Проект

«Психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные)

сопровождения социально уязвимых учащихся в области воспитания»

                   МБОУ «Златоруновская СОШ»

2020г

                            Оглавление

Оглавление…………………………………………………………………………..2

Обоснование необходимости реализации проекта. Актуальность………….3-4

Результаты анкетирования.   Проблема …………………………………………5

Цели и задачи проекта ………………………………………………..…………..6

Целевая аудитория  проекта ……………………………………………………..7-9

Мероприятия проекта …………………………………………………………10-11

Ожидаемые результаты…………………………………………………………12 Сроки реализации проекта. Ресурсы, поддерживающие реализацию проекта

………………………………………………………………………………………13

Финансирование  ………………….………………………………………………14

Риски проекта………………………………………………………………………15

Приложение 1……………………………………………………………………..16

   «Психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные)

сопровождения социально уязвимых учащихся в области воспитания»

I Обоснование необходимости реализации проекта

Актуальность

      «К каждому ребенку следует применять его собственное мерило, побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой. Не успех, а усилие заслуживает награды»                                                                       (Д. Рескин)    

         Изменения, происходящие в России, затрагивают все сферы жизни и деятельности общества, особенно это касается школьного образования. Приоритетным направлением модернизации современного общего и специального образования в изменяющейся России выступает инклюзивное образование.   В Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) отмечено, что в Российской Федерации во всех случаях особое и достаточное внимание должно быть уделено детям, относящимся к уязвимым категориям. Необходимо разрабатывать и внедрять формы работы с такими детьми, позволяющие преодолевать их социальную исключенность и способствующие реабилитации и полноценной интеграции в общество.

         А также в  профессиональном стандарте педагог указана следующая  профессиональная компетентность «Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся, среди которых и социально-уязвимые дети».  

          В условиях современного российского образования согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ и Профессиональному стандарту педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (воспитатель, учитель) от 18.10.2013 г. № 544 одной из ключевых компетенций педагога является готовность и способность работать с различными контингентами учащихся,  среди которых и социально уязвимые дети».    В соответствии с данными законами, для успешной воспитательной работы с социально уязвимыми детьми необходимо нашим педагогам освоить психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные). Современной школе нужен педагог, который должен отвечать современным требованиям, быть образованным специалистом, творческой личностью, осознавать и реализовывать новые технологии в образовании, добиваться высоких результатов в своей профессиональной деятельности.

       Факты и случаи, излагаемые в средствах массовой информации, в газетах, по телевидению говорят о том, что во многих больших и малых городах и селах нашей страны увеличивается число социально уязвимых семей. Эти проблемные вопросы, которые сопровождают жизнь человеческого общества с давних времен и в наше современное время обозначены достаточно остро. Государство обеспокоено и пытается найти пути решения проблем, касающихся данной категории  семей, особенно детей, живущих в таких семьях. В нашем небольшом поселке также существует данная проблема, которая требует участия в её разрешении большого числа заинтересованных лиц в защите прав детей.                                                                                                                                               Школа также призвана стать одним из главных участников оказания помощи и содействия детям из социально уязвимых  семей.

        Таким образом, согласно ООП ООО Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Златоруновская средняя общеобразовательная школа», а также  Профессиональному стандарту педагога коллектив нашей школы  постепенно должен переходить не только в образовании, но и в воспитании к практике сопровождения социально уязвимых детей. Приведенное  в качестве эпиграфа  высказывание Д. Рескина как нельзя лучше отражают дух и суть инклюзивного образования. В связи с этим перед педагогами нашей школы встает задача освоения и применения психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных) необходимых для адресной работы с социально уязвимыми детьми в области воспитания.

II Результаты анкетирования. Проблема.

Результаты анкетирования педагогов МБОУ «Златоруновская СОШ».

       Для получения общих представлений об уровне развития основных компонентов  компетенции, позволяющей работать  с социально уязвимыми детьми в области воспитания, нами  был  использован метод анкетирования.

       Вопросы анкеты (см. приложение 1) составлялись таким образом, чтобы выявить установки, знания, умения и наличие у педагогов опыта трудовых действий, связанных с данной компетенцией. Анализ полученных данных позволяет сформировать представление об уровне развития в целом данной компетенции в  нашем  педагогическом коллективе и выявить наиболее проблемные зоны, над которыми предстоит дальнейшая работа.

      Результаты проведенного анкетирования позволяют сделать следующие выводы о наиболее проблемных зонах в подготовке педагогов к работе с социально уязвимыми детьми:

 - культура инклюзивного образования в области воспитания  пока не сформирована, 92%  педагогов считают уровень своих теоретических знаний для работы с социально-уязвимыми учащимися в области воспитания недостаточным;

 - профессиональная установка на воспитательную работу с данной категорией  детьми находится в стадии формирования, 19  педагогов считают себя мотивационно готовыми к работе с  обучающимися  данной категории.

     На вопрос «Можете ли поделиться в коллективе своими разработками в воспитании социально-уязвимых детей?» педагоги ответили следующим образом: да – 3 педагога, нет – 20 человек.

      Результаты анкетирования педагогов Златоруновской школы (было опрошено 23 педагога)  показали, что   большая часть   педагогов имеет трудности в  воспитательной работе с социально уязвимыми   детьми.

III Цели и задачи проекта

Цель: формирование у творческой группы навыков воспитательной работы с социально уязвимыми детьми через психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные)

Задачи:

1.освоить новые  психолого-педагогические технологии  в воспитании учащихся данной категории.

2.разработать методическую копилку в  области   воспитания социально уязвимых детей.

3.применить разработанную методику на практике.

4.поделиться опытом работы с коллегами нашей школы.

IV Целевая аудитория  проекта

В апробацию  и внедрение  проекта образовательного учреждения включены:

• обучающиеся и воспитанники МБОУ «Златоруновская СОШ»;
• педагогический коллектив школы;
• обучающиеся и педагоги других образовательных учреждений;
• органы исполнительной власти и местного самоуправления;
• родители

Кадровое обеспечение:

-     администрация (директор, заместитель директора по УВР, ВР)

-     педагог-психолог

-     классные руководители

-     учителя, логопед, дефектолог

-     руководители кружков и секций

-     медработник

Основные функции педагогического коллектива в работе с детьми из неблагополучных семей:

Администрация школы:

• создание условий для работы социально-психологической службы
• планирование,   принятие   управленческих   решений,   координация действий учителей, классных руководителей, педагога-психолога и других в работе с социально уязвимыми семьями
•  анализ и контроль результативности работы
• работа общешкольного родительского комитета

Преподаватели, руководители кружков и секций:

• создание на занятиях благоприятных условий для усвоения учебного

материала

• эмоциональная   поддержка,   создание   ситуации   успеха   детям   из

социально уязвимых  семей

• организация поддерживающих занятий

Педагог-психолог:

•  проводить консультационную работу с педагогами и родителями по установлению отношений партнерства и сотрудничества
•  разрабатывать   рекомендации   по   составлению   плана   совместных действий   педагога-психолога, классных руководителей     по     преодолению     недостатков     воспитания     в социально уязвимой  семье,   прогнозировать   позитивные   результаты работы; анализировать результаты выполнения рекомендаций
• проводить     диагностику     личностного     развития     ребенка     из  социально уязвимой  семьи.  

Классный руководитель

•  создавать благоприятную обстановку в группе вокруг ребенка из социально уязвимой  семьи
•  установить     отношения     партнерства     и     сотрудничества     с семьей
•  планировать работу с социально уязвимыми  семьями
• создать   банк   данных   о      семьях,   детях   из социально уязвимых семей, обучающихся в группе
•  создавать и реализовывать индивидуальную работу по воспитанию детей из данной категории
•  работать с учащимися класса по повышению социального статуса

ребенка из социально уязвимой  семьи

•  вовлекать ребенка  в кружки и секции по интересам.

Медицинский работник:

•   организация периодических медицинских осмотров,
•   профилактическая иммунизация.

Контингент участников: 

Дети и подростки из социально уязвимых  семей

       Кого же относят к социально уязвимым детям?

Федеральный закон N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка 
в Российской Федерации" дает нам разъяснения:

• Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации: 
• дети, оставшиеся без попечения родителей;
• дети-инвалиды;
• дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии;
• дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий;
• дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
• дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
• дети-жертвы насилия;
• дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;
• дети, находящиеся в образовательных организациях для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением…; проживающие в малоимущих семьях;
• дети с отклонениями в поведении;
• дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи

V План предполагаемых мероприятий по реализации проекта

V Ожидаемые результаты:

•  Использование новых воспитательных технологий позволит адаптироваться социально уязвимым детям в обществе,  социальном пространстве;  восполнит недостаток внимания к детям данной категории со стороны семьи в общении, заботе, в вовлечении в позитивную деятельность: игровую, трудовую, спортивную и т.д.
• Повысит уровень профессиональной  компетенции  педагогов  и  специалистов  в  области  воспитания (в том числе инклюзивных) социально уязвимых детей. 
• Появится  методическая копилка, которая окажет  методическую помощь педагогам нашей школы при воспитательной работе с социально уязвимыми  детьми.

В перспективе планируется сетевое взаимодействие с педагогами нашего района в области воспитательной работы (в том числе инклюзивного) с социально уязвимыми  детьми.

VI Сроки реализации проекта

    Январь 2020г. – июнь 2020г.

Ресурсы, поддерживающие реализацию проекта

Нормативно-правовой ресурс

         Работа проектной группы  на базе школы основывается  на имеющихся документах,   законодательно-правовых актах  Российской Федерации, гарантирующих право на образование всем детям, а также основных нормативных документах:

1. Конвенция о правах ребенка;
2. Конституция Российской Федерации;
3.  ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г (с изм. от 19.12.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017)
4. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
5. Программа  развития  МБОУ «Златоруновская СОШ»
6. Устав МБОУ «Златоруновская СОШ»  (утвержден постановлением администрации Ужурского района от 01.02.2016 г № 48)

Мотивационный ресурс

        Все участники образовательной деятельности  имеют высокий уровень мотивационной готовности к  работе в инновационном режиме, желание повышать свой профессиональный уровень.

Материально-техническая база учреждения

Школа располагает специализированными учебными кабинетами, компьютерным классом, библиотекой с выходом в Интернет, кабинетом технологии для девочек и мастерской для мальчиков, медицинским кабинетом, спортивным залом и спортивной площадкой с полосой препятствий, столовой на 84 места. Учреждение имеет в наличии комплексы УМК, комплекты наглядных пособий, комплекты цифровых образовательных ресурсов, создана локальная сеть.  Наименование оборудования :количество компьютеров -  всего 35, принтеры – 21,  мультимедийные проекторы -18, интерактивные доски -  7.

VII  Финансирование проекта

Источником финансирования деятельности проекта являются собственные.

Рабочей группе необходима 1 упаковка офисной бумаги и заправка  принтера для оформления  буклета.

 Бюджет проекта

VIII Риски проекта:

       Сильная сторона проекта – использование новых воспитательных технологий позволит адаптироваться социально уязвимым детям в обществе; повысит уровень  воспитательной работы педагогов творческой группы с социально уязвимыми детьми.

Слабые стороны проекта – не сможем заинтересовать детей

 Приложение 1