Отчет о деятельности учреждения 2015-2016 уч.г.
материал на тему

МОУ ДЮЦ Ворошиловского района Волгограда

за 2015 – 2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

На 31.05.2015 г. в учреждении всего обучалось 399 человек.  В это число вошли следующие категории: число человек групповых занятий на бюджетной основе; число человек групповых занятий на внебюджетной основе; число человек индивидуально-группового сопровождения.

Общий анализ соотношения численности всех категорий детей на начало учебного года и его окончание показал 100 % сохранность контингента обучающихся с существенным увеличением численности (рис. 1.).

Рис.1. Динамика численности воспитанников

на начало и окончание 2013-2016 г.

Увеличение численности обучающихся произошло за счет дополнительного набора обучающихся в кружки на бюджетной основе в течение учебного года.

Изучение динамики численности обучающихся учреждения за последние несколько лет (с 2010 по 2016 уч.г.) подтверждает не только факт сохранности контингента по годам, но и некоторый прирост за последние несколько лет (рис.2.). Это свидетельствует, о возрастающем интересе населения к дополнительным образовательным услугам учреждения, что могло бы быть объяснимо такими фактами как: расширение возрастного диапазона детей  которому учреждение оказывает образовательные услуги (с 3 до 18 лет), а также развитием дополнительных платных образовательных услуг. Данные показатели также объяснимы изменением демографической ситуации за последние несколько лет.

Рис. 2. Динамика численности обучающихся за шесть лет

Прием обучающихся в учреждение осуществлялся в течение всего учебного года на основании следующих документов: заявления от родителей (законных представителей); копии свидетельства о рождении; медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка; справки серии МСЭ (только для детей с инвалидностью); Договора о сотрудничестве с родителями (законными представителями) на бюджетной основе; Договора об оказании платных дополнительных образовательных услуг (на внебюджетной основе), а также анкеты личных данных.

Программы дополнительного образования детей, реализуемые в учреждении в прошедшем учебном году, по признаку полового предназначения относились к программам смешанного типа, т.е. были ориентированные на детей обоих полов.  Анализ наполняемости групп на бюджетной основе по половому признаку в отчетный период показал, что в большей степени учреждение посещали девочки, несколько меньше мальчики (рис. 3).

Рис. 3 . Соотношение мальчиков и девочек в кружках

на бюджетной основе

Согласно Уставу, учреждение оказывает на бюджетной основе образовательные услуги детям от 3 до 18 лет. Программы дополнительного образования детей ориентированы на разные возрастные категории. Анализ прошедшего учебного года показал, что наиболее востребованными в кружках на бюджетной основе стали виды деятельности для возрастной категорий 5-9 (рис. 4).  Данный факт наполняемости объясним тем, что в данную возрастную категорию вошли дети, посещающие кружки, занятия в которых ориентированные на формирование навыков, помогающих ребенку подготовиться к освоению общеобразовательных программ.

Рис. 4. Соотношение обучающихся по возрасту

Кружки, ориентированные на возрастную категорию детей до 5 лет, также пользовались повышенным спросом в отчетном году, что объяснимо востребованностью занятий, направленных на раннее развитие детей.

Меньшее число предпочтений выбора деятельности составили кружки, ориентированные на воспитанников возрастных категорий 10-14 лет и 14-17 лет. Данный факт объясним небольшим выбором кружков учреждения, ориентированного на данные возрастные категории, что в свою очередь, непосредственно связано с материально-технической базой учреждения.

Число детей в кружках, ориентированных на 18 летний возраст в отчетном году составило минимальный процент.

Традиционно в отчетном году учреждение оказывало поддержку детям, имеющим ограниченные возможности здоровья (официальный статус инвалидности) и детям с нарушениями в развитии. В отчетном году такую поддержку получили 43 ребенка.

Рис. 5. Число обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, нарушением в развитии

В данное число детей вошли обучающиеся, посещающие кружки, реализующие программы дополнительного образования в группе, а также дети, обучающиеся по индивидуальным программам сопровождения.

Групповое сопровождение осуществлялось в 2 кружках, реализующих программы ориентированные в одном случае на детей с синдромом Дауна, во втором случае для детей, с глубокой степенью умственной отсталости.

Индивидуальное сопровождение детей с тяжелыми формами поражений осуществлялось в 8 кружках (рис. 6.).

Рис. 6.  Кружки, группового и индивидуального сопровождения для детей с ОВЗ

Преимущественно индивидуально обучались дети 5-8 лет. Большая часть выбирали кружки по формированию элементарных навыков подготовки к школе «Математика», «Развитие речи». Несколько меньшее число выбрали кружки творческой деятельности «Конструирование»,  «Вокал», «Мукасолька», «Веселый скульптор», «Фантазии из стела».

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО ПРОЦЕССА

Осуществление учебно-воспитательной деятельности является одной из наиболее значимых направлений деятельности всего учреждения в целом.

Образовательный процесс учреждения осуществлялся на основании Учебных планов учреждения бюджетной и внебюджетной основы оказания услуг.

Учебные планы структурированы по количеству детей в одной группе, количеству групп в кружке, кратности занятий в группе, количества часов в одной группе (в неделю) и количество детей и часов, отведенных  на индивидуальную работу (табл. 1; табл. 2).

В соответствии с нормативами по максимальному объему учебной нагрузки и характеру учебно-воспитательного процесса в целом, учебные планы 2015-2016 уч.г. предусматривали организацию образовательного процесса по 5-дневной учебной неделе.

Табл. 1.

У Ч Е Б Н Ы Й  П Л А Н  на 2015-2016 учебный год (бюджетная основа оказания услуг)

Формами организации учебно-воспитательного процесса в отчетном году стали: функционирование кружков по интересам; функционирование групп обучения; индивидуально-педагогическое сопровождение.

Преимущественно образовательные услуги оказывались посредством реализации программ дополнительного образования в кружках. В учреждении кружки функционировали как на бюджетной, так и внебюджетной основе. За отчетный период занятия осуществлялись в 91 группе. Из них в 4 группах обучения (рис. 7.).

Рис. 7.   Количество групп в кружках на бюджетной основе

В кружках осуществлялась реализация программ дополнительного образования детей, ориентированных на определенный физиологический возраст.

К группам обучения относились: на бюджетной основе – группы развития для детей с умственным отставанием в развитии, группы для детей с синдромом Дауна; на внебюджетной основе –  группы раннего обучения для детей 3-4 лет. В рамках функционирования всех групп осуществлялась реализация краткосрочных и долгосрочных программ дополнительного образования детей.

Индивидуальная работа стала следующей формой организации учебно-воспитательного процесса в отчетном году. На бюджетной основе такая деятельность была организована с детьми, имеющими инвалидность с тяжелыми формами поражений. Данная категория детей в связи с состоянием физического здоровья не имели возможности посещать групповые занятия. Охват детей данной категории в отчетном году составил 23 человека.

Общее число часов в неделю по реализации программ дополнительного образования детей на бюджетной основе составил 211 часов, из них 31 час на индивидуальное сопровождение (рис. 8.).

Рис. 8. Общее число часов в неделю по реализации программ дополнительного образования детей на бюджетной основе

Учебный план бюджетной формы обучения в отчетном году в большей степени включал кружки художественно-эстетической и социально-педагогической направленности (рис. 9.). В наименьшей степени, представлены кружки физкультурно-спортивной и научно-технической направленности.

Рис. 9. Число групп в кружках по направлениям деятельности учреждения

Средняя наполняемость групп в кружках на бюджетной основе, предусмотренная учебными планами, согласно СанПинНормам составила 10-13 человек. В группах, в состав которых входят только дети имеющие инвалидность, либо дети с нарушениями в развитии, численность не превышала 6 человек.

Анализ учебного плана на внебюджетной форме обучения (табл. 2.) также показал, что наибольший интерес у населения в отчетном году проявился к кружкам социально-педагогической и художественно-эстетической направленности.

Табл. 2.

У Ч Е Б Н Ы Й  П Л А Н  на 2015-2016 учебный год

(внебюджетная основа оказания услуг)

Средняя наполняемость групп в кружках на внебюджетной основе составила 8-9 человек.

Для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха воспитанников, администрацией МОУ ДЮЦ по представлению   педагогических работников  с учетом пожелания родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм и, в соответствии с организационно-техническими возможностями Центра, в учреждении были составлены расписания занятий объединений как на бюджетной, так и на внебюджетной форме оказания услуг.

Деятельность каждого кружка осуществлялась на основе программы дополнительного образования.  Из всех реализуемых в отчетном году программ три были комплексными – «Солнечная палитра», «Дошкольник» (в кружках на бюджетной основе) и «Семисветики» (в кружке на внебюджетной основе). Остальные программы были однонаправленными. Из них: долгосрочная – одна программа, среднесрочная – одна программа, остальные имеют срок реализации 1-2 года.

Касательно авторства программ дополнительного образования детей, в учреждении реализуются программы, в которых педагоги выступают авторами-составителями.

С целью отслеживания результативности освоения программ дополнительного образования детей, педагогами учреждения в каждой из учебных групп кружка трижды в год (начало, середина и окончание  учебного года) проводится мониторинг освоения ЗУНов по каждой из программ. С целью определения общей картины освоения программ в учреждении за отчетный период, выведена условная средняя величина (в %) освоения программ на «высоком», «среднем» и «низком» уровне (рис. 10).

Рис. 10. Уровень освоения программ ДОД на бюджетной и внебюджетной основе

Наличие числа обучающихся, освоивших на «низком» уровне такие программы дополнительного образования как «Творчество и выражение», «Занимательная математика», «Фантазии из стекла», «Веселый скульптор», «Солнечная палитра», объяснимо тем, что данные программы реализовывались в группах детей с особенностями в развитии (дети с глубокой степенью умственной отсталости, дети с синдромом Дауна), освоение программ которыми существенно затруднено. Подобная ситуация мониторинга освоения программы «МукаСолька» также объяснимо большим  числом детей с особенностями в развитии, привлеченных к освоению программы на индивидуальных занятиях.

Содержание работы творческих объединений  было основано на свободном выборе методов, средств, учебных и иных  пособий непосредственно педагогами дополнительного образования.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  

Целью методической работы учреждения в отчетный период стало: повышение  эффективности целостного учебно-воспитательного процесса; обеспечение оптимального вхождения педагогов дополнительного образования детей в систему ценностей современного образования.

Задачи:

1. Повысить качество образования через развитие профессиональной компетенции педагогов учреждения.
2. Повысить уровень методической грамотности педагогов в овладении учебно-методическим инструментарием, необходимым для успешной реализации задач учреждения.
3. Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих педагогов.

Основные направления методической работы:

I.        Организационная работа

• Совершенствование педагогического мастерства педагогов центра
• Сотрудничество с другими центрами города
• Проведение методических советов и методических недель

II.        Технологическое обеспечение

• Наработка методического инструментария для организации занятий с учетом специфики
• Работа методического лектория «Как сделать грамотно?»

III.        Информационное обеспечение

• Индивидуальное методическое сопровождение педагогов
• Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов Центра
• Осуществление практической деятельности (открытые занятия и мероприятия; участие в семинарах, конкурсах и т.п.)

Для достижения поставленной цели методическая работа внутри учреждения была спланирована по пяти видам деятельности: организационная, информационно-аналитическая, информационно-методическая, деятельность по обмену педагогическим опытом и деятельность, направленная на участие в массовых мероприятиях.

Организационная деятельность методической работы была ориентирована на такие мероприятия как:

• Разработка локального акта «Положение об аттестационной комиссии учреждения»;
• Изучение нормативных документов деятельности педагогов дополнительного образования детей;
• Ознакомление педагогов дополнительного образования детей с процедурой прохождения аттестации;
• Организация консультаций методического совета по вопросам педагогов;
• Подготовка и проведение методических совещаний практикумов, лекториев

В отчетном году в реализации данного направления методической деятельности были изучены новые документы и проекты новых документов в системе дополнительного образования детей, среди которых:

• Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2020 года
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, в том числе особенности организации образовательной деятельности для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов

Информационно-методическая деятельность учреждения включала следующие формы методического сопровождения педагогов: совет, семинар, мастер-класс, лекторий. При подготовке к каждому из видов деятельности методистом учреждения осуществлялось индивидуальное методическое сопровождение педагогов, которое включало следующие моменты  (рис. 11.):

Рис. 11. Методическое сопровождение педагогов в подготовке к методическим мероприятиям

В отчетный период прошло три методических совета (рис. 12.), в ходе которых рассматривались следующие вопросы: определение приоритетных задач рассмотрения и изучения в учебном году, анализ результативности применения тех или иных форм организации деятельности, а также изучение динамики результативности освоения программ дополнительного образования детей обучающимися.

Рис. 12. Тематика методических советов учреждения

В тематику мастер-классов, семинаров и лекториев, организованных педагогами учреждения в отчетном году, вошли темы, предложенные непосредственно педагогами учреждения в анкете «Виды деятельности на предстоящий год», разработанной методистом учреждения.

В отчетном году для педагогов Центра были организованы два мастер-класса (рис. 13.)  

Рис. 13. Тематика мастер-классов учреждения

Такая форма работы, ставшая уже традиционной,  дает педагогом возможность найти новые подходы в организации собственных занятий по различным темам реализуемой программы.

Еще одной формой методической работы, нашедшей отражение в отчетном году, стало проведение методических семинаров внутри учреждения. Данные мероприятия за анализируемый период были организованы методистом учреждения, совместно с педагогами Центра. В 2015-16 уч.г. прошло три семинара по следующим темам (рис. 14).

Рис. 14 . Тематика методических семинаров

Методический лекторий «Как сделать грамотно?», также ставший традиционным, в отчетном году, по пожеланиям педагогов, в большей степени включал темы психолого-педагогической направленности. В его работе принял участие педагог-психолога учреждения, а также приглашались психологи из других образовательных учреждений. За отчетный период работа лектория включала освещение четырех темы (рис. 15).

Рис. 15 . Тематика методического лектория

В рамках деятельности по обмену педагогическим опытом  педагоги  учреждения принимали участие в работе вебинаров, конференций, семинаров различного уровня. Педагог дополнительного образования Глазкова П.О. приняла участие в работе 5 вебинаров.

• Эффективная отработка лексических тем с помощью конструктора картинок и развивающих интерактивных игр.

• Применение интерактивных игр и создание собственных пособий в процессе обучения чтению детей с ОВЗ

• Активизация внимания и памяти у детей с ОВЗ как базовая предпосылка при формировании навыков чтения и письма.

• Развитие слухового внимания и речевой памяти у детей с ОВЗ с помощью интерактивной развивающей игры.

• Развитие фонематического восприятия как основная база для формирования чистого звукопроизношения

Педагог Оглезнева Т.Н. стала участником всероссийского конкурса «Учитель «Просвещение».

Методист Подюкова Т.Н. и педагог Оглезнева Т.Н. стали участниками городских и всероссийских конференций (рис. 16.).

Рис. 16 . Участие педагогов в работе семинаров  и конференций

Обмен опытом внутри учреждения осуществлялся через взаимопосещение занятий педагогами учреждения, а также проведение открытых занятий, на которые приглашались не только педагоги Центра, но и родители (табл. 3).

Табл. 3 .

Открытые занятия педагогов дополнительного образования детей

Несколько педагогов учреждения стали авторами публикаций в электронных средствах массовой информации (табл. 4.).

Табл. 4.

Публикации педагогов дополнительного образования

По направлению деятельности, направленной на участие в массовых мероприятиях, педагоги учреждения приняли участие в плане мероприятий города.

В рамках реализации проекта «Лучший парк Волгограда» на территории Ворошиловского района педагогами учреждения были организованы и проведены: Акция «Урок доброты», Мастер-класс «Волшебные полоски», ряд игровых и концертных программ, выставка фотографий «Улыбки детства».

Учащиеся кружка «Палитра детских голосов» Тужилина Ольга и Коган Анна приняли участие в концертной программе, посвященной Дню города.

Традиционным для учреждения является и участие воспитанников Центра в мероприятиях, организуемых в формате выставок, конкурсов, форумов и фестивалей. Методическое сопровождение педагогов для участия в конкурсах различного формата осуществлялось методистом учреждения.

За отчетный период, обучающиеся Центра под руководством руководителей кружков, приняли участие в мероприятиях различного уровня (табл. 5.).

Табл. 5.

Подготовка обучающихся к участию в конкурсах и мероприятиях

различного уровня

Педагоги и методист учреждения в отчетном году стали слушателями курсов повышения квалификации различной тематики (табл. 6.).

Табл. 6.

Тематика курсов повышения квалификации педагогов учреждения

Один педагог, Буцких А.В. осуществляла работу в экспертном совете международного фестиваля творчества для детей и педагогов «Созвездие талантов».

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА УЧРЕЖДЕНИЯ

Общие и специфические задачи деятельности в текущем году:

1. Создание комфортных для развития  воспитанников условий на занятиях. Проведение индивидуальных занятий.
2. Консультирование педагогов по вопросам создания и уточнения индивидуальных образовательных маршрутов. Разработка методических рекомендаций для всех субъектов образовательного пространства.
3. Удовлетворение потребностей родителей в знаниях специальной педагогики и психологии. Систематизация  методической литературы.

 Сравнительные данные  статистических  результатов  деятельности за период  с 2013-2014 по 2015-2016  уч.годы:

Отмечается повышение уровня эффективности взаимодействия в конфликтных ситуациях в семьях; коррекция развития представлений о себе у воспитанников, коррекция представлений родителей о возможностях ребенка; выявление управляемых факторов, негативно влияющих на социальное развитие ребенка    и методические рекомендации ближайшему социальному окружению;  уточнение профессиональных представлений об индивидуально-типологических особенностях отдельных воспитанников, о приемах предупреждения синдрома эмоционального выгорания  у педагогов.

 Все диагностические цепочки  осуществляются с целью составления рекомендаций для разных субъектов образовательного пространства. Эти рекомендации даются устно или оформляются письменно. На основании рекомендаций, в том числе, составляются индивидуальные образовательные  маршруты.  

Особого внимания заслуживают  диагностические мероприятия с детьми,  которые проходят МСЭ. Всегда в срок по первому требованию родителей оформлялись психолого-педагогические заключения для детей указанной статусной группы.

Пристальное внимание детям с длительными и стойкими состояниями, а так же с прогнозируемыми постоянными пожизненными дефектами поведения, обусловленными психиатрическим диагнозом и социальным фактором (ближайшее семейное окружение).  Работа с такими детьми затруднена и не дает крупных положительных результатов  благодаря следующим факторам:

        неодобряемый стиль семейного воспитания;

        несогласие с мнением специалистов относительно актуального уровня и перспектив ближайшего  развития ребенка;

        отрицательные модели поведения родителей, с которыми себя положительно идентифицирует  ребенок.

Создана широкая информационно-консультативная среда. Профессиональные знания и умения транслировались на мероприятиях разного уровня:

Выступление на  областных научно-практических семинарах для специалистов сопровождения, и на областном семинаре в рамках повышения квалификации руководителей образовательных учреждений.

        Консультирование педагогов-психологов области  по  вопросам аттестационной процедуры и подготовки областных научно-практических семинаров.

        Подготовлены и проведены  4 областных научно-практических семинара для специалистов сопровождения коррекционных образовательных учреждений.

• «Сопровождение учащихся «группы риска» в образовательном процессе»
• «Создание комфортной образовательной среды для качественного образования детей с ОВЗ»
• «Содержание взаимодействия педагогов коррекционного учреждения по воспитанию законопослушной личности»
• «Развитие познавательной активности у детей с ОВЗ»

Коррекционно-развивающая работа с детьми была организована по следующему алгоритму:

• диагностика уровня актуального развития и составление заключений (72), анализ изменений;
• систематическое опосредованное влияние на воспитанников через педагогов и других субъектов образовательной среды, в том числе значимых взрослых (ежедневно);
• еженедельные индивидуальные  коррекционно-развивающие занятия (170) с включением в содержание этапов вовлечения в накопления опыта правильного поведения и нравственных упражнений;
• индивидуальное взаимодействие с воспитанниками (41);
• диагностика стиля семейного воспитания  (27).

Разработаны методические рекомендации:

- развитие  стрессоустойчивости у субъектов образовательной среды

- событийные формы работы с детьми с ОВЗ

К качественным  результатам  деятельности относятся:

- устойчивый мотив познавательной деятельности у воспитанников на коррекционно-развивающих занятиях;

- развитие рефлексивных умений у воспитанников;

- повышение качества диагностики социальной ситуации развития ребенка и стилей семейного воспитания;

- обогащение и уточнение профессиональных представлений педагогов и принципах специальной дидактики, психологических особенностях детей с ОВЗ и т.д.

-   высокая продуктивность занятий;

- коррекция представлений родителей об индивидуальных и типологических особенностях ребенка, о его актуальном состоянии;

- уточнение профессиональных представлений педагогов в области специальных принципов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, обучение позиционным играм с воспитанниками, оптимизации образовательного процесса;

В формате методической деятельности проводилось:

• накопление научно-методических материалов по специальной психологии и педагогике;
• разработка лекций и докладов;
• разработка технологических карт занятий;
• разработка методических рекомендаций для всех субъектов образовательного пространства;

Были изготовлены методические пособия:

• презентации по разделам «Восприятие», «Память», «Мышление (обобщение)», «Мышление «Аналогии»,  «Внимание», «Речь»;
• диагностические методики (диагностика пространственных отношений, восприятия);
• наборы карточек для развития речи и умения устанавливать отношения между понятиями.
• материалы для тренинга «Как любить своего ребенка» (для родителей)
• материалы для тренинга «Социально-коммуникативные умения» (для воспитанников) и т.д.

Количество созданных    обучающих презентаций  - 52

Разработаны и оформлены материалы для групповой (семинары, тренинги, презентации) работы с родителями:

• Актуальное состояние и перспективы ближайшего развития
• Поведенческие девиации
• Особенности семейного воспитания детей с ОВЗ
• Неэффективные сообщения
• Развитие логического мышления детей с ОВЗ в условиях семейного воспитания

Разработаны и проведены 4 Всероссийских вебинара по темам:

1. Учет особенностей психофизического и социального развития детей с ОВЗ
2. Приемы развития представлений об эмоциях у детей с ОВЗ.
3. Социально-коммуникативной развитие детей с ОВЗ: практический инструментарий (2 части)

Аналитический отчет подготовлен методистом учреждения Подюковой Т.Н., раздел «Деятельность педагога-психолога», психологом Данильченко С.М.