Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на».

Активное

использование

математической

речи для решения

разнообразных

коммуникативных задач.

РТ с32

№9,10,11

78 90

04.

Контрольный устный счёт «Табличные случаи умножения и деления с числами 6, 7. 8,9»

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

05.

Нахождение

нескольких

долей числа.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для формирования представлений о долях и нахождении нескольких долей числа по рисунку.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Готовность

использовать

получаемую

математическую

подготовку в

учебной

деятельности при решении практических задач,

возникающих в

повседневной

жизни.

Умение работать в

информационной

среде.

С82

№10,15

06.

Нахождение

нескольких

долей числа.

Урок

изучения

нового

материала.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Способность к самоорганизованности

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

С 82

№13,12

12.

Нахождение

нескольких

долей числа.

Комбинированный

урок.

Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи

Владение

коммуникативными

умениями.

Владение

основными

методами

познания

окружающего

мира

(моделирование).

РТ с39

№4.5

84.94

13.

Нахождение

нескольких

долей числа. Закрепление.

Урок

закрепления и

систематизации

знаний.

Создание условий для закрепления умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

РТ с39

№6.8

85 95

17.

Нахождение

нескольких

долей числа.

Комбинированный

урок.

Создание условий для развития умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.

Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Заинтересованность в расширении и

углублении

получаемых

математических

знаний.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

РТ с41

№10,11

04.

Контрольная работа №6 по теме «Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз».

Контрольный урок.

Проверка качества

усвоения

программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение

самостоятельно разбирать задание и

выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность

преодолевать

трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности

05.

Работа над ошибками.

Комбинированный

урок.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Умение находить

ошибку, указанную

учителем,

исправлять и

приводить

аналогичные

примеры.

Понимание

причины

неуспешной

учебной

деятельности и

способность

конструктивно

действовать в

условиях

неуспеха.

С 75

№5.6

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять ее и приводить аналогичные примеры.

РТ с52

№7,9

Числовые выражения

100

Название

чисел в записях действия сложения.

Урок

изучения

нового

материала

Создание условий для введения названий компонентов сложения.

Овладение основами

математической

речи. Овладение

основами

логического и

алгоритмического

мышления. Умение

называть

компоненты и

результаты

арифметических действий

Способность к самоорганизованности.

Заинтересованность в расширении и

углублении

получаемых

математических

знаний.

Умение работать в

информационной

среде.

С 89

№13,

101

10.

Название чисел в записях действия вычитания.

Урок-исследование.

Создание условий для введения названий компонентов вычитания.

Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

С91

№20,23

102

11.

Название чисел в записях действий умножения и деления.

Комбинированный урок.

Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления.

Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

РТ с43

№5,6,8

103

Числовые выражения

Урок-тренинг.

Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания

Овладение основами математической речи.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

С 97

№17,18

104

Числовые выражения

Урок-тренинг.

Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила.

Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).

С 95

№7,11

105

Числовые выражения

Урок применения знаний на практике.

Создание условия для формирования понятия о числовом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки.

Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.

Владение основными методами познания окружающего мира

(наблюдение).

Ртс48

№14,15

106

Составление числовых выражений.

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата

С101

№7,10

107

Составление числовых выражений.

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки.

Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

С 102

№9,12

Прямой угол

108.

Угол. Прямой угол.

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол».

Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол.

Способность к самоорганизованностиЗаинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Умение работать в информационной среде.

С108

№7,13

109

Угол. Прямой угол.

Урок применения знаний на практике.

Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника.

Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Умение работать в информационной среде.

РТ с55

№6,7

110

Контрольная работа №7 по теме «Числовые выражения».

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение работать самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

111

Работа над ошибками.

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Умение находить ошибку, исправлять и приводить аналогичные примеры.

в парах.

112.

Прямоугольник.

Урок изучения нового материала

Создание условий для введения определения прямоугольника.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

С112

№9,16

113.

Квадрат.

Урок-игра.

Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами).

Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

С 114

№17.19

114.

Прямоугольные четырехугольники.

Урок-тренинг.

Создание условий для повторения и закрепления пройденного.

Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

РТ с57

№8,9

115.

Свойства прямоугольника. Противоположные стороны прямоугольника.

Урок-исследование.

Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон.

Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

С 118

№14,19

116.

Свойства прямоугольника.

Комбинированный урок.

Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника.

Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение работать в информационной среде.

РТ с59

5,6

Площадь прямоугольника

117.

Площадь прямоугольника.

Наблюдение.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина».

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

С 124

№11,15

118.

Площадь прямоугольника.

Урок-практикум.

Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

Овладение основами пространственного воображения. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

РТ с 62

№5,6.7

119

Контрольная работа №8 по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение выполнять работу самостоятельно.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

120.

Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9».

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

121

Закрепление по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

Урок закрепления и коррекции знаний, умений

Создание условий для повторения и закрепления пройденного

Овладение основами математической речи

Владение коммуникативными умениями с целью реализации

возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Владение основными методами познания окружающего мира

РТ с63

№8.9.

122

Итоговая контрольная работа за 4 четверть

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

123.

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений.

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

С 126

№19

124.

Годовая контрольная работа

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

125

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений.

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

С 126

№20,23

Повторение

126

Итоговая стандартизированная диагностика.

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения

Умение работать в информационном поле.

Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике

127

Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.

Урок повторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

С 59

№23.24

128

129

Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи.

Урок повторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Умение работать в информационном поле.

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

С 48

№15.16

тест

130

132

Повторение пройденного материала.

Периметр.

Урок повторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле

Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями)

С 40

№30.26,

С 38

№21.24

тест

133

135

Повторение пройденного материала. Площадь.

Комбинированный урок.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в информационной среде.

С 33

№25,22

тест

136

Урок-путешествие «Я люблю математику».

Урок - путешествие

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

1.8.Информационно-методическое обеспечение

Учебная программа

Учебник

Методическое пособие

для учителя

Дидактическое пособие

для ученика

Инструментарий

для отслеживания

результатов

Коллектив авторов.

Руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова

В.Н.Рудницкая,

Т.В. Юдачева,

Математика.

1 – 4 кл., Вентана-Граф, 2012

В.Н.Рудницкая

Математика. Методика обучения 1 - 4 кл.

Дидактические материалы № 1,2. 1 - 4 кл.

Е.Э. Кочурова,

Рабочая тетрадь. Математика. 1 - 4 кл. № 1, 2.;

Е.Э. Кочурова,

О.А.Рыдзе,

Рабочая тетрадь. Дружим с математикой. 2 кл. № 1, 2.

Вентана-Граф, 2014

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Математика», 1-4 класс, Вентана-Граф, 2012

Дополнительная литература

Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.

Материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы

www.nachalka.com; http://viki.rdf.ru; http://nsc.1september.ru; http://www.it-n.ru;

www.cerm.ru.

Применяются с 1 – 4 класс.

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, «Открытый класс»

Каталог ресурсов по математике для различных УМК «Открытый класс»

2 класс
1	Числа от 1 до 100. Нумерация	mat_2f_13_ изучаю состав чисел второго десятка mat_2f_14_ перехожу через десяток mat_2f_15_читаю двузначные числа mat_2f_18_изучаю свойства двузначных чисел mat_2f_20_сравниваю двузначные числа
2	Величины. Единицы измерения	mat_2f_01_различаю измерительные приборы mat_2f_02_различаю величины mat_2f_03_проверяю знание измерительных приборов mat_2f_06_измеряю длину курвиметром mat_2f_07_изучаю меры длины (сантиметр, миллиметр) mat_2f_08_изучаю меры длины (метр, километр) mat_2f_09_сравниваю длины, измеренные разными мерами mat_2f_10_проверяю знание мер длины mat_2f_11_знакомлюсь со старинными мерами длины mat_2f_12_ проверяю знание старинных мер длины mat_2f_27_измеряю площадь в квадратных сантиметрах mat_2f_28_знакомлюсь с мерами площади
3	Сложение и вычитание в пределах 100	mat_2f_04_проверяю умение считать штуками и парами mat_2f_05_учусь считать парами, тройками, десятками mat_2f_17_вычитаю двузначные числа без перехода через десяток mat_2f_19_складываю двузначные числа без перехода через десяток mat_2f_21_складываю и вычитаю по частям mat_2f_23_проверяю умение устно складывать и вычитать двузначные числа
4	Умножение и деление	mat_2f_22_осваиваю системы счисления mat_2f_25_тренирую устный счёт mat_2f_32_проверяю, как умею умножать и делить на 2 mat_2f_38_умножаю на 2 mat_2f_39_делю на 2 mat_2f_40_тренируюсь в умножении и делении на 2 mat_2f_41_i_умножаю на 3 mat_2f_42_i_делю на 3 mat_2f_43_p_тренируюсь в умножении и делении на 3 mat_2f_44_i_умножаю на 4 mat_2f_45_i_делю на 4 mat_2f_46_p_тренируюсь в умножении и делении на 4 mat_2f_47_p_умножаю и делю на 5 mat_2f_48_k_проверяю, как умножаю и делю на 2, 3, 4, 5 mat_2f_49_p_умножаю и делю на 6 mat_2f_50_p_умножаю и делю на 7 mat_2f_51_p_умножаю и делю на 8 mat_2f_52_p_умножаю и делю на 9 mat_2f_53_p_умножаю и делю на 10 mat_2f_54_p_умножаю на 0 mat_2f_55_k_проверяю, как умножаю и делю на 2, 3, 4. 5, 6, 7, 8, 9 mat_2f_74_p_ считаю в пределах 20 mat_2f_75_k_считаю в пределах 100
5	Текстовые задачи	mat_2f_16_совершаю действия с величинами mat_2f_24_считаю деньги mat_2f_56_p_ решаю задачи с помощью схем mat_2f_68_p_составляю задачи mat_2f_71_p_ решаю задачи в два действия mat_2f_72_k_проверяю умение решать задачи в два действия
6	Элементы геометрии	mat_2f_26_знакомлюсь с понятием периметра mat_2f_27_измеряю площадь в квадратных сантиметрах mat_2f_28_знакомлюсь с мерами площади mat_2f_29_проверяю умение находить периметр прямоугольника mat_2f_30_нахожу периметр прямоугольника mat_2f_33_нахожу периметр и площадь прямоугольника mat_2f_59_p_определяю периметр многоугольника mat_2f_60_p_играю с танграмом mat_2f_64_p_знакомлюсь с координатами
7	Элементы алгебры	mat_2f_31_записываю на языке математики mat_2f_36_группирую числа в выражении.doc mat_2f_37_определяю порядок действий mat_2f_57_p_тренируюсь устанавливать порядок действий mat_2f_58_p_пользуюсь математическим языком mat_2f_66_p_делаю прикидку mat_2f_73_p_ решаю уравнения

Оборудование:

Учебные столы.

Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экран.

Дидактические материалы:

счетный материал;
фишки;
набор геометрических фигур;
набор “Уголки»;
схемы;
набор цифр;
таблицы сложения чисел в пределах 10, 20;
дидактические куклы;
дидактические игры;
карточки заданий;
тесты.

Приложение 1.

I четверть

Контрольная работа №1

Тема: Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины.

Вариант 1

Запиши цифрами числа, в которых 3 д. 8 ед.; 8 д. 3 ед. Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим карандашом – самое маленькое.

Слон достигает в высоту 32 дм, а жираф – 5 м 9 дм. Кто из них выше?

Запиши результаты действий.

3+4

8+2

7+7

15-6

19-9

13-5

5+4

7+3

2+6

9-3

11-8

10-5

* Рассмотри числа: 10, 30, 50, … .Найди закономерность и напиши следующие два числа.

Вариант 2

Запиши цифрами числа, в которых 4 д. 9 ед.; 9 д. 4 ед.; 4 д. Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим карандашом – самое маленькое.
В высоту собака может прыгнуть на 1 м 5 дм, а в длину – на 30 дм. Какой прыжок собаки больше: в высоту или в длину?
Запиши результаты действий.

4+2

7+5

8+8

12-3

17-7

16-9

6+3

1+9

5+4

7-3

13-5

20-8

* Рассмотри числа: 100, 80, 60, … . Найди закономерность и напиши следующие два числа.

Вариант 3

Запиши три числа, каждое из которых больше числа 40.
Заполни пропуски.

1 м = см

50 дм = см

8 м = дм

63 дм = м дм

Запиши результаты действий.

5+3

6+4

9+9

14-7

18-9

15-5

2+7

5+8

8+1

17-8

12-4

10-6

* Рассмотри числа: 30, 35, 40, 45, … . Найди закономерность и напиши следующие два числа.

Вариант 4

Запиши три числа, каждое из которых меньше числа 90.
Заполни пропуски.

100 см = м

40 дм = м

3 м = дм

17 дм = м дм

Запиши результаты действий.

5+4

7+3

6+6

17-9

18-8

15-7

3+6

5+5

8+9

9-2

20-4

12-5

* Рассмотри числа: 70, 65, 60, 55, … . Найди закономерность и напиши следующие три числа.

Вариант 5

1.Запиши цифрами три числа так,

чтобы в первом из них число десятков было на 3 больше числа единиц______________

во втором число единиц на 7 меньше числа десятков______________

а в третьем сумма числа единиц и числа десятков была бы равна 6__________________________

Перепиши эти числа в порядке их увеличения

2. 4 м= дм 29дм= м дм

1 м 8 дм= дм 32дм= м дм

5 м 9 дм= дм 80дм= м дм

3.Запиши результаты действий.

7+2=

4+9=

8+5=

15-7=

11-5=

18-9=

6+7=

9+8=

4+4=

20-9=

14-6=

16-8=

4.* Рассмотри числа: 50, 53, 56, 59, … ____________________

Найди закономерность и напиши три следующих числа

Вариант 6

1.Запиши цифрами три числа так,

чтобы в первом из них число единиц было на 2 больше числа десятков____________

во втором число десятков было на 4 меньше числа единиц

а в третьем разность числа десятков и числа единиц бы равна 5__________________

Перепиши эти числа в порядке их уменьшения

____________________

2. 3 м= дм 41дм= м дм

2 м 4 дм= дм 58дм= м дм

9 м 2 дм= дм 20дм= м дм

3. Запиши результаты действий.

3+5=

8+4=

9+6=

15-9=

16-7=

13-6=

4+7=

3+8=

6+5=

20-5=

12-8=

15-5=

4.*Внимательно рассмотри числа: 80, 78, 76, 74, … . _______________

Найди закономерность и напиши три следующих числа.

Контрольная работа №2 «Луч. Числовой луч»

Вариант 1

Построй луч ОА. Отметь точку В, лежащую на луче ОА.

Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам A,B,и C.

О А В С Х

А ( … ), В ( … ), С ( … ).

Вариант 3

Построй луч ОА так, чтобы точка В лежала на этом луче.

Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам С, D,и M.

A B C D М Х

65 66

C ( … ), D ( … ), M ( … ).

Вариант 2

Построй луч ОС. Отметь точку А, не лежащую на луче ОС.

Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам К, М, и Р.

О К М Р Х

К ( … ), М ( … ), Р( …)

Вариант 4

Построй луч КМ так, чтобы точка Х не лежала на этом луче.

Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам М, D,и Р.

М D Р К F Х

72 73

M ( … ), D ( … ), Р ( … ).

Вариант 6

Построй два луча OX и AB так, чтобы точка Y не принадлежала ни одному из этих лучей.

Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам M, P, и К.

А М Р В К Х

52 53 56

М ( … ), Р ( … ), К ( … ).

Вариант 5

Построй два луча АВ и XY так, чтобы точка M принадлежала обоим лучам.

Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам С, D,и К.

А С D B K X

83 84 88

С ( … ), D ( … ), К ( … ).

Контрольная работа №3 Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник

ФИ ученика

Вариант 1

Вычисли.


+	28	+	43	+	59	-	61	-	84	-	75
	35		47		38		34		19		36

Утром в киоске было 48 газет и 25 журналов. За день продали 60 газет и журналов. Сколько всего газет и журналов осталось в киоске к концу дня?

Решение:

Ответ: .

Построй многоугольник с вершинами в точках А, В и С. Заполни пропуски:

В многоугольнике АВС ____ вершины, _____ стороны,_____ угла.

Многоугольник АВС – это _______________________ .

* Правильно ли проведена ось симметрии треугольника? Отметь знаком √ правильный ответ.

Да Нет

ФИ ученика

Вариант 2

Вычисли.


+	35	+	27	+	43	--	72	-	94	-	81
	55		49		38		18		57		43

В магазин поступило 57 кукол и 36 машин. За неделю продали 80 этих игрушек. Сколько всего кукол и машин осталось продать?

Решение:

Ответ: .

Построй многоугольник с вершинами в точках М, Р и К. Заполни пропуски:

В многоугольнике МРК _____ вершины, _____ стороны,_____ угла.

Многоугольник МРК – это _______________________ .

М К

* Правильно ли проведена ось симметрии треугольника? Отметь знаком √ правильный ответ.

Да Нет

ФИ ученика

Вариант 3

Выполни вычисления.

63+37=

73-45=

90-29=

57+24=

49+39=

54-26=

В зоомагазине было 29 попугайчиков и 37 канареек. Часть птиц продали, и в магазине осталось только 15 птиц. Сколько всего попугайчиков и канареек продали?

Решение:

Ответ: .

Построй любой четырёхугольник, обозначь его буквами и выпиши обозначения всех его вершин и сторон.

Вершины: ____________________________________

Стороны: _____________________________________

Правильно ли проведены оси симметрии квадрата? Отметь знаком √ правильный ответ.

Да Нет

ФИ ученика

Вариант 4

Выполни вычисления.

28+48=

72-36=

80-44=

37+56=

41+59=

61-16=

На зиму мама заготовила 26 банок вишнёвого компота и 48 банок персикового компота. К концу зимы осталось только 15 банок компота. Сколько всего банок компота съели за зиму?

Решение:

Ответ: .

Построй какой-нибудь четырёхугольник, обозначь его буквами и выпиши обозначения всех его вершин и сторон.

Вершины: ____________________________________

Стороны: _____________________________________

Правильно ли проведены оси симметрии квадрата? Отметь знаком √ правильный ответ.

Да Нет

ФИ ученика

Вариант 5

Найди сумму чисел: 44 и 39; 27 и 63; 56 и 13.

Найди разность чисел: 100 и 52; 81 и 53; 74 и 69.

В школьной столовой испекли 96 пирожков с капустой, мясом и рисом. Сколько пирожков было продано за день, если к концу дня осталось 6 пирожков с капустой и 5 пирожков с мясом?

Решение:

Ответ: .

Рассмотри чертёж.

А С

Е D

Напиши названия и обозначения всех многоугольников, которые есть на чертеже.

_______________________________________________

Правильно ли проведены оси симметрии четырёхугольника? Отметь знаком √ правильный ответ.

Да Нет

ФИ ученика

Вариант 6

Найди сумму чисел: 52 и 48; 24 и 69; 37 и 47.

Найди разность чисел: 85 и 79; 100 и 63;95 и 59.

В магазин поступило 85 столовых, чайных и кофейных сервизов. Сколько сервизов было продано, если к концу недели осталось 4 чайных и 7 кофейных сервизов?

Решение:

Ответ: .

Рассмотри чертёж.

Р К

Е D

Напиши названия и обозначения всех многоугольников, которые есть на чертеже.

Правильно ли проведены оси симметрии четырёхугольника? Отметь знаком √ правильный ответ.

Да Нет

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

ФИ ученика

Вариант 1

Запиши цифрами: число сорок ____; число, следующее за числом сорок, ______, число, предшествующее числу сорок, ______ .

Вычисли.

90+5=

53-30=

26+47=

87-45=

63+17=

74-56=

В школьном саду 13 яблонь, а вишен на 4 меньше. Сколько всего яблонь и вишен в школьном саду?

Решение:

Ответ: .

Отметь на числовом луче точку А, соответствующую числу 2, и точку В, соответствующую числу 4.

О Х

ФИ ученика

Вариант 2

Запиши цифрами: число девяносто ____; число, следующее за числом девяносто, ______, число, предшествующее числу девяносто, ______ .

Вычисли.

40+9=

68-40=

35+29=

78-54=

64+26=

85-58=

В школьном хоре 18 мальчиков, а девочек на 3 больше. Сколько всего детей в школьном хоре?

Решение:

Ответ: .

Отметь на числовом луче точку С, соответствующую числу 3, и точку D, соответствующую числу 5.

О Х

ФИ ученика

Вариант 3

Запиши цифрами: число шестьдесят девять ____; два соседних числа, между которыми находится число шестьдесят девять, ______, ______ .

Вычисли сумму чисел: 3 и 30; 25 и 32; 47 и 48.

Вычисли разность чисел: 60 и 5; 77 и 54; 92 и 49.

От мотка проволоки сначала отрезали 13 м , а потом ещё 9 м . После этого в мотке осталось на 2 м проволоки больше, чем отрезали. Сколько метров проволоки осталось в мотке?

Решение:

Ответ: .

Отметь на числовом луче точку К, соответствующую числу 73, и точку М, соответствующую числу 76.

70 71

ФИ ученика

Вариант 4

Запиши цифрами: число восемьдесят девять ____; два соседних числа, между которыми находится число восемьдесят девять, ______, ______ .

Вычисли сумму чисел: 2 и 40; 33 и 55; 49 и 18.

Вычисли разность чисел: 80 и 9; 67 и 47; 71 и 26.

До обеда рабочие заасфальтировали 27 м дороги, а после обеда ещё 19 м .Им осталось заасфальтировать на 5 м меньше, чем было сделано за день. Сколько метров дороги осталось заасфальтировать?

Решение:

Ответ: .

Отметь на числовом луче точку Р, соответствующую числу 54, и точку F, соответствующую числу 57.

51 52

ФИ ученика

Вариант 5

Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры 2 и 5._________

Выполни вычисления.

19+(50-4)=

(15+55)-47=

(92-45)+29=

От рулона отрезали 8 м ткани. В рулоне осталось ткани на 3 м больше, чем отрезали. Сколько метров ткани было в рулоне первоначально?

Решение:

Ответ: _______ .

Отметь на числовом луче точку С, соответствующую числу 50, и точку Р, соответствующую числу 53.

48 51

ФИ ученика

Вариант 6

Запиши по порядку все однозначные и двузначные числа, в которых используются цифры 4 и 6._________

Выполни вычисления.

27+(70-6)=

(12+48)-36=

(83-59)+37=

От мотка отрезали 11 м верёвки. После этого в мотке осталось на 4 м верёвки меньше, чем отрезали. Сколько метров верёвки было в мотке первоначально?

Решение:

Ответ: _______ .

Отметь на числовом луче точку К, соответствующую числу 39, и точку В, соответствующую числу 42.

37 40

I четверть

Тема: Табличные случаи умножения и деления на 2, 3 и 4

ФИ ученика________________________________________________________

Вариант 1

Запиши ответы.

2∙2=

12:3=

3∙4=

6∙4=

16:4=

8:2=

5∙3=

2:2=

9∙2=

8∙2=

18:3=

24:4=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика_______________________________________________________

Вариант 2

Запиши ответы.

3∙2=

32:4=

10:2=

7∙4=

4:2=

6∙3=

9∙3=

24:3=

28:4=

5∙4=

3:3=

7∙2=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 3

Запиши ответы.

6∙2=

18:2=

4∙3=

8∙4=

12:4=

12:2=

9∙3=

15:3=

7∙3=

4∙2=

4:4=

16:4=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 4

Запиши ответы.

5∙2=

36:4=

16:2=

4∙4=

9:3=

8∙4=

7∙3=

14:2=

24:3=

9∙2=

12:3=

3∙3=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 5

Запиши ответы.

9∙4=

8:2=

5∙3=

6∙3=

21:3=

10:2=

8∙2=

6:2=

6∙4=

5∙4=

32:4=

27:3=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 6

Запиши ответы.

5∙3=

6:3=

8:4=

7∙2=

36:4=

9∙2=

2∙4=

18:2=

15:3=

8∙3=

16:4=

7∙3=

Время выполнения работы: минут.

Контрольная работа №5

Тема: Простые задачи на умножение и деление

Вариант 1

В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трёх коробках?

Бабушка поделила поровну 15 конфет между тремя внуками. Сколько конфет получил каждый?

На пошив одной наволочки требуется 2 м полотна. Сколько метров полотна потребуется на пошив четырёх наволочек?

На тарелки разложили 18 пирожных – по 2 штуки на каждую тарелку. Сколько потребовалось тарелок?

Вариант 2

В одной упаковке 4 бутылки воды. Сколько бутылок воды в двух таких упаковках?

Мама раздала 12 слив двум детям поровну. Сколько слив получил каждый ребёнок?

На пошив одной рубашки требуется 3 м фланели. Сколько метров фланели потребуется на пошив трёх рубашек?

В книге 32 страницы. Маша читает ежедневно по 4 страницы. За сколько дней Маша прочитает книгу?

Вариант 3

В школьном буфете 4 стола. У каждого стола стоит 4 стула. Сколько всего стульев в школьном буфете?

32 спортсмена построились в 4 ряда. Сколько спортсменов стоит в одном ряду?

Если для изготовления пододеяльника брать 5 м сатина, то из куска сатина можно сшить 3 пододеяльника. Сколько метров сатина в куске?

В куске 10 м ткани. Из этого куска сшили несколько платьев, расходуя на каждое 2 м ткани. Сколько сшили платьев?

Вариант 4

В читальном зале библиотеки стоит 4 стола. За каждым столом могут разместиться 2 читателя. Сколько всего мест в читальном зале?

В саду посадили 24 яблони в 4 ряда. Сколько яблонь в одном ряду?

Если для изготовления костюма брать 3 м ткани, то из куска ткани можно сшить 3 костюма. Сколько метров ткани в куске?

В куске 18 м сатина. Из этой материи сшили несколько простыней, расходуя на каждую 3 м сатина. Сколько сшили простыней?

Вариант 5

От мотка проволоки отрезали 3 куска по 6 м. Сколько метров проволоки отрезали?

Периметр четырёхугольника равен 24 см. какова длина каждой его стороны, если все они равны?

Миша подарил четырём своим друзьям марки. Сколько марок подарил Миша, если каждый его друг получил 4 марки?

12 спортсменов участвуют в соревновании по гимнастике. Сколько команд приняло участие в соревнованиях, если в каждой команде 3 человека?

Вариант 6

От мотка тесьмы отрезали 4 куска по 2 м. Сколько метров тесьмы отрезали?

Периметр треугольника равен 21 дм. Какова длина каждой стороны, если все они равны?

Оля угостила трёх подруг пряниками. Сколько пряников раздала Оля, если каждая подруга получила 3 пряника?

16 туристов должны поровну разместиться в лодках. Сколько лодок им потребуется, если в каждую можно усадить 4 человека?

Контрольный устный счёт

Тема: Табличные случаи умножения и деления на 4, 5 и 6

ФИ ученика

Вариант 1

Запиши ответы.

2∙4=

12:6=

8∙6=

5∙5=

25:5=

45:5=

3∙6=

36:4=

3∙5=

7∙6=

48:6=

6:6=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 2

Запиши ответы.

9∙4=

54:6=

15:5=

7∙5=

35:5=

2∙6=

9∙6=

32:4=

30:5=

4∙5=

24:6=

6∙6=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 3

Запиши ответы.

8∙5=

5:5=

4∙6=

7∙4=

18:6=

42:6=

5∙6=

40:5=

9∙4=

9∙5=

36:6=

28:4=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 4

Запиши ответы.

3∙4=

48:6=

6:6=

2∙5=

12:4=

5∙4=

9∙6=

30:6=

24:6=

4∙4=

15:5=

7∙5=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 5

Запиши ответы.

2∙4=

45:5=

2∙6=

3∙6=

48:6=

18:6=

8∙5=

20:5=

5∙5=

9∙4=

28:4=

30:6=

Время выполнения работы: минут.

ФИ ученика

Вариант 6

Запиши ответы.

6∙6=

36:6=

54:6=

8∙4=

16:4=

4∙5=

3∙5=

10:5=

40:5=

4∙6=

42:6=

3∙4=

Время выполнения работы: минут.

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

ФИ ученика

Вариант 1

Вычисли.

25+17=

50-24=

3∙4=

42:6=

42-39=

45+25=

В ящике 20 бутылок воды. Пятерым покупателям продали по 2 бутылки. Сколько бутылок осталось в ящике?

Решение:

Ответ: .

Рассмотри чертёж. Вычисли периметр треугольника АВС.

А С Решение:

Ответ: _______ .

Построй любую окружность с центром в точку А.

*Закрась цветным карандашом фигуру, которая будет пересечением треугольников АВС и МКР.

А С

ФИ ученика

Вариант 2

Вычисли.

48+24=

60-32=

4∙4=

28:4=

73-27=

42+28=

В упаковке 16 шоколадок. Троим покупателям продали по 2 шоколадки. Сколько шоколадок осталось в упаковке?

Решение:

Ответ: .

Рассмотри чертёж. Вычисли периметр треугольника МОК.

М К

Решение:

Ответ: _______ .

Построй любую окружность с центром в точку В.

*Закрась цветным карандашом фигуру, которая будет пересечением треугольников CDK и АМВ.

М Д

ФИ ученика

Вариант 3

Вычисли.

(51+29)-17= 82-(37+29)=

48:(62-56)= (35-30)6=

В столовой обедают ученики. За большим столом сидят 6 учеников, а за пятью маленькими столами – по 4 ученика. Сколько всего учеников в столовой?

Решение:

Ответ: .

Рассмотри чертёж. Выполни необходимые измерения и вычисли периметр треугольника АОМ.

О АО= _____

ОМ= _____

АМ= _____

А М

Решение:

Ответ: _______ .

Построй окружность с центром в точке С и радиусом 3 см.

*Рассмотри чертёж.

О М Р К

Закончи фразу:

Пересечением луча ОК и отрезка МР является _______________________________________________ .

ФИ ученика

Вариант 4

Вычисли.

(63+18)-35= 91-(56+22)=

54:(41-35)= (63-60)∙4=

Туристы плывут по реке. В большой лодке сидят 6 человек, а в трёх маленьких лодках – по 4 человека. Сколько всего туристов в лодках?

Решение:

Ответ: .

Рассмотри чертёж. Выполни необходимые измерения и вычисли периметр треугольника CDK.

D CD= _____

DK= _____

KC= _____

C K

Решение:

Ответ: _______ .

Построй окружность с центром в точке D и радиусом 2 см.

*Рассмотри чертёж.

А С В

Закончи фразу:

Пересечением луча АВ и отрезка АС является _______________________________________________ .

ФИ ученика

Вариант 5

Вычисли.

(62+29)-(45+28) = (54:6)+(7∙5)=

Когда из ящика продали шести покупателям по 2 пакета сока, то в нём осталось ещё 8 пакетов. Сколько пакетов было в ящике?

Решение:

Ответ: .

В треугольнике АВС стороны АВ и ВС имеют одну и ту же длину, равную 5 дм, а стороны АС на 2 дм короче каждой из них. Вычисли периметр треугольника АВС.

Решение:

Ответ: _______ .

Построй окружность с центром в точке K и проходящую через точку М.

5*Построй два луча АВ и CD так, чтобы их пересечением была точка О.

ФИ ученика

Вариант 5

Вычисли.

(57+39)-(82-46) = (9∙4)-(48:6)=

Когда почтальон разложил в 5 ящиков по 2 газеты, то у него в сумке осталось ещё 10 газет. Сколько газет было у почтальона в сумке?

Решение:

Ответ: .

В треугольнике МРС стороны МР и РС имеют одну и ту же длину, равную 4 cм, а стороны МС на 1 см длиннее каждой из них. Вычисли периметр треугольника МРС.

Решение:

Ответ: _______ .

Построй окружность с центром в точке Р и проходящую через точку К.

*Построй два луча МР и ОС так, чтобы их пересечением был отрезок.

Контрольная работа №6 по теме: «Решение задач на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

Вариант 1.

1. У Пети 24 марки, а у Коли 8 марок. Во сколько раз у Пети марок больше, чем у Коли?

2. Ученики посадили 3 куста крыжовника, а кустов малины - в 2 раза больше. Сколько кустов малины посадили ученики?

3. В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок в шкафу?

Вариант 2.

1. В саду растут 12 кустов чёрной смородины и 6 кустов красной смородины. Во сколько раз кустов красной смородины меньше, чем чёрной смородины?

2. В машине едут 4 человека, а в автобусе - в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?

3. Школа закупила в прошлом году 32 парты, а в этом году - в 4 раза меньше. Сколько парт купила школа в этом году?

Вариант 3.

1. Верёвку длиной 16 м укоротили до 8 м. Во сколько раз верёвка стала короче?

2. Из автобуса вышли 9 человек. В автобусе осталось пассажиров в 3 раза больше, чем вышло. Сколько пассажиров осталось в автобусе?

3. Из автобуса вышли 9 человек. В автобусе осталось пассажиров в 3 раза меньше, чем вышло. Сколько пассажиров осталось в автобусе?

Вариант 4.

1. Маша выжжет шарф. В начале недели длина шарфа составляла 2 дм, а к концу недели достигла 8 дм. Во сколько раз шарф стал длиннее?

2. Длина первого отрезка в 3 раза меньше длины второго. Чему равна длина первого отрезка, если длина второго 6см?

3. Длина первого отрезка в 3 раза больше длины второго. Чему равна длина первого отрезка, если длина второго 6см?

Вариант 5.

1. В пруду плавают 6 уток. У каждой утки по 3 утёнка. Во сколько раз больше утят, чем уток?

2. Собрали 10 кг картофеля, а моркови - в 5 раз меньше. Сколько килограммов овощей собрали?

3.У Серёжи 8 значков, это в 2 раза меньше, чем у Юры. Сколько значков у Юры?

Вариант 6.

1. У бабушки 2 курицы. У каждой курицы по 4 цыплёнка. Во сколько раз кур меньше, чем цыплят?

2. Масса петуха 6кг. Индюк в 2 раза тяжелее петуха. На сколько килограммов петух легче индюка?

3. Отец поймал 9 окуней, это в 3 раза больше, чем поймал сын. Сколько окуней поймал сын?

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

1 вариант

1. Вычисли.

7х 8 3х 3 54:9

48:6 24: 8 4х 5

2. Заполни пропуски.

Третья часть числа 24 равна_________

Седьмая часть числа 21 равна________

3. В аллее растут 27 лип, а каштанов растёт в 3 раза меньше. На сколько каштанов меньше, чем лип?

4. Рассмотри чертёж.

Заполни пропуск. Площадь фигуры равна

5. Бабушка испекла по 12 пирожков с рисом и с капустой. За обедом съели четвёртую часть всех пирожков. Сколько пирожков осталось?

2 вариант

1. Вычисли.

9х7 7х 6 72: 8

40:5 36: 4 4х 4

2. Заполни пропуски.

Четвёртая часть числа 16 равна_____

Восьмая часть числа 48 равна______

4. Рассмотри чертеж.

Заполни пропуск.

Площадь фигуры равна ______

5. К празднику мама купила по 6 пирожных «Картошка» и «Наполеон». За столом съели третью часть всех пирожных. Сколько пирожных осталось?

Итоговая контрольная работа за 4четверть

Вариант 1.

1.Найди значение выражения.

( 9 ∙ 7 ) – 28

2.Составь выражение и вычисли его значение.

Из 37 вычесть произведение чисел 8 и 3;

К частному чисел 49 и 7 прибавить 54.

3. Ширина прямоугольника равна 4 дм, а длина в 2 раза больше ширины. Найди площадь этого прямоугольника.

4. Отметь две точки А и В.

Начерти прямой угол с вершиной в точке А и непрямой угол с вершиной в точке В.

5*. Известно, что в четырёхугольнике один из углов прямой. Можно ли утверждать, что этот четырёхугольник является прямоугольником?

Вариант 2.

1.Найди значение выражения.

( 24 : 6 ) + 12

2.Составь выражение и вычисли его значение.

Из 62 вычесть произведение чисел 7 и 8;

К частному чисел 64 и 8 прибавить 45.

3.Длина прямоугольника равна 9 см , а ширина в 3 раза меньше длины. Найди площадь этого прямоугольника.

4.Отметь две точки К и М.

Начерти прямой угол с вершиной в точке К и непрямой угол с вершиной в точке М.

5*. Известно, что в прямоугольнике длины всех сторон по 5 см. Можно ли утверждать, что этот прямоугольник является квадратом?

Вариант 3.

1.Найди значение выражения.

( 6 + 12 ) : (17 – 8 )

2.Составь выражение и вычисли его значение.

Из частного 54 и 6, знака + и числа 37;

Из разности 34 и 27, знака ∙ и суммы 6 и 3.

3.Ширина прямоугольника в 4 раза меньше его длины. Вычисли площадь этого прямоугольника, если его длина равна 8 дм.

4.Отметь точку О.

Начерти два прямых угла с вершиной в точке О. Выдели эти углы дугами разного цвета.

5*. Известно, что в прямоугольнике длины двух соседних сторон равны. Можно ли утверждать, что этот прямоугольник является квадратом?

Вариант 4.

1.Найди значение выражения.

( 7 ∙ 8 ) – ( 36 : 9 )

2.Составь выражение и вычисли его значение.

Из произведения 7 и 9, знака – и числа 59;

Из суммы 57 и 15, знака : и разности 74 и 65.

3.Длина прямоугольника в 3 раза больше его ширины. Вычисли площадь этого прямоугольника, если его ширина равна 3м.

4.Отметь точку С.

Начерти два прямых угла с вершиной в точке С. Выдели эти углы дугами разного цвета.

5*. Известно, что в четырёхугольнике длины всех сторон равны. Можно ли утверждать, что этот четырёхугольник является квадратом? Запиши один из ответов: да или нет.

Вариант 5.

1.Найди значение выражения.

( 9 ∙ 9 ) – ( 83 – 57 )

2.Сумма чисел 24 и 16 больше неизвестного числа в 5 раз. Чему равно неизвестное число?

Произведение чисел 6 и 7 меньше неизвестного числа на 5. Чему равно неизвестное число?

3.Ширина прямоугольника составляет восьмую часть его длины. Вычисли площадь этого прямоугольника, если его длина равна

32 см.

4.Начерти любой треугольник АВС так, чтобы его угол А был прямым.

Запиши, какими будут т два других угла треугольника: прямыми или непрямыми.

5*. Известно, что в четырёхугольнике длины диагоналей равны. Можно ли утверждать, что этот четырёхугольник является прямоугольником?

Вариант 6.

1.Найди значение выражения.

( 47 + 38 ) – ( 6 ∙ 8 )

2.Разность чисел 36 и 29 меньше неизвестного числа в 6 раз. Чему равно неизвестное число?

Частное чисел 81 и 9 больше неизвестного числа на 6. Чему равно неизвестное число?

3.Ширина прямоугольника составляет седьмую часть его длины. Вычисли площадь этого прямоугольника, если его длина равна

21 см.

4.Начерти какой – нибудь треугольник МРС так, чтобы его угол Р был прямым.

Запиши, какими будут два других угла треугольника: прямыми или непрямыми.

5*. Известно, что в четырёхугольнике длины противоположных сторон равны. Можно ли утверждать, что этот четырёхугольник является прямоугольником

Предварительный просмотр:

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Председатель МС Директор МБОУ Литвиновская СОШ

________ Осипова Е.П. _________ Пузанова Т.А. _____________ Шевкун Е.И.

Протокол № 1 от 26.08.2015 Протокол № _1 от 27.08.2015 Приказ №___ от 29.08.2015

Рабочая программа

по окружающему миру

уровень общего образования – начальное общее, 2 класс

количество часов - 68

учитель Дроботова Лидия Ильинична

Программа разработана на основе

Примерной программы по окружающему миру – М.: Просвещение, 2011 г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждён приказом МО и Науки РФ 06.10.2009 г;
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ;
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Литвиновской СОШ;
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Н.Ф.Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
С Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год"
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Основная цель:

- формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи:

осознание целостности мира;
расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимости в природе, в обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника;
формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно;

1.2.Принципы отбора учебного материала:

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать

общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает - постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей, и т. п.

Данный курс носит интегративный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и позволяет реализовать их интеллектуально – практической деятельности ученика.

Русский язык служит основой для развития устной речи: повествование, описание на заданную тему, построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно – культурного пространства ребёнка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Литературное чтение создаёт условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Используемые технологии, методы и формы работы:

Технологии: личностно-ориентированные, моделирующая, проблемно-исследовательская

Методы работы: метод проблемного обучения, исследовательский, словесный, практический, наглядный;

Формы работы: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.

Методы и приёмы работы: беседа, чтение и обсуждение, дидактическая игра, игра-моделирование, литературная игра, ролевая игра, работа с рисунком-схемой, самооценка работы, работа с учебником и тетрадью, игры-соревнования, экскурсия, логические задачи, игра-конструирование, рассказ, классификация рисунков, разыгрывание сценок, сочинялки, прогулка в парк, сравнение.

1.3.Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане МБОУ Литвиновской СОШ.

В соответствии с учебным планом школы уроки математики во 2 классе рассчитаны на 2 учебных часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило – 68 часов.

1.4.Основное содержание программы учебного предмета

Введение. Что окружает человека (1 час).

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (11 часов).

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живет рядом с тобой (8 часов).

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (13 часов).

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы — жители Земли (33 часов).

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.

Среда обитания. Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Резерв (2 часа)

1.5 Планируемые результаты освоения предмета

Личностные:

-готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

-достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля, самооценки;

-личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;

-личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействия с участниками учебной деятельности;

Формирование основ российской гражданской идентичности;

-формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов;

-формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире;

-формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры;

-понимание особой роли России в мировой истории;

-воспитание чувства гордости за национальные достижения;

-воспитание уважительного отношения к своей стране, к истории своей страны;

-воспитание любви к родному краю, к своей семье;

-воспитание гуманного отношения к людям, толерантности;

-понимание роли человека в обществе;

-принятие норм нравственного поведения в обществе, в природе;

-принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания;

Метапредметные результаты:

Познавательные: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Регулятивные: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Коммуникативные: способность в связной, логически сообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира, владение рассуждением, описанием, повествованием.

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

-осознание целостности окружающего мира;

-расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;

-обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе, обществе;

-овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

-использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

-расширение кругозора и культурного опыта школьника;

-формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно;

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год- век (столетие); соотносить событие с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.

К концу 2 класса учащиеся получат возможность научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья»- «кустарники»- «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере Ростовской области).

1.6.Система контроля и оценки достижений учащихся.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущие контрольные работы проводятся после изучения крупных тем программы. Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в году (I, II, III учебные четверти и за год). (Приложение «Контрольно-измерительные материалы»)

Текущих контрольных работ – 4

Итоговых контрольных работ - 4

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Система оценки достижений учащихся:

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный):

- оценивается уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации.

Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.

- Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

- Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

Письменный опрос:

- самостоятельная работа (10-15 мин.) – проверка знаний и умений по теме курса, изучение которой ещё не закончено;

- контрольная работа - проверка знаний и умений по теме курса, изучение которой закончено.

Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Инструментарий для оценивания результатов:

- Тетради для индивидуальной работы.

- Карточки.

- Схемы. Ребусы.

- Графические задания

- Работа с картой.

- Тесты.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области "Окружающий мир" соответствуют общим требованиям.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета*; логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конфетной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Тестовые контрольные работы №2 и №4 составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности. Проблема дифференциации решается следующим образом:

Около 20% заданий может выполнить без особых затруднений каждый учащийся
10% - по силам хорошо успевающим учащимся
70% - задания средней сложности

Тестовая контрольная работа состоит из 12 заданий. Из трёх- пяти вариантов ответов надо выбрать все правильные ответы и отметить крестиком. В каждом задании может быть от одного до трёх правильных ответов. Задание считается выполненным, если ученик поставил крестик со всеми верными ответами. За правильно выполненное задание выставляется 1 балл. Если ученик отметил не все правильные ответы или лишнее, за задание выставляется 0 баллов.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 11-12 баллов

«4» - если ученик набрал 9-10 баллов

«3» - если ученик набрал 6-8 баллов

«2» - если ученик набрал менее 6 баллов

Контрольные работы №1 и №3 соответствуют двум уровням сложности.

1 вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении

2 вариант - для учеников со средней успеваемостью.

Каждый вариант состоит из восьми основных заданий. За выполнение, которых выставляется отметка.

За выполнение контрольной работы ставится

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий

«3» - если ученик выполнил не менее ½ заданий

«2» - не справился большинством заданий

Мониторинг качества усвоения материала

дата	Вид работы	тема
	Стартовая диагностика	Остаточные знания по программе первого класса
	Контрольная работа №1	Кто ты такой.
	Контрольная работа №2	Россия - твоя Родина.
	Контрольная работа №3	Мы - жители Земли
	Итоговая проверочная работа	По материалам основных разделов.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте:

Форма работы

Содержание

экскурсии

Лес, поле, на луг, в школьный краеведческий музей, в учреждения культуры

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных.

Первая помощь при ожогах, порезах и ранах.

Работа с натуральными объектами, гербариями, мулежами (съедобные и ядовитые грибы, редкие растения нашей местности, растения разных сообществ)

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Введение. Что тебя окружает	1
2	Кто ты такой	12
3	Кто живёт рядом с тобой	7
4	Россия – твоя Родина	13
5	Мы – жители Земли	9
6	Природные сообщества	21
	итого	68

1.7.Календарно-тематическое планирование

№

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Региональный компонент/

ОБЖ

д/з

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение.

Что тебя окружает

Что тебя окружает.

Вводный урок

Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая - неживая природа».

Называние объектов «живой», «неживой» природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

РК:

Географ.положение РО

Уч., с.4-7

РТ с 6 №4,8,11

Кто ты такой

Я, ты, он, она... Все мы люди...

Стартовая

диагностика

Урок изучения

нового

материала.

Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества».

Рассказ о себе, составление словесного портрета.

Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

понимание

специфики каждой.

Уч., с.16-20

РТ с15

№1,2

Наши помощники - органы чувств.

Комбинированный

урок.

Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения);

Называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира.

ОБЖ:

Правила безопасного поведения в быту

Уч., с.21-26

РТ с 17

№9,10,11

Что такое здоровье?

Урок-

исследование

Создание условий для организации

сравнения понятий «здоровье», «болезнь»; знакомство с правилами здорового образа жизни; составление режим дня.

Понимание и воспроизведение

нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня. Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».

Готовность и способность к

саморазвитию и самообучению.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

ОБЖ:

Профилактика инфекционных заболеваний

Уч., с.27-34

РТ с 19 №15.16

Режим дня.

Практическая

работа

«Составление режима дня для будней и выходных».

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с правилами организации труда и отдыха.

Понимание и

воспроизведение

правила

организации труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания. Понимание, что такое режим дня, и практическое выполнение его.

Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Владение способами

получения, анализа и

обработки

информации

(обобщение,

классификация,

сериация,

чтение).

ОБЖ:

Профилактика ЗОЖ

Уч., с.35-41

РТ с с 20 №17

Физическая

культура.

Урок применения знаний на практике.

Создание условий

для знакомства с

понятием

«физическая

культура»;

определение

значения

физической

культуры для

здоровья человека.

Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

ОБЖ:

Профилактика ЗОЖ

Уч., с.42-49

РТ с 23

№23

Почему нужно правильно питаться.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства детей с правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание (разумное питание)».

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

ОБЖ:

Профилактика ЗОЖ

Уч., с.50-52

РТ с23 №24

О витаминах

Урок-диалог.

Создание условий

для углубленного знакомства детей с правилами питания; закрепление понятия «рациональное питание (разумное питание)».

Понимание и

воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)».

Использование

информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

понимание

специфики каждой из

них.

Уч., с.53-55

РТ с 26

Умеешь ли ты есть?

Урок-проект.

Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культура питания».

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира.

Уч., с.56-59

РТ с 24 №26

10.

Почему нужно быть осторожным.

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.

Понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

ОБЖ Правила безопасного поведения на улице

Уч., с.61-66

РТ с27 №31,33

11.

Здоровье и осторожность.

Комбинированный

урок.

Создание условий для знакомства с понятием

«солнечный удар», с правилами пребывания на солнце.

Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.

Владение способами

получения, анализа и

обработки

информации

(обобщение,

классификация,

сериация,

чтение).

ОБЖ: «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах».

12.

Можно ли изменить себя.

Урок-

исследование.

Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй

Понимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

ОБЖ:

Профилактика суицида

Уч., с67-70

Контрольная работа №1 по теме: «Кто ты такой»

Контрольный урок

Проверка качества

усвоения

программного

материала и

достижения

планируемых

результатов.

Достижение необходимых результатов обучения по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

понимание

специфики каждой.

Кто живет рядом с тобой

14.

Что такое семья? Практическая работа

«Составление семейного «древа».

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий

для знакомства с

понятиями:

«поколение»,

«домочадцы»,

«старшее

поколение»,

«младшее

поколение».

Осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Воспитание любви к своей семье.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и

др.).

Уч., с 72-77

РТ с 34

15.

Труд в семье. Как семья отдыхает?

Урок-проект.

Создание условий

для знакомства с

понятиями:

«помощь»,

«обязанность»;

объяснить их

различие.

Познакомить с

понятием

«традиции».

Понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия.

Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

понимание специфики каждой

РК:

Донские потешки и игры

Уч., с 79-87

РТ с 39

16.

Твои друзья - взрослые и дети.

Урок-праздник.

Создание условий для знакомства с понятием

«правило», с видами правил, с основными правилами поведения.

Знание понятие «правило», виды правил, основные правила поведения.

Воспитание гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

Уч., с 88-90

РТ с 40

№8

17.

Твои друзья - взрослые и дети.

Урок-

театрализация.

Создание условий для объяснения понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Знание понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Принятие норм нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

Уч., с91-93

РТ с 43 №

9,10

18.

О правилах поведения.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

ОБЖ.

Правила пожарной безопасности в общественных местах

Уч., с 93-94

19.

О дружбе.

Урок-диалог.

Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты

дружить.

Понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой)

Уч., с 95-96

РТ с 44

20.

О дружбе. Настроение.

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».

Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира.

Уч., с 97-98

РТ с 47

Россия — твоя Родина

21.

Родина - что это значит?

Урок-

исследование.

Подведение к осознанию понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к Родине.

Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

Уч., с 100-103

РТ с 50 №3

22.

Родной край - частица Родины.

Урок погружения в тему.

Создание условий для знакомства с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем

местам, где проходит детство.

Знание некоторых исторических мест и памятников родного города.

Соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Владение способами

получения, анализа и

обработки

информации

(обобщение,

классификация,

сериация, чтение).

РК:

История Мемориала Славы с. Литвиновки

Коллаж «Мой край»

23.

Из истории нашей Родины.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с предками русских людей - древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.

Понимание, что предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее.

Формирование понимания особой роли

многонациональной России в объединении народов.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

Уч., с 104-

109

РТ с 52 №7

Города России. Москва.

Урок-экскурсия

Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с

основателем Москвы Юрием Долгоруким.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы

Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

Уч., с 110-117

РТ с 58 №24

Города России.

Урок-экскурсия

Создание условий для знакомства с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода.

Понимание и

воспроизведение

некоторых фактов

из истории

возникновения

Владимира и

Великого

Новгорода.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

Уч., с118-123

РТ с 53 №10

Города России.

Создание условий для знакомства с историей городов Золотого кольца России

Понимание и

воспроизведение

некоторых фактов

из истории

возникновения

городов Золотого кольца России

Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальныедостижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

Уч., с124-131

27.

Зачем человек трудится?

Урок-

исследование.

Формирование у школьников ответственное отношение к важному

обществоведческому понятию: труд - основа жизни.

Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.

Понимание роли человека в обществе.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой)

понимание

специфики каждой.

Уч., с 135-137

РТ с 53 №12

28.

Хлеб - главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда

Урок-игра.

Создание условий для раскрытия значения хлеба, важности труда земледельца.

Понимание значения хлеба в жизни человека; важности труда земледельца. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира.

Уч., с138-144

РТ с 54 №15

29.

Как работают в пекарне (на хлебозаводе.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб.

Называние профессий людей, работающих на хлебозаводе; знание

последовательности производства хлеба; машин, помогающих производить хлеб. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

Уч., с145-

146

РТ с 56

№19

30.

Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Обобщение знаний о значении труда в жизни человека.

Осознание значения труда в жизни человека. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение способами

получения, анализа и

обработки

информации

(обобщение,

классификация,

сериация,

чтение).

Уч., с147

31.

О труде фермера и

экономиста,

программиста.

Урок-диалог.

Создание условий для знакомства с профессиями фермера, экономиста, программиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.

Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества

необходимы людям этих профессий. Умение называть несколько профессий.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

ОБЖ:

Правила безопасной работы с компьютером.

Уч., с 148-151

32.

Мы - граждане России. Народы России. народов России.

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны - Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными

национальностями людей, живущих в России.

Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны - Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование основ

российской

гражданской

идентичности.

Формирование

понимания особой

роли

многонациональной России в

современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира.

Уч., с 152-

153

РТ с 61

33.

Контрольная работа №2 по теме «Россия - твоя Родина»

Контрольный

урок.

Проверка качества

усвоения

программного

материала и

достижения

планируемых результатов

Достижение

запланированных

результатов

обучения.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира

Мы – жители Земли

34.

Солнечная

система.

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет.

Понимание понятия

«Солнечная

система».

Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Формирование основ

экологической

культуры.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

Уч., с 6-12

РТ с 3 №3

35.

Земля - планета Солнечной системы.

Урок-

исследование

Создание условий для знакомства с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.

Воспроизведение. Названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Формирование основ

экологической

культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и

др.).

Уч., с 13-17

РТ с 6 №7

Глобус - модель Земли.

Практическая работа с глобусом. Формирование представления детей о глобусе как о модели Земли, расширить знания о формах земной поверхности - морях, суше.

Осознание, что глобус является моделью Земли. Умение находить несколько географических объектов на глобусе.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Уч., с 18-19

РТ с 6 №6.8

Царства живой

природы.

Бактерии.

Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях

Понимание, что в природе есть большие разделы - царства.

Умение называть некоторые из царств природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, и др)

Уч., с 20-22

Грибы.

Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создавать условия для формирования первоначальных представлений о грибах.

Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

ОБЖ:

Съедобные и несъедобные грибы

Уч., с23-29

РТ с 8 №12

39.

Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.

Урок-диалог.

Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.

Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой)

РК:

Разнообразие животн. мира РО

Уч., с30-31

РТ с 10-11

40.

Как животные воспринимают мир.

Урок-проект.

Создание условий для систематизации знаний детей о животных леса, об их образе жизни.

Называние и узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира.

Проект «Моё животное»

41.

Как животные защищаются, питаются, строят жилища.

Урок-квест.

Создание условий для знакомства с питанием и жизненными условиями животных.

Знание, как

питаются, живут и

защищаются

животные.

Составление

небольшого

рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

Проект «Моё животное»

42.

Контрольная работа №3 по теме «Мы - жители Земли»

Контрольный

урок.

Оценить результаты

освоения

программы.

Достижение

необходимых

результатов

освоения

программы.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Природные сообщества

43.

Жизнь растений.

Какие бывают растения.

Урок изучения

нового

материала.

Создание условий для знакомства с разнообразием растений:

водоросли, хвойные,

лишайники,

цветковые.

Осознание

разнообразия

растительного

мира.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

РК:

Разнообразие растит. мира РО

Уч., с 33-36

РТ с 14 №22.

44.

Среда обитания - что это такое?

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).

Называние частей растения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Уч., с 38-

РТ с 18 №2

45.

Что такое лес? Экскурсия в парк

Урок-экскурсия

Обобщение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

понимание

специфики каждой из

них.

Уч., с 40-42

46-47.

Деревья леса.

Урок-

исследование.

Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.

Понимание, что такое «паспорт» дерева.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

Уч., с 45-51

48.

Кустарники леса.

Урок-наблюдение.

Создание условий для формирования представлений о втором ярусе леса (кустарниках).

Осознание того, что второй ярус леса - кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами

получения, анализа и

обработки

информации

(обобщение,

классификация,

сериация,

чтение).

Уч., с52-55

49.

Травянистые

растения.

Урок применения знаний на практике.

Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как

многоэтажном доме.

Понимание, что такое травянистые растения.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

Уч., с 56-59

50.

Лесная аптека.

Урок-игра.

Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.

Называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

РК:

Разнообразие лекарственных растений РО

Уч., с60-61

51.

Звери леса.

Урок-загадка.

Создание условий для знакомства

учеников с хищными животными леса и их повадками.

Воспроизведение названий некоторых

хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с

имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами организации,

планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Уч., с 62-66

РТ с 22 №11

52-53.

Птицы - лесные жители. Ужи - обитатели леса.

Урок-вопрос.

Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.

Воспроизведение

названий

нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

Уч., с 67-73

РТ с 22 №13

Уч., с 74-76

РТ с 23 №14

54.

02.04

Насекомые леса.

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.

Называние и

узнавание

нескольких

насекомых,

особенности

внешнего вида,

повадки.

Составление

небольшого

рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

Уч., с77-80

РТ с 24 №17

55.

Мы пришли в лес.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с правилами

поведения в лесу

Понимание и воспроизведение нескольких правил

поведения в лесу.

Умение соотносить информацию с имеющимися

знаниями.

Способность применять для решения учебных и

практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства

Составить памятку «Правила поведения в лесу»

56.

Путешествие

капельки.

Урок-сказка.

Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.

Осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

понимание специфики

каждой из них.

Уч., с 83-85

РТ с 29

57.

Свойства воды.

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства детей со свойствами воды, с различным её состоянием.

Понимание и воспроизведение свойств воды, различные её состояния.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов

окружающего мира.

Уч., с 81-83

Какие бывают водоёмы

Создание условий для знакомства с животным и растительным миром водоёмов

Узнавание и называние нескольких обитателей болота, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Формирование основ

экологической

культуры.

Владение методами

представления

полученной

информации

(моделирование,

конструирование,

рассуждение,

описание и др.).

РК:

Реки РО

Уч., с 86-89

РТ с 28 №21

59.

Рыбы - обитатели водоёмов.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.

Узнавание и называние нескольких обитателей водоёмов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

Уч., с 90- 94

РТ с 32 №26

60.

Обитатели пресных водоёмов.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.

Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоёмов, знание некоторых особенностей их

образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.

Понимание ценности любой жизни.

Владение способами

получения, анализа и

обработки

информации

(обобщение,

классификация,

сериация, чтение).

Уч., с 95-104

РТ с 33 №30

Обитатели солёных водоёмов.

Создание условий для знакомства с животным миром солёных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.

Узнавание и называние нескольких обитателей солёных водоёмов, знание некоторых особенностей их

образа жизни, приспособления к водной среде обитания

Понимание ценности любой жизни.

Владение способами

получения, анализа и

обработки

информации

(обобщение,

классификация,

сериация, чтение).

Уч., с 105-108

62-

63.

Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг.

Комбинированный

урок.

Создание условий для знакомства с растительным миром луга, с особенностями жизни луга.

Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Уч., с 109

- 115

РТ с 36 №32

Уч., с 116-124

РТ с 38 №37

64-

Растения и животные

поля.

Комбинированный

урок.

Создание условий

для знакомства детей с

растительным и животным миром полей.

Узнавание и

называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля.

Умение искать

нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Владение способами

организации,

планирования

различных видов

деятельности

(репродуктивной,

поисковой,

исследовательской,

творческой),

понимание

специфики каждой из

них.

РК:

Разнообразие растит.животн. мира поля

Уч., с 125-

132

Уч., с 133-136

РТ с 39 №40

66.

Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад.

Комбинированный

урок.

Создание условий для знакомства детей с

растительным и животным миром сада.

Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира сада.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов

окружающего мира.

Уч., с 137-142

РТ с 43

67.

Будем беречь природу.

Урок - защита проектов.

Создание условий для знакомства с представителями Красной книги.

Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Формирование основ

экологической

культуры.

Владение

рассуждением,

описанием,

повествованием.

Уч., с 144-155

РТ с 46-47

68.

Итоговая контрольная

работа.

Контрольный

урок.

Проверка качества усвоения программного материала и

достижения

планируемых

результатов.

Достижение необходимого результата обучения по

программе во втором классе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами получения, анализа и обработки информации.

Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа

Учебник

Методическое пособие

для учителя

Дидактическое пособие

для ученика

Инструментарий

для отслеживания

результатов

Коллектив авторов.

Руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова

Окружающий мир. 2 класс.Ч.1, 2; Автор Н.Ф.Виноградова

Вентана-Граф, 2012

Н.Ф.Виноградова

Окружающий мир.

Методика обучения 1-2 кл.

Вентана-Граф, 2012

Рабочие тетради

Окружающий мир. 2 класс №1, №2 Автор Н.Ф.Виноградова

Вентана-Граф, 2014

Проверочные и контрольные работы. Н.Ф.Виноградова

Окружающий мир.

Методика обучения 1 - 2 кл.

Вентана-Граф, 2012

Дополнительная литература:

Я познаю мир: Дет. энцикл.: Окружающий мир/ Авт.- сост. Л.Л. Семаго; Под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.- 544с.

Окружающий мир. 2-4 классы: олимпиадные задания/ О-49 авт. – сост. Г.Т. Дьячкова.- Волгоград: Учитель, 2009.-138 с.

Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы/Н.Г. Белицкая, а.О.Орг.-5-е изд.-М.: Айрис-пресс, 2009.-128с.- (Школьные олимпиады)

Материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы

www.nachalka.com; http://viki.rdf.ru; http://nsc.1september.ru; http://www.it-n.ru;

www.cerm.ru.

Применяются с 1 – 4 класс.

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, «Открытый класс»

Оборудование:

Таблицы и учебно–наглядные пособия.

Что нас окружает.

Части растений.

Деревья, кусты, травы.

Лиственные и хвойные растения.

Грибы.

Лето. Осень. Зима. Весна.

Насекомые.

Перелётные птицы.

Зимующие птицы.

Дикие звери.

Размножение растений.

Лекарственные растения.

Ядовитые растения.

Смешанный лес.

Растения нашей Родины.

Животный мир нашей Родины.

Географические карты

План местности. Условные знаки.

Природные зоны.

Карта полушарий

Физическая карта СССР

Карта мира.

Российская федерация.

Ростовская область.

глобус

Приложение 1.

Контрольная работа по окружающему миру за 1 четверть.

1. Что такое окружающий мир?
Окружающий мир – это ______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Найди и зачеркни лишние слова в высказываниях.
а)Солнце, камни, песок, глина, грибы, дождь, ветер это неживая природа.
б) Растения, животные, грибы, машины, люди – это живая природа.
в) Птицы, инструменты, машины, мебель, посуда – это предметы, сделанные руками человека.

3. Чем живой организм отличается от неживого? Дополни.
Рожается, растёт, двигается, __________________________________________

4.Соедини стрелками.
язык орган зрения помогает слышать звуки
нос орган слуха помогает различать запахи
глаз орган осязания помогает ощущать вкусы
ухо орган обоняния боль, тепло, холод
кожа орган вкуса помогает видеть окружающий мир

5. Подчеркни, что ты будешь делать, если вдруг почувствуешь себя плохо.
Посмотришь телевизор, почитаешь книгу, выпьешь сладкий чай с лимоном, измеришь температуру, позвонишь родителям, ляжешь в постель, сделаешь уроки. Поиграешь за компьютером, поговоришь по телефону с друзьями.

6. Соедини стрелками.

9 часов
21 час утро
18 часов
2 часа день
12 часов
6 часов вечер

4часа
16 часов ночь

7. Где должны располагаться столовые приборы? Соедини стрелками.
ложка справа
вилка слева
нож

8. Перечисли, какие ты знаешь витамины.
_________________________________________________________________

9. Подчеркни правила правильного питания.
а) есть больше овощей и фруктов
б) есть много сладкого
в) во время еды можно разговаривать
г) есть отварную, а не жареную пищу
д) есть много солёной, жирной и острой пищи
е) не переедать
ж) соблюдать правильный режим питания
з) долго ничего не есть и переедать
и) есть торопливо и не жевать
к) мыть руки перед едой

10. Соедини начало и конец пословицы.
Когда я ем, ……. пироги на стол.
Гости в дом - …………… добрых хозяев слушай.
Не красна изба углами, а …… я глух и нем.
Хлеб-соль кушай, ……. Красна пирогами.

11. Нарисуй овощи и фрукты, которые полезно есть детям и которые ты любишь.

Проверочная работа по окружающему миру по теме «Живая и неживая природа. Сезонные изменения в природе».

1. К живой природе относится:
а) солнце, горы, вода, песок
б) животные, люди и растения
в) машины, дома, города, посуда

2. К неживой природе относится:
а) солнце, горы, вода, песок
б) животные, люди и растения
в) машины, дома, города, посуда

3. Не относится к природе:
а) солнце, горы, вода, песок
б) животные, люди и растения
в) машины, дома, города, посуда

4. Правильно ли высказывание: «Окружающий мир – это всё, что находится вокруг нас на планете Земля»?
а) да б) нет

5. Определи , о каком времени года говорится:
а) День постепенно становится короче. Часто идут дожди. Листья на деревьях желтеют. _______________________________
б) На реках ледоход. Прилетают птицы. День становится длиннее. Появляются подснежники. ___________________________________
в) Ночь длиннее дня. Метели, вьюги. Некоторые животные находятся в спячке. _______________________________
г) День длиннее ночи. Солнце встает рано, а заходит поздно. Жарко. _______

6. Ответь на вопросы:
а) Сколько дней в неделе? ______________________________
б) Сколько недель в месяце? ____________________________
в) Сколько месяцев в году? ______________________________
г) Сколько времен года? _______________________________

Проверочная работа по окружающему миру по теме «Кто ты такой»

1. Расскажи о себе.
Меня зовут _______________________________________________________.
Дома меня называют ______________________________________________.
Когда я вырасту, меня будут называть ________________________________.
Я родился ________________________________________________________.
В моей семье есть (кто?) ____________________________________________
_________________________________________________________________.
2. Найди и подчеркни правильный ответ.
У человека:
3 органа чувств 7 органов чувств 5 органов чувств
3. Соедини стрелками органы человека и чувства, которые они воспринимают.
нос холод, тепло, боль

Язык звук

Кожа цвет

Ухо вкус

Глаза запах

4.Приведи примеры продуктов с разным вкусом.
Сладкое ______________________________________________________________
солёное ______________________________________________________________
кислое _______________________________________________________________
горькое ______________________________________________________________

5. Ты идёшь на прогулку зимой. Что ты наденешь? Подчеркни.

Меховую шапку, вязаную шапочку, варежки, перчатки, валенки, сапоги, меховую шубу, куртку, кроссовки.

6. Какие правила нужно соблюдать, чтобы беречь своё здоровье?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по окружающему миру по теме «Здоровая пища».

1. Сколько раз в день должен питаться человек?
а) 2 б)3 в) 4 г) 5
2. Каков правильный распорядок приемов пищи человека?
а) обед, ужин, завтрак, полдник в) завтрак, полдник, обед, ужин
б) завтрак, обед, полдник, ужин г) обед, завтрак, полдник, ужин
3. Что полезнее есть на завтрак?
а) чай с тортом и конфетами в) не есть утром
б)газированную воду с чипсами г) кашу, бутерброд с маслом и сок
4. Каких продуктов не рекомендуется есть много?
а) фрукты и овощи в) сладости и сдоба
б) молочные продукты г)чипсы, сухарики, газировка
5. Полезно ли много есть за ужином?
а) да б)нет в) не есть вечером
6. Что нужно соблюдать, чтобы расти здоровым?
а) соблюдать режим питания в) есть когда захочется
б) есть меньше сладкого г) есть овощи и фрукты

Контрольная работа по окружающему миру за 2 четверть.

Фамилия, имя _____________________________________________________

Задание 1.

Запиши слова, близкие по значению слову «Родина».

Задание 2. Закончи предложения.

Наша страна называется _________________________.

Столица нашей страны - _________________________.

Москву основал князь ________________________________.

Сильной и богатой Москва стала при князе _____________________________

Задание 3. Отметь правильные ответы.

Предки русских людей – славяне.

Славяне селились в небольших посёлках по берегам рек.

Прошлое – это то, что произойдёт вслед за настоящим.

Президент России – Владимир Путин.

Задание 4. Напиши, какие знаменитые места Москвы ты знаешь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Раскрась флаг России.

Контрольная работа по теме «Россия - твоя Родина
1. Как называется страна, в которой ты живешь?
а) Москва в) Санкт-Петербург
б) Россия г) Англия
2. Основные символы государства – это:
а) флаг в) герб
б) песня г) гимн
3. Как располагаются цвета на российском флаге?
а) красный, синий, белый в) белый, синий, красный
б) синий, белый, красный г) белый, красный, синий
4. Какой город является столицей России?
а) Санкт-Петербург в) Владивосток
б) Киев г) Москва
5. Герб какого города располагается на гербе России?
а) Санкт-Петербург в) Киев
б) Москва г) Новгород
6. Какая птица на гербе России?
а) сокол в) беркут
б) орел г) глухарь
7. Сколько якорей на гербе Санкт-Петербурга?
а) 3 в) 4
б) 2 г) 1
8. Какие якоря на гербе Санкт-Петербурга?
а) ручной в) речной и морской
б) речной г) океанский
9. Какое дерево является символом России?
а) липа в) береза
б) тополь г) дуб
10. Какая зона преобладает на территории России?
а) зона степей в) зона пустынь
б) зона лесов г) ледяная зона

__________________________________________________

Предварительный просмотр:

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Председатель МС Директор МБОУ Литвиновская СОШ

________ Осипова Е.П. _________ Пузанова Т.А. _____________ Шевкун Е.И.

Протокол № 1 от 26.08.2015 Протокол № _1 от 27.08.2015 Приказ №___ от 29.08.2015

Рабочая программа

по русскому языку

уровень общего образования – начальное общее, 2 класс

количество часов - 170

учитель Дроботова Лидия Ильинична

Программа разработана на основе

Примерной программы по русскому языку – М.: Просвещение, 2011 г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждён приказом МО и Науки РФ 06.10.2009 г;
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011 г. рекомендованной МО и Науки РФ;
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Литвиновской СОШ;

с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).

с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год"
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика.
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

1.3.Место предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ Литвиновской СОШ.

В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка во 2 классе рассчитаны на 5 учебных часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило – 170 часов.

1.4.Основное содержание программы учебного предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний), (57 часов)

Фонетика (10 часов)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 часов)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19 часов)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (12 часов)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 часов)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» (34 часа)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 часов)

Резерв (16 часов)

1.5 Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные:

-осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных предложенных текстов;

-умение проверять написанное;

-умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Второклассник научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

-парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки;

- парные и непарные по звонкости-глухости;

-изменяемые и неизменяемые слова;

-формы слова и однокоренные слова;

-однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

-предложения по цели высказывания;

-предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

-лексическое значение слова в толковом словаре;

-основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи;

-делить слова на слоги;

-использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

-подбирать однокоренные слова;

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;

-проверять собственный и предложенные тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

-подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

-исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

-перенос слов;

-проверяемые безударные гласные в корнях слов;

-парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

-разделительный твёрдый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, под-, про-, за-, на-, над-;

-раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

-устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

-определять способы образования слов(суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

-различать однозначные и многозначные слова;

-наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

-применять правил правописания суффиксов имён существительных: -онок, -ёнок, -ок, -ек, -ик, -ость;

-применять правил правописания суффиксов имён прилагательных: -ов, -ев, -ив, - чив,

-лив;

-подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

-определять по предложенным заголовкам содержание текста;

-составлять план текста;

-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников ( в объёме представленного в учебнике материала).

1.6.Система контроля и оценки достижений учащихся.

Объектом оценки предметных результатов служит способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём, глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения. Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце 3четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Принципы контрольно –оценочной деятельности:

принцип блокового контроля;
принцип дифференциации;
принцип выбора.

Функции контроля и оценки:

воспитательная;
образовательная;
ориентировочная;
управления;
корректировки;
эмоциональная.

Контрольные работы разделены на две группы:

текущие – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью проверки орфографических навыков и знаний по теории языка;
итоговые – целью является проверка выполнения требований школьной программы за истекший период работы (учебная четверть, год). Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в году ( I, II, III учебные четверти и за год).

Контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант – для учеников со средней успеваемостью.

III вариант (самый сложный) – для хорошо успевающих учеников.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое задание в каждом варианте – дополнительное : выполняется по желанию ученика.

За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Тесты представлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты предлагаемых диктантов - средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой (словарные слова);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается следующим образом:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

Списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости. Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с 1-2 орфографическими или пунктуационными заданиями.

II вариант предусмотрен для хорошо успевающих учеников. Для списывания даётся связный текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две – три ошибки;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарные диктанты представлены в учебнике.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три – пять ошибок.

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.

В изложении оцениваются:

полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

Изложение оценивается по пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если:

правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4» ставится, если:

содержание передано правильно и достаточно точно;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые недочёты (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3» ставится, если:

допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2» ставится, если:

допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста

Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку во 2 классе

1 четверть
срок	Вид работы	тема
.09	Стартовая диагностика	Остаточные знания по программе первого класса
.09	Входная контрольная работа	Остаточные знания по программе первого класса
.09	Контрольный диктант	Жи-ши, ча-ща,чу-щу, перенос слов
.10	Контрольное списывание	Жи-ши, ча-ща,чу-щу, перенос слов
.10	Контрольный словарный диктант	Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш
.10	Итоговый диктант	Жи-ши, ча-ща,чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.
.10	Итоговая контрольная работа	Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые
2 четверть
.11	Контрольный диктант	Правописание согласных в корне слова.
.11	Контрольное списывание	Правописание согласных в корне слова.
.12	Контрольный словарный диктант	Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс.
.12	Итоговая контрольная работа за первое полугодие	Как устроен наш язык. Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс.
.12	Итоговый диктант за первое полугодие	Правописание. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударная гласная в корне слова, согласные в корне слова, правописание изученных суффиксов
3 четверть
.02	Контрольная работа	Как устроен наш язык. Приставки, состав слова, образование слова
.02	Списывание	Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов.
.02	Контрольный диктант	Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов.
.02	Контрольный словарный диктант	Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта, Москва.
.03	Итоговый диктант за третью четверть	Правописание. Правописание изученных орфограмм
.03	Промежуточная диагностика	Результаты освоения программного материала за первое полугодие.
.03	Итоговая контрольная работа за третью четверть	Как устроен наш язык Состав слова, слово и его значение
4 четверть
.05	Контрольное списывание	Правописание изученных орфограмм
.04	Тестовая контрольная работа	Правописание изученных орфограмм
.05	Контрольная работа	Лексика
.04	Контрольный словарный диктант	Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд.
.05	Итоговый диктант	Правописание изученных орфограмм
.05	Итоговая диагностика	Результаты освоения программного материала за 2 класс
.05	Итоговая контрольная работа за 2 полугодие	Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, лексика.

Словарный диктант (текущий* и контрольный)

1 четверть
срок	Вид работы	тема
.09	Словарный диктант*	Воскресенье, ветер, берёза, корзина, земляника, воробей.
.10	Словарный диктант*	Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто.
.10	Контрольный словарный диктант	Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш
2 четверть
.11	Словарный диктант*	Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака.
.11	Словарный диктант*	Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед.
.11	Словарный диктант*	Фамилия, работа, иней, хорошо
.12	Контрольный словарный диктант	Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс.
3 четверть
.01	Словарный диктант*	Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица.
.01	Словарный диктант*	Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный.
.02	Словарный диктант*	Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ
.02	Контрольный словарный диктант	Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта, Москва.
4 четверть
.04	Словарный диктант*	Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак.
04	Словарный диктант*	Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота.
.04	Словарный диктант*	Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер.
.04	Контрольный словарный диктант	Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд.

1.7.Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты			Д.З.
№ п/п	Дата план	Дата факт				Предметные	Личностные	Метапредметные	Д.З.
1.			Звуки речи и буквы.	Урок повторения и систематиза ции знаний.	Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук- буква».	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. произношение и написание слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр.7упр.№4
2.			Гласные и согласные звуки и их буквы.	Урок-игра	Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы,с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.	Учебник стр.10 упр.4
3.			Обозначение звуков речи на письме.	Урок повторения и систематизации знаний	Создание условий для формирования способности различать парные по твердости- мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Учебник стр.13 упр.3
4.			Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Урок повторения и систематизации знаний	Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.	Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Учебник стр. 17упр.4
5.			Стартовая диагностика.	Комбинированный урок.	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.	Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
6.			Согласные звуки.	Урок повторения и систематизации знаний.	Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Учебник стр. 18 упр.2
7.			Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Урок повторения и систематизации знаний.	Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.	Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 23упр.4
8.			Звонкие и глухие согласные к в конце слова.	Урок повторения и систематизации знаний.	Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости- глухости.	Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Учебник стр. 28упр.5
9.			Входная контрольная работа.	Контрольный урок.	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.	Знание изученных в первом классе правил.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
10.			Учимся писать сочетания жи-ши.	Урок- путешествие	Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.	Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Учебник стр. 31упр.5
11.			Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.	Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 33упр.5
12.			Учимся писать сочетания чу-щу.	Урок повторения и систематизации знаний.	Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.	Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Учебник стр. 35упр.5
13.			Разделительный мягкий знак (ь).	Урок систематизации знаний.	Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.	Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Учебник стр. 38упр.4
14.			Разделительный мягкий знак (ь).	Урок-проект.	Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.	Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Запиши 10 слов с разделительным ь
15.			Слог.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости- глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.	Умение различать парные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Учебник стр. 41упр.4
16.			Учимся переносить слова.	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса.	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 43упр.5
17.			Учимся переносить слова.	Урок повторения и систематизации знаний.	Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.	Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Учебник стр. 44упр.4
18.			Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»	Контрольный урок	Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу, перенос слова».	Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
19.			Работа над ошибками. Словарный диктант.	Комбиниров анный урок.	Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу, перенос слова».	Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Выучить словарные слова
20.			Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	Урок закрепления	Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.	Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 48упр.5
21.			Слово.	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).	Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.	Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 51 упр 3
22.			Слова, называющие предмет.	Урок первичного ознакомления с материалом.	Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Учебник стр. 55упр.4
23.			Слова, называющие признаки и действия предметов.	Урок образования понятий, установление законов, правил.	Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 56упр.3
24.			Слово и предложение. Контрольное списывание.	Комбинированный урок.	Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.	Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Учебник стр. 61упр.3
25.			Восклицательные и невосклицательные предложения.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.	Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предло-жении.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Учебник стр. 64упр.3
26.			Слова в предложении.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	Учебник стр. 66упр.2
27.			Окончание как часть слова.	Урок изучения нового материала.	Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 70упр.4
28.			Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	Учебник стр. 73упр.4
29.			Неизменяемые слова.	Урок-игра	Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 75упр.4
30.			Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 79упр.4
31.			Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 3 №4
32.			Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Учебник стр. 82упр.3
33.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Урок введения в новую тему	Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 85упр.2
34.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Урок первичного ознакомления с материалом.	Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	РТ с 15 №2,3
35.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Комбинированный урок.	Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).	Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	РТ с 18 №6
36.			Корень как общая часть родственных слов.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.	Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 92упр.4
37.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	РТ с.20 №3
38.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Комбинированный урок	Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	РТ с 22 №4
39.			Итоговый контрольный диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».	Контрольный урок.	Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».	Умение распознавать безударные гласные в слове;переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
40.			Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».	Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
41.			Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Урок закрепления и систематизации знаний.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.		Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	РТ с 26 №4,5
42.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Комбинированный урок.	Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.	Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге	РТ с 30 №4
43.			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Комбинированный урок	Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.	Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге	РТ с 32 №6,7
44.			Однокоренные слова	Урок - тренинг	Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
44.			Однокоренные слова	Урок - тренинг					Учебник стр. 97упр.6
45.			Учимся писать буквы согласных в корне слова	Урок изучения нового материала.	Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости- глухости согласных в конце корня (слова).	Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Учебник стр. 100упр.2
46.			Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.	Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	РТ с36 №5.6
47.			Учимся писать буквы согласных в корне слова	Урок закрепления знаний.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 40 №5,6
48.			Корень слова с чередованием согласных.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Учебник стр.104 упр.5
49.			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок изучения нового материала.	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.	Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.	РТ с 43 №4,7
50.			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок закрепления знаний.	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	РТ с46 №3,4
50.			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок закрепления знаний.
51.			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова».	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	РТ с 50 №4
52.			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок закрепления новых знаний.	Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.	РТ с 54 №6
53.			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Урок закрепления новых знаний.	Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 59 №7
54.			Суффикс как часть слова	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Учебник стр.110 упр.5
54.			Суффикс как часть слова	Урок вхождения в новую тему.
55.			Значение суффиксов	Урок изучения нового материала.	Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.	Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Учебник стр. 112упр.2
56.			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	РТ с61 №с1,2
57.			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 64 №4
58.			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Комбинированный урок.	Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»;закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Умение объяснять использование правила.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	РТ с 66 №3,4
58.			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Комбинированный урок.		Умение объяснять использование правила.
59.			Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».	Контрольный урок.	Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».	Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
60.			Работа над ошибками. Контрольное списывание.	Комбинированный урок.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.	Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
61.			Значение суффиксов	Урок введения в новую тему.	Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.	Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Учебник стр. 118упр.5
62.			Учимся писать слова с суффиксами - ёнок; -онок.	Урок первичного ознакомления с материалом.	Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.	Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	РТ 68 № 1, 2
63.			Учимся писать слова с суффиксами -ик, - ек. Значение суффиксов.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с71 №3
64.			Учимся писать слова с суффиксами	Урок закрепления изученного материала.	Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 126упр.4
65.			Значение суффиксов.	Урок повторения изученного материала.	Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.	Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 130упр.5
66.			Правописание слов с суффиксом -ость- Контрольный словарный диктант	Комбинированный урок.	Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-.	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ С 74 №1
67.			Образование слов при помощи суффиксов.	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».	Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 134упр.5
68.			Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов	Урок приобретения навыков (тренировочный).	Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	Учебник стр.137 упр.3
69.			Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
70.			Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах.	Комбинированный урок.	Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.	Формирование интереса к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 139упр.6
71.			Итоговая контрольная работа за первое полугодие.	Контрольный урок.	Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
72.			Промежуточная диагностика. Работа над ошибками.	Урок закрепления и систематизации знаний	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Рт с 76 №5
73.			Учимся писать слова с суффиксами	Урок закрепления изученного материала	Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ с 78 №5.6
74.			Учимся писать суффиксы имен прилагательных	Урок приобретения навыков (тренировочный)	Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-	Умение выделять суффикс в именах прилагательных.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	РТ с80 №3,4
75.			Образование слов с помощью суффиксов	Урок приобретения навыков (тренировочный).	Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	РТ с 80 №2
76.			Повторение пройденного	Урок повторения и систематизации знаний.	Применение изученных правил при выполнении работы	Умение правильно использовать полученные знания	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге	Повторить словарные слова
77.			Приставка как часть слова	Урок вхождения в новую тему.	Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.	Умение выбирать нужное из предложенного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Учебник стр. 146упр.5
78.			Значение приставок.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 148упр.6
79.			Учимся писать приставки.	Комбинированный урок	Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	РТ с 81 №1,2
80.			Учимся писать приставки.	Комбинированный урок	Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.	Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ с 82 №2,3
81.			Различаем приставки с буквами о, а.	Комбинированный урок	Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.	Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр.154 упр.1
82.			Образование слов с помощью приставок.	Урок изучения нового материала	Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.	Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр.156 упр.4
83.			Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант.	Комбиниров анный урок.	Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ.	Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ с 86 № 3,4
84.			Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками.	Урок- путешествие.	Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 87 №1,2
85.			Как образуются слова.		Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованные суффиксально- префиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.	Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Учебник стр. 163упр.3
86.			Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр.164упр.3
87.			Основа слова.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Учебник стр.166упр.4
88.			Учимся разливать предлоги и приставки.	Урок- тренинг.	Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.	Умение обобщать факты.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	РТ с 91 №3,4
89.			Учимся разливать предлоги и приставки. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	РТ с 94 №4,5
90.			Повторяем состав слова.	Урок повторения и обобщения.	Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Учебник стр.171упр.4
91.			Повторяем правописание частей слова.	Урок повторения и обобщения.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	РТ с 97 № 5
92.		28. 01	Повторяем правописание частей слова.	Урок повторения и обобщения.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	РТ с 107 №11
93.			Слово и его значение.	Комбинированный урок.	Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 6упр.2
94.			Значение слова	Комбинированный урок.	Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр.9 упр.4
95.			Повторяем правописание частей слова.	Урок повторения и обобщения.	Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ с4 №4.5
96.			Контрольная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».	Урок контроля знаний.	Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
97.			Текст.	Урок изучения нового материала.	Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.	Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ с 82 №1
98.			Заголовок текста. Контрольное списывание	Комбинированный урок.	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 82 №2,3
99.			Как сочетаются слова.	Комбинированный урок.	Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.	Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Учебник стр. 17упр.4
100.			Значение слова в словаре и тексте.	Урок изучения нового материала.	Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.	Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Учебник стр. 21 упр.5
101.			Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».	Контрольный урок	Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
102.			Один текст - разные заголовки.	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.	Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	РТ С 83 №4,5
103.			Учимся озаглавливать текст.	Комбинированный урок.	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	РТ С84 №7
104.			Слово в толковом словаре и тексте.	Урок применения знаний на практике.	Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ С 84 №8
105.			Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ С 84 №9
106.			Учимся находить и проверять орфограммы в слове.		Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	РТ С 8 №5.6
107.			Учимся озаглавливать текст.	Урок применения знаний на практике.	Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ С 86 №15
108.			Как строится текст. Окончание текста.	Урок применения знаний на практике.	Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ С 86 №16
109.			Как появляются многозначные слова.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.	Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 38упр.3
110.			Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант.	Комбинированный урок.	Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	РТ С 12 №5,6
111.			Учимся заканчивать текст.	Урок- путешествие.	Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.	Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ С 87 №18
112.			Слова - синонимы.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Учебник стр.45 упр.3
113.			Сочетание синонимов с другими словами	Урок закрепления изученного материала	Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.	Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Учебник стр. 49упр.5
114.			Учимся применять орфографические правила.	Урок- тренинг.	Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.	Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы.	РТ С 14 №4,5
115.			Как строится текст. Начало текста.	Урок-игра.	Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ С 88 №21
116.			Сочиняем начало текста. Тест.	Комбинированный урок	Организовать наблюдение за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам.	Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ С88 №23
117.			Как используются синонимы.	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	Знание правописания слов с изученными орфограммами.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 54упр.2
118.			Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила.	Комбинированный урок.	Создание условий для работы со структурными элементами текста - началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	РТ С 16 №4.5
119.			Последовательность предложений в тексте.	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.	Умение выбирать существенное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ С 89 №24
120.			Слова - антонимы.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Учебник стр.63 упр.4,5
121.			Сочетания антонимов с другими словами.	Комбинированный урок.	Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.	Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр. 65упр.3
122.			Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте.	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	РТ С 19 №5
123-124			Омонимы. Слова исконные и заимствованные.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Учебник стр.70 упр.5 Учебник стр. 74упр.4
125.			Учимся применять орфографические правила	Урок повторения и систематизации знаний	Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил	Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	РТ С 22 №6
126.			Итоговый контрольный диктант за 3 четверть	Контрольный урок.	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.	Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
127.			Работа над ошибками. Абзац.	Комбинированный урок.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	РТ с 89 №25
128.			Учимся выделять абзацы.	Урок повторения и систематизации знаний	Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	Умение применять все изученные правила.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	РТ с 89 №26
129.			Итоговая контрольная работа за 3 четверть	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
130- 131.			Работа над ошибками. Значение заимствованных слов.	Комбинированный урок.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.		Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Учебник стр.81 упр.5 РТ с 23 №4,5
132.			Абзац, последовательность абзацев.	Комбинированный урок.	Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 44 №1
133.			Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Комбинированный урок.	Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ с 47 №3
134. 135.			Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова.	Комбинированный урок.	Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 48№ 4 РТ с 48 №5
136.			План текста. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.	Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр.99 упр.4
137.			Учимся составлять план текста.	Урок- тренинг.	Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.	Умение читать и понимать текст, модифицировать план.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.	РТ с 27 №1,2
138.			Фразеологизмы.	Урок изучения нового материала.	Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Учебник стр. 106упр.5
139.			Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	РТ с 31 №5
140.			Тестовая контрольная работа	Контрольный урок.	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
141.			Работа над ошибками. Составляем текст по плану.	Комбинированный урок.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.		Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	РТ с 50 №7
142.			Текст- описание	Комбинированный урок.	Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	РТ с 53 №10
143. 144.			Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов.	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр. 112упр.3 РТ с 34 №6
145.			Особенности текста - описания.	Урок повторения и систематизации знаний.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	РТ с 55 №13
146.			Учимся сочинять текст-описание.	Урок- тренинг.	Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Учебник стр.120 №2
147.			Учимся применять орфографические правила.	Урок повторения и систематизации знаний.	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	РТ с 39 №6,7
148.			Учимся сочинять текст-описание.	Урок изучения нового материала.	Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организация наблюдения за тестами- описаниями.	Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Составить текст на тему «Весенний лес»
149.			Учимся сочинять яркий текст- описание. Словарный диктант.	Урок повторения и систематизации знаний.	Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Составить текст на тему «Весенний луг»
150.			Тестовая контрольная работа «Правописание изученных орфограмм».	Урок проверки полученных знаний.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
151.			Текст-описание.	Урок-проект	Создание условий для знакомства с особенностями текста- описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах- описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.	Умение проводить наблюдение за особенностями текста- описания. Знание особенностей текста- описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.	РТ с 56 №15
152.			Текст- повествование.		Создание условий для знакомства с особенностями текста- повествования. Обучение умению создавать свой текст- повествование; составлять план текста- повествования.	Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	РТ с 58 №17
153.			Особенности текста повествования. Контрольный словарный диктант.	Комбиниров анный урок.	Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст- описание; сравнивать описание и повествование.	Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	РТ с 61 №20
154. 155.			Учимся применять орфографические правила..	Урок повторения и систематизации знаний.	Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	РТ с 43 №8.9
									РТ с61 №21

156.			Контрольная работа по теме «Лексика».	Урок проверки полученных знаний.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
157.			Учимся сочинять текст- повествование.	Урок- тренинг.	Развитие умения создавать текст- повествование по заданному плану и по основной мысли текста.	Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Учебник стр.128 упр.3
158.			Описание и повествование в тексте.	Комбинированный урок.	Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.	Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Учебник стр.130 упр.3
159.			Итоговый контрольный диктант за год	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
160.			Работа над ошибками. Текст- рассуждение.	Комбинированный урок.	Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом- рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения.	Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	РТ с 62 №22
161.			Контрольное списывание.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы.
162. 163.			Описание. Повествование. Рассуждение.	Урок закрепления и систематизации знаний.	Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.	Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Учебник стр.135 упр.3
164.			Итоговая контрольная работа за 2 полугодие	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
165.			Итоговая диагностическая работа.	Контрольный урок.	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
166 170			Комплексное повторение пройденного.	Урок повторения и систематизации знаний.	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Учебник стр.142 упр.3
									Учебник стр.144упр.3
									Учебник стр.146упр.3

1.8.Информационно-методическое обеспечение

Учебная программа

Учебник

Методическое пособие

для учителя

Дидактическое пособие

для ученика

Инструментарий

для отслеживания

результатов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010

Руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Дополнительная литература

Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.

Материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы

www.nachalka.com; http://nsc.1september.ru;;

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, «Открытый класс»

Каталог ресурсов по русскому языку для различных УМК «Открытый класс»

Русский язык 2 класс

Часть 1 (с rus_2f_01 по rus_2f_22)

Часть 2 (с rus_2f_23 по rus_2f_40)

Часть 3 (с rus_2f_41 по rus_2f_60)

Часть 4 (с rus_2f_61 по rus_2f_75)

Изучение нижеуказанных тем предлагается в программах: «Школа России», «Школа 2100», «Перспектива», «Школа XXI века».

«Однокоренные слова. Корень. Части слова. Безударные гласные и парные согласные в корне слов»

rus _2f_06_p_пишу согласные в конце слова

rus _2f_07_p_тренируюсь определять буквы безударных гласных

rus _2f_11_i_ нахожу родственные слова

rus _2f_12_p_ тренируюсь находить родственные слова

rus _2f_13_k_ проверяю умение находить родственные слова

rus _2f_14_i_ знакомлюсь с суффиксом

rus _2f_15_p_ образую новые слова с помощью суффиксов

rus _2f_16_i_ знакомлюсь с приставкой

rus _2f_17_p_ нахожу предлоги в предложении

rus _2f_19_p_ создаю слова с помощью приставок

rus _2f_25_p_ тренируюсь проверять безударные гласные в корне

rus _2f_26_i_ знакомлюсь с правилом написания согласного в конце слова

rus _2f_36_p_изменяю слова

«Звуки и буквы. Алфавит. Слово и его лексическое значение. Словари»

rus _2f_10_k_вспоминаю первый класс

rus _2f_04_Составляю словарную статью

rus _2f_09_p_определяю значение слова

rus _2f_22_i_ знакомлюсь с синонимами и антонимами

rus _2f_23_p_ различаю синонимы и антонимы

rus _2f_01_Учусь работать с орфографическим словарём

rus _2f_03_Пользуюсь толковым словарём = Осваиваю поиск слов по алфавиту

rus _2f_02_Пользуюсь алфавитом, определяя порядок слов в словаре

rus _2f_08_p_осваиваю поиск слов по алфавиту

«Перенос слов. Перенос слов с удвоенными согласными и разделительными ь и ъ знаками»

rus _2f_29_p_ тренируюсь переносить слова

rus _2f_33_p_ пишу удвоенную согласную

rus _2f_21_i_ знакомлюсь с разделительными знаками.

rus _2f_20_p_ ставлю разделительные твёрдый и мягкий знаки

rus _2f_18_k_ проверяю умение ставить мягкий и твёрдый знаки

rus _2f_39_p_Пишу письмо

«Текст», «Предложение»

rus_2f_32_k определяю границу предложения

rus _2f_28_p_ составляю план текста

rus _2f_27_p_ ищу ошибки в тексте

rus _2f_40_p_играю с друзьями в магазин

rus _2f_41_p_работаю над планом текста

rus _2f_42_p_озаглавливаю текст

rus _2f_43_p_начинаю текст

rus _2f_44_p_заканчиваю текст

rus _2f_45_k_проверяю умение составлять план текста

rus _2f_46_p_пишу объявление

rus _2f_47_p_пишу сочинение по фотографии

rus _2f_48_p_пишу изложение

«Части речи»

rus_2f_52_i_ различаю части речи

rus_2f_66_i_ знакомлюсь с именем существительным

rus_2f_68_i_ знакомлюсь с именем прилагательным

rus_2f_69_i_ знакомлюсь с глаголом

rus_2f_72_i_ знакомлюсь с местоимением

«Повторение»

rus_2f_53_k_ подвожу итоги 2 класса - вариант 1.

rus_2f_54_k_ подвожу итоги 2 класса - вариант 2.

rus_2f_57_k_ подвожу итоги 2 класса - вариант 3.

rus_2f_58_k_ проверяю грамотность письма.

rus_2f_62_i_ учусь писать диктант

rus_2f_63_p_пишу словарный диктант

rus_2f_64_p_ тренируюсь писать диктант

rus_2f_65_p_ проверяю, как пишу под диктовку

rus _2f_31_k_ пишу грамотно

rus _2f_35_k_ пишу грамотно 2

Оборудование:

Демонстрационные таблицы по темам курса.
Классная доска.
Компьютер.
Магнитная доска.
Мультимедийный проектор.
Принтер.
Сканер

Приложение 1.

1 четверть

Блок «Правописание»

Контрольный диктант по теме: «Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов»

Роща.

Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы.

(18 слов)

Орфографическое задание.

1 вариант.

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют.

2 вариант.

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий.

Контрольное списывание по теме: «Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов»

1 вариант.

Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу.

Шары.

Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы.

(21 слово)

2 вариант.

Прочитай текст. Найди две орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Считалка.

Жыли наши мыши за трубой на крыше.

Там чюдесное местечко, оказалась рядом печка.

Сушит печка сухари. Мыши ищут крошки.

Ищут мышек кошки.

(23 слова)

Словарные диктанты.

Дорога, язык, город, сентябрь, машина.

Воскресенье, ветер, берёза, корзина, земляника, воробей.

Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто.

Язык, сентябрь, воскресенье, земляника, мороженое, карандаш.

Итоговый диктант за 1 четверть

Певец.

День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца.

(30 слов)

Орфографическое задание.

1 вариант.

1. К словам цветник, вечерний, подбери проверочные.

Подчеркни орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.

Б…льной, ст…пной, ст…рик.

2 вариант.

1. К словам слезинка, домашний подбери проверочные.

Подчеркни орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.

Тр…пинка, з…ркальный, кр…льчонок.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

1 вариант.

1. Запиши при помощи транскрипции:

1-й звук в слове мяч

2-й звук в слове лето

3-й звук в слове ряд.

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука.

Б- согласный, звонкий, мягкий

Б- согласный, глухой, твердый

Б- согласный, звонкий, твердый.

3.Выпиши слова называющие предмет.

Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной.

4. Выпиши вопросительное предложение:

Я очень люблю лето!

Какие ягоды ты любишь

Мы сегодня едем в театр.

5. Отметь окончания в словах:

Ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы.

6. Выпиши неизменяемые слова:

Озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио.

2 вариант

1. Запиши при помощи транскрипции:

3-й звук в слове утюг;

2-й звук в слове жизнь;

4-й звук в слове друг.

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

Л- согласный, звонкий, твердый.

Л- согласный, звонкий, мягкий.

Л- согласный, глухой, мягкий.

3. Выпиши слова, называющие предмет:

Петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол.

4. Выпиши повествовательное предложение:

Какая сильная гроза началась!

Сдай книги в библиотеку.

Когда ты закончишь уборку.

5. Отметь окончания в словах:

(С) грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, песок.

6. Выпиши неизменяемые слова:

Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси.

3 вариант.

1. Запиши при помощи транскрипции:

1-й звук в слове ёлка;

2-й звук в слове яма;

3-й звук в слове день.

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

Р- согласный, звонкий парный, мягкий непарный.

Р- согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.

Р- согласный, глухой непарный, мягкий парный.

3. Выпиши слова называющие предмет:

Олень, воздушный, камни, бегает, весёлый, радуга, украшает.

4. Выпиши вопросительное предложение.

Вечером погуляй с собакой.

Когда твой день рождения

Обязательно вымой посуду!

5. Отметь окончания в словах:

Грохот, (над) рябинами, пень, ясный, (у) синего, семья, (о) лыжниках.

6. Выпиши неизменяемые слова:

Печенье, варенье, желе, пирожное, меню, шоссе.

2 четверть

Блок «Правописание

Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова».

Прогулка

Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед.

( 31 слово)

Слова для справок: через, на опушку, перед.

Орфографическое задание

1 вариант

1. Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «проверяемые согласные в корне»

2. Подумай в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

Ложечка – ложка

сладость – сладкий

близок – близкий

мягок - мягкий

2 вариант

1. Подумай в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

Загадывать – загадки

улыбочка – улыбка

резок – резкий

гибок – гибкий

2. Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «проверяемые согласные в корне»

Контрольное списывание по теме: «Правописание согласных в корне слова

1 вариант

Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне»

Зимой.

Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.

Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз.

( 33слова)

2 вариант

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Живые часы.

По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы. Первыми просыпаются маки. К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время. Золотые голофки подсолнухов целый день стоят лицом к солнцу. (34слова)

Итоговый диктант за первое полугодие

Скоро осень.

Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.

(34слова)

Слова для справок: шелестел, в ожидании.

Орфографическое задание

1 вариант

1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.

Годоч…к, комар…к, мыш…нок, рыс…нок

2. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.

2 вариант

1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.

Арбуз…к, звоноч…к, слон…нок, лягуш…нок.

Словарные диктанты.

1) заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака. (7 слов)

2) июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед. (7 слов)

3) фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница. (8 слов)

4) телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущая контрольная работа.

1 вариант

1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова, обозначь корни.

Роза, розовый. Розочка, розами, розоветь, розы.

2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

Смешной, смешить, смешать, смешинка

3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.

Пожарный - …

Морской - …

Футбольный - …

4. Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Отметь суффиксы.

Голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки.

5. Выпиши слова с суффиксом – ик-

Домик, дворик, тикать, гномик, лучик, крикнуть.

6. ( дополнительное) Каждое словосочетание замени одним словом с нужным суффиксом.

Тот кто любит шутить - …

Житель Москвы - …

Музыкант, играющий на трубе - …

2 вариант

Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок

2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

Лес, лестница, лесничий, лесочек.

3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.

Грузовой - …

Подводный - …

Лесной - …

4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно – ласкательное значение. Отметь суффиксы.

Сказка, книжечка, грибок, ложка, синенький, собака.

5. Выпиши слова с суффиксом – ок-

Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.

6. ( дополнительное) Каждое словосочетание замени одним словом с нужным суффиксом.

Любящий мечтать - …

Осиновая роща - …

Стебелёк соломы -

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

1 вариант

1. Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова

Парад

[парад] , '

[парат]

2. Ответь на вопросы словом да или нет

1) Может ли в слове быть один гласный звук и два слога?

2) Может ли в слове быть один гласный звук и один слог?

3. Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.

Загорелый – гореть – горка – горелый

Рисовать – рисунок – рис – нарисованный

Глаз – глазик – глазной – глазоньки

4. Укажи номер ошибочного толкования слова

1) засолка – заготовка солёных овощей.

2) солить – делать солёным.

3) солист – тот, кто солит.

5. Отметь суффикс в словах.

Ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звёздочка.

6. ( дополнительное) Среди данных слов найди и запиши только родственные слову осина. Отметь корни.

Осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень

2 вариант

1. Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова

Клюв

[клув] , '

[клув]

[клуф]

2. Ответь на вопросы словом да или нет

1) Может ли в слове быть два гласных звука и один слог?

2) Может ли в слове быть два гласных звука и два слога?

3) Может ли в слове быть один гласный звук и два слога?

3. Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.

Море – морс – морской – моряк

Нога – ножной – ножка – ноженьки

Дерево – дуб – деревянный

4. Укажи номер ошибочного толкования слова

1) Липа – дерево с зубчатыми листьями и душистыми цветами.

2) Липовый (чай) – чай, собранный из цветов липы.

3) Липучка – цветок липы.

5. Отметь суффикс в словах.

Липовый, бобрёнок, конвертик, морской, радость

6. ( дополнительное) Среди данных слов найди и запиши только родственные слову осёл. Отметь корни.

Осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень

3 четверть

Контрольная работа по теме: «Приставки, состав слова, образование слова»

1 вариант

1. Запиши слово, в котором правильно выделен корень.

Речушка; победитель; высокая; ручной.

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

Бежал Забежал

плыл переплыл

мыл промыл

колол наколол

3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Отметь приставки. Образец: ходит-приходит-уходит.

Ползает-

Летает-

Плавает-

4. Выпиши слова с приставкой за-

Запад, зашуметь, забава, забег.

5. Выпиши слово, которое правильно разобрано по составу.

зимушка

6. Напиши одним словом название предмета. Отметь в словах корни, подчеркни соединительную гласную.

Сам + (о) + летает =

Сам + (о) + катит =

2 вариант

1. Запиши слово, в котором правильно выделена приставка.

Надписать; подорожник; ворчать; подружиться.

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть,при помощи которой они образовались.

Резал Отрезал

стирал достирал

шёл ушёл

вязал перевязал

3. От данных глаголов образуй глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметь приставки.

Считал-

Рисовал-

Читал-

4. Выпиши слова с приставкой по-

Посадка, помощь, полка, покрасить, полный.

5. Выпиши слово которое правильно разобрано по составу.

придорожный

6. Напиши одним словом название предмета. Отметь в словах корни, подчеркни соединительную гласную.

Сам + (о) + летает =

Сам + (о) + варит =

Тест (вариант итоговой контрольной работы)

Вариант I

1. Отметь "х", при помощи каких частей слова образовалось слово заморский.

011

2. Отметь "х" слова, у которых корень совпадает с основой.

1. столбик
2. сокол
3. загадка
4. забор
5. конфета

3. Отметь "х" часть слова, которая изменяет форму слова.

1. суффикс
2. корень
3. приставка
4. окончание
5. орфограмма

4. Отметь "х" слова, в которых о- является частью корня.

1. осина
2. осмотреть
3. овраг
4. ослабить
5. олень

5. Отметь "х" слова, которые соответствуют схеме: 012 .

1. хвосты
2. ягодка
3. рассада
4. зимний
5. облака

6. Отметь "х" однокоренные слова.

1. прудик
2. запруда
3. прутик
4. закрутить
5. пруд

7. Отметь "х" слово, образованное приставочным способом.

1. городской
2. загородный
3. горожанин
4. пригород
5. городок

8. Отметь "х" синонимы к слову друг.

1. противник
2. сосед
3. товарищ
4. ученик
5. приятель

9. Отметь "х" антоним к слову огромный.

1. громадный
2. маленький
3. большой
4. горный
5. высокий

10. Отметь "х" подходящие по смыслу слова-признаки к слову врач.

1. опытный
2. трудный
3. внимательный
4. долгий
5. ровный

11. Отметь "х" слово, которое соответствует толкованию: "дерево с плодами в виде пучка жёлто-красных ягод, а также сами эти ягоды".

1. крыжовник
2. рябина
3. малина
4. смородина
5. осина

12. Отметь "х", как называют слова типа новый – старый.

1. многозначные
2. синонимы
3. антонимы
4. омонимы
5. однокоренные

13. Отметь "х" слово, близкое по значению выделенному: свежая рубашка.

1. ласковая
2. хлопковая
3. голубая
4. чистая
5. праздничная

14. Отметь "х" приставку, которая придаст слову налить противоположное значение.

1. под-
2. в-
3. за-
4. вы-
5. у-

Вариант II

1. Отметь "х", при помощи каких частей слова образовалось слово беспомощный.

013

2. Отметь "х" слова, у которых корень совпадает с основой.

1. ветерок
2. волк
3. погода
4. прополка
5. порог

3. Отметь "х" часть слова, без которой слово не может существовать.

1. орфограмма
2. суффикс
3. приставка
4. корень
5. окончание

4. Отметь "х" слова, в которых до является частью корня.

1. достирать
2. дожди
3. досмотреть
4. дорога
5. доктор

5. Отметь "х" слова, которые соответствуют схеме: 014 .

1. рыбак
2. подруга
3. подарки
4. поливка
5. прохлада

6. Отметь "х" однокоренные слова.

1. смельчак
2. мел
3. смелый
4. осмелеть
5. мелкий

7. Отметь "х" слово, образованное приставочным способом.

1. дружный
2. дружба
3. недруг
4. подружка
5. содружество

8. Отметь "х" синонимы к слову дом.

1. здание
2. театр
3. класс
4. жилище
5. кухня

9. Отметь "х" антоним к слову сладкий.

1. грустный
2. грозный
3. медовый
4. горький
5. сахарный

10. Отметь "х" подходящие по смыслу слова-признаки к слову воин.

1. отважный
2. острый
3. деловой
4. старый
5. зимний

11. Отметь "х" слово, которое соответствует толкованию: "насекомое с четырьмя крыльями разнообразной окраски, которые покрыты пыльцой".

1. ящерица
2. стрекоза
3. бабочка
4. комар
5. пчела

12. Отметь "х", как называются слова типа сильный – слабый.

1. синонимы
2. однокоренные
3. многозначные
4. антонимы
5. омонимы

13. Отметь "х" слово, близкое по значению выделенному: свежий ветер.

1. слабый
2. бодрый
3. прохладный
4. тёплый
5. новый

14. Отметь "х" приставку, которая придаст слову открыть противоположное значение.

1. вы-
2. под-
3. y-
4. на-
5. за

Итоговый диктант за 3 четверть

В горах

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.
Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы. (46 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

Выпиши из диктанта 3 слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова.

Вариант II

Выпиши из диктанта 3 слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова

4 четверть

Тестовая контрольная работа по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Вариант I

1. Отметь знаком "х" слова, в которых после ш пишется и.

1. ш...рик
2. ерш...
3. душ...стый
4. ш...мный
5. ш...шка

2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной е в корне.

1. декабрь
2. лесной
3. звезда
4. летать
5. герой

3. Отметь "х" слово с ошибкой.

1. берега
2. дожди
3. наваднение
4. катить
5. морской

4. Отметь "х" слова, в которых после ч пишется а.

1. ч...деса
2. ч...йка
3. ч...лан
4. галч...та
5. ч...ж

5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква д.

1. мё[т]
2. кро[т]
3. огоро[т]
4. тор[т]
5. мос[т]

6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о.

1. c...довник
2. д...ждливый
3. стр...на
4. под...рить
5. тр...пинка

7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква ж.

1. доро[ш]ка
2. бро[ш]ка
3. варе[ш]ка
4. ча[ш]ка
5. малы[ш]ка

8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".

1. радостный
2. весёлый
3. холодный
4. поздний
5. гибкий

9. Отметь "х" все слова с ошибками.

1. наехал
2. вьюн
3. сёжились
4. объявление
5. подьём

10. Отметь "х" слова, где в приставках пишется о.

1. н...лететь
2. п...бежать
3. п...дплыть
4. з...крыть
5. н...дрезать

11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффиксов.

1. львёнок
2. бельчёнок
3. арбузик
4. кармашек
5. радость

12. Отметь "х" раздельное написание.

1. (на)певать
2. (у)летать
3. (на)берегу
4. (у) крыльца
5. (не)жный

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

1. солов...и
2. сквореч...ник
3. хищ...ник
4. грибоч...ки
5. воз...му

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. лебеди
2. клён
3. ёлка
4. юла
5. сосна

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

1. солов...и
2. сквореч...ник
3. хищ...ник
4. грибоч...ки
5. воз...му

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. лебеди
2. клён
3. ёлка
4. юла
5. сосна

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

1. солов...и
2. сквореч...ник
3. хищ...ник
4. грибоч...ки
5. воз...му

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. лебеди
2. клён
3. ёлка
4. юла
5. с

Вариант II

1. Отметь "х" слова, в которых после ж пишется и.

1. этаж...
2. Ж...ня
3. ж...вой
4. пруж...на
5. ж...ркий

2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной и в корне.

1. рисунок
2. листок
3. синеть
4. ужин
5. удивление

3. Отметь "х" слово с ошибкой.

1. домишко
2. капелька
3. молодой
4. накармить
5. веселить

4. Отметь "х" слова, в которых после щ пишется а.

1. рощ...
2. щ...чка
3. щ...ве'ль
4. тащ...
5. щ...пка

5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква г.

1. бере[к]
2. като[к]
3. кусо[к]
4. пиро[к]
5. звоно[к]

6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о.

1. тр...винка
2. к...чать
3. в...лна
4. ч...совой
5. п...левой

7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква б.

1. кре[п]кий
2. ю[п]ка
3. ро[п]кий
4. тро[п]ка
5. ша[п]ка

8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".

1. резкий
2. местный
3. морозный
4. грустный
5. длинный

9. Отметь "х" слова с ошибками.

1. вьюга
2. съехали
3. съел
4. подезд
5. заявление

10. Отметь "х" слова, где в приставках пропущена буква а.

1. з...пасать
2. п...дбежать
3. н...дпилить
4. д...плыть
5. п...встречать

11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффиксов.

1. бантик
2. тигрёнок
3. часочек
4. билетек
5. ясность

12. Отметь "х" раздельное написание.

1. (от)мороза
2. (от)крывать
3. (у)дома
4. (у)бегать
5. (не)бесный

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

1. лодоч...ка
2. ден...ки
3. барабан...щик
4. яблоч...ный
5. руч...и

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. голова
2. яма
3. слон
4. поёт
5. ручка

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

" Способы организации дифференцированной работы на уроке по УМК " Начальная школа ХХI века"

В статье предложены варианты организации работы над разноуровневыми заданиями....

Дебаты и школа XXI века

Изменение ролей ученика и учителя в XXI веке, экспонентный рост потока информации и целый ряд других изменений в образовательной парадигме нового времени требует использования новых методов обучения. ...

Тесты по русскому языку 4 класс (УМК "Начальная школа XXI века")

В архиве представлена подборка тестов, которые помогут проверить учителю качество усвоения учащимися тем первой четверти как фронтально, так и индивидуально. Можно рекомендовать их и как трениро...

Адаптация программы "Школа 21 века" для учителей русского языка и литературы

Материалы работы с методического объединения учителей русского языка и литературы МОУ "СОШ № 30 имени Н.Н.Колокольцова"...

Школа цифрового века

Данная презентация расскрывает возможности проекта "Школа цифрового века"...

Вектор развития государственной школы – школа цифрового века.

В статье рассматривается организация работы Лузского школьного округа на основе осуществления дистанционного обучения в рамках предпрофильной подготовки учащихся девятых классов округа....

Сравнительный психолингводидактический анализ учебников русского языка по программам «Начальная школа 21 века» и «Школа России» по изучению проблемы развития саморегуляции учебной деятельности младших школьников

Анализ целей и задач программ начальной школы гласит о том, что необходимо научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, сист...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 2 класса "Начальная школа 21 века"
рабочая программа ( класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Структура курса

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика.

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

" Способы организации дифференцированной работы на уроке по УМК " Начальная школа ХХI века"

Дебаты и школа XXI века

Тесты по русскому языку 4 класс (УМК "Начальная школа XXI века")

Адаптация программы "Школа 21 века" для учителей русского языка и литературы

Школа цифрового века

Вектор развития государственной школы – школа цифрового века.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 2 класса "Начальная школа 21 века"рабочая программа ( класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Структура курса

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика.

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

" Способы организации дифференцированной работы на уроке по УМК " Начальная школа ХХI века"

Дебаты и школа XXI века

Тесты по русскому языку 4 класс (УМК "Начальная школа XXI века")

Адаптация программы "Школа 21 века" для учителей русского языка и литературы

Школа цифрового века

Вектор развития государственной школы – школа цифрового века.

Рабочая программа для 2 класса "Начальная школа 21 века"
рабочая программа ( класс) по теме