Уважаемые руководители!

Муниципальное казенное учреждение «Центр материально-технического и методического обеспечения» информирует вас о том, что г. в состоится заседание районного методического объединения учителей русского языка и литературы в формате онлайн.

Просим довести информацию до учителей русского языка и литературы и обеспечить их участие.

Ссылка на подключение:

Приложение 1: на 1 л. в 1 экз.

Исполнитель:

Устюжанина Снежана Александровна,

методист МКУ Центр МТиМО,

тел.: 8-908-889-38-99

Рассылка: ОО-11

Приложение к письму

МКУ Центр МТиМО

от

Заседание № 3

Тема: Критерии и система оценивания работ участников ВПР, объективность оценки.

Дата заседания:

Время проведения:

Форма проведения: онлайн

Отчёт об итогах работы учителей школьного методического объединения русского языка и литературы в 2024-2025 учебном году.

I. Общая оценка работы по выполнению задач, поставленных перед ШМО учителей русского языка и литературы.

Деятельность ШМО учителей русского языка и литературы в 2024-2025 учебном году строилась в соответствии с требованиями всех нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность учителя в условиях современной системы школьного образования, планом работы школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла, общешкольной методической темой, методической темой ШМО, отражая работу по реализации задач на 2024– 2025 учебный год.

Методическое объединение учителей русского языка и литературы в 2024-2025 учебном году работало над проблемою: «Повышение качества знаний учащихся по предметам русский язык и литература путём внедрения в практическую деятельность педагогов современных педагогических технологий и форм обучения». Перед учителями стояла цель: «Повышение качества обучения для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу; формирование у учащихся способностей к саморазвитию и самовоспитанию».

Для её реализации были сформулированы следующие задачи:

• Внедрение в практику каждого учителя новых технологий обучения.
• Проведение Всероссийских проверочных работ по предметам русский язык и литература
• Обмен опытом по совершенствованию методик преподавания, изучение передового педагогического опыта, организация круглых столов.
• Работа с одарёнными учащимися:

- совершенствование формы работы с одаренными детьми

- организация и проведение Всероссийских олимпиад школьников по предметам;

- участие в районных олимпиадах, конкурсах, конференциях, Всероссийских и международных дистанционных олимпиадах, конкурсах с целью повышения мотивации к изучению предметов естественно-математического цикла;

- организация внеурочной деятельности;

• Внеклассная работа с учащимися по развитию познавательного интереса к изучаемым предметам;
• Повышение уровня педагогического мастерства учителей и их компетенции в области образовательных и информационно-коммуникационных технологий;
• Внедрение в педагогическую деятельность современных образовательных технологий
• Повышение качества знаний учащихся по предметам;
• Совершенствование формы работы с одаренными детьми
• Совершенствования форм работы по подготовкам к ГИА, ВПР и ЕГЭ.

Для достижения этих задач работа МО велась по следующим направлениям:

• Заседания МО
• Организация и проведение уроков
• Участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях различных уровней
• Подготовка и проведение предметной декады
• Использование современных педагогических технологий
• Повышение квалификации
• Внеклассная работа по предмету

Как показала работа, члены школьного методического объединения приложили максимум усилий для реализации поставленных в 2024-2025 учебном году целей и задач. В течение учебного года деятельность ШМО учителей русского языка и литературы носила творческий характер, отличалась стремлением проводить занятия методического объединения с целью совершенствования профессиональной подготовки и методического мастерства педагогов, обогащения практического опыта учителей – предметников. Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью использовать новые методики, приемы, технологии обучения.

Поставленные перед учителями-предметниками задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой, методами и формами обучения.

II. Состояние работы с педагогическими кадрами, ее результативность.

1) Анализ педагогических кадров.

Отличительными чертами педагога, который стремится достичь мастерства, являются: постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Поэтому профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Каждый учитель в течение года продолжил работу над темой по самообразованию, участвовал в семинарах и вебинарах. Модернизация образования требует от каждого усилий и активного повышения квалификации. Все учителя регулярно проходят курсы повышения квалификации, что развивает творческую активность, стимулирует деятельность, повышает их профессионализм, помогает осознать дифференцированную оценку результатов педагогического труда.

Распространение педагогического опыта

Особое место в педагогической деятельности учителей русского языка и литературы занимает работа с обучающими, имеющими разный уровень учебной мотивации.

Как правило, это использование дифференцированных заданий разного уровня сложности, написание докладов, рефератов, подготовка сообщений по отдельной теме, выполнение презентаций, подбор информации по определённым вопросам. Всё это требует более углубленного изучения материала и широкое привлечение дополнительной литературы. Такая работа способствует активизации мыслительной и познавательной деятельности учащихся, повышению результативности их учебного труда, а также, является хорошим наглядным примером для других обучающихся.

Мониторинг своей профессиональной деятельности всеми учителями осуществляется через диагностику контрольных работ и тестовых заданий. Учителя работают над совершенствованием форм работы со слабоуспевающими учениками, стараются осуществлять психолого-педагогическую поддержку этим обучающимся.

Учителя МО русского языка и литературы работают творчески, свободно ориентируются в методической литературе, в современных психолого-педагогических концепциях обучения. Постоянно совершенствуют свой уровень знаний и свою сложившуюся определённую систему преподавания.

Поиск способов повлиять на результат, повысить качество по предметам, заключается в применении педагогами различных форм организации учебной и внеурочной деятельности. Для реализации этой цели учителя МО осваивали новые технологии обучения, использовали Интернет-ресурсы в учебно-воспитательном процессе с целью развития личности обучающихся, их творческих и интеллектуальных способностей, создавали медиатеки, организовывали подготовку к экзамену обучающихся.

В 2024-2025 учебном году учителя-предметники работали в форме очном и дистанционного обучения. Готовили уроки с опорой на собственные разработки, а также привлекали материал электронных образовательных ресурсов. Это наиболее трудоемкий вариант, так как для каждого следующего урока учителям нужно было выбирать одну из форм или совмещать. Но в этом случае каждый урок был индивидуальным и результативным. Уроки проводились на учебной платформе Сферум. Контроль выполненных работ учащихся осуществлялся на образовательных платформах, в личном кабинете учителя, через электронную почту, мобильную связь (ВКмессенджер , видеозвонки, голосовые сообщения, телефонные звонки). Контроль усвоения полученного учебного материала выполнялся непосредственной проверкой учителем с последующим выставлением оценки. Оценки выставлялись в журнал. Все это давало возможность сохранить живое общение учителя с учеником и обеспечить непрерывность образовательного процесса.

3. Анализ тематики заседаний ШМО.

В течение учебного года школьным методическим объединением учителей русского языка и литературы было проведено 6 заседаний, из них 5 плановых и 2 внеплановых.

На заседаниях ШМО учителя выступали с докладами по темам самообразования, обсуждались доклады, решались вопросы по текущей повседневной школьной жизни и возникающим проблемам. На каждом заседании ШМО педагоги обменивались опытом, педагогическими находками, методическими разработками. Изучались нормативные документы, обсуждались интересные статьи из методических журналов, учителя делились методикой работы со слабоуспевающими обучающимися.

В течение учебного года отслеживали состояние и результативность процесса обучения. При организации учебно-воспитательного процесса особое внимание обращалось на выбор оптимальных методов и приемов обучения, на дифференциацию, на развитии навыков умственного труда.

Каждый учитель имеет свои наработки и достижения и на заседаниях ШМО регулярно происходит обмен мнениями по методике изучения основных тем по математике, биологии, географии, физики, информатике, а также по вопросам создания и совершенствования методического обеспечения учебного процесса.

Программы изучения учебного материала и графики проведения контрольных работ были согласованы и утверждены в начале учебного года. Учителями - предметниками вся программа в 2024 – 2025 учебном году была пройдена.

Конкурс – это соревнование, имеющее целью выделить наилучших из числа участников. Конкурс педагогического мастерства – это соревнование учителей в педагогическом профессионализме, в умении продемонстрировать свой педагогический стиль, раскрыть секреты своего педагогического мастерства, обнаружить необычное в традиционном.

Конкурсы педагогического мастерства можно рассматривать как этап повышения профессионализма педагогов, как открытое массовое педагогическое соревнование учителей. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы. Профессиональные конкурсы – это не только серьёзные творческие испытания для лучших педагогов. Их проведение способствует эффективному развитию системы образования, широкому внедрению в практику новых интересных методик и подходов к преподаванию.

Конкурсы педагогического мастерства проводятся в целях повышения престижа и статуса преподавателя в обществе, выявления и изучения новых направлений теории и практики управления в области образования, поддержки инновационных разработок и технологий, способствующих развитию системы образования и оказывающих эффективное влияние на процесс обучения и воспитания.

Содержание профессиональных конкурсов выбирается не произвольно, оно должно быть подчинено решению главных задач, стоящих перед системой образования. Каждый конкурс несет свою смысловую нагрузку, определяемую его номинациями.

VI. Общие выводы

• члены ШМО понимают значимость методической работы, принимают активное участие в жизни школы;
• тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед учителями, заседания тщательно подготовлены и продуманы, протоколы заседаний ШМО ведутся и хранятся, выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения;
• проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения;
• уделялось внимание формированию у обучающихся навыков творческой самостоятельной деятельности; сохранению и поддержанию образовательной среды;
• в основном поставленные задачи на 2024-2025 учебный год были выполнены;
• учебные программы по всем предметам естественно-математического цикла пройдены;
• выполнение государственного стандарта по образованию (успеваемости) стабильно;
• для оценки учебных достижений учащихся (теоретических знаний, практических умений и навыков), учитывались реальные учебные возможности учеников класса, что позволило любому учителю-предметнику своевременно сопоставить полученные результаты с прогнозируемыми;
• на уроках и внеурочной деятельности учителя-предметники используют современные образовательные технологии.

Но в работе педагогов ШМО остались еще не решенные до конца проблемы:

• систематически не ведется работа со слабоуспевающими школьниками;
• не все педагоги публикуют методические разработки в сети Интернет;
• не все педагоги транслируют свой педагогический опыт;
• не все педагоги принимают участие в профессиональных конкурсах.

Имеющиеся недостатки в работе анализируются, а значит, возможно их устранение в новом учебном году.

На основании вышеизложенного работу ШМО учителей русского языка и литературы следует признать соответствующей требованиям положения о методической работе в школе на достаточном уровне.

Учитывая выше сказанное, будут уместны следующие рекомендации:
1. Продолжить работу по основным направлениям МО (организационному, технологическому, информационному и контрольно-оценочному).
2. Продолжить мониторинг результативности работы педагогических работников.

3. Необходимо продолжить работу по овладению использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе и вовлечению педагогических кадров в инновационную деятельность.

#1042;вести практику проведения предметной декады в школе..

5. Продолжить работу с одарёнными детьми.

6. Продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающую прочными базовыми знаниями

7. Усилить работу с учащимися проявляющими интерес к познавательной и творческой деятельности.

8. Усилить работу со слабоуспевающими учащимися

9. Использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

10. Использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки, организации и проведению изучения учебных достижений обучающихся.

11. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, не справляющихся с освоением образовательной программы.

12. Через совершенствование методики проведения уроков, внедрение новых педагогических технологий добиваться более высоких качественных показателей знаний учащихся.

13. Усилить качество подготовки учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ, ОГЭ, ВПР

Так как проблема совершенствования методики подготовки обучающихся к ВПР, ГИА, ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ и проблема совершенствования методики проведения занятий согласно требованиям ФГОС ООО и ФГОС СОО остаются актуальными для ШМО учителей русского языка и литературы, в 2024-2025 учебном году мы продолжим работать над методической темой: «Повышение качества знаний учащихся по предметам русский язык и литература путём внедрения в практическую деятельность педагогов современных педагогических технологий и форм обучения».

Руководитель ШМО Мелькова Л.И.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Протокол

г. №3

заседания методического объединения учителей русского языка и литературы

Председатель: Л.И. Мелькова

Секретарь: Н.Н. Бытова

Присутствовали: Бытова Н.Н., Власова Ю.И., Малышева М.В., Усманова И.В., Федориненко И.Н., Мелькова Л.И., Мануйлова О.В.

ПОВЕСТКА:

#1055;одготовка к итоговому собеседованию

2. Функциональная грамотность.

3. Изменения в программах по литературе.

4. Школьные конкурсы

5. Подготовка детей к ВПР

СЛУШАЛИ:

По первому вопросу выступила учитель русского языка и литературы Власова Ю.И... Представила общую систему подготовки детей к итоговому собеседованию. Провели обсуждения и пришли к общим требованиям по подготовке к итоговому собеседованию.

ПОСТАНОВИЛИ: применить в своей дальнейшей работе опыт Власовой Ю.И.

По второму вопросу выступила Усманова И.В., которая рассказала о сроках и особенностях проведении диагностических работ по читательской грамотности на сайте «Российская электронная школа».

ПОСТАНОВИЛИ: принять к сведению информацию и провести диагностические работы по читательской грамотности на сайте «РЭШ», представленную Усмановой И.В.

По третьему вопросу По третьему вопросу выступила руководитель МО Мелькова Л.И. рассказала о Изменения в программах по литературе. И соответствии/несоответствии учебников.

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению.

По четвёртому вопросу выступила Усманова И.В., которая предложила учителям участие в школьных конкурсах «Лучший класс», «Лучший ученик».

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, рассмотреть возможность участия в конкурсах.

По пятому вопросу выступила руководитель МО Мелькова Л.И. представила новые демо-версии ВПР по русскому языку и литературе. Уделила особое внимание нововведениям, объяснила разницу между старыми работами и новыми. Ознакомила с новыми методами по подготовке детей к ВПР.

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, отработать с классами новые версии ВПР.

Руководитель МО /Мелькова Л.И./

Секретарь: /Бытова Н.Н./

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Протокол

12. 05. 2025 г. №4

заседания методического объединения учителей русского языка и литературы

Председатель: Мелькова Л.И,

Секретарь Бытова Н.Н,

Присутствовали: Бытова Н.Н., Власова Ю.И., Малышева М.В., Мелькова Л.И.., Усманова И.В., Федориненко И.Н., Мануйлова О.В.

ПОВЕСТКА:

#1055;ромежуточная аттестация обучающихся по русскому яхыку и литературе по итогам 2024-2025 уч.года.

СЛУШАЛИ:

По первому вопросу выступила Мелькова Л.И. которая представила тексты контрольных работ по русскому языку и литературе для проведения повторной аттестации обучающихся, которые не сдали внутренний экзамен. (Приложение 1).

ПОСТАНОВИЛИ: принять информацию к сведению, взять в работу материалы контрольных работ.

Руководитель МО /Мелькова Л.И./

Секретарь: /Бытова Н.Н. /

Приложение 1

Промежуточная аттестационная работа по русскому языку (тестирование) учени_____ 5 класса МАОУ «……………………………………» _____________________________________

Вариант 1.

1. Какое из перечисленных предложений сложное?

А) Пушкин стал одним из самых образованных людей России и поражал всех своими разносторонними знаниями.

Б) Гений Пушкина возрос и окреп под благотворными лучами книжных сокровищ.

В) Солнце поднялось высоко, день раздвинулся широко.

Г) Задрожал путник от холода и укутался ещё плотнее.

2. В каком предложении запятая одна запятая лишняя?

А) Ну, Витя, перестань плакать и садись обедать.

Б) Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.

В) Я читаю, говорю по-немецки совершенно свободно.

Г) У нас сорвало обе мачты, и все паруса.

3. В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка

А) «Хочу записаться в секцию плавания», - сказал Костя.

Б) «Привези мне что-нибудь в подарок» - попросила Алёнушка.

В) «Добрым делом, - гласит пословица, - не кори».

Г) Марина Петровна тихо попросила: «Проводите меня сегодня с работы»

4. В каком слове произносится звук [д]?

А) Год; Б) диван; В) городок; Г) подтолкнуть.

5. В каком слове на месте пропуска пишется ь?

А) Он смеёт_ся; Б) печ_ник;

В) ты напишеш_; Г) много туч_.

6. Лексическое значение какого слова определено верно?

А) Фауна – растительный мир.

Б) Изморось – очень мелкий дождь.

В) Сумерки – светлое время суток.

Г) Отчаянный – отказавшийся от чая

7. У какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?

А) Вертолётный; Б) светить; В) сделка; Г) переулок.

8. В каком слове буква т не пишется?

А) влас…ность; Б) горес…ный; В) искус…ный; Г) радос…ный

9. В каком слове пропущена буква з?

А) Бе_шумный; Б) и_ранен; В) ко_ьба; Г) ра_сказать.

10. В каком слове пропущена буква а?

А) Зар_сли; Б) Р_стов; В) заг_рать; Г) з_ря.

11. В каком слове после шипящей пропущена буква о?

А) Щ_тка; Б) ш_рох; В) реш_тка; Г) ш_пот.

12. В каком слове после ц пропущена буква и?

А) Ц_рк; Б) ц_плёнок; В) птиц_; Г) ц_ган.

13. В каком слове в окончании пишется и?

А) На дорог_; Б) у станци_; В) до ранн_го утра; Г) В син_м море.

14. Какое слово пишется слитно с не?

А) (не)забуду; Б) (не)пишешь;

В) (не)дуг; Г) (не) друг, а враг.

Прочитайте текст и выполните задания 15-18

Наш каток

1)Осенью, когда стукнул первый мороз, мы с Мишей и костей решили, что сейчас самое время начинать делать каток. 2)Организовали ребят и сказали, что, кто не будет работать, не пустим кататься. 3)Поэтому все рьяно взялись за дело. 4) Поздней ночью мы кончили поливать каток. 5) За ночь вода замёрзла крепко-накрепко. 6) На следующий день состоялось открытие катка. 7)Все ребята собрались вокруг.8.)Лед блестел как зеркало.9) Мишка первый выехал на середину льда.

10)- Каток объявляю открытым! – закричал он и тут же шлёпнулся.

#1042;ыпишите слово с чередующейся гласной корня: ___________________________________

#1042;ыпишите грамматическую основу 4 предложения: ________________________________

#1055;одберите синоним к слову «шлепнулся» из 10 предложения : ________________________

#1054;пределите тип речи данного текста: ___________________________________________

Ключи:

1 вариант

1-В

2-Г

3-Б

5-В

6-Б

7-В

8-В

9-Б

10-Г

11-Б

12-А

13-Б

14-В

15-блестел

16-мы кончили поливать

17-упал

18-повествование

Промежуточная аттестационная работа по русскому языку (тестирование) учени_____ 6 класса МАОУ «……………………………………» _____________________________________

ЧАСТЬ 1

1. У какого слова НЕПРАВИЛЬНО определен способ образования?
1) серебристый – суффиксальный способ 3) подоконник –суффиксальный способ
2) безграмотный – приставочный способ 4) железнодорожный – сложение + суффиксальный

2. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) (пол)линона, (диван)кровать, (северо)запад; 3) (крепко)накрепко, (пол)Москвы, (тёмно)зелёный;

2) (друзья)товарищи, (ярко)желтый, (чуть)чуть; 4) (лесо)руб, (скоро)спелый, (фото)выставка.

3. Найдите числительное с неверным окончанием.

1) двухсот человек 3) из ста человек

2) восьми рублями 4) в сорока сочинениях

4. Найдите словосочетание с числительным.

1) пятиэтажный дом 3) «пятерка» за работу

2) пятый по счету 4) удвоить скорость

5. В каком слове пишется приставка ПРЕ-?

1) Пр…открыть 2) пр…противный 3) пр…лечь 4) пр…бить

6. В каком слове пишется приставка ПРИ-?

1) Пр…забавный 2) пр…ступить закон 3) пр…морский 4) пр…следовать

#1050;аким примером нельзя проиллюстрировать следующее высказывание: «Личные местоимения в предложении являются подлежащим и дополнением»?

1) Мы пойдем гулять. 3) К нам пришла весна.

2) Мне других не надо. 4) Печаль моя, забота и награда.

8. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (не)глядел, (не) был, (не)жалей

2) (не)навидеть, (не)доумевать, (не)годовать

3) (не)пустил, (не)лепость

4) (не)пришел, (не)давать, (не) убить

9. В каком слове на месте пропуска пишется Ь?

1) Сем_надцать; 2) сем_сот; 3) шест_надцать 4) девят_надцать

10. У какого местоимения неверно определён разряд?

1) Я мечтал о звездах – личное местоимение;

2) Прошло несколько часов – неопределённое местоимение;

3) взял его книгу – относительное местоимение;

4) каждый из нас мечтал – определительное местоимение

11. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н:

1) маши..ый перевод 2) исти..ый патриот 3) недюжи..ые способности 4) льви..ая доля

12. Укажите прилагательное, в котором на месте пропуска пишутся две буквы Н:

1) жестя..ой лист 2) цели..ый район 3) овся..ая крупа 4) лебеди..ая песня

ЧАСТЬ 2

Внимательно прочитайте текст.

(1)Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. (2)Высоко на холме зеленела сосновая роща. (3)Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. (4)Посреди рощи на поляне жила семья лисиц.

(5)В этот час все семейство вышло на воздух порезвиться и наслаждалось ласковой прохладой. (6)Мать следила за игрой детей. (7)Пушистые малыши играли и боролись, гоняясь друг за другом, за мухами и жучками, и старались поймать кончик материнского хвоста или отнять друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок.

(8)В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. (9)Десятки раз оно переходило от одного к другому. (10)Но вот его схватил самый бойкий лисенок, с черной полосой посреди мордочки. (11)Он носился со своей добычей, пока остальным не надоела бесполезная погоня и игра. (12)Тогда он выпустил крыло, но тотчас же вцепился в хвост матери и теребил его до тех пор, пока она внезапным прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.(13)Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и на лес, окружающий поляну. (14)Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы. (15)Всем хочется поохотиться на маленьких лисят. (16)При первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору. (По Э.Сетон-Томпсону)

13. Из 5 предложения выпишите прилагательное, употребленное в переносном значении.

14. Подберите синонимы к слову забияка (12 предложение).

Ключи:

1-3

2-4

3-2

4-2

5-2

6-3

7-4

8-2

9-2

10-3

11-4

12 - 2

13-ласковый

14-шалун, задира

Промежуточная аттестационная работа по русскому языку (тестирование) учени_____ 7 класса МАОУ «……………………………………» _____________________________________

Вариант 1

1. Укажите слово, в котором Ь не пишется:

А) отреж … Б) ветош… В) пахуч… Г) доч…

2. Укажите слово, в котором пишется одна буква Н:

А) вываля… ый Б) краше…ый В) рекомендова…ый Г) изране…ый

3. Какое из указанных слов пишется раздельно:

А) кто(нибудь) Б) кое (где) В) (по)французски Г) как (будто)

4. В каком из слов пишется буква Ё:

А) кирпич…м В) ещ…

Б) сургуч…м Г) с врач…м

5. Укажите словосочетание, в котором НЕ пишется раздельно:

А) забор (не)высок В) (не) докрашенный забор

Б) малыш отнюдь (не) ленив Г) устать от (не) досыпания

6. Укажите предлог, который пишется слитно:

А) (в) заключение Б) (в)связи В) (в)течение Г) (на)счет

7 . Укажите разделительный союз:

А) потому что Б) или В) однако Г) словно

8. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется Я:

1) трепещ…щий, пряч…щийся, бор…щийся

2) леч…щий, дремл…щий, шепч…щиеся

3) плач…щий, окружа…щий, слыш…щий

4) всевид…щий, самокле…щийся, завис…щий

9. Укажите вопросительную частицу:

А) бы Б) разве В) только Г) именно

10. В каком предложении допущены пунктуационные ошибки?

А) Они шли по горной тропе, освещая путь факелами.

Б) Навстречу ей катил экипаж, запряжённый шестёркой лошадей.

В) Лошадь уснула стоя и тут же пропала в темноте.

Г) Шумит размахивая ветвями, да вершинами старый лес.

11. Укажите краткое причастие:

А) раскрасив Б) раскрасивший В) раскрашена Г) раскрашивая

12. В каком предложении употреблен союз:

А) Что(бы) я ни сделал, все было напрасно.

Б) Сколько ты заплатил за (то) пособие?

В) Этот ковёр не очень яркий, за (то) недорогой.

13. Укажите предложение, в котором «бы» является частицей.

А. Что(бы) вы выполнили задание верно, внимательно прочтите инструкцию.

Б. Что(бы) это могло быть?

В. Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.

Г. Читайте больше, что(бы) расширять свой кругозор.

14. Найдите причастие с зависимым словом:

А) расшитый платок В) платье украшено

Б) захватывающий фильм Г) жаренный в масле

15. Выберите правильный ответ: Где не, где ни?

Что н..(1) говори, он н..(2) мог н..(3) знать об этом, но вел себя как н..(4) в чем н..(5) бывало.

а) не – 1, 3, 4, ни – 2, 5. б) во всех случаях – ни.

в) во всех случаях – не г) не – 2, 3, 5; ни – 1, 4;

#1042;ыпишите из текста причастный оборот

Глядя вокруг, мы всё чаще сталкиваемся со злом и агрессией, причём не только у взрослых. А ведь доброта, зародившаяся в детстве, с годами становится сильнее.

_________________________________________________________________________________________

#1042;ыпишите грамматическую основу предложения

Волосы её, как и всегда, были уложены аккуратно в косу, обвитую вокруг головы.

_________________________________________________________________________________________

#1059;кажите слово категории состояния:

Дети задорно играли во дворе в снежки, им было очень весело.

Ключи:

Промежуточная аттестационная работа по русскому языку (контрольная работа) учени_____ 8 класса МАОУ «…………………………………» _____________________________________

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания А1-А4, В1-В8

(1)Когда-то давно мы жили в большой коммунальной квартире на Петровке. (2)Соседи там были разные. (3)Была одна семья известных театральных деятелей, которые держались особняком, полагая, что им с нами, простыми смертными, не о чем разговаривать. (4)Была семья высокопоставленного служащего, которая даже в голодные годы войны жарила котлеты на общей кухне, от запаха которых у меня текли слюни и кружилась голова. (5)Жила одна злая одинокая старушка «из бывших». (6)Она не любила всех и постоянно ворчала на кухне относительно неинтеллигентности жителей квартиры. 7)Жил спившийся старик, который частенько дебоширил и кричал, что он когда-то работал главным инженером на металлургическом заводе и потому остальные ему не чета. (8)Жила еще многодетная семья (отец у них погиб на фронте в первые месяцы войны) с шестью детьми и матерью Прасковьей Васильевной — женщиной малограмотной, необразованной, но совершенно удивительной.

(9)Жили соседи, как вы поняли, не очень дружно. (10)Частенько ругались на коммунальной кухне, выясняли отношения, промывали косточки соседям. (11)И только Прасковья Васильевна никогда никого не обсуждала, никогда не говорила о ком-нибудь плохо и никогда ни с кем не ругалась, была со всеми добра и приветлива.

(12)Как-то сразу после войны, добыв муки, она напекла нехитрых пирожков и угостила ими не только нас, живущих с ней в одной квартире, но еще и других соседей.

(13)Прошло много лет, и как-то я принял участие в разговоре об интеллигентности. (14) Многие считали, что
интеллигентный человек, в первую очередь, человек образованный. (15) Я не согласился. (16) Я вспомнил Прасковью Васильевну. (17) Нет, интеллигентность не определяется уровнем образования! (А. Беляков)

К каждому заданию A1 – A4 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос : «Какова главная мысль текста?»

1. Человек должен быть интеллигентен.
2. Интеллигентный человек — это, в первую очередь, человек образованный.
3. Интеллигентность — способность к пониманию другого.
4. Интеллигентность не определяется уровнем образования.

А2. Как характеризует Прасковью Васильевну информация, заключённая в предложениях 8-12?

1. Прасковья Васильевна- внутренне интеллигентный человек.
2. Её главный жизненный принцип «Живу с краю- ничего не знаю».
3. Она всегда хотела выглядеть «добренькой », завоевать дешёвый авторитет.
4. Прасковья Васильевна стремилась общаться с образованными людьми.

А3. В каком значении употреблено слово интеллигентный в тексте?

1. человек умственного труда
2. человек, обладающий большой внутренней культурой
3. образованный человек
4. человек с высоко развитым интеллектом

A4. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении «Частенько ругались на коммунальной кухне, выясняли отношения, промывали косточки соседям».

1) олицетворение 2) эпитет 3) метафора 4) фразеологизм

Ответы на задания B1 – B8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

B1. Из предложений 1-4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Ответ:______________________________________________________________________________

B2. Из предложений 1-5 выпишите слова, правописание приставки которых определяется правилом: «На конце приставки пишется З, т.к. корень начинается со звонкой согласной».

Ответ:________________________________________________________________________________

B3. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Многие считали, (1) что интеллигентный человек,(2) в первую очередь,(3) человек образованный.

Ответ:_______________________________________________________________________________

B4. Замените словосочетание театральных деятелей (предложение 3), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:___________________________________________________________________________________

B5. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ:___________________________________________________________________________________

B6. Среди предложений 3-6 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________________________________________________________________

В7. Среди предложений 12-15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________________________________________________

B8. Среди предложений 1-5 найдите предложение с уточняющим членом предложения. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_______________________________________________________________________________

Ключи:

А1 – 4 (1б)

А2 – 1 (1б)

А3 – 2 (1б)

А4 – 4 (1б)

В1 – полагая (1б)

В2 – известных, разговаривать (2б)

В3 – 2, 3 (2б)

В4 – деятелей театра (1б)

В5 – соседи были разные (1б)

В6 – 6 (1б)

В7 – 12 (1б)

В8 – 3 (1б)

Промежуточная аттестационная работа по русскому языку (тестирование) учени_____ 10 класса МАОУ «……………………………………» _____________________________________

Вариант 1

1. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется буква Е?

1. разв…вать экономику, соч…тать, инт…ллект
2. л…нолеум, деф…цит, в…ртуальный
3. разр…дить морковь, раст…реть грязь, индифф…рентный
4. интелл…генция, инц…дент, подн…маясь
5. вдал…ке, эксп…римент, в…стибюль

2. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1. аукц...он, непр…ходящие ценности, камыш…
2. патриц…й, непр…емлемо, беспр…страстно
3. бе…форменный, чере…чур, и…целение
4. пр…подать урок, пр…цедент, пр…людия
5. вакц…на, желтолиц…й, пр…украсить

3. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется Ь?

1. волеиз…явление, двух…элементный, в…явь
2. п…едестал, в…южная ночь, декабр…ский
3. порт…ерная ткань, воз…мите, ветош…
4. дым пожарищ…, трет…ему, птич…и
5. шифон…ер, кур…езный, сжеч… дотла

4. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется буква О?

1. реч…нка, горяч…, волч…к
2. печ…нка, беч…вка, ш…винизм
3. ц…котуха, герц…гиня, окольц…вывать
4. пунц…вый, стать врач…м, ж…лудь
5. маж…рдом, вояж…р, груш…вка

5. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется НН?

1. конче…ый человек, фаза…ий, ветре…ый
2. нравстве…ость, конопля…ик, труже…ик
3. ставле…ик, подли…ик, некупле…ый товар
4. удли…ить, багря…ый закат, кова…ый
5. воспита…ик, балова…ый, равни…ый

6. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1. движ...мый любовью, незыбл…мые основы,он закле…т

2. дверь навеш…на, окно занавеш…но, обессил…л сам
3. слыш…щий, параш…т, чу…щий беду
4. виш…нка, о син…м мор…, горжусь дач…й
5. дыш…щий, замеш…нный в преступлении, они слыш…т

7. В каком ряду в каждом слове на месте пропуска пишется согласная буква?

1. рас…а, рес…урсы,драм…а
2. ак…лиматизация, груп…ка,сож…ет
3. бал…юстрада, импрес…арио,трас…а
4. род…ом,воен…ачальник,груп…орг
5. кристал…ик, воз…вание, праз…ность

#1042; каком ряду частица НЕ пишется раздельно со всеми словами ряда?

1. (не)(в)меру,(не)вовремя,(не)замужем
2. (не)говорить, (не)спеша,(не)спроста
3. (не)очень, (не)пора, нисколько(не)известный
4. (не)готов, далеко (не)порядочный, они(не)представлены
5. (не)знакомый нам автор,(не)здешний,(не)выше метра

#1042; каком ряду каждое слово пишется через дефис?

1. (крест)накрест, большой(таки),(по)лисьи
2. (волнисто)изогнутые, сок(вода)водой,(по)одиночке
3. написал(по)древнерусски, (еле)еле, в(пол)лица
4. (ре)диезминор, (красавец)мужчина, (буро)ржавый
5. (физико)химический, (пол)пирога, (пресс)папье

#1054;тметьтепредложения с пунктуационной(ыми) ошибкой(ами).

1. Наконец выпал сильный снег, давно ожидаемый и людьми, и природой.
2. Обогащённый многими новыми понятиями и чувствами, я принялся опять перечитывать свои книги и многое понял в них.
3. Но дым, наполнивший комнату помешал моему противнику найти шашку, лежавшую подле него.
4. Возвратясь, он велел подавать карету и, несмотря на усиленные просьбы остаться, уехал после чаю.
5. Над ругой день, чуть свет, на берегу, уже раздавались звонкие голоса.

11. Отметьте предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.

1. Вопреки прогнозам синоптиков, небо_ верный предсказатель погоды, было спокойным.
2. Их роль_бороться со стихиями лицом к лицу.
3. Лиственные деревья: осина,ольха,берёза_ещё голы.
4. Боль_ как рукой сняло.
5. Звёзды казались огромными небо_атласным,синим, снег_бархатным,зеленоватым.

12. Отметьте предложения, в которых на месте пропуска ставится двоеточие.

1. Дни стояли ясные, холодные_ мы спали в палатке не раздеваясь.
2. Отец сдержал своё слово _ровно через две недели он воротился в Уфу.
3. Ничто не шевелилось _ ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветви дерева.
4. Про себя Данилов сформулировал задачу так_из доктора Белова надо сделать начальника поезда.
5. «Соседка, перестань срамиться! – ей Шавка говорит _ Тебе ль с слоном возиться!»

#1054;тметьтепредложенияспунктуационной(ыми)ошибкой(ами).

1. Где бы ни бывал Пушкин в последние годы жизни, где бы ни проводил зиму, лето, с наступлением осени он стремился в Болдино, в отчий дом, где ему было так хорош и где плодотворно работалось.
2. В лесу ещё снег лежит нетронутый, и деревья стоят в снежном плену.
3. И досаду я на себя за эту нерасчётливость, он, чувствуя, однако, что не способен тотчас же ехать дальше, попросил трактирщика прислать кого-нибудь взять его лошадь.
4. Капитан рассчитывал, что, если бомбы разорвутся, они его не зацепят осколками.
5. Было, очевидно, что в руках доверчивого председателя вот-вот блеснёт длинный и неприятный меч Немезиды.

14. Отметьте предложения с нарушением лексических норм.

1. К нарушителям порядка необходимо принимать строгие меры наказания.
2. Молодые безызвестные поэты создают циклы замечательных стихов, поражающих свежестью стиля.
3. Деградировавший, вышедший из ума Плюшкин представляет собой тип скупца.
4. В экскремальных условиях он проявил выдержку и хладнокровие.
5. Политики, изрекающие сентенции, но не предлагающие решений, не приносят пользы обществу.

#1054;тметьте примеры с нарушением морфологических норм.

1. На обеих стенах висят фотографии.
2. Эти сны Леонтия самым теснейшим образом были связаны с воспоминаниями о троих друзьях его детства.
3. Войска, сражающие на улицах города, заняли крепость.
4. Мы подошли к трёхсот первой аудитории.
5. Мальчик уже подрос и из ясель перешёл в детский сад.

16. Отметьте нарушения норм управления.

1. Согласно распоряжения директора, сверхурочная работа будет оплачиваться по двойному тарифу.
2. Заведующая детским садом принимала сегодня необычных гостей – тележурналистов.
3. Они выбрали препарат, идентичный с данным лекарством.
4. Мы использовали новое средство для тараканов.
5. Необходимо отличать новые методы исследования и старые.

17. Отметьте слова с неправильной постановкой ударения.

1. опершИсь
2. началА
3. позвОнит
4. заплесневЕл
5. феномЕн

Ключи:

Промежуточная аттестационная работа по литературе (тестирование) учени_____ 6 класса МАОУ «……………………………………» _____________________________________ Вариант 1

Часть 1

К заданиям 1 – 15 даны три варианта ответов, только один из них правильный.

1. К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»?

а) повесть

б) житие

в) летопись

2. Что заставило Дубровского отказаться от мести Троекурову?

а) страх перед Троекуровым

б) уважение к богатому соседу

в) любовь к Марье Кириловне

3. Из какой басни И.А.Крылова мораль: «Избави Бог и нас от этих судий».

а) «Осѐл и Соловей»

б) «Ларчик»

в) «Листы и корни»

4. Что объединяет стихотворения М.Ю.Лермонтова «Утѐс», «На севере диком», «Тучи»?

а) тема одиночества

б) лирический герой

в) пейзаж

5. Метафора – это…

а) слово или выражение, употреблѐнное в переносном значении, основанном на

сходстве;

б) художественное определение;

в) изображение одного предмета путѐм сравнения его с другим.

6. Определите, какое средство выразительности использует А.С. Пушкин в следующих строчках:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце снег, снег лежит…

а) олицетворение

б) эпитет

в) метафора

7. Какой истории не было в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

а) о бабе-яге

б) о русалке

в) о лешем

8. Укажите, как называется жанр литературы, повествующий об одном или нескольких событиях в жизни героя?

а) повесть

б) басня

в) рассказ

9. Какую работу должен был выполнить левша и что он сделал?

а) делал подковы

б) выбивал на подковах имена

в) ковал гвоздики, на которых держались подковы

10. Действия рассказа А.П.Чехова «Тонкий и толстый» происходят: а) в гимназии

б) на вокзале

в) в поезде

11. Что стало причиной ссоры Насти и Митраши?

а) упрямство Митраши

б) желание Насти взять верх над братом

в) желание идти по разным тропам

12. Мальчик в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что:

а) не любил бабушку

б) не хотел собирать землянику

в) поддался на уговоры деревенских детей

13. Рассказчик из произведения В.Г.Распутина «Уроки французского» стал играть на деньги, чтобы:

а) послать их матери

б) покупать молоко

в) купать конфеты

14. Какое мероприятие сорвало урок математики в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»?

а) уколы против тифа

б) поход в краеведческий музей

в) профилактические прививки

15. Маленький принц оставил на своей планете:

а) лилию

б) розу

в) одуванчик

Часть 2

Самостоятельно сформулируйте краткий ответ к заданиям 16 – 18

16. Назовите произведение и героя, чей портрет приведѐн ниже:

«Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный».

17. Назовите произведение и его автора по начальным строчкам:

« Я пошѐл в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр».

18. Из какого произведения данный пейзаж? (Назовите автора и произведение):

«С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалѐнное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно встаѐт под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый еѐ туман».

Ключи:

Промежуточная аттестационная работа

по литературе(тестирование)

учени_____ 8класса

МАОУ «……………………………………» _____________________________________

Вариант 1

Часть 1

1. Композиция - это:

#1087;оследовательность событий и действий;

#1076;вижение произведения от завязки до развязке;

#1087;оследовательность частей и элементов произведения.

2. Укажите героя произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка», от имени которого ведётся повествование

#1040;лексей Швабрин #1082;апитан Миронов #1055;ётр Гринёв #1057;авельич

3. Кому из литературных героев принадлежат слова: «Казнить так казнить, миловать так миловать - таков мой обычай»?

#1057;тарец, «Мцыри», М.Ю.Лермонтов

#1055;угачёв, «Капитанская дочка», А.С. Пушкин

#1040;ммос Фёдорович, «Ревизор», Н.В. Гоголь

4. Назовите основной мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова.

1. разочарование 2. свобода 3. одиночество 4. странствия

5. Какой эпиграф предпослан повести Пушкина «Капитанская дочка»?

1. «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
2. «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
3. «Береги честь смолоду».
4. «Главного глазами не увидишь. Зорко одно лишь сердце»

6. Определите жанр произведения М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

1. драма 2. трагедия 3. поэма 4. баллада

7. К какому литературному направлению можно отнести поэму М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

#1089;ентиментализм; #1088;еализм; #1088;омантизм.

8. Каков тип композиции в рассказе Л. Н. Толстого «После бала»?

1. последовательное авторское изложение событий

2. повествование о первого лица

3. рассказ в рассказе

4. зеркальная

9. Как называется наивысшая точка в развитии действия художественного произведения?

1. экспозиция 2. завязка 3. кульминация 4. развязка

10. Главный герой пьесы «Ревизор», наказывающий пороки и утверждающий положительные идеалы:

1. ревизор 2. городничий 3. судья 4. смех

11. Ниже приведено высказывание одного из героев пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор»:

«И странно: директор уехал – куда уехал, неизвестно. Ну натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, - нет, мудрено. Кажется, и легко на вид, а посмотришь – просто чёрт возьми! После видят, нечего делать, - ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можно представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров!»

Кому принадлежат эти слова

1. Сквознику-Дмухановскому
2. Ляпкину-Тяпкину
3. Хлестакову
4. Землянике

12. «Он, вор, любил море. Его кипучая нервная натура, жадная на впечатления, никогда не пресыщалась созерцанием этой тёмной широты, бескрайней, свободной и мощной». Назовите имя этого героя рассказа М. Горького.

1. Данко
2. Челкаш
3. Гаврила
4. Ларра

13. Назовите автора поэмы «Василий Тёркин»

1. М. Исаковский
2. А. Твардовский
3. А. Платонов
4. С. Есенин

14. Укажите соответствие: герой-произведение

А) Башмачкин – 1. «Ревизор»

Б) Стародум - 2. «Шинель»

В) Швабрин 3. «После бала»

Г) Варенька 4. «Недоросль»

Д) Земляника 5. «Капитанская дочка

6. «Мцыри»

Часть 2

15. Как называется чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета

16. Ознакомьтесь с фрагментом стихотворения Ф. И. Тютчева:

Пускай в душевной глубине

Встают и заходят оне

Безмолвно, как звёзды в ночи, -

Любуйся ими – и молчи.

Укажите художественный приём, использованный поэтом.

17. Определите авторство стихотворного отрывка.

Россия, нищая Россия,

Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые –

Как слёзы первые любви!

18. Определите размер стихотворения:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя.

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

Ключи: