Методические рекомендации для педагогов по теме "Формированию диалогической речи у обучающихся с интллектуальными нарушениямина уроках русского языка и чтения.
методическая разработка

Методические рекомендации для педагогов по теме «Формирование диалогической речи на уроках русского языка»

Диалогическая речь является первичной формой речи ребенка и предшествует развитию монологической речи, подготавливает ее развитие.

Диалог – это четкая постановка вопросов, умение слышать ответ, быстро реагировать на него, в случае необходимости перестраивать формулировку вопроса, умение управлять диалогом, «не уходить» от главной для данного момента задачи. Диалог может протекать либо в форме ответов на вопросы, либо в форме разговора. Участие в диалоге предполагает знание правил речевого поведения и умения пользоваться ими. Диалог является средством методического воздействия на учащихся, средством развития их коммуникативных умений.

К особенностям диалогического коммуникативного поведения обучающихся с интеллектуальными нарушениями можно отнести: трудности вступления в диалог, непродолжительность диалога, однообразие речевого выражения, недостаточное соблюдение норм речевого этикета, слабую интенсивность мимики, жестикуляции, неумение устанавливать визуальный контакт. Развитие диалогической речи обучающихся осуществляется поэтапно, задания предлагаются по степени нарастающей сложности, в доступной, по возможности, игровой форме.

           1 этап. Вопросно-ответная форма речи.

• Для оформления вопросно-ответной формы речи используются тренировочные упражнения: заранее подготовленная инсценировка, построение диалога по аналогии с образцом, дополнение его репликой, подбор парных реплик из числа предложенных, вставка в диалог пропущенной реплики, продолжение диалога по его началу, составление диалога по заданной ситуации, изменение по его различным заданиям.
•  1. Игра "Выбери правильный вариант ответа", необходимо из предложенных вариантов ответов на заданный вопрос выбрать правильный.
• 2. Упражнение "Сформулируй вопрос" по содержанию прочитанного произведения (кинофильма), по пройденной теме с помощью опорных слов, серии картинок.
• 3. Игра "Вопрос-ответ". Ученикам предлагается задать вопрос, записанный на карточке, своему однокласснику.
• 4. Игра "Раз ты – раз я". Дети по очереди правильно формулируют вопрос на основе деформированных предложений.
• 5. Упражнение "Составь вопросы к тексту".
• 6. Задание "Сформулируй вопросы по изученной теме урока учителю или однокласснику".
• 8. Упражнение "Сформулируй вопрос, соответствующий данному ответу".
• 9. Упражнение "Придумай несколько вариантов ответов на поставленный вопрос".

            2 этап. Обобщение

• На первый план выходит общение детей друг с другом. Создаются коммуникативные ситуации, в том числе, игры для развития невербального общения (мимика, жесты) и умения переключаться с позиции слушающего на позицию говорящего.
• 1. Игра "Увидел – показал – назвал, назвал – увидел – показал". С помощью наводящих вопросов детям дают неверную характеристику предметов (самолет пашет, утюг поет и т. д.). Это направляет мышление детей на выделение главного, функционального признака понятия - образа, способствует формированию модели «подлежащее-сказуемое». Затем вводится модель «подлежащее-сказуемое-дополнение» (я мою посуду и т.д.).
• 3. Игра "Снежный ком", направленная на развитие грамматического строя и произносительной стороны речи. Предлагается ученикам составить небольшой диалог на заданную тему по кругу. Первый ученик задает вопрос, у следующего учащегося в ответе должны содержаться слова (или слово), произнесенное в вопросе и т.д.
• 4. Игра "Продолжи разговор с разными вариантами его финала" способствует формированию грамматического строя речи, умению правильно строить синтаксические конструкции, развитию творческой фантазии обучающихся.
• 5. Задание "Прочти диалог и придумай к нему продолжение с добавлением собеседников".
• 6. Минутка "Почемучки". Дети задают вопросы по желанию на интересную для них тему.

3 этап. Совершенствование навыков диалогической речи.

•  На этом этапе обучения при решении проблемной коммуникативной задачи используются диалоги, сюжетно-ролевые игры, диалоги с незнакомыми взрослыми и сверстниками
• 1. Упражнение "Продолжи диалог"
• 2. После чтения по ролям текста художественного произведения обучающимся предлагается воспроизвести диалог в форме драматизированной игры.
• 3. Упражнение "Дополни диалог".
• 4. Упражнение "Составь диалог по опорным словам по заданной теме". Предлагается ученикам определенная тема и ключевые слова или словосочетания.
• 5. Упражнение "Составь диалог по образцу". Обучающимся предлагается готовый диалог и дается задание составить аналогичный.
• 6. Придумай диалог между реальными лицами, животными и растениями, неодушевленными предметами.
• 7. Участие в диалоге со сменой лиц (злой – добрый и т.п.)