«ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ»
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Глуховская школа интернат г. Ногинск Московской области

Доклад на тему «ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ»

Выступление на Педагогическом совете

                   МБОУ ГШИ №2

                        Дата : 25.03.2017 г.

                              Учитель Наумова В.А.

«ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ»

Как справедливо отметил немецкий педагог А. Дистервег: «Ум ребенка нельзя наполнить знаниями, он сам должен схватить и усвоить их». Следовательно,  ученик включается в любую деятельность, когда это нужно именно ему, когда у него имеется определенный мотив для ее выполнения.

        В ходе своей  педагогической деятельности мною было замечено, что современные дети имеют крайне малую мотивацию к обучению и сниженный интерес, особенно к предмету изучения, который ими изначально считается несложным и предметом второго плана, такой как география.  Неоднократно возникал вопрос: «Как повысить уровень мотивации школьников в изучении географии и улучшить отношение детей к предмету и к учебной деятельности?»       География как учебный предмет имеет богатые возможности для мотивации познавательной деятельности школьников, так как раскрывает в своем содержании необычайно красочную и разнообразную географическую картину мира, включающую природу планеты Земля, ее население и хозяйственную деятельность человека в разных уголках планеты. Само содержание школьной географии, его тесная связь с жизнью, с современными событиями уже служат мотивацией учебной деятельности школьников. Сегодня мы живём в мире инновационных технологий, имеем большие возможности познавать мир вокруг нас, с помощью путешествий, туризма – открытые границы, интересующей литературы, имеем возможность прикоснуться к историко-географическим архивным документам прошлого. Всё это также способствует к большему привлечению интереса к предмету у учащихся.

Изучение путей и средств мотивации учебной деятельности на уроках географии, как и на уроках любых других предметов, является одной из актуальных проблем современной методической науки.

Мотивация учащихся на уроках географии происходит поэтапно. 

1 этап. Возникновение мотивации. 
2 этап. Подкрепление и усиление возникшей мотивации. 
3 этап. Завершение мотивации.

Свои уроки я всегда начинаю с чего-нибудь интересного, свежей информации, изменениях произошедших в мире, создаю эмоциональный настрой.В своей педагогической деятельности я стремлюсь подавать учащимся фактический материал, отвечающий стандартам общеобразовательного минимума, в красочном обрамлении из легенд, описаний, увлекательных историй. Применяю художественную литературу на уроках географии в целях создания положительной мотивации у школьников к изучению предмета.

Использование отрывков литературных произведений позволяет реализовать межпредметные связи географии и словесности, что способствует достижению такихметапредметных результатов обучения, как формирование умений работать с разными источниками географической информации.

Привлекательным материалом в содержании школьной географии являются и исторические факты. Использование принципа историзма — важный фактор формирования мотивов в учебном процессе.

Таким образом, само содержание школьной географии, ее интеграционный потенциал с другими дисциплинами служат хорошей мотивационной базой учения школьников.

  Я стараюсь каждый свой урок провести нестандартно. Нестандартные уроки – один из наиболее эффективных путей формирования умения учиться, поскольку при такойорганизации деятельности учащихся происходит не просто овладение знаниями, умениями и навыками, но и накопление опыта творчества, передачи этого опыта другим ученикам, осознание при этом потребности в приобретении знаний, обсуждение своих учебных действий с учителем, сверстниками, сотрудничество с ними.

При изучении географии я своим ученикам предлагаю  разнообразные творческие задания, которые развивают творческую активность. Это ребусы,  головоломки, кроссворды. Убеждаешься, что,  если детям предложить что-то новое, необычное, они раскрепощаются, становятся целеустремленными, изобретательными. У них появляется стремление самим составлять такие задания, а затем их выполнять.

Повышать учебную  мотивацию, активизировать познавательную деятельность, углублять свои знания по предмету, дополнительно тренироваться в их творческом применении позволяют и занятия во внеурочное время. Разнообразие внеурочной деятельности школьника, реализуется в следующих формах – экскурсии, олимпиады, соревнования,. Очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета.

Проводимые мною уроки с использованием ИКТ позволяют включить учеников в активную познавательную и практическую деятельность без перегрузки, значительно повышают у школьников интерес к предмету и к процессу учения. У учащихся возникает интерес к поиску необходимой информации в различных источниках. Мотивацией может служить даже необычное название урока, как бы его девиз, который позволяет создать особый психологический климат, выйти за рамки отдельных тем учебника и решить познавательную задачу. Например, тема урока: «Океан, твой час настал!».

Проблемные задания, проблемные ситуации на уроке вызывают, как правило, большой интерес и служат мотивацией познавательной деятельности школьников.

На успех учебной деятельности большое влияние оказывает и форма организации работы учащихся на уроке. Особую роль в развитии мотивов играют коллективные формы. При такой организации в работу включаются даже самые слабые учащиеся.

Определенную роль в мотивации играет оценка учебной деятельности школьников. Я применяю нестандартные, интересные для учащихся способы контроля над результатами обучения: разнообразные по форме и содержанию работы на контурной карте, различного содержания тексты, терминологический диктант, взаимопроверка номенклатуры географических названий, сигнальный опрос, применение компьютерных технологий, которые сразу сообщают ученику результат контроля, например программа Votum-web. Немаловажную роль играет и своевременное выставление отметок в электронный дневник – зная отрицательный результат, ребенок самостоятельно, либо связавшись с учителем, может исправить положение уже на следующем уроке.

Особое внимание я обращаю на разъяснение школьникам практического значения географических знаний, их роли в повседневной жизни каждого человека и в хозяйственной деятельности всего населения. Например, знания о землетрясениях и цунами – в какой части мира или своей страны возможны, по какой причине они возникают и как необходимо себя вести при данных природных катаклизмах; или на какую форму земной поверхности лучше приземлиться гостям-инопланетянам – именно так я начала свой урок в 5 классе на тему: «Рельеф земной поверхности»

География – это интересно и полезно! Таким позитивным девизом можно начинать любой урок и настраивать школьников на учебный процесс. Если ты сам любишь географию, то непременно заинтересуешь ею и других. География, это тот предмет, который всегда с тобой! Любой учитель, в том числе и я, постоянно находится в поиске новых технологий и методов обучения. Ведь они позволяют сделать урок необычным, увлекательным, а значит, помогают повышать мотивацию к предмету географии.