Конспект-анализ статьи В.А.Николаева, М.А.Шонина "Сущность трудового воспитания в современных условиях"
статья на тему

Сущность трудового воспитания в современных условиях

В.А. Николаев, М.А.Шошин

Аннотация.

В статье дано определение трудового воспитания, установлены три компонента трудового воспитания, выделены принципы реализации каждого из них. Изучены три основных вида детского труда. Сформированы три группы характеристик, дающих представление о готовности к труду.

На основе анализа сущности понятия «труд» авторы статьи сформулировали следующее определение трудового воспитания: трудовое воспитание - это системный, диалектический процесс, направленный на социальную, нравственную, практическую подготовку к трудовой деятельности, включающий социально-творческий, личностно-развивающий, ценностно-ориентационный компоненты. Выделенные три компонента трудового воспитания имеют свои характерные черты.

Социально-творческие компоненты включают в себя:

• формирование желания трудиться
• воспитание потребности в творческом труде
• развитие высоких социальных мотивов труда
• формирование стремления к общественно полезной деятельности

Личностно-развивающие компоненты включают в себя:

• воспитание высоких моральных качеств
• развитие интереса к знаниям
• вооружение трудовыми умениями и навыками
• формирование навыков коллективной деятельности
• формирование потребности в непрерывном самосовершенствовании
• развитие способностей

Ценностно-ориентационные компоненты включают в себя:

• формирование положительного отношения к труду
• понимание значения труда
• уважение к трудящимся
• познание радости творчества
• переживание красоты создаваемых своими руками предметов

Важным элементом целостной системы трудового воспитания являются принципы реализации этих компонентов.

1. Принципы реализации социально-творческого компонента призваны осознать собственный вклад в общее дело:

• Общественной значимости детского труда
• Творческой направленности
• Целесообразности

2. Принципы, определяющие личностно-развивающий компонент, позволяют организовать трудовую деятельность детей:

• Коллективного характера труда
• Систематичности
• Достаточного уровня сложности
• Связи труда с наукой, учебными дисциплинами
• Активности
• Инициативности
• Самостоятельности

3. Принципы реализации ценностно-ориентационного компонента создают эмоциональные стимулы для участия в труде:

• Коллективного и индивидуального анализа выполненной работы
• Оценки вклада каждого участника и всего коллектива в общее дело
• Переживание радости совместного труда
• Оценки труда
• Поощрение участников труда

Согласно статье, можно определить три вида детского труда: учебный (на уроках технологии), общественно полезный (на помощь школе)  и производственный (создание материальных ценностей). Готовность детей к труду определяется социально-творческими характеристиками (стремление добровольно выполнять работу, сознательно относиться к труду и т.д.), личностно-развивающими (освоение знаний и умений, развитие морально-волевых качеств и т.д.) и ценностно-ориентационными (пробуждение чувств к обществу, людям, труду; развитие мотивов своей деятельности и т.д.).

Итак, на успешность трудового воспитание влияет: грамотное использование методики организации детского труда, психологическая готовность к труду, адекватная мотивация, то есть человек учитывает, оценивает, взвешивает обстоятельства, в которых он находится, и осознает цель, которая перед ним встает. Статья убеждает, в целесообразности трудового воспитания, которое выполняет следующие функции: формирует готовность к любому труду, развивает личностные качества, умения, необходимые в жизни, дает практические навыки и способствует правильному отношению к труду.

Я считаю, что важность сущности трудового воспитания неоспорима, так как благодаря трудовому воспитанию формируются увлеченность трудом, чувство гордости за свой труд, ответственность за порученное дело, уверенность в своих силах, прослеживается осмысление, оценивание  и формирование определенного отношения к самому процессу и результатам труда.