8 нче сыйныфның рус төркеменә татар әдәбиятыннан эш программасы
рабочая программа (8 класс) по теме
8 нче сыйныфның рус төркеменә татар әдәбиятыннан эш программасы( Р.З.Хәйдәрева. Р.Л.Малафеева дәреслеге буенча)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8 нче сыйныфның рус төркеменә татар әдәбиятыннан эш программасы | 54.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г.Альметьевска
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании ШМО зам. директора и введено в действие протокол №1 «___»______20__г. приказ № 200
от «28»августа 2013г. от«29» августа 2013г.
_____/Э.М.Гусманова/ ____________/ Л.Н.Фархутдинова/ директор МБОУ «СОШ№2»
__________/ Г.Н Панкова./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по татарской литературе
для 8а,б, в класса (русской группы )
Составитель: учитель первой квалификационной категории
Мухаметзянова Эльвира Айсаровна
2013 – 2014 учебный год
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы статусы
Программа нигезенә Россия, Россиянең һәм Татарстанның “Мәгариф турында” законнары , Татарстан Мәгариф һәм фән Министрлыкларының рус мәктәпләрдәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты (2005)салынды ,”Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында “ Татарстан Республикасы Законына (2004 ел,1 июль ), «2004-2013 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау,өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программа”сы на (2004 ел,11 октябрь ),Россия Федерациясенең 309-ФЗ номерлы Законына (2007 ел.,1 декабрь ), “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар укыту программалар”га (төзүче авторлары:Ч.М.ХарисоваК.С.Фәтхуллова,З.Н.Хәбибуллина,В.А.Гарипова,Казан:Татарстан китап нәшрияты,2011), “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технорлогия нигезендә укыту программасы (1-11нче сыйныфлар) төзүче-авторлары:Р.З.Хәйдарова, Р.Л.Малафеева; Татарстан республикасы Әлмәт муниципаль районының муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “2 нче урта гомуми белем мәктәбе”нең 2013-2014 уку елы өчен укыту планына һәм мәктәпнең «Положение о рабочей программе» локаль актына , нигезләнеп төзедем
Рус мәктәпләрендә укучы рус телле балаларга татар әдәбияты укытуның төп максатлары
Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы - иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле һәм ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.
Рус телле балаларга татар теле укыту максаты киңкырлы һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
1. Танып белү максатының эчтәлеге
Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” (И.Л.Бим) булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.
Татар исемнәрен, Татарстанның табигатен, җирлеген, топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халкы авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән беренчел таныштыру - башлангыч этапта танып белү максатының төп эчтәлеген тәшкил итә. Урта звенода Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстан символикасы, башкалабыз Казанның тарихы, бүгенге йөзе, Татарстанның территориясе, географик урыны, экономик бәйләнешләре, татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча билгеле булган шәхесләр, Бөек Җиңүгә Татарстанның өлеше турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куелды.
Югары сыйныф укучылары, нигездә, 1-9 сыйныфта алган белемнәрен киңәйтәләр, тулыландыралар. Аларның алда аталган темалар һәм Татарстанның югары уку йортлары, яңа экономик үсеш дәрәҗәсе, дөньякүләм аренада бүгенге урыны, бөтендөнья спорт үсешенә керткән өлеше, Татарстандагы яшьләр хәрәкәтләре турында иркен аралашуга чыгулары максат итеп куела.
2. Үстерү максатының эчтәлеге
Белем бирү максаты методика фәнендә бик озак еллар буе беренчел дәрәҗәдәге максат итеп саналды. Ләкин дидактик максатларның башкаларын икенчел дәрәҗәдә дип карау, киресенчә, белем бирү максатының тиешле дәрәҗәдә тормышка ашырылмавына китерде. Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү - укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты (Л.С.Выготский). Бу хакыйкатьне балаларның белем алу эшчәнлегенең барлык этапларында да истә тоту зарур.
Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә:
- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дидуктив фикерләү;
- хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;
- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне устерү.
Программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда бу максатлар беренче планга куела.
3. Тәрбияви максатның эчтәлеге
Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Әлбәттә, укытучының шәхси сыйфатлары, укучы белән махсус оештырылган мөгамәләсе укыту-тәрбия процессында зур роль уйный. Ләкин, тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу - авторларның беренчел бурычы булды. Балаларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән, аларны кызыксындырган мораль проблемаларны үз эченә алган эчтәлек, беренчедән, укыту процессында тәрбияви функция башкарса, икенчедән, турыдан-туры коммуникатив мотивация туу белән бәйле.
Уку эшчәнлеген мотивлаштыру юнәлешендә эшләүче галим А.К.Маркова фикеренчә, эчтәлегендә әхлакый проблемалар булган текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, шунлыктан аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый. Башка милләт вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек әхлакый сыйфатларны тәрбияләрдәй татар әдәбияты өлгеләре белән таныштыру да шушы ук максатка буйсындырылды һәм сөйләшү-аралашуга алып чыгуга кулайрак булган әдәби әсәрләрнең авторлары тәкъдим ителде. Программаның ачык характерда булырга тиешлеген исәпкә алып, әдәби әсәрләр үзләре күрсәтелмәде, ә авторларны санап чыгу белән чикләнде.
Укучыларның кабул итү мөмкинлекләрен исәпкә алып, аралашу-сөйләшү проблемаларына туры килгән әдәби әсәрләрдән төрле өзекләр сайлауны дәреслек авторларына калдыру - методика фәнендә программага эчтәлек сайлауда монополиялектән котылуның бер юлы дип күрсәтелә.
4. Белем бирү максатының эчтәлеге
Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатында мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.
Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы - иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле һәм ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.
Тыңлап аңлау
Төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү;
сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү;
зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан мәкаләләрне тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә, аралашуга чыга белү;
Сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнаша белү.
Диалогик сөйләм
Сорау, җавап, килеш(мә)ү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә белү;
аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү;
парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп, сөйләм барышын ачыклый белү;
терәксхемаларкулланып, ситуация буенчаәңгәмә кора белү;
татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып әңгәмә кору, сөйләшә белү.
Монологик сөйләм
Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү;
конкрет ситуациягә үз карашыңны, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү;
монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белү;
өйрәнгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү;
өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү.
Уку
Программада тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку;
текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү;
таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү;
таныш булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен сүзлектән таба белү.
8 нче сыйныфта татар әдәбияты атнага 2 дәрес, 1нче чиректэ 18сәгать , 2нче чиректә 14 сәгать , 3нче чиректә 20 сәгать , 4 чиректә 18 сәгать , елга 70 сәгать. Программаның эчтәлек һәм гамәли өлешләре материалны берләштерү исәбенә үтәлә.
Татар әдәбияты уку-укытуның эчтәлеге
№ | Бүлекләр, темалар | Дәреснең темалары | Сәгатьләр саны |
1 | Яхшы уку җиңелме? | Р Вәлиева. «Мәктәбем». Каюм Насыйринең биографиясе.«Әбүгалисина» әсәренең беренче өлеше.«Әбүгалисина» әсәренең икенче өлеше. В. Нуриев “Өлгерәм әле” хикәясенең I өлеше. В. Нуриев “Өлгерәм әле” хикәясенең II өлеше. Р.Вәлиева. Барый карый телевизор. Татарстан Милли китапханәсе. Л. Леронның “Пирамида”. Л. Леронның “Пирамида” әсәрен ныгыту. | 10 |
2 | Мин һәм минем яшьтәшләрем | Н.Гыйматдинованың тормыш юлы. “Болын патшасы” хикәясенең 1нче бүлеге белән танышу. Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы” хикәясенең 2нче кисәге. Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы”хикәясенең 3нче бүлеге. Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы”хикәясенең 4- 5 нче бүлекләре. Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы”хикәясенең 4- 5 нче бүлекләрен ныгыту. Ш.Галиевның биографиясе. “Безнең йорт малайлары”. Ш.Галиевның “Ялгыш адым” шигыре.“ Буш вакытыңны дөрес файдалана беләсеңме?” Ф.Шәфигуллинның биографиясе. “Әнфисә кемгә елмая?” хикәясе . Ф.Шәфигуллинның биографиясе. “Әнфисә кемгә елмая?” хикәясен ныгыту . Р.Миңнуллинның “Подъезддагы язулар” шигырен сәнгатьле уку. БСҮ: “Безнең йортның подъезды” Ф.Яруллинның биографиясен өйрәнү. Ф.Яруллинның “Җилкәннәр җилдә сынала” әсәреннән өзекне уку. Ф.Яруллинның “Җилкәннәр җилдә сынала” әсәреннән өзекне ныгыту. БСҮ: әсәрнең эчтәлеге буенча сөйләшү | 16 |
3 | Ялган нинди төстә? | К.Даянның “Өзелгән чәчәкләр” хикәясенең 1нче өлеше. К.Даянның “Өзелгән чәчәкләр” хикәясенең 1нче өлешен ныгыту. К.Даянның “Өзелгән чәчәкләр” хикәясенең 2нче өлешен уку. К.Даянның “Өзелгән чәчәкләр” хикәясенең 2нче өлешен ныгыту. М.Галиевнең “Җиңәсем килде” хикәясе. М.Галиевнең “Җиңәсем килде” хикәясен ныгыту. БСҮ: “Кешеләр арасындагы мөнәсәбәттә ышаныч” монолог. Абдулла Алишның биографиясен өйрәнү. А.Алишның “Алдакчы Наил” хикәясе. БСҮ: “ Җәй көне су коену” монолог. | 10 |
4 | Бәхет кайда була? | Н.Дәүлинең биографиясе белән танышу. Н.Дәүлинең “Бәхет кайда була?” шигыре. Дәрдемәндның биографиясе. “Бер хәзинә” әсәре белән танышу. Н.Дәүлинең “Хезмәткә - хөрмәт” хикәясен тыңлап аңлау. Н.Дәүлинең “Хезмәткә - хөрмәт” хикәясен тыңлап аңлау.: “Кеше хезмәтен хөрмәтли белү” диалог. | 7 |
5 | Үткәннәрне онытма син! Без Татарстанда яшибез. | Р.Фәйзуллинның биографиясе.“Онытма син” шигырен уку. Р.Фәхретдиновның “Идел суы ага торыр” әсәреннән өзекне уку. Р.Фәхретдиновның “Идел суы ага торыр” әсәреннән өзекне ныгыту. Сөембикә турында текстын тыңлап аңлау.“Туган җирем – Татарстан” дигән темага әңгәмә кору. БСҮ: Татарстан Дәүләт гербы турында монолог төзү.“ Үткәннәрне онытма син! Без Татарстанда яшибез.”темасы буенча әңгәмә. | 8 |
6 | Татар халкының күренекле әдипләре турында истәлекләр. | Г.Тукайның биографиясе турында яңа мәгълүматлар алу. Г.Тукайның биографиясен ныгыту. Г.Тукайның “Исемдә калганнар” әсәреннән өзекне уку. Г.Тукайның “Исемдә калганнар” әсәреннән өзекне ныгыту. Ә. Фәйзинең “Асрарга бала бирәм” әсәреннән өзекне уку. Ә. Фәйзинең “Асрарга бала бирәм” әсәреннән өзекне ныгыту. БСҮ: Г.Тукайның тормыш юлы турында сөйләшү. Г.Тукайның “Су анасы” әкиятеннән өзек уку. Г.Тукайның “Су анасы” әкиятеннән өзекне ныгыту. С.Алишевнең “Нәни батыр” хикәясен тәрҗемә итеп уку. С.Алишевнең “Нәни батыр” хикәясен ныгыту. Г.Ибраһимовның биографиясе.“Алмачуар” хикәясенең 1 нче өлешен уку.“Алмачуар” хикәясенең 2 нче өлешен уку. Г.Ибраһимовның “Алмачуар” хикәясенең 3нче өлешен уку. Индикатив тикшерү. “Татар халкының күренекле әдипләре турында истәлекләр” темасын йомгаклау. Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп йомгаклау. | 19 |
Укыту методик комплекты
1.Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева.“Коммуникатив технология нигезендә рус телле балаларга татар теле һәм әдәбияты укыту программасы,” 2011 ел.
2.Рус мәктәпләрендәге татар балаларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты (Казан, 2005).
3. Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Татар теле. (Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 8 нче сыйныфы өчен дәреслек. Казан, “Мәгариф”, 2007)
4. Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм уку дәресләре оештыру. (Укытучылар өчен методик кулланма. Яр Чаллы, 2007)
Тематик планда дәрес типларының исемнәре кыскартылып күрсәтелде:
ЛКФ-лексик күнекмәләр формалаштыру
ЛКК-лексик күнекмәләр камилләштерү
ГКФ-грамматик күнекмәләр формалаштыру
ГКК-грамматик күнекмәләр камилләштерү
ЛГКК-лексик-грамматик күнекмәләр камилләштерү
МС-монологик сөйләм
ДС-диалогик сөйләм
БСҮ-бәйләнешле сөйләм үстерү
№ | Дәреснең темасы Дәрес тибы | Сәг. саны | Эчтәлекнең мәҗбүри элементы | Укучылырның әзерлегенә таләпләр (көтелгән нәтиҗә) | Контроль төре | Уку эчтәлегенә характеристика | Үткәрү вакыты | |
план | факт | |||||||
Яхшы уку җиңелме? (10 сәг.) | ||||||||
1 | Р Вәлиева. «Мәктәбем» ЛКК | 1 |
“Яхшы уку җиңелме?” проблемасы буенча сөйләшү. “Яхшы уку һәм яхшы яшәү” проблемасы буенча фикер алышу. Интернет аша үз белемеңне күтәрү турында сөйләшү. Татарстанның Милли китапханәсе турында сөйли белү. Сөйләм үрнәкләре: Яхшы уку өчен, үзеңә күп таләпләр куярга кирәк: дәрестә игътибарлы булырга, көн дә өй эшен эшләргә кирәк. Өй эшен күчерергә ярамый. Татарстанның Милли китапханәсе Казанда урнашкан. | Яңа уку елындагы яңалыклар турында сөйләшү | Сәнгатьле уку | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 3.09 | |
2 | Каюм Насыйринең биографиясе ЛГКК | 1 | Монологик сөйли белү | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 6.09 | |||
3 | «Әбүгалисина» әсәренең беренче өлеше ЛГКК | 1 | Текстны өлешләргә, кисәкләргә аеру, төп фикерне билгеләү План төзү | Тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү. | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 10.09 | ||
4 | «Әбүгалисина» әсәренең икенче өлеше ЛГКК | 1 | Текстны өлешләргә, кисәкләргә аеру, төп фикерне билгеләү План буенча сөйли белү. | Схема үрнәк буенча диалоглар төзү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 13.09 | ||
5 | В. Нуриев “Өлгерәм әле” хикәясенең I өлеше ЛКК | 1 | өлгерәм, зыян юк, күзләр йомыла сүзләрен сөйләмгә кертү | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 17.09 | |||
6 | В. Нуриев “Өлгерәм әле” хикәясенең II өлеше ЛГКК | 1 | Әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирергә өйрәтү, үз фикереңне әйтү | Өйрәнелгән лексиканы ныгыту максатыннан диалоглар төзү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 20.09 | ||
7 | Р.Вәлиева. Барый карый телевизор ЛГКК | 1 | Сәнгатьле уку | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 24.09 | |||
8 | Татарстан Милли китапханәсе ЛКФ | 1 | Дәреслек һәм өстәмә материал белән эшли белү | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 27.09 | |||
9 | Л. Леронның “Пирамида” әсәре ЛГКК | 1 | әсәрне рольләргә бүлеп сәнгатьле уку |
| лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 1.10 | ||
10 |
Л. Леронның “Пирамида” әсәрен ныгыту. ЛГКК | 1 | Текст аша сөйләмгә чыгу. | Сәнгатьле уку | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 4.10 | ||
Мин һәм минем яшьтәшләрем ( 16сәг.) | ||||||||
11 | Н.Гыйматдинованың тормыш юлы. “Болын патшасы” хикәясенең 1нче бүлеге белән танышу ЛГКК | 1 |
Яшьтәшләрең белән аралашу кагыйдәләре, дуслашу серләре, нинди кызлар, малайлар ошавы турында сөйләшү. Яшьүсмерләрең үзара мөнәсәбәтендә алдашу кебек күренешләргә үз карашыңны белдерә белү. Яшьүсмерләрең файдалы хезмәттә катнашуы, гаилә бюджетына үз өлешләрен кертә алулары турында сөйләшү. | әсәрнең төп фикерен әйтә белүне камилләштерү | Сорауларга җавап бирү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 8.10 | |
12 | Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы” хикәясенең 2нче кисәге ЛКК | 1 | Сагына, тылсымлы, ялгыз, кыргый, тупас, акыллы, кыен сүзләрен куллана белү. |
| сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 11.10 | ||
13 | Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы”хикәясенең 3нче бүлеге ЛГКК | 1 | Хикәяне сүзлексез аңлап уку, әсәр буенча әңгәмә оештыру | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 15.10 | |||
14 | Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы”хикәясенең 4- 5 нче бүлекләре ЛКФ | 1 | Кыз, сугу, арба, уңайсыз,әрекмән сүзен кулланышка кертү,сәнгатьле уку. | Тема буенча фикер белдерү, сит-ләр буенча диалоглар төзү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 18.10 | ||
15 | Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы”хикәясенең 4- 5 нче бүлекләрен ныгыту. ЛКФ | 1 | әсәр буенча әңгәмә оештыру | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 22.10 | |||
16 | Ш.Галиевның биографиясе. “Безнең йорт малайлары” шигыре ЛКК | 1 | Шигырьне сәнгатьле укый белү, эчтәлеге буенча әңгәмә булдыру | Тема буенча сөйләү. | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 25.10 | ||
17 | Ш.Галиевның “Ялгыш адым” шигыре ЛКФ | 1 | Шигырьне сәнгатьле укый белү, эчтәлеге буенча әңгәмә булдыру | Схемалар буенча диалоглар төзү. | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 29.10 | ||
18 | БСҮ: “ Буш вакытыңны дөрес файдалана беләсеңме?” ЛГКК | 1 | Сөйләм телен үстерү өстендә эшләүне камилләштерү | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 1.11 | |||
19 | Ф.Шәфигуллинның биографиясе. “Әнфисә кемгә елмая?” хикәясе ЛКФ | 1 | Сөйләм үрнәкләре: Яшьтәшләреңне хөрмәт итәргә,аларга игътибарлы булырга...кирәк. Миңа эшчән кызлар. Тәмәке тартмый торган малайлар ошый. Алдашу –начар гадәт. Җәй көне мин ...эшләдем. мин гаилә бюджетына үз өлешемне кертергә тырышам. | Кешенең тышкы кыяфәтен сурәтли белү. | Тексттагы лексик-грамматик материалны кулланып сораулар бирү, җаваплар табу. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 12.11 | |
20 | Ф.Шәфигуллинның биографиясе. “Әнфисә кемгә елмая?” хикәясен ныгыту ЛГКК | 1 | Парларда эшли белү, монологик сөйләм төзи белү | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 15.11 | |||
21 |
Р.Миңнуллинның “Подъезддагы язулар” шигырен сәнгатьле уку ЛГК | 1 | Үз фикереңне белдерә белү. | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 19.11 | |||
22 | БСҮ: “Безнең йортның подъезды” | 1 | Схемалар буенча диалоглар төзү | Диалоглар сөйләшергә өйрәнү. | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 22.11 | ||
23 | Ф.Яруллинның биографиясен өйрәнү ЛГКФ | 1 | Текст аша сөйләмгә чыгу. Гадәти булмаган яз мышлы шәхесләргә хөрмәт тәрбияләү | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 26.11 | |||
24 | Ф.Яруллинның “Җилкәннәр җилдә сынала” әсәреннән өзекне уку ЛГКК | 1 | Парларда эшли белү, иптәшеңә киңәш бирү | |||||
25 | Ф.Яруллинның “Җилкәннәр җилдә сынала” әсәреннән өзекне ныгыту ЛКК | 1 | Сүзлек белән эшләүне камилләштерү |
| Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 29.11 | ||
26 | БСҮ: әсәрнең эчтәлеге буенча сөйләшү Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Текстагы җөмләләр белән диалоглар төзү. | диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 03.12 | |||
Ялган нинди төстә? (10 сәг.) | ||||||||
27 | К.Даянның “Өзелгән чәчәкләр” хикәясенең 1нче өлеше ЛГКК | 1 | Кадыйр Даян, М.Галиев, А.Алиш әсәрләрен укып алдашуның начар гадәт икәнен, дөресен сөйләү хөрмәткә лаек икәнен аңлау “егетлек” проблемасы буенча сөйләшү.
Алдашу- иң яман гадәт, хатаңны тану- батырлык икәне турында сөйләшү .
| Сынлы сәнгать, мәдәният сүзләрен кулланып җөмләләр төзү. | Тема буенча сөйләү | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 6.12 | |
28 | К.Даянның “Өзелгән чәчәкләр” хикәясенең 1нче өлешен ныгыту ЛКФ | 1 | диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 10.12 | ||||
29 | К.Даянның “Өзелгән чәчәкләр” хикәясенең 2нче өлешен уку ЛГКК | 1 | Өйрәнелгән текст буенча сөйләмгә чыгу. | Лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 13.12 | |||
30 | К.Даянның “Өзелгән чәчәкләр” хикәясенең 2нче өлешен ныгыту ЛКФ | 1 | Бераз, хуш ис, кайсысы, гаҗәпләнү,хәсрәт шунда, уйчан караш. | диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 17.12 | |||
31 | М.Галиевнең “Җиңәсем килде” хикәясе ЛГКК | 1 | Кайбер, таза гәүдәле, нур, үзе сизмәсмән, җинү, почмак сүзләре белән җөмләләр төзү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү, парларда эш | 20.12 | |||
32 | М.Галиевнең “Җиңәсем килде” хикәясен ныгыту. ЛКК | 1 | Диалог төзеп, парларда эшли белү. | диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 24.12 | |||
33 | БСҮ: “Кешеләр арасындагы мөнәсәбәттә ышаныч “ Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Монологик сөйләм төзи белү. . | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 27.12 | |||
34 | Абдулла Алишның биографиясен өйрәнү ЛКК | 1 | Биографиясен сөйли белү. | Тема буенча фикер белдерү, сит-ләр буенча диалоглар төзү. | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 14.01 | ||
35 | А.Алишның “Алдакчы Наил” хикәясе ЛГКК | 1 | Әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирергә өйрәтү, үз фикереңне әйтү | Сәнгатьле уку | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 17.01 | ||
36 | БСҮ: “ Җәй көне су коену” Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Диалог төзеп, парларда эшли белү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү,парларда эш | 21.01 | |||
Бәхет кайда була?(7 сәг.) | ||||||||
37 | Н.Дәүлинең биографиясе белән танышу ЛКК | 1 | Биографиясен сөйли белү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 24.01 | |||
“Бәхет” төшенчәсе турында сөйләшү. Барлык хезмәткә карата да хөрмәт тәрбияләү. Хезмәтнең бөеклеген тасвирлауны хуплау. Сөйләм үрнәкләре:
| ||||||||
38 | Н.Дәүлинең “Бәхет кайда була?” шигыре ЛГКК | 1 | Шигырьне сәнгатьле укый белү, эчтәлеге буенча әңгәмә булдыру. | Сәнгатьле уку | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 28.01 | ||
39 | Дәрдемәндның биографиясе. ЛКК | 1 | Язучының биографиясен сөйли белү. | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 31.01 | |||
40 | “Бер хәзинә” әсәре белән танышу ЛКФ | 1 | Монологик сөйли белү,әңгәмә булдыруга өйрәтү | Өйрәнелгән лексиканы әңгәмәдә ирекле куллану. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 4.02 | ||
41 | Н.Дәүлинең “Хезмәткә - хөрмәт” хикәясен тыңлап аңлау ЛКФ | 1 | Әсәр эчтәлеге буенча монологик сөйләү | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 07.02 | |||
42 | Н.Дәүлинең “Хезмәткә - хөрмәт” хикәясен тыңлап аңлау ЛКФ | 1 | Тема буенча ситуатив күнегүләр эшли белү. | Ситуатив күнегүләр эшләү. | 11.02 | |||
43 | БСҮ: “Кеше хезмәтен хөрмәтли белү” Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Ситуатив күнегүләр эшли белү. Диалог төзү. | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 14.02 | |||
Үткәннәрне онытма син! Без Татарстанда яшибез. ( 8сәг.) | ||||||||
44 | Р.Фәйзуллинның биографиясе. ЛГКК | 1 | Татарстанның тарихы белән таныштыруны дәвам итү . План буенча сөйли белү Әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирергә өйрәтү, үз фикереңне әйтү. Татарстанның истәлекле урыннары турында сөйләү. Бүгенге Казан. Архитектура истәлекләре, яңа ял итү урыннары. Татарстанның территориясе, аның географик урыны,климаты, файдалы казылмалары. Казанның тарихи урыннары турында сөйли белү | Язучының биографиясен сөйли белү. |
| сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 18.02 | |
45 | “Онытма син” шигырен уку ЛКФ | 1 | Әсәрне сәнгатьле итеп уку | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 21.02 | |||
46 | Р.Фәхретдиновның “Идел суы ага торыр” әсәреннән өзекне уку. ЛГКФ | 1 | Текстны өлешләргә, кисәкләргә аеру, төп фикерне билгеләү План төзү | Өйрәнелгән лексик материалны сөйләмгә кертү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 25.02 | ||
47 | Р.Фәхретдиновның “Идел суы ага торыр” әсәреннән өзекне ныгыту. ЛГКФ | 1 | План буенча сөйли белү Әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирергә өйрәтү, үз фикереңне әйтү | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 28.02 | |||
48 | Сөембикә турында текстын тыңлап аңлау ЛКК | 1 | Башкала,күренекле, истәлек, катлы, шәхес, тарихи, ханбикә Татарстанның истәлекле урынгнары турында сөйләү | Сәнгатьле уку | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 4.03 | ||
49 | “Туган җирем – Татарстан” дигән темага әңгәмә кору Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Татарстан турында сөйләү |
| Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 7.03 | ||
50 | БСҮ: Татарстан Дәүләт гербы турында монолог төзү Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Төсләр, символлар, татар бизәкләрен дөрес сөйләргә өйрәнү. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 11.03 | |||
51 | “ Үткәннәрне онытма син! Без Татарстанда яшибез.”темасы буенча әңгәмә. ЛКК | 1 | Казан турында сөйли белү. Диалог төзеп сөйләргә өйрәнү | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 14.03 | |||
Татар халкының күренекле әдипләре турында истәлекләр. (19сәг) | ||||||||
52 | Г.Тукайның биографиясе турында яңа мәгълүматлар алу ЛКФ | 1 | Г.Тукайның балачагынң авыр шартларда узуы,ул вакытларда ятим балаларга яшәү кыенлыгы белән таныштыру. Г.Тукай, М.Җәлил, А.Алиш турында сөйли белү. Язучылар турында белешмә бирә белү, тәсәрләренең эчтәлеген кыскача сөйләү .
Сөйләм үрнәкләре: Габдулла Тукай 1886 нчы елда мулла гаиләсендә туа... Муса Җәлил Советлар Союзы Герое ,... Абдулла Алиш- Җәлилнең дусты. Әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирергә өйрәтү, үз фикереңне әйтү. Сабантуй ярыш ларына хәзерлек белән танышу. Алмачуарның ни өчен һәлак булуын аңларга булышу.
| Язучының биографиясен кулланып,җөмләләр төзи белү. | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 18.03 | ||
53 | Г.Тукайның биографиясен ныгыту. ЛГКК | 1 | Язучының биографиясен сөйләү | Кабатланган яки яңа лексиканы җавапларда куллану. | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 21.03 | ||
54 | Г.Тукайның “Исемдә калганнар” әсәреннән өзекне уку ЛКК | 1 | Кала, саф, шаккаты, кызганды, арба, олау¬чы, ятим, кадерле, моңсу, якынлаша, гаҗәпләнде сүзләрен кулланышка кертү. | Сәнгатьле уку | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 01.04 | ||
55 | Г.Тукайның “Исемдә калганнар” әсәреннән өзекне ныгыту. Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Г. Тукайның балачагы турында сөйли белү. | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 4.04 | |||
56 | Ә. Фәйзинең “Асрарга бала бирәм” әсәреннән өзекне уку ЛГКФ | 1 | Кала, саф, шаккаты, кызганды, арба, олау¬чы, ятим, кадерле, моңсу, якынлаша, гаҗәпләнде сүзләрен куллана белү. | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 8.04 | |||
57 | Ә. Фәйзинең “Асрарга бала бирәм” әсәреннән өзекне ныгыту. ЛКФ | 1 | Г. Тукайның балачагы турында сөйли белү | Сәнгатьле уку | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 11.04 | ||
58 | БСҮ: Г.Тукайның тормыш юлы турында сөйләшү Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Тема буенча әңгәмәгә чыга белү. | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 15.04 | |||
59 | Г.Тукайның “Су анасы” әкиятеннән өзек уку. ЛКФ | 1 | Шигырьне аңлап укуга ирешү. | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 18.04 | |||
60 | Г.Тукайның “Су анасы” әкиятеннән өзекне ныгыту. Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Шигырьне сәнгатьле укый белү, эчтәлеге буенча әңгәмә булдыру | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 22.04 | |||
61 | С.Алишевнең “Нәни батыр” хикәясен тәрҗемә итеп уку ЛКФ | 1 | Шома, ябыша, ихтыярсыз, бата, усал, капланган, күтәрә, шуыша сүзләре. | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 25.04 | |||
62 | С.Алишевнең “Нәни батыр” хикәясен ныгыту. Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Сәнгатьле укуны камилләштерү, рольләрдә укуны оештыру | Сәнгатьле уку | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 29.04 | ||
63 |
Г.Ибраһимовның биографиясе ЛГКК | 1 | Биографиясен сөйли белү. | лексик-грамматик материалны кулланып, диалог төзү. Тәрҗемә итү | 2.05 | |||
64 | “Алмачуар” хикәясенең 1 нче өлешен уку ЛКК | 1 | Ял, койрык, сылу, төз, гәүдә күкрәп, камчы, күк бия, данлыклы сүзләре. Сорауларга җавап бирүне камилләштерү | Әсәрне сәнгатьле итеп уку, диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 6.05 | |||
65 | “Алмачуар” хикәясенең 2 нче өлешен уку ЛГКК | 1 | План буенча сөйли белү Әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирергә өйрәтү, үз фикереңне әйтү | Кабатланган яки яңа лексиканы җавапларда куллану. | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 09.05. | ||
66 | Г.Ибраһимовның “Алмачуар” хикәясенең 3нче өлешен уку ЛКК | 1 | Алмачуарның ни өчен һәлак булуын аңларга булышу | Кабатланган яки яңа лексиканы җавапларда куллану. | Тәрҗемә итү, сүзлек белән эшләү,диалог төзү. | 13.05 | ||
67 | Индикатив тикшерү Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | контроль | 16.05 | ||||
68 | “Татар халкының күренекле әдипләре турында истәлекләр” темасын йомгаклау. Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 |
Ел буена өйрәнелгән материалның иң яраткан әсәрнең эчтәлеген сөйләү. | Сөйләмгә чыга белү. | Сәнгатьле уку | сүзлек белән эшләү,диалог төзү, ситуатив күнегүләр эшләү. | 20.05 | |
69-70 | Ел буена үткәннәрне гомумиләштереп йомгаклау. Д.М.СӨЙЛӘМ | 1 | Ел буена өйрәнелгән материалның иң яраткан әсәрнең эчтәлеген сөйли белү. |
| диалог төзү, монологик сөйләм. | 23.05 27.05 |
Татар теленнән укыту тематик планлаштыру.
8 нче сыйныф.
Укытучы : Мөхәммәтҗанова Э.А.
Сәгать саны:
Барлыгы 70сәг. Атнага 2 сәг.
Планлаштырылган контроль эшләр :-
Административ контроль эшләр: -
Планлаштыру “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирүмәктәпләре өченүрнәк программалар;1-11 нче сыйныфлар(басма өчен И.М.Харисова,Х.С.Фәтхуллова,З.Н. Хәбибуллина җаваплы)”.-Казан: Тат.кит.нәшр. 2011-239 б.;нигезендә төзелде
Дәреслек: Татар теле китабы. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 8 нчы сыйныфлары өчен дәреслек. Р.З Хәйдәрова,Р.Л.Малафеева Казан ,Мәгариф 2008ел.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
6 нчы сыйныфның рус төркеменә татар теле һәм әдәбиятыннан Р.Хәйдарова дәреслеге буенча төзелгән эш программалары
Татар теле һәм әдәбиятын аерып укыту сәбәпле, татар теле һәм татар әдәбиятына эш программасын аерым төзедем. Һәр программа титул битеннән, аңлатма язуыннан, календарь-тематик планнан тора. Планла...
6 сыйныф рус төркеменә татар теленнән Р.Хәйдарова дәреслеге буенча эш программасы
Планлаштыру Рус телендә урта(тулы) гомуми белеем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы (1-11 сыйныф. –Казан. “Мәгариф” нәшрияты. 2010.) нигезендә төзелде. Дәресл...
7 нче сыйныфның рус төркеменә эш программасы
7 нче сыйныфның рус төркемнәре өчен татар теленнән эш программасы. (Р.З.Хәйдәрова дәреслеге буенча)...
7 нче сыйныфның рус төркеменә эш программасы
7нче сыйныфның рус төркеме өчен татар әдәбиятыннан эш программасы. (Р.З.Хәйдарова буенча)...
8 нче сыйныфның рус төркеменә татар теленнән эш программасы
8 нче сыйныфның рус төркеменә татар теленнән эш программасы.(Р.З.Хәйдәрева, Р.Л.Малафеева дәреслеге)...
5 сыйныфның рус төркеменә контроль эш
5 сыйныфның рус төркеменә контроль эш. 1 нче чирекне тәмамлагач уздырыла....
7 нче сыйныфның рус төркеменә татар теленнән арадаш аттестация үткәрү өчен контроль үлчәү материалы.
7 нче сыйныфның рус төркеменә татар теленнән арадаш аттестация үткәрү өчен контроль үлчәү материалы...