ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат»

«ПРИНЯТО»

решением

педагогического совета

(Протокол № ____ от

«____» ___________ 2020 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ  «Валуйская общеобразовательная школа-интернат»

______________________

А.П.Слюсарь

«____» ____________2020 г.

Программа профориентации воспитанников

«Путь к успеху» 

(1 – 12 классы)

2020-2024 гг.

Автор- составитель:

Долинская И. П.

г. Валуйки, 2020 г.

Содержание

1. Пояснительная записка

     Настоящая программа разработана, руководствуясь Уставом государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Валуйская общеобразовательная школа-интернат» для обучающихся с нарушениями зрения. В целях и задачах деятельности школы-интерната: обеспечение обучающимся, воспитанникам условий для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в общество; формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений. 

Выбор и подбор подходящей профессии, работы, обеспечивающих профессиональный рост и материальный достаток - всегда были одной из важнейших забот и проблем каждого человека, а молодого в особенности. От его решения зависит вся дальнейшая жизнь. Правильно выбранная профессия способствует достижению наиболее высоких показателей в трудовой деятельности.

        Профессиональное ориентирование - стержневая проблема в воспитании  детей, находящихся в учреждениях интернатного типа. Зачастую у детей отсутствует потребность в профессиональном выборе, а так же имеет место негативное отношение к любому виду трудовой деятельности.

Немаловажную роль в выборе профессии играет знание стабильности спроса на профессии на рынке труда. Очень важно рассказать о правильном поиске работы, научить различным стилям общения, познакомить с учреждением по трудоустройству.

Помочь воспитанникам  ориентироваться в сложном мире труда призвана профориентационная программа «Путь к успеху». Данная программа  направлена на оказание помощи ребенку в поиске своего места в жизни, осознание им собственных способностей и возможностей, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма.

Программа представляет целостную систему профориентационной работы  с воспитанниками в ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат» с учетом их возрастных и индивидуально-типологических особенностей.

С 2015 по 2020 гг. в школе-интернате действовала профориентационная программа «Профориентация», можно сделать вывод успешной работы  в данном направлении. (табл.1)

Таблица1.

2. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования

Цель: на основе совместной деятельности всех участников образовательного процесса оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора будущей профессиональной деятельности; выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Цели программы достигаются путем решения задач:

1. получить данные о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся;
2. повысить уровень компетентности обучающихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширить границы самовоспитания, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
3. формировать у школьников положительное отношение к себе, чувство изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к своей будущей профессии;
4. ознакомить обучающихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции;
5. активное привлекать к деятельности всех участников образовательного

процесса.

Решение задач по профориентации осуществляется в различных видах деятельности обучающихся:

• познавательной,
• общественно - полезной,
• коммуникативной,
• игровой,
• производительном труде.

С этой целью ежегодно составляется план работы по профориентации. Данное направление прослеживается в планах воспитательной работы каждого воспитателя и  классного руководителя – раздел профориентация. Помощь классным руководителям и воспитателям в организации этого блока работы оказывают: социальный педагог, библиотекарь, педагог-психолог, учителя технологии.

Старший воспитатель  и социальный педагог обеспечивает контакт школы:

• с предприятиями,
• средними и высшими учебными заведениями,
• внешкольными учреждениями.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности обучающихся, которую проводит педагог-психолог. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и обучающимися проводят классные руководители, воспитатели и социальный педагог.

Программа построена  на основе принципов:

• системности и преемственности;
• открытости (взаимосвязь школы-интерната, семьи, предприятий, учебных заведений и общественности в профориентации воспитанников предусматривает тесный контакт по оказанию помощи воспитанникам в выборе профессии);
• активности;
• дифференциации и индивидуализации (в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости).

При реализации программы учитываются специфика учреждения и обслуживаемого контингента детей.

Целевой группой являются воспитанники школы-интерната от 7 до 19 лет.

Программа «Путь к успеху» представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области профориентации воспитанников.

 Для решения поставленных цели и задач в программе используются следующие формы и методы: рассказ, беседа,  упражнения, дискуссия, сюжетно-ролевая игра, профориентационная игра,   экскурсия, вечер встреч, профессиональные пробы, конкурс рисунков, анкетирование, тестирование.

3. Структура деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе-интернате:

Координатор деятельности: заместитель директора.

Заместитель директора:

• контролирует планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и адаптированной образовательной программой общеобразовательного учреждения;
• осуществляет анализ и коррекцию деятельности педагогического коллектива по данному направлению, консультации учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей  по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;
• организует участие детей в предметных олимпиадах разного уровня;
• организует систему повышения квалификации классных руководителей, воспитателей, учителей-предметников, педагога-психолога, социального педагога по проблеме самоопределения обучающихся.

Старший воспитатель:

• вырабатывает стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;
• содействует вовлечению обучающихся в систему дополнительного образования, систему воспитательных дел;
• поддерживает связь общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение обучающихся основной и средней школы.

Классный руководитель, воспитатель:

• организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
• ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей обучающихся;
• помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный Портфолио;
• оказывает помощь педагогу-психологу в проведении анкетирования, обучающихся и их родителей по проблеме самоопределения;
• проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению;
• организует встречи обучающихся с выпускниками школы — студентами ВУЗов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

• способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, конкурсы, домашние сочинения и т.д.:
• обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у обучающихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
• проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей обучающихся;
• адаптируют учебные программы в зависимости от особенностей обучающихся.

Библиотекарь:

• регулярно подбирает литературу для педагогов и обучающихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
• изучает читательские интересы обучающихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;
• обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
• регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (транспорт, строительство, в мире искусства и т.д).

Педагог-психолог:

• изучает профессиональные интересы и склонности обучающихся;
• осуществляет мониторинг готовности обучающегося к профессиональному самоопределению через анкетирование обучающихся и их родителей;
• проводит тренинговые занятия по профориентации обучающихся;
• проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;
• осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей обучающихся;
• способствует формированию у школьников адекватной самооценки;
• приглашает родителей обучающихся для выступлений перед учениками о своей профессии;
• оказывает помощь классному руководителю и воспитателю  в анализе и оценке интересов и склонностей обучающихся;
• создает базу данных по профдиагностике.

Социальный педагог:

• планирует организационно-методическую деятельность;
• оказывает методическую помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт;
• проводит индивидуальную и групповую работу с обучающимися, оказывает помощь в жизненном самоопределении;
• проводит комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
• проводит консультации по выбору учебного заведения и процедуры поступления в него;
• проводит анкетирование;
• организует и проводит экскурсии (в учебные заведения, на предприятия);
• проводит встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

• организует посещение обучающимися Дней открытых дверей в ВУЗах и средних профессиональных учебных заведениях;
• организует тематические и комплексные экскурсии обучающихся на предприятия;
• оказывает помощь педагогу-психологу в проведении анкетирования, обучающихся и их родителей по проблеме самоопределения;
• организует встречи обучающихся с выпускниками школы — студентами ВУЗов, средних профессиональных учебных заведений.

Медицинский работник:

• использует разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;
• проводит с обучающимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
• оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;
• оказывает помощь классному руководителю, воспитателю, педагогу-психологу и социальному педагогу в анализе деятельности обучающихся.

Работа с родителями педагогического коллектива школы-интерната:

• проводят родительские собрания, (общешкольные, классные),
• проводят лекторий для родителей;
• проводят индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
• проводят анкетирование родителей обучающихся;
• привлекают родителей обучающихся для совместной работы с руководителями кружков, спортивных секций и т.п.;
• родители помогают в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время;
• избирают родительский комитет школы из наиболее активных родителей обучающихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников.

4. Этапы внедрения программы по профориентации

Этапы реализации:

I этап- подготовительный.

1. Разработка программы.

2. Определение возрастных групп.

3. Разработка информационно-методических, наглядных материалов.

4. Диагностика (для старшей группы воспитанников).

II этап- реализация программных мероприятий.

           Реализация комплекса мероприятий по Программе согласно плана воспитательной работы.

III этап- обобщение опыта реализации программы профессиональной ориентации воспитанников.

1. Подготовка отчетных материалов об итогах работы по реализации программы.
2. Подведение итогов работы (анализ анкет).
3. Проектирование перспектив, путей и способов дальнейшего развития профессиональной ориентации воспитанников.

5. Средства обучения

Средства обучения - это составная часть профессиональной ориентации. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности профориентационного процесса, дают обучающимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления профориентационного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.

• естественные: натуральные объекты или их изображения (реальные предметы, картины, портреты, произведения искусств);
• объемные (геометрические фигуры, чучела);
• изобразительные (фото, кадры кино-, теле-);
• графические (схемы, чертежи, таблицы, диаграммы);
• символические (географические карты, глобус);
• звуковые (магнитофонная запись);
• мультимедиа, основанная на компьютерных технологиях, использующая интерактивность и средства дистанционного обучения.

Информационные ресурсы:

- СМИ, интернет-ресурсы;

- информационные издания (буклеты, брошюры).

Методические ресурсы:

- диагностические методики;

- методические разработки (анкеты, тесты, конспекты занятий);

- наглядные материалы (презентации, видеофильмы, видеоролики и т.д.).

6. Мониторинг внедрения программы

1. Диагностические методики («Карта интересов», «Самооценка», «Конструктивный рисунок человека» и др.)
2. Контрольно – аналитическая деятельность:

• анкетирование родителей, обучающихся;
• анализ рефлексии обучающихся по окончании мероприятий;
• снижение уровня тревожности выпускников при итоговой аттестации;
• повышение уровня самооценки обучающихся;
• расширение сферы трудоустройства выпускников.

Система профориентации воспитанников по программе «Путь к успеху» предусматривает следующие направления деятельности:

1. Диагностика и консультирование

         Психолого-педагогическая диагностика определяет профессиональную ориентацию воспитанников, выявляет способности, склонности и интересы, способствует профессиональному и личностному самоопределению.

Психологическое консультирование - предполагает оказание помощи учащимся в познании своего «Я», в формировании ценностно-мотивационных установок, адекватной  самооценки, в преодолении эмоциональной неустойчивости, в повышении психологической компетентности педагогов, родителей или лиц, их заменяющих, в вопросах профессиональной ориентации.

       Медицинская диагностика заключается в  проведении медицинского осмотра и диспансеризации воспитанников.

Медицинское консультирование  основывается на данных профилактических медицинских осмотров и диспансеризации  воспитанников; обеспечивает ознакомление воспитанников, родителей или лиц, их заменяющих, с медицинскими аспектами выбора профессии

2. Профпросвещение

Проводится с целью пропаганды сведений о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах воспитанника, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

3. Трудоустройство (только для старших  подростков)

Организуется трудоустройство воспитанников через центры занятости.

7. Организация профориентационной работы

в школе-интернате

Специалисты, занимающиеся вопросами профессиональной ориентации в школе-интернате

Работа по программе профессиональной ориентации воспитанников в школе-интернате, строится с учетом возраста детей и подростков. Каждая возрастная группа решает свои задачи.

1-4 (доп.) класс

Психологические особенности возраста

К началу учёбы в школе начинает  формироваться  так называемое словесно-логическое мышление, которое предполагает умение оперировать словами, понимать логику рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения. При планировании профориентационных занятий необходимо учитывать особенности и включать различные модификации существующих психологических игр.

Обучающиеся 2-4 (доп.) –го классов уже могут не просто назвать предмет, но и описать, из каких частей он состоит, описать его функции и роль в жизни людей. К 3-4-му классам обучающиеся уже должны: уметь выделять иерархию понятий, вычленять более широкие и более узкие понятия, находить связи между родовыми и видовыми понятиями. В старших классах начальной школы дети все больше осознают и формируют нормы поведения. К 3-му классу возрастает количество негативных самооценок, поэтому важно формировать умение объективно оценивать свои собственные силы, возможности, выделять и опираться на свои позитивные качества. Также в этом возрасте мотив «хочу» меняется на мотив «надо».

Задачи:

• познакомить воспитанников с различными профессиями сотрудников школы-интерната (повар, врач, воспитатель и т.д.);
• создать условия для выявления способностей детей к определенным видам деятельности и их развития;
• способствовать расширению уровня социального общения, познакомить с профессиями людей, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни в социуме (водитель, продавец, библиотекарь);
• информировать о средствах и источниках существования человека, о роли труда в жизни личности и общества, о деньгах как эквиваленте человеческого труда;
•  создать условия для развития трудовых навыков, воспитывать трудолюбие.

На этом этапе  профориентационная деятельность   в основном носит информационный характер, используются такие формы работы, как беседа, встреча, экскурсия, наблюдение за трудом взрослых, беседы с людьми разных профессий, игровая программа, конкурс, игра и др.  А также - практический характер, где  воспитанникам предоставляются возможности проявить себя и свои способности в творческой и бытовой деятельности, используются следующие формы работы:  трудовые поручения, участие в выполнении труда по самообслуживанию, кружковые занятия, занятия по интересам, трудовая деятельность в мастерской.

Задача работы специалистов на данном этапе состоит, естественно, не в том, чтобы побудить детей к выбору какой-нибудь профессии, а в том, чтобы воспитать у них уважение к труду взрослых, создать первоначальный круг представлений о разнообразии видов труда

Содержание программы по профориентации воспитанников 1-4 (доп.) классов

Профпросвещение

1.  «В мире профессий»

Цель: расширение у воспитанников представления о мире взрослых, их профессиональной деятельности и формирование уважения к труду.

Форма проведения: вводное занятие.

2. «Больница»

Цель: обогащение знаний и представлений детей о профессиях врача, медсестры, ознакомление с их обязанностями и трудовыми действиями, формирование понимания значимости данной профессии для общества.

Форма проведения: беседа, экскурсии в процедурный кабинет, кабинет педиатра,  игра «Поликлиника».

3. «Кухня. Столовая»

Цель: ознакомление с трудом диетсестры, повара, кухонных работников, воспитание трудолюбия, уважения к труду.

Форма проведение: экскурсии в кабинет диетсестры и  столовую.

4. «Мастерская»

Цель: ознакомление с профессиями  картонажника, плотника и т. п.

Форма проведения: беседа, экскурсия в кабинет технологии.

5. «Прачечная»

Цель: ознакомление  с профессией оператор по машинной стирки белья, формировать представление о предметах бытовой техники, о значимости их использования для ускорения получения результата, улучшение его качества, облегчение труда человека воспитывать бережное отношение с бытовой техникой, воспитывать уважение к труду прачки.

Форма проведения: экскурсия в прачечную.

6. «Транспорт»

Цель: ознакомление  с профессией водителя.

Форма проведения: просмотр презентации, экскурсия в гараж школы-интерната.

7. «Парикмахерская»

Цель: ознакомление с профессией парикмахер.

Форма проведения: беседа, викторина.

8. «Пожарная часть»

Цель: ознакомление с профессиональной деятельностью пожарного.

Форма проведения: беседа, экскурсия в пожарную часть.

9. «Отдел полиции»

Цель: формирование представлений о профессиональной деятельности полицейского.

Форма проведения: экскурсия, просмотр презентации.

10. «Почта»

Цель: ознакомление детей с городской почтой, ее назначением, расширять знания о профессиях работников социальной сферы, воспитывать культурные навыки поведения на улице и в общественных местах.

Форма проведения: экскурсия на городскую почту.

11. «Магазин»

Цель: ознакомление с профессиями работников торговли.

Форма проведения: экскурсия в близлежащий магазин, сюжетно-ролевая игра.

12. «Школа-мастерская национальных народных промыслов»

Цель: возрождение традиционной культуры народов; дать представление о видах промыслов народов.

Форма проведения: экскурсия в краеведческий музей и т. п.        

13. «Все профессии важны, все профессии важны»

Цель: закрепление представлений о профессиях, о значимости труда взрослых, воспитать уважение и любовь к труду взрослых.

Форма проведения: игровая программа.

14. «Угадайте, кем я буду»

Цель: демонстрирование полученных представлений детей о профессиях, пробуждение к любознательности, интереса к деятельности взрослых, способствование выработке положительного отношения, уважения к их труду.

Форма проведения: выставка рисунков.

Диагностика воспитанников.

1. «Представления о труде взрослых»

Цель: изучение уровня информированности детей о труде взрослых

2. «Палитра интересов»

Цель: выявление направленности интересов ребенка

Форма проведения: анкетирование.

Консультирование

Педагог – психолог проводит консультации для педагогов, родителей или лиц, их заменяющих.

Цель: познакомить с результатами диагностики.

Форма проведения: индивидуальное консультирование.

5-10 классы

Психологические особенности возраста

  В этом возрасте закладываются  основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения подростков к различным профессиям.

 Подражание  внешним формам поведения взрослых приводит к тому, что мальчики-подростки ориентируются на романтические профессии «настоящих мужчин»: летчик-испытатель, космонавт, автогонщик и др.

Девочки начинают ориентироваться на профессии «настоящих женщин»: топ-модель, эстрадная певица, телеведущая и др.

Ориентация на романтические профессии складывается под влиянием средств массовой информации, стремления подростков к самовыражению, самоутверждению.

Дифференцированное отношение к различным учебным предметам, занятия в кружках художественного и технического творчества формируют у подростков учебно-профессиональные намерения  и профессионально ориентированные мечты.

Образцы желаемого будущего, профессиональные мечты становятся психологическими вехами, штрихами профессионального самоопределения.

   Задачи:

• содействовать  расширению представления о многообразии профессий;

• выявить и способствовать формированию разнообразных интересов, склонностей и способностей воспитанников;

•  воспитывать у детей уважение к труду;

•  способствовать формированию ответственного отношения к порученному делу, готовности к любому бытовому труду;

•  побудить воспитанников к осознанию своего профессионального выбора и целей в жизни.

На этом этапе работы профориентационная деятельность приобретает диагностический характер (выясняются желания ребенка, его интересы и профессиональные склонности, сравниваются с личностными и индивидуальными особенностями). Большое значение имеет организация психологической подготовки к выбору профессии и самореализации (развивается потребность и желание осуществлять трудовую деятельность, умение правильно представить себя, свои личностные и профессиональные умения), усиливается внимание к индивидуальному профессиональному консультированию (оказание помощи в выборе профессии в соответствии с индивидуальными особенностями, указание на противопоказания).

Продолжается деятельность информационного характера, которая на этом этапе носит не просто ознакомительные с миром профессий задачи, а предоставляет воспитанникам знания об обществе, в котором им предстоит строить свою жизнь, о рынке труда, современных профессиях и роли образования в достижении профессиональных успехов. Здесь важное значение приобретает совместная работа с различными специалистами: педагогом-психологом, врачом,  социальным педагогом, учителями по технологии.

На данном этапе работы нужно большее значение придать практической работе, помочь воспитанникам в определении интересов и реализации своих способностей в творческой и трудовой деятельности.  На основе трудовой деятельности, игровых ситуаций организовать для ребенка пробу своих сил в различных профессиях 5 типов: «человек - природа», «человек - техника», «человек — человек», «человек — знаковая система», «человек - художественный образ».

Содержание программы по профориентации  воспитанников 5 -  10 классов

Профпросвещение

1.«В мире профессий»

Цель: ознакомление с многообразием мира профессий, значимостью выбора профессии в жизни человека.

Форма проведения: вводное занятие.

2. «Профессии людей, работающих в школе-интернате»

Цель: ознакомление с  профессиональной деятельностью сотрудников школы-интерната, их значением для воспитанников.

Форма проведения: обзорная экскурсия по школе-интернату.

3. «Лабиринт профессий»

Цель: ознакомление  с делением всех профессий на пять типов.

Форма проведения: дискуссия.

4. «Человек – человек»

Цель: ознакомление с категорией профессий, в которых на первое место ставится умение налаживать и поддерживать контакт с другими людьми.

Форма проведения: беседа, профориентационная игра.

5. «Человек-техника»

Цель: ознакомление с профессиями, связанными с разработкой, сборкой, монтажом технических приборов, а также с их эксплуатацией и ремонтом.

Форма проведения: беседа, профориентационная игра.

6. «Человек-знак»

Цель: ознакомление с профессиями, направленными на создание и оформление документов, труд в которых направлен на числа и системы условных знаков.

Форма проведения: профориентационная игра.

7. «Человек - художественный образ»

Цель: ознакомление с профессиями, труд в которых направлен на художественные объекты или условия их создания, возрождение традиционной культуры народов.

Форма проведения: просмотр фильмов, экскурсия.

8. «Человек-природа»

Цель занятий: ознакомление с профессиями, труд в которых направлен на объекты живой природы.

Форма проведения: беседа, просмотр презентации.

9. «Путешествие по морям профессий»

Цель: ознакомление с многообразием профессий, обобщение знаний воспитанников о сферах профессиональной деятельности человека, формирование осознанного представления о мире труда, воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Форма проведения: экскурсии в городскую библиотеку, почтовое отделение, парикмахерскую, пожарную часть, полицию, пекарню, типографию,  спортивные объекты города, просмотр диска «Профессии нашего города».

10. «Все работы хороши, выбирай на вкус!»

Цель: ознакомление с правилами выбора профессий.

Форма проведения: практикум.

11. «Кем быть?»

Цель: помочь сформировать мечту о будущей профессии.

Форма проведения: творческие задания.

12. «Встреча с интересными людьми, мастерами своего дела»

Цель: ознакомление с людьми разных профессий, учить «брать положительное» от встречи с мастерами своего дела, развивать интеллектуальные, творческие способности, навыки общения воспитанников.

Форма проведения: вечер встречи.

13. «У каждого дела запах особый»

Цель: обобщение и систематизация знаний воспитанников о профессиях, воспитание желания трудиться, быть полезным, уважения к труду взрослых.

Форма проведения: познавательно-игровое мероприятие.

Диагностика

1. «Мир профессий»

Цель: выявление представлений школьников о мире труда и профессий.

Форма проведения: беседа.

2. «Моя мечта о будущей профессии»

Цель: выявление способности школьников к целеполаганию и рефлексии.

Форма проведения: беседа

3. «Палитра интересов»

Цель: выявление направленности интересов ребенка

Форма проведения: анкетирование

4. «Кем я хочу быть»

Цель: Диагностика творческих способностей школьников

Форма проведения: беседа, анкетирование.

Консультирование

Педагогом - психологом проводится консультирование воспитанников, педагогов, родителей или лиц их заменяющих о психологическом сопровождении процесса профориентирования подростков в условиях школы-интерната.

11-12 классы

Психологические  особенности возраста

Важнейшая задача этого возраста - выбор профессии. Но окончательный психологически обоснованный выбор профессии старшеклассник ещё сделать не может. Неудовлетворенность реально наступившим будущим стимулирует развитие рефлексии - осознания собственного «Я» (Кто я? Каковы мои способности? Каков мой жизненный идеал? Кем я хочу стать?). Психологически более комфортно чувствуют себя те девушки и юноши, которые получают  среднее (полное) общее образование. Психологически устремленные в будущее, они понимают, что благополучие и успех в жизни, прежде всего, будут зависеть от правильного выбора профессии.

На основе оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии, и ее содержания, а также социально-экономической ситуации девушки и юноши, прежде всего, самоопределяются относительно путей получения профессионального образования и резервных вариантов приобщения к профессиональному труду.

Задачи:

• провести диагностическую работу с подростком с целью первичного выявления его профессиональных интересов;

• содействовать формированию осознанности, взвешенности и реальности профессионального выбора, который может сделать подросток;

• помочь подростку прикоснуться к предполагаемой профессиональной деятельности.

На данном этапе работы большое значение имеет практическая деятельность. Когда воспитанник на практике попробовал то, к чему он стремился, если при этом желание овладеть данной профессией не пропадет, можно надеяться, что процесс профессионального самоопределения протекает успешно.

Деятельность информационного характера осуществляется в виде экскурсий, бесед, профессиональных проб, индивидуальной консультационной помощи воспитаннику в изучении той профессии, которая соответствует его интересам, возможностям и способностям, а также в виде формирования представлений о профессиональном росте, о современных  требованиях  рыночной экономики.

Психологическая подготовка, основанная на диагностическом материале, направлена на развитие умений правильно представить себя и свои профессиональные интересы, на развитие коммуникативных способностей и реализации индивидуальных программ личностного роста.

Программа профессиональной ориентации «Путь к успеху», предполагает включение воспитанника  в процесс прогнозирования и планирования своего профессионального будущего таким образом, чтобы этот процесс был интересным и личностно значимым для детей.   

Содержание программы по профориентации воспитанников 11 - 12 классов.

Профпросвещение

1. «В мире профессий»

Цель: ознакомление подростков с основными понятиями, целями и задачами, формами работы курса профориентации, расширить представления воспитанников о многообразии профессий в мире и познакомить с требованиями, предъявляемыми к ним.

Форма проведения: вводное занятие.

2. «Профессии людей, работающих в нашем городе и округе»

Цель: ознакомление подростков со спецификой работы людей нашего города, значением их труда.

Форма проведения: дискуссия, презентация.

3. «Секреты» выбора профессии»

Цель: информирование об основных факторах выбора профессии, знакомства со схемой «хочу, могу, надо».

Форма проведения: практикум.

4. «Классификация профессий»

Цель: ознакомление с делением всех профессий на пять типов, с требованиями, предъявляемыми к ним.

Форма проведения: дискуссия

5. «Путешествие по морям профессий»

Цель: ознакомление с многообразием профессий, обобщение знаний воспитанников о сферах профессиональной деятельности человека, формирование осознанного представления о мире труда, воспитание уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда.

Форма проведения: экскурсии на промышленные предприятия города, центр занятости.

6. «Способности и профессиональная пригодность»

 Цель: ознакомление подростков с понятиями «способности» и «профессиональная пригодность»; обобщение полученных знаний о профессиях, обучение  соотносить эти знания со своими возможностями.

Форма проведения: дискуссия.

7. «Самооценка, ее роль в жизни человека»

Цель: формирование у воспитанников представления о самооценке, ее важности в жизни человека.

Форма проведения: занятие – тренинг.

8.«Этот удивительный мир профессий»

Цель: уточнение  и расширение знаний воспитанников о мире профессий; развитие познавательной активности, навыков группового взаимодействия, творческих способностей; воспитание уважения к труду, спрос на профессии на рынке труда региона.

Форма проведения: смотр-конкурс художественного творчества, экскурсия в центр занятости населения.

9. «Ошибки в выборе профессии»

Цель: осознание привлекательности и непривлекательности сторон любой профессии, возможности ошибок и их последствия; знакомство с правилами грамотного выбора профессии.

Форма проведения: профориентационная игра

10. «Дороги, которые мы выбираем»

Цель: ознакомление подростков с учебными заведениями города.

Форма проведения: беседа, экскурсия в учебные заведения, посещение дней открытых дверей.

11 .«Встреча с интересными людьми, мастерами своего дела»

Цель: развитие интереса к людям разных профессий, развитие навыков общения, развитие интеллектуальных, творческих способностей воспитанников.

Форма проведения: вечер встречи.

12 . «Моя профессиональная карьера»

Цель: обучение подростков составлению индивидуального профессионального плана с учетом их знаний о профессиях, о своих личностных особенностях, склонностях, интересах.

Форма проведения: деловая игра.

13. «Профессиональные пробы»

Цель: практическое ознакомление с профессиями (массажист, ландшафтный дизайнер и т.п.), овладение элементарными профессиональными действиями.

Форма проведения: занятия в кружках «Умелые ручки», «Техническое творчество», «Волшебный клубочек» и т.п. (по плану кружковой работы)

14.Трудоустройство.

Диагностика для воспитанников 

1. Применение программ компьютерной обработки и тестирования.

         Цель: диагностика профессиональных интересов и склонностей.

2. «Карта интересов».

Цель: диагностика профессиональных интересов воспитанника.

3.«Кем я хочу быть»

Цель: диагностика профессиональных интересов и склонностей.

Форма проведения: анкетирование, тестирование.

4. «Я и моё профессиональное будущее»

Цель: диагностика профессиональных способностей и личностных качеств.

Форма проведение: тестирование

5.«Мой выбор»

Цель: диагностика уровня готовности воспитанника к самостоятельному и осознанному выбору профиля обучения.

Форма проведения: анкетирование.

Консультирование

Педагог – психолог организует консультации по итогам диагностики  и вопросам выбора профессии с воспитанниками, их родителями или лицами, их заменяющими.

Врач-педиатр проводит консультации с целью ознакомления с медицинскими аспектами выбора профессии; для формирования у воспитанников адекватной профессиональной направленности с учетом состояния здоровья и индивидуальных психофизиологических особенностей организма.

8. Ожидаемые результаты

Итогом  работы по программе «Путь к успеху» является готовность воспитанников к профессиональному самоопределению  с учетом их возрастных и индивидуально-типологических особенностей.

     В процессе реализации программы  предполагается достижение следующих результатов:

1. Повышение у воспитанников мотивации к труду, уровня трудолюбия и работоспособности.
2. Формирование у воспитанников понимания личной и общественной значимости труда.
3. Овладение воспитанниками способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута.
4. Овладение воспитанниками основными принципам построения профессиональной карьеры и навыками поведения на рынке труда.

Список  литературы

1. Арефьев, И.П. Профориентация: ученик, учитель / И.П.Арефьев // Педагогика. – 2007. - №3.
2. А. Батаршев, И. Алексеева, Е. Майорова Диагностика профессионально важных качеств. /Практическая психология/ - СПб.: «Питер», 2007 г.
3. Белова, И.А. О проблемах профориентационной работы в школе/ И.А.Белова // Социологические исследования. – 2000. - №5.
4. Грецов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога/ А.Г.Грецов.- СПб.: Питер, 2009 г.
5. Загашев, И. Формы и методы профориентационной работы в школе. Лекция / Прил."ПС"Библиотека в школе. – 2004г. - № 21
6. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А. Климов.- Москва: Изд-во Академия, 2010 г.
7. Кухарчук, А.М. Тесты для выбирающих профессию/ А.М. Кухарчук,  В.В Лях., С.Г. Макарова –Минск: Изд-во Современная школа, 2008 г.
8. Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих.– СПб, 2006 г.
9. Лобова, В.А Формирование позитивной этнической идентичности через активные формы образования для учащихся 5-11 классов/В.А. Лобова, В.Н. Соловар-Ханты-Мансийск: ИИЦ, 2012.-45 с.
10. Морозова Е.А.Особенности развития эмоционально-личностной сферы слабовидящих детей в период подросткового кризиса. /АНО «МУКНГПУ»/Н.Новгород, 2002г.
11. Никулина Г.В. «Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения», СПб, 2004г.
12. Никулина Г.В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения.-СПб.: Изд-во «Система», 2004 г.
13. Пряжников, Н.С. Активные методы профессионального самоопределения: учеб. пособие/ Н.С. Пряжников.-Москва: МГППИ, 2001 г.
14. Резапкина, Г.В. Профориентация старшеклассников/ Г.В. Резапкина.- Волгоград, 2007.- 120 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

7.9.  Профориентационная работа 2020-2021 уч. год

НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

2020 – 2021 учебный год

(I полугодие)

Международный инклюзивный фестиваль-конкурс

«Алтын Майдан - Крым», август – 2020 г.

Всероссийский музыкально-театральный конкурс "Дети Победы",

сентябрь, 2020 г.

Областной конкурс сочинений

«Открытый мир с закрытыми глазами»

ноябрь, 2020 г.

Межрегиональный фестиваль  «С сердцем и душой» среди лиц с ОВЗ

декабрь, 2020 г.

Областной конкурс «Новогодняя поделка» среди лиц с ОВЗ

декабрь, 2020 г.