Использование информационных технологий в работе методиста
методическая разработка

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 568 Красносельского района

Санкт-Петербурга

Использование информационных технологий в работе методиста

Автор: Сегень Елена Николаевна,

методист

Одна из главных задач в сфере образования – переход на новые ФГОС. Сейчас вся работа в образовательных учреждениях строится в этом контексте. Масштабные национальные образовательные проекты ставят задачи активного внедрения информационно-коммуникационных технологий во все звенья образовательной сферы. Обучение, воспитание и развитие нового поколения осуществляется в условиях информационно насыщенной среды.

Информатизация является необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школ. Без информатизации выполнить в полном объеме программу модернизации невозможно. Поэтому информатизация образования является приоритетом развития социальной сферы РФ, обозначенным в документах Правительства России, в Федеральном государственном  образовательном стандарте основного общего образования.

Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационные технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим качествам учителя, к методическим и организационным аспектам использования в обучении информационно-коммуникационных технологий. Информатизация образования ведет к изменению роли учителя, к появлению новых методов и организационных форм подготовки и повышения квалификации педагогов. Без педагога, владеющего ИКТ, успешное внедрение ФГОС невозможно!

ИКТ – компетентность педагога является показателем уровня его квалификации, поэтому задача эффективного управления её развитием является одним из приоритетных направлений в работе, как администрации, так и методической службы образовательного учреждения.

Цель методической работы: Создание условий по применению  ИКТ в образовательном процессе, оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации работников ОУ.

Задачи:

• создание условий для повышения квалификации педагогических работников;
• овладение приемами подготовки дидактических материалов средствами программных приложений Microsoft Office;
• оказание методической помощи, в том числе и по вопросам применения ИКТ;
• организация научно-методической работы учителей,
• использование возможностей сетей (включая Интернет) и современного цифрового оборудования как активных образовательных ресурсов;
• содействие развитию единой информационной учебной среды.

Как показывает практика, наличие средств ИКТ не решает вопрос по их эффективному применению. Одной из причин является неготовность педагогов к инновациям, в том числе и к внедрению ИКТ, ещё одна причина – это старение педагогического коллектива. Средний возраст педагогов 38 лет. Старше 50 лет около 20% учителей. Педагогический коллектив обновляется, вливаются новые кадры, которые плохо, а иногда и совсем не владеют компьютером.  Многие педагоги испытывают затруднения в использовании компьютера в воспитательно-образовательном процессе вследствие того, что имеют разный уровень информационно-компьютерной компетентности.

Таким образом, возникает необходимость непрерывного повышения квалификации педагогов по вопросам использования ИКТ в своей деятельности, освоение педагогами работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне. 

Вот здесь и выходит на первый план методическая служба.

Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от педагога уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, технологической культуры, рефлексивных и прогностических способностей, навыков работы с информационно-компьютерной техникой.

Только педагоги, достигшие определенного уровня профессионального развития, могут осознанно и активно включиться в инновационный поиск или в процесс освоения и внедрения новшеств в практику, что может стать действенным фактором обновления практики образования. Формирование мотивационной, содержательной и технологической компетентности – функция специально организованной методической системы.

Методическая работа - это важнейшее средство повышения педагогического мастерства, связующая в единое целое всю систему работы школы.

Методист сам должен стремиться к такому уровню владения ИК-компетенцией, чтобы уметь находить, понимать, оценивать и применять информацию в различных формах на основе ИКТ для решения профессиональных задач. Всё вышеперечисленное требует и от самого методиста непрерывного повышения своей квалификации.

Использование ИКТ в работе методиста отражается непосредственно в деятельности методиста на рабочем столе (работа с документами, составление диаграмм, схем, презентаций; работа с информационными ресурсами, поисковыми системами, электронной почтой; а так же в методической поддержке работников образовательного учреждения по вопросам применения ИКТ в учебно-воспитательном процессе, повышение ИКТ-компетентности педагогических работников.

Формирование информационной компетентности и активизация деятельности педагогов школы по внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс проводится по следующим направлениям:

1. Организация специализированного повышения квалификации и курсовой переподготовки руководства и педагогического коллектива в области информационных технологий.  Для учителя 21 века подготовить презентацию к уроку уже мало. Учителя осваивают сервисы Web 2.0. На сегодняшний день при проведении ВШК, анкетирования мы выяснили, что 71% педагогов свободно владеют и систематически используют ИКТ.

2. Организация внутришкольной системы повышения ИКТ компетентности педагогов посредством проведения:

- мастер-классов, семинаров, круглых столов по использованию ИКТ в педагогической деятельности, таких как «Интерактивная доска в работе учителя-предметника», «Использование электронных образовательных ресурсов в работе с интерактивным комплексом «Эпсон», «Сетевые сообщества – форма самообразования учителя», «Создание веб-портфолио с использованием сервиса Google»:

- научно-практической конференции педагогов по проблеме использования ИКТ в образовательной деятельности "Информационно-коммуникационные технологии и система тестового контроля на современном уроке";

- внутришкольного конкурса методических разработок уроков и внеклассных мероприятий с применением средств ИК.

3. Методическое сопровождение и личное участие в мероприятиях различных уровней с использованием ИКТ:

- сопровождение участия в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах; в сетевых профессиональных сообществах;

- оказание методических консультаций по применению Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru., использованию материалов федерального центра информационно-образовательных ресурсов( ФЦИОР) http://fcior.edu.ru (активно используют учителя физики, истории, начальных классов)

- содействие созданию методических и дидактических материалов к конспектам уроков (учебные мультимедийные презентации, различные виды контролирующих материалов) с использованием ИКТ и пополнение методической копилки; консультации по работе над темой по самообразованию, связанной с внедрением ИКТ;

- содействие активному использованию Интернет-ресурсов по предмету (например, при проведении уроков в кабинете ИКТ с выходом в сеть Интернет учителя демонстрируют видеофрагменты, фильмы, картины известных художников и т.д. (учителя русской словесности, МХК, географии);

- содействие использованию ИКТ в процессе работы обучающихся над творческими проектами, при подготовке и проведении научно-практической конференции (на новый уровень выходят достижения учеников, которые участвуют в сетевых проектах, дистанционных олимпиадах, конкурсах, тестировании; используют презентации, разрабатывают проекты, выступают на конференциях и т.д.

4. Обобщение и распространение педагогического опыта в области использования ИКТ. (печатные публикации по использованию ИКТ, публикации в электронных СМИ, подготовка педагогов к выступлению на городском креатив-фестивале методических разработок), методическая поддержка разработки проектов по использованию ИКТ учителями-предметниками.

Помимо обучающих мероприятий проводятся индивидуальные консультации по применению информационно-коммуникационных технологий.   Индивидуальные консультации проводятся по темам:

• Оформление методических разработок, мастер-классов, сценариев на интернет-форумах  для участия в конкурсах, представления своего опыта работы;
• Создание методических и дидактических материалов к конспектам занятия с использованием ИКТ и пополнение методической копилки;
• Работа над темой по самообразованию, связанной с внедрением ИКТ;
• Активное использование Интернет-ресурсов
• Создание видеофрагментов, фильмов;
• Использованию ИКТ в процессе работы обучающихся над творческими проектами, при подготовке и проведении научно-практической конференции;
• Применение облачных технологий в образовательном процессе.

Для успешной работы в данном направлении формируется электронный банк презентаций по работе с программами пакета Microsoft Office, видео открытых уроков, образовательных программ и др..

Планомерное и систематическое внедрение ИКТ в практику работы всех участников образовательного процесса будет способствовать успешному решению задач, которые ставит перед собой школа. Но подходить к этому процессу надо стремиться творчески, не злоупотребляя использованием данных технологий и строго соблюдая санитарно-гигиенические требования.

Литература

1. Автореферат Кочегарова Л.В. Научно-методическое сопровождение развития ИКТ-компетентности педагогов общеобразовательных учреждений http||| www.iuorao.ru.

2. Басурматорова Л.А., Хуснутдинова Л. С. Роль ИКТ - компететности учителей - предметников в образовательном процессе [Электронный ресурс] : Информационные технологии в образовании / Л. А. Басурматорова., Л. С. Хуснутдинова - Электрон. дан. - М.: Изд-во ИТО - Томск, 2009. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2009/Tomsk/IV/IV-0-116.html 

3. Бурмакина В., Фёдорова Ю. Как много ждут от методиста//Учительская газета Москва.- №32-№33.-2009.- 18 августа.-Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/33819 

4. Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. - Редакция 2.0 Русский перевод (сигнальный вариант), Опубликован в 2011 году организации Объединенных Наций по вопросам Образования, Научная и Культурная Организация 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP ЮНЕСКО 2011 г — с.10