Эссе «Чудеса творят не компьютеры, а учителя!»
статья на тему

Эссе «Чудеса творят не компьютеры, а учителя!»

учителя математики и физики МБОУ «Верещакская СОШ» Новозыбковского района Брянской области

Шинкоренко Марии Петровны

Кто постигнет новое, лелея старое,

тот может быть учителем.

Конфуций

Общеизвестно: специфика учительской профессии такова, что она не «отпускает» человека даже в часы  и дни отдыха. Учитель и в это время не может полностью отрешиться от школьной жизни, от дум и забот о своих учениках, от мысленной подготовки к предстоящей в новом учебном году встрече с ними …  Я никогда не считала себя только учителем-предметником. Сегодня для меня более остро встают проблемы воспитания подрастающего поколения.

Понятие «образование» можно рассматривать по-разному. Но, пожалуй, согласятся все, что обучение и воспитание - два параллельно существующих, взаимосвязанных процесса в педагогической деятельности. На практике их невозможно разделить. Я же считаю, что доминантой в этом процессе является воспитание. Именно оно помогает ребенку качественнее и лучше усваивать знания в силу того, что у него сформировано соответствующее отношение к учёбе и самим знаниям.

Жизнь  ныне сложна и полна серьёзных трудностей. И учительская ноша очень нелегка. В теперешней «окружающей среде» таится много всяких соблазнов для детей и подростков. Наиболее устойчивым и действенным очагом противостояния этому миру является школа. Так что школе важно не только сохранить свою воспитательную функцию, но и значительно её усилить. Надо зримо, явно, упорно, наперекор всему утверждать  идеалы духовности и участия к людям, уважения к личности каждого человека, невозможности его унижения, тем более какого – либо насилия над ним. Именно поэтому так высока сегодня ответственность учителя перед будущим нашей страны: если не мы защитим духовный мир своих детей, то кто же?

К счастью для наших ребят, большинство из нас – их наставников – не теряет оптимизма и чувства ответственности за своё дело. Наш век взывает к необходимости формировать  у молодёжи лучшие человеческие качества – без них ей просто не выжить  в условиях нарастания глобальных проблем. Прислушаемся  к словам мудрого человека,  академика Д. С. Лихачёва: «Я мыслю себе XXI век как век развития гуманитарной культуры, культуры доброй и воспитывающей, закладывающей свободу выбора профессии и применения творческих сил. Образование, подчинённое задачам воспитания, разнообразие средних и высших школ, возрождение чувства собственного достоинства, не позволяющего талантам уходить в преступность, возрождение репутации человека как чего–то высшего, которой должно дорожить каждому, возрождение совестливости и понятия чести – вот в общих чертах то, что нам нужно в XXI веке».

Конечно, воспитывать человека сегодня, в тревожной политико-экономической атмосфере, очень трудно. И самоустранение учителей от воспитания учащихся приводит к тому, что в школе, как утверждают исследователи, формируется новый тип личности молодого человека – деловитого, энергичного, но «замкнутого» на себе, своих потребностях и к тому же малокультурного. Этот тип личности не слишком симпатичен, и,  пока он не стал массовым для нового поколения, надо не пожалеть сил для его коррекции и придания ему интеллигентного облика. Поэтому мы, учителя, должны воспитывать человека, способного жить, не деградируя в жестких условиях социальной и природной среды, а развиваясь и духовно возвышаясь, так как «сами по себе растут только сорняки».

Профессию учителя я выбрала случайно, но ни о чём не жалею! Много лет назад, когда я была ученицей школы, в которой теперь работаю 33 года, мой учитель математики, классный руководитель, фронтовик, Кирьянов Иван Макарович  шептал мне на ухо: «Будешь учителем математики». Благодаря его пророчеству и высшим силам, в далёком 1979 г. я стала студенткой Брянского государственного педагогического института им. И. Г. Петровского. До сих пор  помню то чувство,  с которым я, девчонка из далёкого  села,  летела в общежитие, держа в руках экзаменационный лист с двумя пятёрками по математике.  Годы учёбы в институте были яркими и интересными. До сих пор мы храним студенческую дружбу и помним наших преподавателей.

В 1984 году, получив диплом, опять по воле случая, оказалось в родной школе. И сразу два выпускных класса, классное руководство и 25 часов математики. Рядом коллеги - единомышленники, для которых каждый ученик -  это личность, а не объект учения, каждый урок – это творчество, а не работа. Время летит быстро. Не успела оглянуться – как уже 33 года я учитель математики и физики. 

Почему же я работаю в школе? Я люблю людей! Мне нравится смотреть на лица своих учеников, чувствовать, как с каждым уроком мои ребята всё увереннее общаются с математикой и физикой.  Я  нужна им, а они нужны мне.

Испокон веков математика так же, как и физика, характеризуется как сложная, серьёзная наука. Я считаю, что обучение математике и физике в школе должно иметь своей главной целью не передачу некоторой суммы знаний, а развитие способностей к получению математических и физических  знаний с учётом индивидуальных возможностей каждого обучающегося. Учителя и методисты ищут новые пути и средства организации преподавания на деятельностной основе, так как «новый мир имеет новые условия и требует новых действий» (Н. Рерих). Школа, являясь зеркальным отражением процессов, происходящих в обществе, сегодня не может существовать без использования деятельностных и информационно — коммуникационных технологий.  Приведу слова Конфуция, которые выражают моё мнение: «Кто постигнет новое, лелея старое, тот может быть учителем».

Накануне каждого нового учебного года думаю о том, как организовать процесс обучения так, чтобы усвоение знаний доставляло школьникам удовольствие и на уроки они шли с радостью. В первую очередь, на основе диагностики учебных возможностей ребят  я стараюсь помочь каждому продвигаться в освоении программы своим темпом, чтобы, в конечном счёте, зашагать в ногу со всеми. Работа с педагогической литературой, участие в  работе различных семинаров убедили меня, что главным в структуре каждого урока является самостоятельная познавательная и коллективная деятельность обучающихся. Урок организую таким образом, чтобы было ясно, что они должны делать, чтобы научиться. Самостоятельную работу как метод обучения использую на всех этапах процесса обучения.  И обязательно учу ребят приёмам самостоятельной работы. Идея использования обучающих самостоятельных работ с целью развития познавательной активности учащихся мною была выбрана для построения собственной методической системы.

Установка на деятельностное обучение,  исследование мотивации изучения и любимых видов работ на уроках привели меня к необходимости освоения проектной и исследовательской технологиями. Большинство учащихся хотят работать над проектами в дальнейшем (89%). Одной из частных причин потери интереса школьников к математике и физике является непонимание связи изучаемых понятий с реальной действительностью,  поэтому я стала больше придавать значения социальной ориентации курса математики и физики. Ученик, изучая в школе большое число учебных предметов, плохо умеет применять знания одного на уроках другого, и часто в этом повинны сами учителя. Поэтому я стараюсь интегрировать в умах своих учеников знания отдельных наук.

Упор на большую степень самостоятельности учащихся на уроке потребовали новых подходов к контролю процесса учения. И тут без компьютера не обойтись. Персональный компьютер превратился  в эпоху Internet из средства производства информации в средство доступа к ней. Использование его на уроке провоцирует учителя и ученика на творчество и новаторство. Например, с помощью компьютера осуществляю контроль и самоконтроль, фиксирую результаты учения каждого ученика. С помощью компьютера мои ученики могут наблюдать  процессы, которые невозможно поставить в школьной лаборатории. А самостоятельная работа учащихся с компьютером позволяет им за более короткое время создавать собственные работы. Американский бизнесмен Крейг Баррет высказал свою точку зрения на проблему технического прогресса: «Технические достижения не стоят ровным счётом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя!»

Но никакая фантазия относительно формы проведения урока не сможет восполнить главного – устремлённости школьника к овладению знаниями.  Её нужно будить! Поэтому мотивацию организую  на всех этапах урока, ведь любое действие учащихся, если оно мотивировано, проходит более успешно.

Многолетний опыт работы в школе позволил мне понять, что без искусства общения учитель не сможет успешно работать, даже если он владеет методикой преподавания своего предмета. Поэтому всегда выслушиваю ученика, анализируя мотивы его поступков, и стараюсь принимать предложенные им, адекватные  решения.

  Быть учителем во все времена было трудно и ответственно, а в наше время особенно! Но я счастливый человек: вокруг меня дети, которых люблю,  работаю в коллективе, где меня окружают творческие люди, всегда готовые поддержать и помочь. Я нужна людям и этим счастлива!