Социально - реабилитационная программа "Основы финансовой грамотности"
рабочая программа (7 класс)

Министерство социальной политики

Нижегородской области

Государственное бюджетное учреждение

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа г. Шахунья»

        «Утверждаю»

_________________________                                                                                                        

В.А. Кузнецова

директор ГБУ «СРЦН

городского округа город Шахунья»

Приказ № 131 – от  27.08.2021г.

Социально-реабилитационная программа

«Основы финансовой грамотности»

(социально - педагогическое направление)

Возраст воспитанников  11 – 14 лет

Срок реализации – 3,5 месяца

Автор-составитель:

Разумова Наталья Михайловна,

 воспитатель

с. Верховское

2021 год

«Нажить много денег - храбрость;

сохранить их - мудрость, 

а умело расходовать – искусство».

Бертольд Авербах

Пояснительная записка.

Основой воспитания детей, является формирование у них социального опыта. Одним из важных компонентов социального опыта является финансовая грамотность, так как в современном, быстро меняющемся мире умение принимать грамотные финансовые решения - одно их главных условий выживания. Развитие современной рыночной экономики предполагает широкое участие граждан в накопительных, ипотечных, страховых и пенсионных программах. Устойчивое развитие экономики России зависит не только от внедрения более эффективных производственных и финансовых технологий, но и от того, насколько население способно их использовать. Основой этого должна стать личная инициатива, предприимчивость отдельного человека, его независимость, самостоятельность и ответственность за свои поступки. 

Финансы играют огромную роль в жизни каждого человека вне зависимости от его возраста и социального положения. Финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.

Дело в том, что за всю жизнь человека через его руки проходит огромное количество денег. Кроме того, часто финансовая успешность, (реальная финансовая успешность, а не «раздутая» кредитами) является мерилом общей успешности человека.

Финансовой грамотности не обучают, а грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию.

     Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых понятий, рисков, а также навыки, мотивация и уверенное применение таких знаний для принятия эффективных решений, направленное на улучшение финансового благосостояния человека и общества, обеспечивающее участие в экономической жизни.

     Проведенные статистические исследования говорят o том, что уровень финансовой грамотности населения в Российской Федерации в настоящее время можно охарактеризовать как низкий: заѐмные стратегии преобладают над сберегательными, осведомленность потребителей об особенностях пользования различными продуктами и услугами невелика, поэтому проблема разработки масштабной программы финансового образования является одной из наиболее актуальных.

     Чтобы исправить возникшую ситуацию, надо заниматься повышением финансовой грамотности населения и делать это необходимо на государственном уровне.

    Распоряжением Правительства РФ от 25.09.2017 № 2039-р утверждена Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017- 2023 годы, в которой отмечено, что уровень финансовой грамотности в Российской Федерации остается пока еще достаточно низок и требует долговременной систематической и скоординированной работы всех заинтересованных сторон.

     Стратегия рассматривает повышение финансовой грамотности населения в качестве важного фактора развития финансового рынка в России, роста стабильности финансовой системы и конкурентоспособности российской экономики. Данные национальные инициативы призваны обеспечить укрепление среднего класса, повысить финансовое благосостояние населения и снизить экономические и финансовые риски в условиях колебаний рыночной экономики. Их реализация предполагает расширение взаимодействия населения и финансовых институтов, в том числе на основе новых финансовых схем и инструментов, что, в свою очередь, предъявляет повышенные требования к финансовой грамотности населения и уровню защиты прав потребителей в финансовой сфере.

    Поддерживается эта стратегия и  Распоряжением Правительства Нижегородской области от 31 октября 2019 года № 1155-р «О повышении финансовой грамотности населения Нижегородской области»

    Финансовая грамотность – это базовая составляющая финансовой культуры, которая включает в себя знания, навыки, умения в финансовой сфере, формирование которых определяет способность человека эффективно выполнять различные социально-экономические роли: домохозяина, инвестора, налогоплательщика и т.д. Неотъемлимой частью финансовой грамотности является экономика и экономические навыки. 

     Ребенок с малых лет соприкасается с такими понятиями, как деньги, вещи, труд, стоимость, именно поэтому, проблема финансово - экономического воспитания стала актуальной. Навыки финансово грамотного поведения приобретаются и развиваются в течение всей жизни, начиная с раннего детства. Важно, что эти навыки приобретаются в семье: во время обсуждения семейных покупок, отдыха, возможных доходов. Однако не все члены нашего общества имеют возможность получить такие знания в семье. 

         Особую заботу вызывают дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.  В реабилитационный центр поступают несовершеннолетние, в основном из неблагополучных и малообеспеченных семей, с признаками социальной дезадаптации. Образ жизни родителей не является положительным примером для детей. Нередко в таких семьях взрослые уклоняются от труда, официального трудоустройства, для них характерен низкий уровень ответственности, как за организацию собственной жизни, так и жизнь своего ребенка. Дети из таких семей не готовы к самостоятельной жизни, как в бытовом, так и в социально-экономическом аспекте, т.к. не видели перед собой положительного примера грамотного управления личными финансами, рационального  ведения семейного бюджета.  Выйдя во взрослую самостоятельную жизнь, они попадают в «финансовые ловушки» и «долговые ямы». Это могут быть как «неподъёмные» кредиты и займы, так и встречи с «финансовыми мошенниками».

    Практика работы с подростками показывает, что воспитанники перегружены отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения. Они не понимают материальной стороны жизни, у более старших детей развито иждивенчество. 

    Не секрет, что для многих наших воспитанников положительная первичная социализация начинается в условиях Центра. Именно здесь закладываются многие важные качества, необходимые для последующей самостоятельной жизни.

    С целью изучения уровня сформированности финансово - экономических представлений у воспитанников реабилитационного центра и готовности к решению ими социально-экономических задач проведён опросник «Финансы в жизни человека» (Приложение 1)

    Цель проведения опросника: определить уровень  сформированность элементарных финансовых понятий и экономически значимых качеств воспитанников.

    В исследовании принимало участие 9 воспитанников.

По итогам начальной диагностики выяснилось, что:

   4 воспитанника имеют средний уровень. Они

- имеют представление  о финансовой стороне жизни человека,

- употребляют в своей разговорной речи финансовые и экономические термины, но не всегда могут объяснить их;

- имеют представление о мире экономики, но не используют полученные знания в повседневной жизни.

   5 воспитанников имеют низкий уровень представлений о финансовой стороне жизни человека,

- не могут объяснить смысла экономических понятий,

- не проявляют интереса к окружающим явлениям современного общества,

- не употребляют в речи экономические термины,

- при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате.

     Результаты диагностики отражены в диаграмме, которая наглядно показывает актуальность выбранной мной темы программы.  

    Среди 9 опрошенных воспитанников 100% уже знакомы с понятием денег и дома получают карманные деньги для осуществления собственных покупок. Полученные деньги тратят практически сразу на удовлетворение своих потребностей (сладости, сигареты…)

 34% воспитанников имеют банковскоую карту и пользуются ею  для оплаты покупок и около 50% хотели бы иметь собственную карту. Но никто из воспитанников не задумывался о семейном бюджете. Про «потребительскую корзину», права потребителей, налоги, страховку – не имеют представления.      

 Все воспитанники слышали о «финансовых мошенниках», даже сталкивались с этим (сами или слышали от родственников), но относятся к этому легкомысленно, не принимают всерьёз.

   Анализ полученных результатов дает подтверждение тому, что воспитанники уже начали знакомство с миром денег, товаров и услуг, распоряжаются собственными деньгами, совершают самостоятельно покупки, но знают о деньгах совсем немного. Значит, существует необходимость расширения финансового и экономического кругозора несовершеннолетних. 

    У меня уже есть опыт проведения занятий по финансовой грамотности. Но это были отдельные занятия. Поэтому мной было принято решение работать по этой теме комплексно

Программа «Основы финансовой грамотности» имеет социально – педагогическую направленность.

Направлена на обучение несовершеннолетних основам финансово - экономической грамотности с целью использования в дальнейшем полученных знаний для принятия грамотных финансовых решений, умений нести за них ответственность.

   Актуальность данной тематики продиктована особенностями развития финансового рынка на современном этапе: с одной стороны, информационные технологии открыли доступ к финансовым продуктам и услугам широким слоям населения, с другой стороны — легкость доступа к финансовому рынку для неподготовленного потребителя приводит к дезориентации в вопросах собственной ответственности за принятие решений. Это, в свою очередь, приводит к непосильной кредитной нагрузке, жизни не по средствам. Кроме того, отсутствие понимания важности финансового планирования с помощью накопительных, страховых, пенсионных программ может создавать дополнительные проблемы у населения.

Дети и подростки находятся в наибольшей зоне риска в отношении вопросов финансовой безопасности, так как родители в большинстве случаев не могут обучить их основам финансовой грамотности из-за отсутствия достаточного уровня знаний в этой области. Поэтому необходимо   помогать несовершеннолетним начинать адаптацию к активной жизни в условиях рынка, к новым экономическим отношениям.

   Подростки должны знать обо всех банковских продуктах, которые появляются на рынке. Например, что такое кредитная карта.  Сейчас это очень распространенное явление. Наши дети видят, как просто, достав пластиковую карту легко совершать покупки. Как правило, они не в курсе, к каким тяжким последствиям может привести бесконтрольное пользование кредитными картами.

   Воспитанники должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается. Понятно, что счастье за деньги не купишь, но  не лишним будет знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывают перед ними большие возможности, способные дарить радость. Человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети достойны того, чтобы быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни.

      Программа «Основы финансовой грамотности» имеет практическую направленность, которое предполагает формирование у воспитанников таких качеств, как бережливость, предприимчивость, ответственность. Также финансово - экономическое воспитание способствует накоплению знаний, касающихся проблем собственности, системы хозяйствования. Все это пригодится подросткам в их взрослой жизни.

Концептуальные основы программы        

      В настоящее время финансовый аспект является одним из ведущих аспектов жизнедеятельности человека, он затрагивает практически все сферы жизнедеятельности современного человека. Каждый человек на протяжении всей своей жизни вынужден решать финансовые вопросы, принимать решения в области формирования личных доходов и осуществления личных расходов. Финансовая грамотность  представляет собой важнейшую компетенцию современного человека, она так же жизненно важна для каждого человека, как и умение писать и считать. Финансовая грамотность помогает домохозяйствам эффективно планировать и использовать личный бюджет, принимать решения в области личных финансов, исходя из своих долгосрочных интересов, избегать излишней личной задолженности, ориентироваться в сложных услугах и продуктах, предлагаемых финансовыми институтами, распознавать угрозы и снижать риски мошенничества со стороны потенциально недобросовестных участников рынка.

     Основная цель финансово - экономического воспитания - раскрыть окружающий предметный мир материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения.

На необходимость и важность финансовой подготовки русские ученые педагоги указывали еще в XIX веке. Так, К.Д. Ушинский, обращая внимание на связь педагогики с политэкономией, географией и другими социальными науками, выдвинул задачу подготовки подрастающего поколения к экономической жизни общества.

Результаты финансового воспитания, согласно В.Е. Ковалевой будут проявляться в их осознанном поведении при решении вопросов эффективности расходования ресурсов семейного бюджета -  денежных и бытовых. Она видит решение проблемы формирования финансовой грамотности как связь финансовой грамотности с математической грамотностью, социально-демографическими факторами, с опытом обучения и опытом финансовой деятельностинесовершеннолетних.

     В педагогических трудах А.С. Макаренко большое место отводится воспитанию сознательного хозяина. Для этого воспитанники должны знать «экономическую целесообразность и сущность производственного процесса, способы эффективного труда, а также включаться в хозрасчетные отношения, ибо хозрасчет  замечательный педагог, позволяющий реально ощутить плоды своей работы, хозяйственные заботы, ответственность за порученное дело».    

      В российской педагогической науке внимание проблеме формирования финансовой грамотности несовершеннолетних также уделяют Е.Б. Лавренова, А.Ю. Лазебникова, Г.С. Ковалева, Е.Л. Рутковская, Д.В.Моисеева.

   Е.Б. Лавренова рассматривает проблему формирования культуры грамотного финансового поведения несовершеннолетних, определяет концептуальные подходы к организации образовательной деятельности и условия их реализации.

 А.Ю. Лазебникова – видит решение проблемы финансового обучения несовершеннолетних, как изменения в примерных программах и учебниках, подготовку педагогов, разработанные педагогами учебно-методические материалы.

     Е.Л. Рутковская рассматривает ряд факторов, обеспечивающих формирование финансовой грамотности несовершеннолетних. Среди них – организационно-педагогические и методические подходы, ориентированные на выработку грамотного финансового поведения.

     Д.В. Моисеева – «Любой человек стремиться к финансовому благополучию, т.е. обеспечению достойного (достаточного) по его мнению уровня материального достатка. Не менее важной цель может быть обеспечение финансовой безопасности, т.е. возможности обеспечить себе, своей семье достойный (достаточный) уровень материального достатка». 

     Целенаправленное развитие способностей воспитанников, формирование у них личностных качеств, предполагает использование в практике элементов современных педагогических творческих технологий:

1. Технология личностно – ориентированного развивающего обучения (И.С. Якиманская)

сочетает обучение (нормативно – сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка). Предполагает развитие индивидуальных познавательных способностей воспитанника.

2. Технология педагогического общения

    Умение передать информацию, понять состояние воспитанника, в организации взаимоотношений с детьми, в искусстве воздействия на партнера по общению, в искусстве управлять собственным психическим состоянием.

    Стадии педагогического общения:

  1) моделирование предстоящего общения в процессе подготовки к уроку или мероприятию (прогностический этап) - связан с осуществлением своеобразного планирования коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам, сложившейся ситуации, индивидуальности педагога, особенностям отдельных учащихся и класса в целом;

    2) организация непосредственного общения (начальный период общения) – «коммуникативная атака» - предполагает организацию непосредственного общения, во время которого педагог берет на себя инициативу, позволяющую ему иметь некоторое преимущество в управлении общением;

   3) управление общением в педагогическом процессе - управление общением, суть которого состоит в коммуникативном обеспечении применяемых методов воздействия;

   4) анализ осуществленной технологии общения и моделирование новой для решения другой педагогической задачи - главное назначение этой стадии: диагностически -коррекционное.

3. Технология педагогической поддержки (О.С.Газман)

    При разработке концепции педагогической поддержки О.С. Газман исходил из того, что развитие ребенка протекает наиболее успешно тогда, когда возникает гармония двух различных процессов — социализации и индивидуализации.

Он определяет воспитание как специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения, а обучение — как передачу и усвоение системы знаний о природе, обществе, человеке и способах человеческой деятельности.

   Цель воспитания он формулировал следующим образом: дать каждому несовершеннолетнему базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные условия (желание индивида) и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах.

4. Гуманно – личностная технология (Ш.А.Амонашвили)

    Основой технологии служит принцип самостоятельности, согласно которому учитываются личностные особенности ребёнка. Отношение добра, отзывчивости, сопереживания, дружбы, взаимопомощи, уважения к личности – основа совместной работы учителя и детей. Вера в возможности каждого ученика, поощрение детей.

5. Технология воспитания в сотрудничестве  (С. Л. Соловейчик) 

   Совместная развивающая деятельность взрослых и детей, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка.

6. Здоровьесберегающие технологии (М.М. Безруких, Н.К. Смирнов, В.Д. Сонькин, В.Ф. Базарный)

    Это условия обучения и воспитания ребенка (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная  организация учебно-воспитательного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями); соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный  и  рационально  организованный двигательный режим.

7. Игровые технологии  

     Проводятся в форме деловых игр, в рамках которых воспитанники имеют возможность обыграть различные ситуации, «примерить» на себе роли. Игровые ситуации проводятся на организационном этапе занятий для включения воспитанников в работу, при изучении новых тем и для закрепления полученных знаний.

8. Информационные интернет –технологии

  Использование компьютера в учебной деятельности: помощь в подаче информации, поиск информации педагогом или обучающимися, широкий доступ к учебно – методической и научной информации.

В программе «Основы финансовой грамотности» основными понятиями служат определения:

Деньги - всеобщий эквивалент, служащий мерой стоимости любых товаров и услуг, способный непосредственно на них обмениваться.

Доход - денежные средства или материальные ценности в результате какой-либо деятельности за определённый период времени.

Расход- это денежные средства, затраченные на содержание семьи 

Зарплата - вознаграждение за труд в зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы, а также компенсационные и стимулирующие выплаты  

Кредит – это экономические отношения, связанные с передачей одной стороной другой каких-либо материальных ценностей (денег, товара) при выполнении следующих условий: возвратности заемных средств в установленный срок за определенную плату.

Банковская карта (англ. bank card) — пластиковая карта, обычно привязанная к одному или нескольким расчётным счетам в банке. Используется для оплаты товаров и услуг, в том числе через Интернет...

Безналичные деньги – финансы, находящиеся на банковских счетах. Их используют для оплаты товаров и услуг, выполнения денежных сделок. К безналичному обороту относят платежи, которые производятся без печатных денежных знаков. Финансовые операции выполняются с помощью записей о состоянии счетов плательщиков и получателей.  

Электронные деньги  - это виртуальные денежные единицы, посредством которых осуществляются всевозможные расчеты в сети интернет. Электронные деньги не являются заменителями обычных денег, а представляют собой платежные средства, эмитированные какой-либо организацией, тогда как обычные деньги (наличные или безналичные) эмитируются центральным государственным банком той или иной страны.

Экономика - хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления.

Экономика семьи – планирование бюджета семьи.

Экономия - система   мероприятий, направленных на рациональное использование материальных, трудовых и денежных ресурсов.

Семейный бюджет – это структура доходов и расходов семьи за определенный период (неделя, месяц или год) 

Потребности - нужда или недостаток в чем-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности.

Плани́рование — оптимальное распределение ресурсов для достижения поставленных целей, деятельность (совокупность процессов), связанная с постановкой целей (задач) и действий в будущем.

Потребительская корзина — примерный расчётный набор, ассортимент товаров, характеризующий типичный уровень и структуру месячного (годового) потребления человека или семьи.

Прожиточный минимум в России — минимальный уровень дохода, который считается необходимым для обеспечения определенного уровня жизни в России

Сбережения — накапливаемая часть денежных доходов населения, предназначенная для удовлетворения потребностей в будущем.  

Цена- количество денег, в обмен на которые продавец готов передать (продать) единицу товара. 

Цель программы:

создать условия для формирования основ финансовой грамотности у несовершеннолетних, предполагающей освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением важнейших сфер финансовых  и экономических отношений.

Для достижения цели решаются следующие задачи.

 Задачи:

Воспитательно – реабилитационные:

-  воспитание финансово грамотного гражданина;

- формирование  мотивационной готовности несовершеннолетних к овладению знаниями в области финансовой грамотности;

- повышение личной уверенности у каждого участника обучения, его

   самореализации и рефлексии.

Развивающие:

-  формирование  универсальных учебных действий;

- повышение уровня знаний подростков о финансовых продуктах и их

   грамотном использовании;

-  расширение  кругозора;

-  обогащение  словарного запаса;

-  развитие умения реально оценивать способы и средства достижения

    финансовых целей, корректировать собственные потребности;

-  формирование принципов ответственного и грамотного подхода к

    принятию финансовых решений;

-  развитие  умения применять полученные знания и навыки в реальных

     жизненных ситуациях;

-  развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы.

Образовательные:

-  знание основ проектирования, планирования, управления финансовыми ресурсами;

-

- умение  управлять своими доходами и расходами, ставить правильные финансовые цели и уметь применять различные финансовые инструменты для их достижения;

- обучение  основным правилам составления семейного бюджета.

Нормативно-правовое обеспечение:

1. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
2. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
3. Федеральный закон от 28.12.2013 №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации».
4.     Распоряжение Правительства РФ от 25.09.2017 № 2039-р утверждена Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017- 2023 годы.
5. Распоряжение Правительства Нижегородской области от 31 октября 2019 года № 1155-р «О повышении финансовой грамотности населения Нижегородской области»
6. Закон Нижегородской области от 05.11.2014 года №146-З «О социальном обслуживании граждан в Нижегородской области».
7. Постановление Правительства Нижегородской области от 30.07.2007г. №261 «О порядке деятельности государственных учреждений Нижегородской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».
8. Сан Пин 2.4.3259-15 «Санитарно-эпидемиологических требования к устройству, содержанию и организации режима работы организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
9. Устав ГБУ «СРЦН городского округа г. Шахунья».
10. Должностные инструкции.

Механизм реализации программы.

Принципы  реализации  программы

  Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах:

1. Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

2. Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.

3. Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

4. Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности воспитателя и воспитанников  предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и воспитанников, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

5. Принцип помогающих отношений педагогическое содействие воспитаннику в становлении проявлений его индивидуальности.

6. Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

Методы воспитательной работы

Финансово – экономическое  воспитание осуществляется через разнообразие методов и форм.

Метод убеждения - направленных на формирование сознания, формирования должного поведения – использую на тех занятиях, где нужно убедить воспитанника.

Метод создания ситуации успеха - это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поведения, действий воспитанника или целой группы – использую на каждом занятии, при малейшем успехе хвалю воспитанника. 

Метод воспитывающая ситуация – это ситуация, созданная преднамеренно или возникающая стихийно, при разрешении которой воспитанник своим поведением выявляет уровень развития своих личностных качеств, использую на занятиях, где воспитанник может показать, применить свои знания, умения, навыки.

Метод поручение — передача воспитаннику определенных функций в выполнении общественно полезного дела и ответственности за него, использую при подготовке к занятиям, индивидуальной работе на занятии.

Методы реализации программы:

словесные методы: рассказ, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации:

• рассказ - это последовательное изложение фактического материала, осуществляемое в повествовательной форме; используется при малом опыте осведомленности воспитанников; рассказ позволяет влиять на сознание воспитанника и закладывать основы его убеждений; использую для сообщения определенного воспитательного материала, фактов.
• объяснение - под объяснением понимается истолкование понятий, законов, правил при широком использовании вычислений, наблюдений. Важную роль при этом играют логические рассуждения и доказательства. Объяснение тесно связано с разъяснением, пояснением, расшифровкой, толкованием понятий;
• опрос - использую для выявления полученных знаний или для определения дальнейшей работы с воспитанниками.
• работа с книгой (словари, справочники, газеты, журналы), где источником получения знаний является печатное слово; воспитанники учатся понимать и запоминать текст, группируют вокруг прочитанного ранее усвоенное, оценивать его с точки зрения практики, приобретают умение читать выразительно, анализировать и фиксировать прочитанное, использовать словари и справочники. Чтение используется как средство приобретения новых знаний;
• познавательные и вербальные игры — загадки, викторины, шарады, ребусы, кроссворды, ситуативные игры, игры в угадайку и др. — усиливают занимательность обучения, развивают смекалку и находчивость, воспитывают любознательность и интерес к теме и предмету;

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей:

• наблюдение – целенаправленное планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность, в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание; использую для целенаправленного и планомерного восприятия явления, предмета, действия;
• компьютерная презентация – позволяет воспринимать материал как систему ярких опорных образов в определенной структуре, аудиозаписи; использую для наглядной передачи или закрепления воспитанниками определенных знаний;
• показ иллюстраций, карт, фотографий, картинок -  направлен на конкретизацию материала, формирование представлений детей, выступает приемом нравственного воспитания;

практические методы: изготовление буклетов, написание памяток, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умений воспитанников.

• практическое занятие  – использую для обогащения опыта и знаний воспитанников; такие занятия идут с опорой на уже имеющийся жизненный опыт;
• упражнения – отработка умения или навыка путем повторения умственных действий, манипуляций, практических операций;
• составление кроссвордов – используя термины и понятия по финансовой грамотности

Индивидуальная работа с воспитанниками используется как помощь при подготовке сообщений по теме, а также для более лучшего понимания и усвоения материала при возникновении трудностей у воспитанников.

Возраст  детей,  на  которых  рассчитана  программа  и  срок  ее  реализации.

В программе участвуют воспитанники 11-14 лет.

Срок  реализации  программы:  3 месяца.

Формы  и  режим  занятий: занятия 2раза в неделю.

Особенности группы, в которой будет реализована данная программа:

Программа предназначена для группы воспитанников из 9 человек, возраст

воспитанников 11 – 14 лет с сохранным интеллектом;

• педагогическая запущенность;
• психофизиологические особенности воспитанников  11-14 лет – быстрая утомляемость;
• большая потребность в движениях;
• активность и повышенный интерес к происходящему;
• восприятие проходит в связке с практическими действиями;
• достаточно развито воображение;
• наиболее развита наглядно-образная память и наглядно-образное мышление.

    Это возраст перемен, противоречий и контрастов. Они уже не маленькие, но им ещё очень далеко до того, чтобы стать взрослыми.

   На первый план выступает общение со сверстниками, их оценки и ценности. В этом возрасте пробуждается интерес к собственной личности. Они склонны завышать свои возможности, оправдывать свои поступки. Если их самооценка не совпадает с оценкой окружающих, они переживают серьёзные потрясения.

    С взрослыми предпочитают быть на равных, постоянно стремятся к самоутверждению. В тоже время внутренне они часто застенчивы, легкоранимы. Отрицательные явления в поведении подростка легко устранить, если стремление детей этого возраста проявить свою «взрослость» находит удовлетворения в деятельности, которая носит ярко выраженный общественный смысл. Всё, что возможно, пусть делают сами.

    Предлагаемые подросткам занятия должны быть достаточно серьёзными и общественно-значимыми. С ними надо много говорить обо всём, что их интересует, в чём они пытаются разобраться. Всё это предусмотрено в программе «Основы финансовой грамотности».

Тематическое планирование

                                 Тематическое планирование

Содержание программы

Раздел 1. «Введение»

 Занятие: «Что такое финансовая грамотность»

Теоретическая часть: сообщение «Понятие финансовой грамотности», работа с методическим пособием «Характеристика финансово - грамотного человека»

Практическая работа: начальная диагностика «Финансы в жизни человека»

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Считаем деньги в свое кошельке. Что я должен знать о деньгах?»

Раздел 2. «Деньги и их функции»

Занятие 2. «История  появления  денег»

Теоретическая часть: работа с « Толковым словарём» С. Ожегова, экскурс в историю «Как появились первые деньги», сообщение с сопровождением презентацией «Виды денег», сообщение с сопровождением презентацией « О значении изображений на купюре», определение «Нумизматика», игра «ВЕРЮ – НЕ ВЕРЮ»

Практическая работа: работа в парах «Язык монеты», рассматривание альбома с коллекцией монет,

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, лупы (по количеству воспитанников)

монеты (10 копеек, 50 копеек,1 рубль, 2 рубля, 5 рублей,10 рублей),

банкноты (50 рублей,100 рублей,200 рублей, 500 рублей, 1000 рублей, 2000 рублей,

5000 рублей) из набора «Касса»;

лупы (по количеству воспитанников);

альбомы с коллекцией денег (нумизматика)

 «Толковый словарь» С.Ожегова

Методическое обеспечение: презентация «Деньги. Номинал денег.»,

презентация «География на денежных знаках»

карточки со словами  «ДА»  «НЕТ» (по количеству участников) для игры «ВЕРЮ –

НЕ ВЕРЮ»

Занятие 3. «Деньги. Номинал  денег».

Теоретическая часть: сообщение с сопровождением презентацией «Свойства денег», «Функции денег», «Мир денег в законах РФ»

Практическая работа: решение задач – ситуаций,

Оборудование:  проектор, экран, ноутбук,

 «Толковый словарь» С.Ожегова, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко,

Методическое обеспечение: презентация «Функции денег.»,

 табличка со словом «ДЕНЬГИ»

карточки с ситуациями

оценочный лист для рефлексии (по количеству участников)

Занятие  4. «Современные  деньги России.»

Теоретическая часть: сообщение «Из истории появления денег в России», работа с информацией презентации «География на денежных знаках», работа с памяткой с. 12 учебного пособия

Практическая работа: работа с раздаточным материалом – считывание информации с купюр и монет

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Деньги России»,

 презентация «География на денежных знаках»

Занятие  5. «Иностранная  валюта. Обмен  валюты»

Теоретическая часть: сообщение «Иностранная валюта», проблемная ситуация «Нужна ли иностранная валюта нашей стране», «Курс иностранной валюты на сегодняшний день» «Где надёжнее всего обменивать валюту»

Практическая работа: расчёт курса обмена валюты

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, калькуляторы,листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Деньги стран мира»; карточки – ситуации; карточки – задачи

Занятие 6. «Повреждённые  и фальшивые  деньги»

Теоретическая часть: сообщение «Какая купюра считается повреждённой?», работа по презентации – что делать с повреждённой купюрой. Сообщение «Фальшивые деньги»

Практическая часть: работа в паре «Как распознать фальшивую купюру»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Поврежденные и фальшивые деньги»

Занятие 7. «Безналичные  деньги»

Теоретическая часть: сообщение с сопровождением презентацией «Виды безналичных денег», сообщение «Виды пластиковых карт»

Практическая часть: работа с пластиковыми картами разных банков и разных назначений

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, банкнота

банковские карты (желательно разных видов и банков), листы бумаги для записи.

ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Безналичные деньги.»,

Карточка для практической работы (по количеству групп)

Оценочный лист (по количеству участников)

Памятка «Полезные советы» (по количеству участников)

Листы бумаги для записи.

Ручки.

Занятие 8. «Виды банковских карт»

Теоретическая часть: сообщение «Из истории пластиковой карты», «Виды пластиковых карт» - работа с презентацией

Практическая часть: работа с пластиковыми картами разных банков и разных назначений (какую информацию можно считать с карты)

Оборудование:  проектор, экран, ноутбук,

банковские карты (желательно разных видов и банков), листы бумаги для записи.

ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Виды пластиковых карт»

Карточка для практической работы (по количеству групп)

Оценочный лист (по количеству участников)

Занятие 9. «Электронные деньги»

Теоретическая часть: сообщение «Электронные деньги» - работа с презентацией,

Практическая часть: работа с учебным пособием с.112. – какие виды электронных денег существуют.

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Электронные деньги»

Раздел 3. «Банк и банковские услуги» 

Занятие 10. «Виды  банков и  их  услуги»

Теоретическая часть: сообщение «Причины появления банков», показ презентации «Виды банков»

Практическая часть: заполнение таблицы «Функции банков», разбор задач- ситуаций

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Виды банков», презентация «Банки. Банковские услуги»

карточки «Ситуации» для практической работы

Карточки с задачами

Занятие 11. «Кредит. Виды  кредитов»

Теоретическая часть: сообщение «Что такое кредит», показ презентации «Виды кредитов»

Практическая часть: заполнение таблицы «Плюсы и минусы кредитов», разбор ситуаций

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Виды кредитов», карточки с видами кредитов, карточки с ситуациями для пр. работы

Занятие 12. «Ипотека»

Теоретическая часть: сообщение «Что такое ипотека?» - работа с презентацией, собщение «Условия получения ипотеки»

Практическая часть: решение задач – переплата по ипотечному кредиту

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Ипотека»

Занятие 13. «Банковский  вклад. Виды  банковских  вкладов»

Теоретическая часть: сообщение «Виды банковских вкладов» - сопровождение презентацией

Практическая часть: расчёт процентов дохода по банковскому вкладу

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Виды банковских вкладов»,

Занятие 14. «Операции со  своими  счетами»

Теоретическая часть: сообщение «Какие операции можно проводить со своими счетами» - сопровождение презентацией,

Практическая часть: составить алгоритм действий «Как сделать перевод между своими счетами» «Клиенту сбербанка ил иного банка»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Операции с личными счетами

Раздел 4. «Финансовая безопасность» 

Занятие 15. «Финансовые мошенники. Защити себя  и  свою  семью»

Теоретическая часть: сообщение «Кто такие финансовые мошенники?» «Виды финансового мошенничества»

Практическая часть: составить памятку «Как не попасть в сети финансовых мошенников»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Финансовое мошенничество. Как себя защитить»; презентация «Как распознать мошенников, которые маскируются под сотрудников госучреждений»

Занятие 16. «Кибермошенничество»

Теоретическая часть: сообщение «Что такое кибермошенничество и чем оно опасно» - сопровождение презентацией

Практическая часть: составление плана действий «Что делать, если вы стали жертвой кибермошенника»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Кибермошенничество. Как себя защитить»

Занятие 17. «Чёрные  кредиторы». Микрозаймы»

Теоретическая часть: сообщение «Кто такие «Чёрные кредиторы», сообщение «Что такое микрозаймы» - работа с презентацией

Практическая часть: написать плюсы и минусы микрозайма

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, учебное пособие «Основы финансовой грамотности» В.В.Чумаченко

Методическое обеспечение: презентация «Микрозаймы»

Раздел 5. «Семейный бюджет» 

Занятие 18.  «Бюджет семьи. Доходы и расходы семьи.»

Теоретическая часть: определения «бюджет», «доход», «расход», «заработная плата», «стипендия», «пенсия», «социальные пособия»; видео «Урок тетушки совы. Азбука денег»; рассказ «Бюджет семьи. Доходы и расходы семьи.»; беседа «Сбалансированный бюджет»; рассказ «Расходы постоянные и переменные»;

Практическая работа: практическое упражнение «Составление схемы расходов; игра «Бюджет моей семьи»; беседа по итогам практической работы; упражнение «Что выгоднее покупать»; задание «Покупки в магазине»; анализ-рассуждение «Как сэкономить?»; работа над пословицей «По доходу и расход».

Оборудование:  компьютер, медиапроектор,  экран.

Методическое обеспечение: презентация «Бюджет семьи. Доходы и расходы семьи»; карточки со словами «экономия», «бюджет», «доходы», «расходы»; таблица «Семейный бюджет»; карточка с заданием «Бюджет моей семьи» фрагмент видео: «Урок тетушки совы. Азбука денег».

Занятие 19. «Оплата жилья, коммунальные услуги».

Теоретическая часть: загадки (вода, водопровод, электричество, отопление, радиатор); определение «коммунальные услуги», «коммунальные платежи», «тарифы», «электросчётчик», «экономия», «энергосбережение»; рассказ «Что такое коммунальные услуги и платежи»; рассказ «Как можно оплатить коммунальные платежи? Места оплаты коммунальных услуг»; беседа «Если вы вовремя не будете оплачивать коммунальные платежи?»; памятка «Способы экономии электроэнергии, воды, тепла»; памятка «Правила поведения при оплате коммунальных услуг».

Практическая работа: практическое упражнение «Снятие показаний со счётчиков, расчёт оплаты»; практическая работа «Расчёт оплаты за месяц»; платёжные квитанции; изготовление листовок «Экономия электроэнергии, воды, тепла».

Оборудование:  компьютер, медиапроектор,  экран, ручки, листы.

Методическое обеспечение: презентация «Оплата жилья, коммунальные услуги»; карточки со словами «ЖКХ», «Коммунальные услуги», «Коммунальные платежи», «электросчетчик» и «кВт*ч»; таблицы «Расчёт оплаты за месяц электроэнергии, холодной воды»; квитанции по оплате электроэнергии.

Занятие 20. «Потребительская корзина».

Теоретическая часть: сообщение «Что такое потребительская корзина», «Из чего складывается потребительская корзина»

Практическая работа: работа с таблицей «Потребительская корзина Нижегородской области за последние 10 лет»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки

Методическое обеспечение: презентация «Потребительская корзина»

Занятие 21. «Потребитель и его права»

Теоретическая часть: рассказ «Права потребителя»; определение «Общее правило потребления»; сообщение «Основы законодательств о защите прав потребителей»; памятка «Заповеди продавца»; Блиц – опрос «В каких случаях товар по требованию покупателя обязательно должен быть заменен на другой».

Практическая часть: практическое упражнение «Учебно-правовые ситуации»; Конкурс на должность продавца (моделирование ситуации); упражнение «Верно-Неверно»; игровое задание для групп «Имею право»; обсуждение «Правила вежливости».

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки, кассовый чек.

Методическое обеспечение: Закон РФ «О защите прав потребителей» (извлечения), мультимедийная установка, презентация «Права потребителей», схемы по закону «О защите прав потребителей».

Занятие 22. «Карманные деньги».

Теоретическая часть: притча «Заработанное своим трудом»; беседа «Что такое карманные деньги? Нужны ли вам деньги на карманные расходы? Сколько? Зачем нужны? На что их можно потратить?»; беседа «Как можно заработать школьникам?»; беседа «Как можно сэкономить?»; «Правила обращения с деньгами»; стихотворение А. Сметанина о карманных деньгах «Мне вечером выдали деньги карманные»; «Детская банковская карта».

Практическая работа: «Оцените ситуацию»; упражнение «Продолжите фразу: «Если денег не хватает. То можно их…:»; анкета «Карманные деньги»; задание «Дополни пословицы»; беседа по содержанию стихотворения; практическая работа по распределению карманных денег; игры с карточками, распределение денег по кошелькам; игра «Всё ли можно купить за деньги?»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки

Методическое обеспечение: анкета, карточки с пословицами, презентация «Карманные деньги»

Занятие 23. «Социальные  пособия»

Теоретическая часть: сообщение «Что такое социальные пособия» «Виды социальных пособий» сопровождение презентацией

Практическая часть: составить перечень пособий, которые положены малоимущей семье

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки

Методическое обеспечение: презентация «Виды социальных пособий»

Занятие 24. «Пенсия. Обеспеченная старость»

Теоретическая часть: сообщение «Что такое пенсия и из чего она складывается», «Виды пенсий»- сопровождение презентацией

Практическая часть: эссе «Какой должна быть моя пенсия»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки

Методическое обеспечение: презентация «Виды пенсии»

Занятие 25. «Налоги. Виды  налогов»

Теоретическая часть: сообщение «Что такое налоги и кому мы их платим», «Виды налогов» - сопровождение презантацией

Практическая часть: « Перечисли какие виды налогов платит ваша семья»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки

Методическое обеспечение: презентация «Виды налогов»

Занятие 26. «Страхование. Виды  страхования»

Теоретическая часть: сообщение «Что такое страхование», «Виды страхования» - сопровождание презентацией

Практическая часть: «Перечислите от чего страхуются люди»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки

Методическое обеспечение: презентация «Виды страхования

Занятие 27. «Итоговое занятие «Финансовая культура»

Теоретическая часть: сообщение «Финансовая культура. Какой человек считается финансово - грамотным»

Практическая часть: итоговая диагностика «Финансы в жизни человека»

Оборудование:  ноутбук, медиапроектор,  экран, листы, ручки

Методическое обеспечение: презентация «Что такое финансовая культура?»

Ожидаемые результаты.

По окончании изучения курса программы «Основы финансовой

грамотности» воспитанники

будут знать:

- основы проектирования, планирования, управления финансовыми

   ресурсами;

-  правила составления семейного бюджета;

- права потребителя;

- виды социальных пособий;

- историю появления денег;

- виды денег;

- функции денег;

- иметь представление о безналичных и электронных деньгах;

- виды банковских карт;

- услуги, предоставляемые банком;

- виды финансового мошенничества;

будут уметь:

 -  реально оценивать способы и средства достижения

    финансовых целей, корректировать собственные потребности;

- пользоваться различными источниками для получения необходимой

   информации;

 -  применять полученные знания и навыки в реальных

   жизненных ситуациях;

 - управлять своими доходами и расходами, ставить правильные

    финансовые цели и уметь применять различные финансовые

    инструменты для их достижения;

-  грамотно распоряжаться деньгами;

- пользоваться наличными и безналичными деньгами;

-  безопасно пользоваться банковскими картами;

-  предугадывать действия финансовых мошенников.

Литература:

1. Ожегов С. «Толковый орфографический словарь русского языка». - М.: 2009г.

2. В.В.Чумаченко, А.П.Горяев «Основы финансовой грамотности» учебное пособие. ЦБ России 2018г.

3. В.В.Чумаченко, А.П.Горяев «Основы финансовой грамотности» рабочая тетрадь 2018г.

4. Жуков Е.Ф. “Деньги. Кредит. Банки” М., 2000 г.

5. Сборник методических материалов по теме «Деньги»

6. Сборник демонстрационных материалов по теме «Деньги»

7. Сборник демонстрационных материалов «Финансовое мошенничество» Банк России 2020г.

8. Сборник методических  материалов «Финансовое мошенничество» Банк России 2020г

9. Пособие «Знание - сила» (защити себя и близких от мошенничества на финансовых рынках) Банк России 2020г.

Интернет- ресурсы:

1. cbr.ru–официальный сайт Банка России
2. fincult.info – методические и демонстрационные материалы
3. doligra.ru  - игры по финансовой грамотности (методические материалы и сценарии игр)
4. finoteka.ru - обучающие видеоролики
5. https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/01/16/istoriya-vozniknoveniya-deneg-ot-proshlogo-do-nashikh-dney
6. https://infourok.ru/otkritiy-urok-po-ekonomike-po-teme-istoriya-vozniknoveniya-deneg-3939493.html 
7. https://multiurok.ru/ 
8. сайт проекта «ДОЛ Игра»

Приложение 1.

Опросник «Финансы  в жизни человека»

Цель: определить уровень  сформированность элементарных финансовых понятий и экономически значимых качеств воспитанников.

1. Для чего нужны деньги?
2. Где ты сможешь взять деньги?
3. Какие бывают деньги?
4. Что такое «безналичные деньги»?
5. Где можно хранить деньги?
6. Какие банки ты знаешь? Перечисли.
7. Что такое «кредит»?
8. Перечисли виды кредитов.
9. Кто такие «финансовые мошенники»?
10.  Что такое «кибермошенничество»?
11. Откуда появляются деньги в семье?
12. Что такое доходы и расходы?
13. Что такое бюджет семьи?
14. Что такое «потребительская корзина»?
15. Какие права потребителей ты знаешь?
16.  Перечисли социальные пособия.
17.  Какие виды налогов ты знаешь?
18. Какие виды страхования ты знаешь?
19. Что такое карманные деньги?
20. Что такое «Экономия»?
21. Как можно экономить в семье?

Приложение 2.

Итоговая диагностика.

После реализации программы с воспитанниками была проведена итоговая повторная диагностика. По результатам диагностики видно, что уровень знаний и умений воспитанников повысился. 1 воспитанник – высокий уровень. 8 воспитанников –средний уровень. Можно сделать вывод, что воспиттанники успешно освоили программу.

Приложение 3

Конспекты занятий.

Раздел  «Семейный бюджет»

Занятие 1.«Бюджет семьи. Доходы и расходы»

Цель: формирование общего представления о семейном бюджете.

Задачи:

Воспитательно-реабилитационные:

• воспитывать рациональное отношение к семейному бюджету;
• воспитывать умение ценить труд всех членов семьи.

Развивающие:

• развивать экономическое мышление;
• развивать память и внимание, наблюдательность, умение выделять главное;
• развивать речь, словарный запас;
• развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию.
• развивать умение рационально использовать имеющиеся ресурсы.

Информирующие:

• познакомить с понятиями «бюджет», «доходы», «расходы»;
• познакомить с понятием о технологии построения семейного бюджета;
• познакомить со статьями доходов и расходов.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран.

Методическое обеспечение:презентация «Бюджет семьи. Доходы и расходы семьи»; карточки со словами «экономия», «бюджет», «доходы», «расходы»; таблица «Семейный бюджет»; карточка с заданием «Бюджет моей семьи»фрагмент видео: «Урок тетушки совы. Азбука денег».

1. Организационный момент.

Воспитатель: Добрый день! Проверьте готовность к занятию.

2. Мотивационно-ориентировочный этап.

Воспитатель:Чтобы узнать, чему будет посвящено занятие, предлагаю расшифровать тему. Для этого необходимо посмотреть видео: «Урок тетушки совы. Азбука денег»

3. Основная часть.

- Сегодня на занятии мы познакомимся с понятием «Бюджет семьи», изучим его структуру, принципы его планирования и определим вашу роль  в увеличении доходной части бюджета.

Бюджет семьи – это все расходы и доходы за определённый период времени (месяц, год).

Под доходом понимают деньги или материальные ценности, получаемые в виде заработной платы, вознаграждения или подарка от государства, предприятия или отдельного лица за выполненную работу, услугу или какую-либо другую деятельность.      Все полученные средства составляют совокупный доход.

Расход – это затраты на питание, одежду, транспорт, оплату услуг, ремонт, содержание каких-либо изделий и др. Бюджет можно представить в виде весов. Если весы находятся в равновесии, т.е. расходы равны доходам – бюджет сбалансированный. Когда расходы превышают доходы, тогда говорят, что бюджет имеет дефицит. Если доходы больше расходов. То бюджет называется избыточным.

Давайте представим бюджет семьи как весы. На одной чаше весов находятся доходы семьи, которые поступили, а на другой чаше будем ставить гирьки расходов. Потратили на что-то деньги – ставим гирьку на весы. Если обе чаши будут в равновесии, то расходы не превышают доходы, тогда говорят, что такой бюджет сбалансированный.

Если же расходы перетянули чашу, то  бюджет имеет дефицит.

- Что произошло? (Потратили больше денег, чем заработали, пришлось брать в долг).

А вот если перетянет чаша с доходами, тогда бюджет будет называться избыточным.

- Что это означает? (Значит, потратили меньше денег, чем заработали).

- Каждая семья должна уметь правильно распределять свой бюджет.

Расходысемьи делятся на две основные группы: постоянные и переменные

1. Постоянные расходы – расходы, которые можно осуществить или запланировать на какой-либо период, в течение которого они не меняются (покупка основных продуктов питания, коммунальные платежи, оплата услуг страховых компаний, проездной билет и т.д.).
2. Переменные расходы включают в себя периодические (циклические и сезонные) и единовременные (непредвиденные) расходы.

1. Циклические расходы – покупка предметов разного срока пользования; верхняя одежда; бытовая техника, материалы на ремонт и т. д).
2. Сезонные расходы связаны с определёнными сезонными явлениями (закупка семян и удобрений, заготовка ягод и овощей  и т. д).
3. Непредвиденные расходы часто связаны с критическими ситуациями (покупка лекарств, ремонт бытовой техники и т. д.).

Практическое задание

        Задание: Используя индивидуальные таблички, распределить понятия: доходы – расходы, заполнить таблицу.

       Образец заполненной таблицы:

Игра «Бюджет моей семьи»

           Для проведения деловой игры распределяются роли среди воспитанников: мама  (работает в магазине, заработная плата – 12 000 руб.,);  папа (работает экспедитором-грузчиком, заработная плата – 17 000 руб.);  дочь (студентка 1 курса колледжа);  сын (военнослужащий срочной службы).

Задание 1.  Распределить семейный бюджет по основным статьям: потребительская корзина, коммунальные услуги, транспортные расходы, стоимость обеда в столовой общепита.

В семейной экономической деятельности контролеров нет. Семья сама рассчитывает семейный бюджет. Семья может потратить только ту сумму, которую заработали её члены. Мы сейчас  проведем игру «Бюджет моей семьи», которая состоит из 4-х человек. Семейный бюджет данной семьи – заработная плата родителей, 29 000 руб.

        Воспитанники рассчитывают доходы и расходы («мама» рассчитывает потребительскую корзину; «папа» - расходы на коммунальные платежи; «дочь» - расходы на транспорт).

Примерное распределение семейного бюджета:

1. Потребительская корзина (масло сливочное – 1 кг 500 г; крупа – 1кг 500 г; сахар – 1 кг 700 г; рыба – 3 кг 400 г; молоко – 9 л; хлеб – 15, 5 кг). Стоимость потребительской корзины: 16 500 руб.

2. Расходы на коммунальные услуги с учётом повышения цен с 1 июля 2015 г. (киловатт-час электроэнергии – 3руб.53 коп.; кубический метр воды и водоотведения – 37 руб.75 коп). Стоимость коммунальных услуг – 4 600 руб.

Коммунальные услуги можно оплатить в Сбербанке, почтовом отделении, через терминал, интернет (при наличии личного кабинета).

3. Расходы на транспорт (проезд «дочери – студентки» - 750 руб.) Общая сумма, потраченная на проезд: 750 руб.

4. Стоимость обеда отца и дочери в столовой общепита: 2800 р.

Задание 2. Распределить средства на необходимые расходы (поздравление солдату-военнослужащему, покупка демисезонной куртки отцу, покупка телевизора, загородная поездка во время каникул студентки)

Воспитанники распределяют оставшийся ежемесячный семейный бюджет.

5. Беседа по итогам практической работы

Вопросы:

1) Какой доход имела семья в текущем месяце?  

2)  Как распределить  семейный бюджет?

3) Достаточно ли денежных средств на все статьи расходов с учётом потребностей каждого?

4) Где можно взять  дополнительные средства? (Уменьшить расходы, повысить уровень доходов за счёт дополнительной работы).

- Для увеличения семейного бюджета отец может найти  вторую работу или подработку, например: ночное дежурство.

- Для покупки телевизора можно взять ссуду в банке.

- Для оплаты поездки во время каникул – устроиться временно на работу.

Основной принцип распределения семейного бюджета: семья должна жить по средствам. Все сложные семейные ситуации решаются сообща всеми членами семьи.

Я думаю,  вы усвоили принцип, что каждая семья обязана  жить по средствам и  все сложные ситуации в семье решаются сообща всеми членами семьи.

Упражнение «Что выгоднее покупать»

1)Какой расфасовки стиральный порошок выгоднее купить хозяйке, если известно, что пакет весом 1кг 500 г стоит 150 руб., а пакет весом 500 г стоит 60 руб.? Сколько денег она сэкономит? (30 р)

2)Стоимость сахарного песка в розницу в магазине составляет 40 руб. за 1 кг, а мешок сахара (50 кг) стоит 1600 руб. Как выгоднее покупать сахар: в розницу или оптом (мешком)? (2000 р.; экономия 400р)

Задание «Покупки в магазине»

Вам необходимо пойти в продуктовый магазин и сделать покупки. У вас есть 1000 рублей. Что из продуктов вы купите?

Конфеты 250 руб. Чипсы 65 руб. Мороженное 50 руб. Хлеб 30 руб. Газированные напитки 50 руб. Сахар 40 руб. Жевательная резинка 20 руб. Семечки 30 руб. Масло 100 руб. Сок 100 руб. Мясо 250 руб. Сухарики 30 руб. Торт 250 руб. Рыба 150 руб. Яйцо 50 руб. Шоколад 50 руб. Картофель 50 руб. Молоко 50 руб. Орешки 100 руб. Печенье 200 руб. Крупа (гречневая, пшено) 60 руб. Фрукты 200 руб.

Анализ-рассуждение.

Но случаются так, что семьи попадают в сложные ситуации, когда денежных средств на необходимые нужды просто не хватает.

- Что нужно делать, если денег не хватает? (экономить)

Посовещайтесь в семьях и дайте советы, как можно сэкономить денежные средства, когда денег в наличии немного.
Как сэкономить? 

1. Экономим на коммунальных услугах.

- Можно ли сэкономить на коммунальных услугах? На какой части? На воде и электричестве. Каким образом? Надо следить за тем, чтобы в доме не горело лишнее освещение, не лилась вода. Часто бывает так, что вы ушли из своей комнаты, оставив там включенными телевизор и свет. Выключив его перед уходом, вы экономите деньги. 

2. Экономим на сладостях.

- Можно ли сэкономить на продуктах? Нельзя исключать из своего рациона овощи и фрукты, крупы, мясо, рыбу и молоко. Организм должен получать полноценное питание. Можно сэкономить на покупке сладкого: конфет, мороженого, печенья. Без этих продуктов мы вполне может обойтись, если на них нет денег. 

3. Бережно относимся к вещам.

- Как можно сэкономить на одежде и обуви? Можно только продлить срок службы тех вещей, которые у вас есть. Это значит, надо их беречь, не рвать, лишний раз не пачкать. Бережное использование личного имущества, уберегает его от ненужного ремонта и покупки нового. Ремонт одежды, обуви своими руками.   

4. Экономим на транспорте.

 - Можно ли сэкономить на транспорте? Если вы не пользуетесь проездным, то некоторые небольшие расстояния можно пройти пешком, заодно и прогуляться.  

5. Внимательно изучаем цены в магазинах.

- Покупка более дешёвых продуктов или продуктов по различным акциям в магазине.

6. Ведение домашнего приусадебного участка.

- Заготовка на зиму картошки, лука, свеклы, квашеной капусты, мяса, солений, варенья, маринованных овощей. 

- Планировать и совместно обсуждать крупные покупки. 

- Отказ от курения. 

4. Рефлексия.

Задание - тест. 

1) Из чего складывается бюджет: 

из заработной платы, пенсии и стипендии; 

из доходов и расходов; 

из денег. 

2) Деньги, которые поступают в бюджет семьи это: 

расходы; 

проценты; 

доходы. 

3) Как называются деньги, которые получают пожилые люди?:  

баранки 

пенсия 

стипендия 

4) Деньги, которые тратятся из бюджета это: 

доходы; 

расходы; 

прибыль. 

5) Лучшим считается бюджет, в котором: 

доходы больше расходов 

доходы равны расходам 

доходы меньше расходов. 

Раздел «Семейный бюджет»

Занятие 2.«Оплата жилья, коммунальные услуги»

Цель: формирование представлений о правильной оплате коммунальных услуг.

Задачи:

Воспитательно-реабилитационные:

• воспитывать рациональноеотношение к семейному бюджету;
• воспитывать экономное бережное отношение к потреблению электроэнергии, воды;
• воспитывать практическую подготовку воспитанников к жизни в социуме.

Развивающие:

• развивать экономическое мышление;
• развивать память и внимание, наблюдательность, умение выделять главное;
• развивать речь, словарный запас;
• развивать умение рационально использовать имеющиеся ресурсы.

Информирующие:

• познакомить с понятиями «ЖКХ», «Коммунальные услуги», «Коммунальные платежи»,«электросчетчик», «кВт*ч»;
• познакомить с тарифами оплаты за электроэнергию;
• познакомить с правилами оплаты коммунальных услуг;
• формировать умения снимать показания электрического, водяного счетчиков.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран.

Методическое обеспечение:презентация «Оплата жилья, коммунальные услуги»; карточки со словами «ЖКХ», «Коммунальные услуги», «Коммунальные платежи»,«электросчетчик» и «кВт*ч»;таблицы «Расчёт оплаты за месяц электроэнергии, холодной воды»; квитанции по оплате электроэнергии.

4. Организационный момент.

Воспитатель: Добрый день! Проверьте готовность к занятию.

5. Мотивационно-ориентировочный этап.

Давайте начнем занятие с загадок.

Отгадайте загадки

1. Если речка по трубе

Прибегает в дом к тебе

И хозяйничает в нём –

Как мы назовём? (вода, водопровод)

                            2. К дальним сёлам, городам

                                Что идёт по проводам?

                                Светлое величество!

                                Это … ?  (электричество)

3. Загляни под окошко –

Там растянута гармошка.

Но гармошка не играет,

Нашу школу согревает. (отопление, радиатор)

- Ребята с водой, электричеством, теплом мы сталкиваемся ежедневно, ежечасно, даже порой, не замечая этого: когда открываем кран, чтобы помыть руки, включаем свет, чтобы было светло, - мы начинаем потреблять с вами что?!... коммунальные услуги. Но за все коммунальные услуги нужно платить. Плату за коммунальные услуги называют коммунальными платежами. Поэтому тема нашего занятия… «Коммунальные: услуги и платежи».

6. Основная часть.

Да, ребята, мы сегодня поговорим о затратах на коммунальные услуги. Проведем несложные экономические расчёты, связанные с коммунальными услугами. Поговорим об осознанном отношении к экономии электроэнергии, воды, тепла.

Объяснение нового материала.

Но сначала давайте посмотрим на слайд и ответим знакомо ли вам сочетание букв ЖКХ? Кто знает что такое ЖКХ?

Жилищно-коммунальное хозяйство – это отрасль, обеспечивающая надлежащее содержание нашего дома, школ, больниц и т.д..

Ребята, а кто знает, что такое коммунальные услуги (вспомните загадки)

- Коммунальные услуги - это услуги, направленные на обеспечение жизненно важных потребностей человека (свет, отопление, канализация, телефон и т.д.)

Плату за коммунальные услуги называют коммунальными платежами.

Как вы думаете, что включает в себя плата за коммунальные услуги? Давайте посмотрим на экран.

• холодное водоснабжение,
• горячее водоснабжение,
• водоотведение,
• отопление,
• электроснабжение,
• газоснабжение.

Платёжные квитанции.

Плату за коммунальные услуги называют коммунальными платежами. Давайте с вами посмотрим на платежную квитанцию и извлечем из нее всю необходимую нам информацию. (квитанция за электроснабжение(свет)

Работа с квитанцией (ФИО, адрес, № Л/С, Тариф, показания, сумма, сроки оплаты).

Ребята, коммунальные платежи надо вносить до 10 числа ежемесячно. Вывод: оплачивать коммунальные услуги надо ежемесячно!

- Мы уже знаем, что оплата за электроэнергию, воду и газ производится согласно показаниям счётчика и вносится ежемесячно. А чтобы произвести оплату нужно заполнить платёжную квитанцию. Вот этому мы сейчас и научимся.

Но сначала научимся снимать показания счётчиков, а потом будем производить расчёт оплаты.

-Что такое «электросчётчик» мы узнаем из Современного толкового словаря русского языка Т.Ф.Ефремовой. ЭЛЕКТРОСЧЁТЧИК - это прибор для учета потребляемой электроэнергии.

- Вот здесь образцы электросчётчиков. Есть однотарифные и двухтарифные счетчики.

- В чём измеряется электроэнергия? (в кВт в час)

- Чтобы снять показания с электросчётчика, надо списать цифры вот из этого окошечка (показать).

- Как выдумаете, а чтобы подсчитать, сколько надо заплатить за свет, достаточно только этих показаний? (нет)

- Для того чтобы посчитать, сколько нужно заплатить за свет, нужно знать последнее показание счётчика в прошлом месяце и знать сколько стоит 1 кВт электроэнергии.

- Кто знает какова сейчас цена тарифа на свет? (2,67 - одноставочный тариф;одноставочный тариф, дифференцированный по двум зонам суток:дневная зона 07:00 до 23:00 - 2,72; ночная зона
23:00 до 07:00 -1,33)

- Атеперь мы научимся рассчитывать плату за израсходованную электроэнергию по одноставочному тарифу. Оплата электроэнергии производится согласно показанию электросчётчика.

Практическая работа «Расчёт оплаты за месяц»

(475-149)х2,67 =326х 2,67 =870,42 руб.

А теперь вы самостоятельно поучитесь рассчитывать плату за свет и заполните квитанцию (работа с квитанцией)

Помним!

Все поля платёжной квитанции должны быть заполнены полностью и разборчиво, в противном случае платёж может быть разнесён неверно.

Предыдущие показания счетчика 10008 кВт*ч

Текущие показания счетчика 10208 кВт*ч, тариф 2,55р (заполняем квитанцию)

(10208-10008)х2,55=510р

- Стоимость платежей за газ и воду рассчитывается аналогично платежу за электроэнергию.

- В чем измеряются газ и вода? (в кубических метрах) 

- Давайте рассчитаем плату за газ. 1  куб. метр газа стоит сейчас – 6 руб., текущее показание 10120 кубометров, а предыдущее 10100 кубометров.

- Сколько кубометров израсходовали? (20)

- Сколько должны заплатить за месяц? (120 р.)

- И теперь рассчитаем плату за воду. Кто знает сколько стоит 1 кубометр холодной воды? (15 руб.) 

- Текущее показание на счётчике 250, предыдущее – 240, сколько кубометров воды израсходовали? (10)

- Сколько должны заплатить за месяц? (150 р.)

- А кто знает сколько стоит 1 кубометр горячей воды?

- Как вы думаете, почему холодная вода стоит 6 рублей, а горячая почти в 6 раз дороже? ( Потому что на её нагревание затрачивается электроэнергия, а за неё тоже надо платить)

• Практическая работа «Расчёт оплаты за месяц»

- А теперь вы самостоятельно поучитесь рассчитывать плату за свет, воду и газ)

 Самостоятельная работа по карточкам. Воспитанникам раздаются индивидуальные карточки с заданиями и карточки с образцом выполнения задания.

Приложение 1.

Заполни таблицу, если плата за 1кВт·ч – 2, 72 р.

Заполнить таблицу, если оплата за холодную воду составляет 15 руб. за куб. метр

Проверка задания.

- Ребята, а где можно произвести оплату за коммунальные услуги или выполнить коммунальные платежи?

- Посмотрите на экран. Из предложенных учреждений исключите лишнее (Аптека, банк, почта, супермаркет, поликлиника, касса ЖКХ).

- Сейчас появилась новая форма оплаты услуг: через специальные устройства – платёжные терминалы, которыми вы многие уже умеете пользоваться.

- Для того чтобы это сделать, достаточно выбрать на клавиатуре терминала вид оплаты и поднести штрих-код, напечатанный на квитанции к специальному окошку (показать где штрих-код находится) и сделать это можно не только наличными деньгами, но и банковской картой. Если вы внесли большую, чем надо сумму, то она будет переведена на счёт мобильного телефона.

- А что будет, если вы вовремя не будете оплачивать коммунальные платежи? (могут наложить штраф, или по-другому это называется пеня, которая составляет определённый законом процент от платы, и чем больше просрочили оплату, тем больше придётся переплатить)

- А надо ли экономить свет, газ, воду? То, чего у нас на первый взгляд достаточно?

- Назовите способы экономии электроэнергии, воды.

- Итак, если хотите получить лишние деньги, то надо экономить!  Что такое экономия, давайте прочитаем. 

Экономия – это когда бережёшь деньги, время, силы, любые другие ресурсы, когда бережно их используешь, стараешься уменьшить расход).

- Давайте сейчас вспомним пословицы и поговорки об экономии.

• Денежки счёт любят.
• Бережливость лучше богатства.
• По приходу и расход.
• Тот без нужды живёт, кто деньги бережёт

5. Рефлексия.

- Какие коммунальные услуги вы знаете?

- Что включает в себя плата за коммунальные услуги?

- До какого числа месяца надо вносить коммунальные платежи? Почему надо оплачивать коммунальные платежи ежемесячно?

Раздел «Семейный бюджет»

Занятие 3.«Потребительская корзина»

Цель: знакомство с понятиями «потребительская корзина» и «прожиточный минимум». 

Задачи:

Воспитательно-реабилитационные:

• воспитание осознанного потребления;

Развивающие:

• развивать  умение работать в коллективе, умение слышать друг друга, общаться, уважать чужое мнение;
• развивать внимание, речь, логическое мышление, память;
• содействие развитию коммуникативных и познавательных компетентностей.

Информирующая:

• познакомить воспитанников с понятием «потребительская корзина»;
• определить взаимосвязь потребительской корзины и прожиточного минимума;
• упражнять в построении и заполнении таблиц, решении практических экономических задач, в умении пользоваться калькулятором.

Оборудование: компьютер, медиа проектор, музыкальный центр, экран.

Методическое обеспечение: видеоролик «Прожиточный минимум. Потребительская корзина», презентация «Потребительская корзина и прожиточный минимум»

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Здравствуйте! Мы продолжаем занятия по финансовой грамотности.

 Всем успешной активной работы!

2. Мотивационно – ориентировочный этап.

Педагог: Каждому человеку необходим минимальный набор для обеспечения жизнеспособного состояния.

Предлагаю вам определить, что может входить в этот набор, на ваш взгляд.

На рабочем столе компьютера найдите папку «Финансоваяграмотность».

Выполните задание.        

Так что же из перечисленных групп товаров, необходимо каждому человеку для обеспечения жизнедеятельности? (ответы воспитанников)

Этот набор продуктов должен удовлетворять первичные потребности человека в пище. А какие группы товаров являются необязательными?(ответы воспитанников)

А что еще необходимо человеку для жизни? (ответы воспитанников)

Потребительская корзина – это минимальный набор продуктов питания, непродовольственных товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья человека и обеспечения его жизнедеятельности. 

3. Основная часть.

Тема занятия «Потребительская корзина. Прожиточный минимум». (Слайд1)

2.    Просмотр видеоролика «Прожиточный минимум. Потребительская корзина»

Давайте посмотрим на Российскую потребительскую корзину. Есть три статьи.

1) Продукты питания: согласно утвержденной потребкорзине, в среднем на одного взрослого трудоспособного человека (от 16 лет) из продуктов питания в год полагается 18,5 кг рыбы, 58,6 кг мяса, 60 кг фруктов, 114,6 кг овощей, 126,5 кг хлебных продуктов (хлеб, макароны, мука, крупы, бобовые).(Слайд3)

2) Из непродовольственных товаров положено: шесть пар обуви на 3,2 года, верхней одежды (пальтовая группа) три штуки на 7,6 года, два комплекта постельного белья на год, школьно-письменных товаров три штуки на год и т.д.(Слайд4)

3) Набор услуг включает в себя:нормативы жилья, потребления электричества, воды, газа, затраты на общественный транспорт и пр. Так, на одного взрослого человека полагается 18 кв. м общей жилой площади, 285 литров холодной и горячей воды в день, 10 кубометров газа в месяц, 50 кВт/ч электроэнергии в месяц, 619 поездок на транспорте в год и др.(Слайд 5)

Что касается культурного развития, то здесь трудоспособный российский гражданин имеет шанс раз в месяц сходить в кино или театр, на большее для этих целей денег не предусмотрено.

Как вы думаете, для всех ли категорий одинаковый состав потребительской корзины? (ответы воспитанников)

Потребительская корзина рассчитывается для определенных групп населения: трудоспособное население – мужчины в возрасте 16-59 лет и женщины в возрасте 16-54 лет за исключением неработающих инвалидов 1,2 групп этого возраста, пенсионеры – мужчины в возрасте от 60 лет и женщины в возрасте от 55 лет и лица, получающие пенсию по инвалидности, дети – население в возрасте до 15 лет.(Слайд 6) 

Понятие «потребительская корзина» тесно связано с понятием «прожиточный минимум».

 Прожиточный минимум – это стоимостная оценка потребительской корзины в текущих рыночных ценах.(Слайд 7)

Для этих целей используется индекс потребительских цен – показатель изменения цен на товары и услуги, приобретаемые населением для непроизводственного потребления.

Официально бедными считаются люди, чей размер дохода на одного человека в семье ниже прожиточного минимума. Размер прожиточного минимума устанавливается в каждом регионе России. Если у какого-нибудь региона минимальный прожиточный минимум меньше, чем федеральный, то, по закону, должны быть выделены дополнительные денежные средства из государственного бюджета.

Прожиточный минимум в Нижегородской области в 2022 году.(Слайд 8) 

Величина прожиточного минимума на 2022 год установлена Постановлением Правительства Российской Федерации  

Обратите внимание, как менялся прожиточный минимум вза период с 1 квартала 2019 года до 1 квартала 2022 года.(Слайд 9) 

1. Потребительская корзина – минимальный набор продуктов питания, непродовольственных товаров и услуг, который составляется раз в 5 лет для 3 основных групп населения (трудоспособное население, пенсионеры, дети).

2. Прожиточный минимум – стоимостная оценка потребительской корзины, который позволяет минимальную черту бедности.

4. Практическая работа.

2) Решим задачу. (Слайды 10-11)

Мама решила отправиться за продуктами в магазин. В таблице показанастоимость продуктов в магазине № 1 и в магазине № 2. Сосчитай, сколько необходимо потратить денег в магазинах, внеси ответ в таблицу.

Магазин № 1 находится рядом, а до магазина № 2 необходимо добираться на маршрутном такси. Стоимость проезда на маршрутном такси туда и обратно обойдётся в 50 рублей. Где выгоднее приобрести продукты?

 4. Рефлексия

1) Подведем итоги.

Вопросы:

1.Какую тему мы сегодня изучили?

2.Какие новые термины мы теперь знаем?

Раздел «Семейный бюджет»

Занятие 4.«Потребитель и его права»

Цель: Познакомить воспитанников с правовым статусом потребителя в российском государстве, сформировать элементарные умения защиты своих прав в этой области.

Задачи:

Воспитательные:

• воспитание потребительской культуры на основе полученных знаний.

Развивающие:

• развитие у учащихся креативного мышления, аргументированного ведения диалога;

Образовательные:

• раскрыть понятие «Потребитель» по Закону о защите прав потребителя;
• совершенствование навыков работы в группе;

Оборудование:  проектор, экран, презентация «Потребитель и его права.»,

Ход занятия

1. Оргмомент.

Здравствуйте! Мы продолжаем занятия по финансовой грамотности.

 Всем успешной активной работы!

2. Мотивационно – ориентированный этап.

1.Сообщение темы и цели.(слайд 1)

Что такое гражданское право и что оно регулирует?(ответы воспитанников)

Какие виды договоров вы знаете?(ответы воспитанников)

III. Основная часть:

2. Объяснение материала

В начале изучения темы ребятам надо пояснить некоторые слова:

ПОТРЕБИТЕЛЬ - гражданин, имеющий намерение заказать, приобрести товары, работы, услуги для личных (бытовых) нужд, не связанных с извлечением прибыли.(слайд2)

ИЗГОТОВИТЕЛЬ - организация или индивидуальный предприниматель производящие товары для реализации потребителям (слайд3)

ИСПОЛНИТЕЛЬ - организация независимо от ее формы собственности, а также индивидуальный предприниматель выполняющий работы или оказывающие услуги потребителям по возмездному договору (слайд4)

ПРОДАВЕЦ - организация независимо от ее формы собственности, а также индивидуальный предприниматель реализующие товары потребителям по договору купли-продажи (слайд5)

Подумайте, в каких случаях герои сказок были потребителями:

а) Муха-Цокотуха, когда «пошла Муха на базар и купила самовар» (ответы воспитанников)

б) Старик по отношению к золотой рыбке? (ответы воспитанников)

в) Робинзон Крузо на необитаемом острове (ответы воспитанников)

В каких случаях книга может быть товаром?

— Если вы ее продаете Васе (ответы воспитанников)

— дарите маме (ответы воспитанников)

— даете почитать учителю(ответы воспитанников)

- Специалисты считают, что покупка товара должна быть осознанной потребитель должен сравнить цены на аналогичный товар в разных магазинах, проверить его качество, получить полный объем информации о нем.

Перечислите положительные и отрицательные стороны покупки товаров в следующих местах:

а) в супермаркете

«+» большой выбор, возможность осмотреть товар, не надо стоять в очереди в отдел;

«-» вероятность импульсных покупок, дороговизна;

б) в магазине с традиционным обслуживанием:

«+» личный контакт с продавцом;

«-» большие затраты времени на покупку;

в) на вещевом рынке:

«+» большой выбор, дешевые цены;

«-» неудобства (сложно померить товар, много народу), отсутствие гарантий качества.

- Потребитель – король?

На Западе есть такой девиз «Потребитель – это король».

Ваше отношение к этому девизу?(ответы воспитанников)

- потребитель – главное действующее лицо в экономике: именно он определяет какие товары и услуги будут производиться.(ответы воспитанников)(слайд6)

Что заставляет нас участвовать в экономической жизни? (ответы воспитанников)

Назовите основные виды наших потребностей(ответы воспитанников)

- физиологические, в безопасности, в дружбе, общении, любви, в уважении, в самореализации.

Итак, наши потребности требуют удовлетворения. Это вопрос выживания. Удовлетворить свои потребности человек или семья могут, если активно будут участвовать в экономической жизни общества.

- Что необходимо, чтобы удовлетворить наши потребности? (ответы воспитанников)

- Можем ли мы все необходимые нам товары и услуги создать сами? (ответы воспитанников)

2.Понятие потребления.

- Что же такое потребление? Попробуйте самостоятельно дать определение(ответы воспитанников).

- Это процесс приобретения и использования товаров и услуг.(слайд7)

Признаки потребителя.

а) приобретающий:

Вы приобрели новую книгу на деньги родителей. Являетесь ли вы потребителем? (ответы воспитанников)

б) потенциальный:

Вы выясняете у продавца качество товара. Являетесь ли вы потребителем? – (ответы воспитанников)

в) пользующийся:

Мама приобрела для вас новую куртку. Кто из вас потребитель? (ответы воспитанников)

г) оплачивающий товары и услуги:

В школе вы получаете образовательные услуги, а вечером ходите к репетитору. В каком случае вы являетесь потребителем? (ответы воспитанников)

- только получая услуги у репетитора, т.к. оплачиваете его услуги.

д) личные нужды:

Предприниматель приобрел холодильник для перепродажи. Является ли он потребителем?(ответы воспитанников)

- нет, т.к. сам использовать не будет.

А если он купил его для своего магазина?(ответы воспитанников)

 - нет, т.к. это производственные нужды.

А если - для себя лично? (ответы воспитанников)

- да, т.к. это личные нужды, личное использование.

Перечислите признаки потребителя, которые мы с вами сейчас выяснили.

- приобретающий, потенциальный, пользующийся, оплачивающий и использующий для личных нужд.

3.Суверенитет потребителя

Определение суверенитета(слайд8)

Суверенитет потребителя – это его независимость в принятии решения на рынке.

- Независимость от кого? (ответы воспитанников)

- от продавцов и производителей. 

Он возможен лишь в условиях свободы потребительского выбора.

Ограничения суверенитета потребителя:(слайд9)

а) ограничение свободы выбора:

- государственные ограничения,

- мало товара,

- мало продавцов;

б) непрофессионализм потребителя;

в) недостаток информации (обман, сокрытие);

г) влияние рекламы.

Потребитель независим в своем выборе, но его суверенитет ограничен непрофессионализмом и недостаточностью информации (сюда относятся и недобросовестная реклама, и обман продавцами покупателей и т.п.).всей информацией о приобретаемых им товарах.

4.Права потребителя.(слайд10)

Необходимая и достоверная информация должна содержать:

• обозначения стандартов, которым должны соответствовать товары,
• сведения об основных потребительских свойствах товаров, а в отношении продуктов питания – сведения о составе, весе, объеме, калорийности, содержании вредных веществ, противопоказаниях к употреблению;
• цену и условия приобретения товаров и услуг;
• гарантийный срок;
• правила и условия эффективного и безопасного использования товаров;
• срок службы или срок годности товаров;
• местонахождение изготовителя и организации, принимающей претензии от потребителей и производящей ремонт и техническое обслуживание товара;
• сведения о сертификации товара;
• сведения о правилах продажи товаров, выполнении работ или оказании услуг.

5.Закон «О защите прав потребителей».(слайд11)

На страже суверенитета потребителя стоит Закон “О защите прав потребителей”, который гарантирует соблюдение их основных прав на рынке. Этот закон регулирует отношения, вытекающие из договоров купли-продажи, имущественного найма, безвозмездного пользования имуществом, найма (аренды) жилого помещения, бытового заказа и абонементного обслуживания, перевозки граждан и грузов, комиссии, хранения, оказания финансовых услуг и других.

В стоящее время действует федеральный закон РФ «О защите прав потре6ителей (в ред. федерального закона от 9 января 1996 г.).(слайд12)

Работа с документом. Основные статьи закона.(слайд12 - 15)

IV.Рефлексия

- Кто такой потребитель?

- Что же такое потребление?

- Что такое суверенитет потребителя?

Раздел  «Семейный бюджет»

Занятие 5.« Карманные деньги»

Цель: формирование первичного представления о том, что такое «карманные деньги», их значении;формирование умения правильно распоряжаться своими деньгами, планировать свои расходы.

Задачи:
Воспитательные:

1)Воспитывать бережное отношение при работе в группах;
2) Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Развивающие:

1)Развивать логическое мышление при анализе своих доходов;
2) Развивать умение анализировать видео и делать видео.

Информирующие

1)Изучить определение понятия «карманные деньги»;
2)Научить распоряжаться своими доходами.

Оборудование:  проектор, экран, презентация «Карманные деньги»,карточки

Ход занятия

3. Оргмомент.

Здравствуйте! Мы продолжаем занятия по финансовой грамотности.- Откроем наши ладошки и произнесём волшебные слова: «Хочу много знать».

 Всем успешной активной работы!

4. Мотивационно – ориентированный этап

Чтобы узнать тему нашего занятия ответьте на вопрос: «Что дают вам родители на мелкие расходы?» (ответы воспитанников)

III. Основная часть:

- Подумайте, что такое карманные деньги?(ответы воспитанников)

- Давайте посмотрим, какое определение предлагаю вам я.(ответы воспитанников)

Карманные деньги – это определенная сумма, которую выдают родители, и она  находится в полном распоряжении ребенка.(слайд1)

- Как вы думаете, зачем нужны карманные деньги?(ответы воспитанников)

- Я предлагаю вам посмотреть урок Тётушки-Совы, она познакомит нас с карманными деньгами и расскажет, как нужно экономить деньги.

Показ видеоролика.

- Как нужно пользоваться карманными деньгами?(ответы воспитанников)

- К кому мы можем обратиться за помощью, чтобы распределить свой бюджет?(ответы воспитанников)

- На сколько частей можно разделить карманные деньги?(ответы воспитанников)

- Назовите их.

- Куда мы можем положить деньги, чтобы их скопить?(ответы воспитанников)

- Я хочу рассказать вам интересный факт про карманные деньги в Швеции.

- Детям-шведам деньги на карманные расходы дает государство! В Швеции детям до 16 лет каждый месяц выплачивают по 1050 крон ($152). Правда, до совершеннолетия эти деньги получают родители, а потом они сами могут получать их до 20 лет. Но при условии, что будут прилежно учиться и не прогуливать(слайд2)

4.Практическая работа.

Составление плана, как сэкономить карманные деньги.(слайд3)

- У вас на столах лежат карточки, на них представлен план как, сэкономить карманные деньги, но он не полный, нам нужно с вами его заполнить. Мы его заполним вместе.

1. Реши, на что ты хочешь ...?

2. Определи необходимую ...;

3. ... деньги на разные мелочи.

- Я предлагаю вам поиграть в игру, она называется «Что мы купим в магазине», вам необходимо разделиться в группы по 4 человека.

- Каждой группе я выдам игрушечные деньги – 10 рублей и список товаров, что есть в магазине. Ваша задача, обдумать в группе и купить то, что вы хотите. Потом, посчитать сумму, которую вы потратили, и сумму, которая осталась.

сладости – 2 руб. 

игрушки – 3 руб.

одежда – 5 руб.

кафе – 2 руб.

отдых – 1 руб.

подарок другу – 1 руб.

аттракционы – 2 руб.

- Итак, на что потратила свои деньги 1 группа?(ответы воспитанников)

- Сколько денег потратили?(ответы воспитанников)

- Подведём итог. Первая группа потратила …. рублей.

- Вторая ..

- Третья…

- Четвёртая.

- Сейчас я хочу проверить, как усвоили тему, каждому из вас я выдала лист с текстом, ваша задача заполнить пропуски.

Карманные деньги – это деньги, которыми могут распоряжаться _______ (дети). Эти деньги выдают им ______ (родители). Каждый из нас может _____ (откладывать) их на какую-нибудь нужную вещь. Если родители дали большую сумму, то не нужно сразу _____ (тратить) её всю, лучше подумать, что можно ______ (купить) полезного.

- Обменяйтесь с соседом по парте и проверьте работу, если слово выбрано верно, то ставим плюс, если нет, то минус.(слайд4)

- Вспомним, что такое карманные деньги?(ответы воспитанников)(слайд5)

- Если вам дали большую сумму денег, нужно ли сразу их все тратить?(ответы воспитанников)

- Как нужно поступить?(ответы воспитанников)

- В какой стране карманные деньги выплачивает ребятам государство?(ответы воспитанников)

- У меня есть кубик Блума, на каждой его стороне написано предложение, но оно не закончено, вы подкидываете его, какое предложение вам выпадает, то вы и должны закончить(слайд6)

IV. Рефлексия

- Что такое карманные деньги?

- Как нужно пользоваться карманными деньгами?

- Куда мы можем положить деньги, чтобы их скопить?