Активизация мыслительной деятельности на уроках и во внеурочное время
статья (7, 8, 9 класс)

Выступление Сливина Л.И. 31.10.2019

Активизация мыслительной деятельности на уроках и во внеурочное время

«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших, дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу, изводят учителей». Как вы думаете, кто это сказал? Да, нам кажется, что это сказано о современных учениках, но это сказал древнегреческий философ Сократ,  живший в V в. до н. э. Каждое поколение, так или иначе, недовольно поступками, которые совершает молодежь. Почему так происходит? Мы наблюдаем за подростками: за их манерой разговаривать, одеваться, совершать хорошие плохие поступки. Нам кажется, что у нашего общества нет будущего. И это, отчасти,  справедливо. По результатам опроса школьников: «Как они проводят свое личное время?», опубликованным на сайте https://studwood.ru/630511/sotsiologiya/sotsialnyy_opros_temu_organizatsiya_dosuga_sovremennoy_molodezhi были получены следующие неутешительные результаты.

Как мы видим школьники в 69%  свободного времени проводят в общении или интернете, остальное время распределилось между занятием спортом, чтением книг и телевизором. Практически ничтожная часть школьников посещает секции/ кружки.  Таким образом, можно сделать вывод, что личный опыт будущих кадет чрезвычайно ограничен.

Академик А. С. Белкин ввел в педагогику два термина «опыт жизни» и «жизненный опыт». И если «опыт жизни»представляет собой весь массив информации, которая окружает любого из нас, то «жизненный опыт»-   часть информации, которой пользуется человек.

Задача нашего корпуса  - помочь в формировании  жизненного опыта кадета. Изменить распределение свободного времени кадет, ввести в него больше деятельностной составляющей.

Мыслительный процесс начинается с потребности или необходимости что-то понять, узнать, объяснить. Для возникновения интеллектуальной потребности необходимо наличие двух условий: умение отделить новое, необычное от известного и стремление узнать, понять, раскрыть это новое и неизвестное. Существенное значение для возникновения мыслительного процесса имеет интерес человека к тому новому, неизвестному, что он подметил в окружающей действительности. Активность оказывает положительное влияние не только на процесс мышления, но она отражается также на процессах запоминания. Знания, полученные на основе активного мышления, усваиваются детьми значительно быстрее и сохраняются дольше, чем при запоминании со слов учителя. Поэтому необходимо соблюдать следующие условия: Ученики должны не просто запоминать сумму знаний, а прежде всего осмыслить изучаемый материал на основе сравнения главных и второстепенных признаков, обобщения основных признаков наблюдаемых явлений. Не называть и не объяснять детям того, что они могут увидеть и понять сами.
Активизация мыслительной деятельности процесс побуждения кадет к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной деятельности, спада и застоя в умственной работе.  Для этого мы имеем большой арсенал педагогических методов:

Чтобы активизировать мыслительную деятельность кадет, нужно воздействовать на различные органы чувств используя для этого наглядные средства.

Мы проводим уроки, беседы, классные часы и родительские собрания с их помощью, но их арсенал можно расширять бесконечно.

Примеры заданий  на уроках с помощью интерактивной панели.

Найдется место наглядности и на самоподготовке.

Литература
Хаустова В. Н., Мальцева Н. Н., Губарева Е. Г. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности школьников на уроках математики [Текст] // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь 2017 г.). — Казань: Молодой ученый, 2017. — С. 56-57. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/270/12857/ (дата обращения: 31.10.2019).