На лесной опушке.
план-конспект на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Росинка»»

Занятие

в подготовительной группе компенсирующего вида

для детей с задержкой психического развития

«На лесной опушке»

Учитель-дефектолог: Мороз И.В.

                                                                   Воспитатель: Романова Е.В.

Основная образовательная область: познание.

1. Коррекционно-образовательные цели:

- закреплять знания детей о цвете и форме;

- закреплять представления детей о времени;

- закреплять знания о составе чисел в пределах 7 из двух меньших чисел;

- закреплять практические навыки сложения и вычитания;

- упражнять в установлении последовательности чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке;

- продолжать учить решать задачи с помощью моделирования;

- учить переводу сюжетной ситуации в условную модель;

- закреплять умение создавать образы диких животных (медведя, зайца, волка, лисы, ежа, белки) средствами аппликации из геометрических фигур;

- формировать навыки самоконтроля и самооценки.

2. Коррекционно-развивающие цели:

- создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания;

- способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания;

- создать предметную аппликацию с помощью геометрических фигур;

- развивать умение аккуратно и последовательно наклеивать детали аппликации;

- развивать фантазию и творческую активность, дополняя свою работу мелкими деталями (рот, глаза, нос, солнце, травка и .д.);

- развивать общую и мелкую моторику;

3. Коррекционно-воспитательные цели:

- воспитывать интерес к математическим занятиям;

- развивать умение самостоятельно объединяться для совместных действий, оказывать друг другу помощь;

- воспитывать аккуратность в работе.

Методы: игровой, словесный, практический, наглядный.

Приемы: показ способов действия, художественное слово, сюрпризный момент.

Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, вырезание из геометрических фигур частей тела животных (индивидуальная работа).

Оборудование:

- «ручеек» и набор цифр от 1 до 10;

- 8 корзинок с написанной цифрой 7;

- наборы счетного материала: грибы, рыбки, яблоки, морковь (по 7 шт.);

- плоскостное изображение дома (двухэтажный);

- абаки;

- карточки с примерами на сложение и вычитание (на каждого ребёнка);

- простые  и цветные (красный, зелёный) карандаши на каждого ребёнка;

- карточки с нарисованной моделью (для задачи) на каждого ребёнка;

- «волшебный мешочек» с набором плоскостных геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, круг, овал, полукруг, треугольник, пятиугольник, многоугольник);

- мольберт;

- коробочки с частями тела животного из цветной бумаги на каждого ребёнка;

- клей, салфетки;

- конфета на каждого ребёнка.

Ход НОД

1. Организационный момент (Создание положительного эмоционального фона)

Дети стоят в кругу.

Приветствие:

Придумано кем-то просто и мудро –

При встрече здороваться: Доброе утро!

Доброе утро - солнцу и птицам!

Доброе утро - улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

-  Доброе утро, ребята! Доброе утро, гости!

- Скажите, какое сейчас время года? Какой месяц? Какой день недели? Какая часть суток?

Основная часть

- Ребята, скажите, вы любите ходить в гости? Сегодня мы пойдём в гости в лес, а к кому узнаете позже.

Если в гости нас зовут,

Мы готовы в пять минут.

А в дорогу в тот лесок

Нам покажет ручеек.

2. Игра «Восстанови ряд цифр» (Последовательность чисел в прямом порядке)

- Ручеек путает нас, мы не можем идти дальше. Почему? Восстановите ряд цифр.

- Что мы выложили из чисел? (Ряд.) Какая цифра стоит в начале? (1) Какая цифра стоит в конце? (10) Назовите числа слева направо. Как называется счет слева направо? (Прямой) Назовите числа справа налево. Как называется счет справа налево? (Обратный)

3. Игра «Собери корзинку» (Состав числа 7) с опорой на абаки.

- Ручеек нас вывел на полянку, а цветов здесь нет. На полянке корзинки, на корзинке цифра. Какая цифра написана? (7) Корзинки пустые? (Нет. У меня в корзинке одна рыбка. А у меня в корзинке 2 грибочка. И т.д.) Мы идём в гости и возьмём корзинки в подарок хозяевам, хорошо?

- Но в корзинках разное количество предметов. Что нужно сделать, чтобы в корзинках стало всех предметов по 7? (Добавить предметы) Сколько предметов ты должен добавить? (У меня одна рыбка, это значит мне нужно добавить ещё 6 рыбок. И т.д.)

4. Динамическая пауза

А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко
И отправились в дорожку.

5. Игра «Волшебный мешочек» (Геометрические фигуры)

- Пора нам узнать к кому мы в гости идём, но сначала поиграем и игру «Волшебный мешочек».

- Геометрические фигуры вы знаете хорошо, и я предлагаю вам сделать из них разных животных.

        6. Аппликация из геометрических фигур.

- Найдите своё имя и сядьте на соответствующее место. Скоро мы узнаем к кому пришли в гости. Составьте из геометрических фигур своего лесного жителя и наклейте его.

7. Физминутка «Мышка» (с использованием ИКТ)

        8. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью абаков.

- Теперь мы знаем к кому в гости идём. А живут наши животные в доме. Сколько этажей в доме? (2) Значит дом какой? (Двухэтажный) Чтобы узнать, кто в какой квартире живёт, переверните листочки. Что написано на листочке (Математическое выражение). Решите примеры и узнайте номер квартиры вашего животного.

- А теперь поселите  каждое животное в свою квартиру.

- Давайте подарим наши подарки. Выберите подарок  своему животному и объясните свой выбор.

         9. Решение задачи (с помощью моделирования)

- Белки подарили корзинку с грибочками. У белки в корзинке было 7 грибочков. Она съела несколько, и у неё осталось четыре. Сколько грибочков съела белка?

- Нарисуй в кругу столько точек, сколько грибочков было у белки. Сколько ты нарисовал точек и почему? (Я нарисовал семь точек, потому что у белки было семь грибочков.)

- Что ещё известно из условия задачи? (То, что у белки осталось четыре грибочка.)

- Как это можно изобразить на модели? (Обвести карандашом четыре точки.)

- Теперь обведи оставшиеся точки красным карандашом и скажи, сколько грибочков съела белка? (3)

- Запиши решение задачи соответствующим математическим выражением и прочитай запись (7 – 4 = 3)

Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

        10. Итог занятия.

- Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались?  Что вам больше всего понравилось? Что вам было труднее всего?

        11. Сюрпризный момент.

- Мы подарки всем вручили, а хозяева нас хотят отблагодарить и приготовили для нас угощение.

8 – 6 =                6 – 4  =

9 – 6 =                6 – 3 =

3 + 2 =                3 + 3 =

3 + 1 =                9 – 7 =

6 – 5 =                10 – 8 =

7 – 4 =                2 + 2 =

3 + 2 =                3 + 3 =

3 + 1 =                9 – 7 =

7       7        7       7      7

7       7        7       7      7

Самоанализ интегрированного коррекционного занятия

в подготовительной группе компенсирующего вида для детей с ЗПР

«На лесной опушке»

 Области: познание

На занятии были поставлены следующие цели:

Коррекционно-образовательные цели:

- закреплять знания детей о цвете и форме;

- закреплять представления детей о времени;

- закреплять знания о составе чисел в пределах 7 из двух меньших чисел;

- закреплять практические навыки сложения и вычитания;

- упражнять в установлении последовательности чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке;

- продолжать учить решать задачи с помощью моделирования;

- учить переводу сюжетной ситуации в условную модель;

- закреплять умение создавать образы диких животных (медведя, зайца, волка, лисы, ежа, белки) средствами аппликации из геометрических фигур;

- формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Коррекционно-развивающие цели:

- создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания;

- способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания;

- создать предметную аппликацию с помощью геометрических фигур;

- развивать умение аккуратно и последовательно наклеивать детали аппликации;

- развивать фантазию и творческую активность, дополняя свою работу мелкими деталями (рот, глаза, нос, солнце, травка и .д.);

- развивать общую и мелкую моторику;

Коррекционно-воспитательные цели:

- воспитывать интерес к математическим занятиям;

- развивать умение самостоятельно объединяться для совместных действий, оказывать друг другу помощь;

- воспитывать аккуратность в работе.

Предварительная работа: дидактические игры: «Сколько всего»; «Назови цифры по порядку»; «Закончи фразу»; составляли и решали задачи с использованием моделей; решали примеры на сложение и вычитание с помощью абаков; рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, вырезание из геометрических фигур частей тела животных (индивидуальная работа).

Занятие провела в соответствии с планом, в игровой форме.

Для реализации поставленных целей, я использовала различные методы:

• Игровой (путешествие на лесную полянку в гости к животным);
• Наглядный (использование иллюстрации, карточек, модели);
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);
• Поощрение, анализ занятия.

Структура занятия:

• Приветствие.
• Игра «Восстанови ряд цифр»
• Игра «Собери корзинку»
• Динамическая пауза
• Игра «Волшебный мешочек»
• Аппликация из геометрических фигур.
• Физкультминутка.
• Решение примеров на сложение и вычитание с помощью абаков.
• Решение задачи 
• Итог занятия.
• Сюрпризный момент.

Побуждала детей к самооценке, самоанализу деятельности.

Для повышения эффективности использования указанных методов, я использовала различную наглядность:

- плоскостные геометрические фигуры;

- плоскостное изображение дома;

- абаки;

- карточки с напечатанными примерами;

- карточки с нарисованной моделью для решения задачи.

Для предотвращения утомления у детей, провели две динамические паузы, а также следили за сменой видов деятельности.

Все поставленные цели были реализованы в течение занятия, речевая и познавательная деятельность детей была на хорошем уровне.