Система оценивания достижений учащихся на уроках и во внеурочное время
материал

Тема: «Система оценивания достижений учащихся на уроках и во внеурочное время»

Доклад подготовила: педагог-наставник Фененко В.Н.

Уважаемые коллеги!

Тема, которую мы сегодня рассматриваем, - это не просто вопрос проставления отметок в журнал. Сегодня мы говорим о философии нашей школы. В условиях обновления образования перед нами стоит задача: научить детей учиться. А значит, система оценивания должна стать не «палкой» в руках учителя, а компасом в руках ученика.

В своей практике я придерживаюсь принципа: «Оценка без отметки возможна, отметка без оценки - преступление». Разрешите поделиться опытом, как мы выстраиваем эту систему на базе нашей школы №5.

1. Проблема традиционного подхода

Раньше мы часто грешили «среднеарифметическим» подходом. Но мы все знаем ситуацию: вчера ученик болел, сегодня написал на «3», а за четверть выходит «4». Ставим «3» - демотивируем. Ставим «4» - формируем завышенную самооценку и необъективность. Выход один - накопительная система и критериальность.

2. Урок: Критериальное оценивание и техники формирующего оценивания
На своих уроках я ушла от абстрактного «нравится/не нравится».

• Критерии. Любое задание, будь то эссе или решение задачи, имеет критерии. Учащиеся знают их ДО начала работы. Мы вместе обсуждаем: «За что я получу балл?». Прозрачность снимает тревожность.
• Прием «Светофор». Это быстрая диагностика. Зеленый - иду дальше, желтый - сомневаюсь, красный - стоп, нужна помощь. Это оценка не для журнала, а для меня, чтобы понять, к кому подойти на этапе закрепления.
• Само- и взаимооценивание. Очень важно, чтобы ученик не ждал приговора от учителя, а сам сверял результат с эталоном. Когда дети проверяют работы друг друга по образцу, это воспитывает объективность и внимание.

3. Внеурочное время: Оценивание личностного роста
Здесь мы сталкиваемся с главной проблемой: нельзя ставить «2» за то, что ребенок не сходил на кружок или не участвовал в концерте. Но оценивать достижения НУЖНО. Как?

В нашей школе мы активно используем «Портфолио». Но это не просто папка с грамотами.

Мы ввели Листы индивидуальных достижений, куда вносятся не только победы в олимпиадах, но и успехи в проектной деятельности, волонтерстве.

Оценка внеурочки - это оценка навыков. Мы договорились с коллегами: если ребенок подготовил социальный проект, защитил его на конференции - это не просто «галочка», это +10 баллов к рейтингу, это «зачет» в портфолио.

Безотметочная шкала. Во внеурочке я использую номинации: «Лучший исследователь месяца», «Прорыв года», «Верный друг». Это мощнее любой пятерки в дневнике.

4. Из опыта работы с наставничеством

Как педагог-наставник, я работаю с молодыми специалистами. И часто вижу их страх: «Я поставил тройку, родители придут ругаться». Мы учим коллег аргументировать оценку.

Я рекомендую молодым педагогам правило «Трех О»:

Отметка (цифра в журнале);

Оценка (словесная: «Ты справился, но вот этот нюанс упустил...»);

Ожидание («В следующий раз я верю, что у тебя получится на отлично»).

5. Рекомендации и выводы

Уважаемые коллеги! Чтобы система оценивания работала на успех, а не на стресс, нужно соблюдать три условия:

1. Системность. Оценивание не может быть ситуативным. Если мы ввели критерии по предмету, мы работаем по ним до конца года.
2. Открытость. Оценка — это диалог с учеником и родителем. Нельзя быть «тайным судьей».
3. Инструментальность. Мы обязаны научить ребенка проверять себя самому.

Давайте помнить: настоящая цель оценивания - не зафиксировать, какими темпами движется поезд, а вовремя заметить, что рельсы проложены не туда, и помочь свернуть на верный путь.

Спасибо за внимание, я готова ответить на ваши вопросы.