Рабочая учебная программа Коми язык 5-9 классы ФГОС
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Опубликовано 28.12.2016 - 12:24 - Попова Валентина Николаевна

Данная программа составлена на основе Программы «Коми язык как государственный. 5-9 классы», допущенной Министерством образования и высшей школы Республики Коми (2007г.). Составители: Г.И.Ватаманова, Ж.Г.Сизева, Е.Н.Ярошенко.) Разработа в соответсвии с ФГОС в среднем звене и расчитанна на изучение коми языка 1 час в неделю.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа Коми язык 5-9 классы	250.54 КБ

Предварительный просмотр:

Программа

«Коми язык как государственный»

II ступень, 5-9 классы.

Составлена на основе Программы «Коми язык как государственный. 5-9 классы», допущенной Министерством образования и высшей школы Республики Коми (2007г.). Составители: Г.И.Ватаманова, Ж.Г.Сизева, Е.Н.Ярошенко.)

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по коми неродному языку составлена на основе:

1) Программы «Коми язык как государственный. 5-9 классы», допущенной Министерством образования и высшей школы Республики Коми (2007г.). Составители: Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н. Ярошенко).

2) Коми кыв (Е.Н. Вязова, А.В. Сизова)

Язык любого народа – уникальный памятник истории и культуры, имеющий огромное значение и ценность для всего человечества. Один из наиболее острых проблем на сегодняшний день – сохранение родного языка. Обучение коми неродному языку способствует решению комплекса учебно-воспитательных задач, развитию познавательных навыков учащихся; ознакомлению с национальной культурой коми народа; улучшению понимания особенностей родного (русского) языка; расширению кругозора; формированию коммуникативной культуры обучающихся.

Цели обучения:

Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной):

овладение новыми языковыми средствами, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
увеличение объема знаний о социокультурной специфике Республики Коми;
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению коми языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению коми языка, дальнейшему самообразованию с его помощью; формирование интереса к коми языку через изучение национально-культурных особенностей коми народа, его истории, природы, традиций и обычаев.

Задачи обучения:

Развивать речь учащихся; обучать правильному произношению новых слов, словосочетаний.
Обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, орфографии, лексикологии, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а так же формирование умений применять эти знания в речевой деятельности.
Способствовать развитию коммуникативной компетенции: обучить ведению бесед на различные темы, употреблению формул речевого этикета, соблюдению правил речевого поведения в беседах; обучить передаче содержания сообщений, услышанных по радио, телевидению, пересказывать содержание прочитанного, прослушанного.
Ознакомить учащихся с историей, культурой, традициями, национальными особенностями коми народа.

Обоснование выбора данной программы.

Данная программа разработана на основе Программы «Коми язык как государственный. 5-9 классы», допущенной Министерством образования и высшей школы Республики Коми (2007г.), составители: Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н. Ярошенко.

Программа учитывает все особенности школьников, особенности региона, в котором они проживают – Усть-Цилемский, позволяет продолжать знакомство с культурой коми народа, традициями, бытом, литературными героями, а также дать знания, которые помогут в общении с представителями этого этноса.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Коми язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология».

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению коми языком и определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ.

Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира. Коми язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объеме.

Роль коми языка как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от «знаньевой» парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «коми язык» востребованным.

«Коми язык» уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Коми язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, коми язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Коми язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание коми языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей республики.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения коми языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

● формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках коми языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

● развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают

речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть

вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

● общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

● воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя сознательное чтение – качество, присущее каждому культурному человеку;

● расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления коми языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Место курса в учебном плане.

Предмет входит в область «Филология».

Учебный предмет «Коми как неродной язык» реализуется в рамках учебного плана школы. Срок реализации программы 5 лет, всего – 170 часов, 1 час в неделю. Весь курс обучения делится на 2 этапа: I этап – 5 – 7 класс, II этап – 8 – 9 класс.

Основная форма реализации программы – урок. Используются традиционные и инновационные технологии обучения.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.

Планируемые результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Коми язык» в основной школе.

Личностные результаты. Развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом. Развитие эмоциональной сферы обучающихся в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием коми языка. Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на коми языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Развитие познавательных способностей с использованием накопительной системы оценивания (портфолио), динамику индивидуальных образовательных достижений.

Предметные результаты (социокультурная осведомленность и специальные умения) Учащиеся знакомятся с названиями городов и сѐл РК, литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами популярных сказок, стихами, песнями на коми языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, учатся пользоваться двуязычным словарем, справочным материалом в виде таблиц, схем, правил, вести словарь, систематизировать слова по тематическому принципу, опознавать грамматические явления.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку знание родного языка неразрывно связано с эстетическим видением действительности, на уроках коми языка учащимися изучается общеязыковой контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Коми язык» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения коми писателей (по выразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов учителем или в учебнике, самостоятельно выполнять творческие задания.

Регулятивные УУД:

• Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. •Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Коммуникативные УУД:

• Уметь пользоваться коми языком: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках коми языка и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

Ценностные ориентиры в области коми языка;
Уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей;
Самостоятельность в поиске решения различных задач;
Духовные и эстетические потребности;
Готовность к отстаиванию своего эстетического идеала;
Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

- самоопределение — сформированность внутренней позиции учащегося — принятие и освоение новой социальной роли учащегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения учащимся на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею:

способность учащегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогическим работником и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса, представленных в обязательной части рабочей программы учебного предмета. Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне ООО строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, внутренней системы оценки качества образования.

Оценка предметных результатов. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет учебного предмета. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения учащимися программы учебного предмета начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по всем предметам ООО. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится внутренняя система оценки качества образования результатов итоговой работы по коми языку и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

5 КЛАСС

Личностные результаты

Метапредметные результаты

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре коми народа;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; осознание иностранного языка как средства международного, межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое сотрудничество, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей к друг другу.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в даже в ситуациях неуспеха;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- дальнейшее усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий - извлечение информации из материалов из печатных и электронных носителей, преобразование графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием икт, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях;

- сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий;

- перенос сформированных универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Речевые умения

Чтение. Ученик научится:

- читать тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Говорение:

Ученик научится:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,

- сообщать краткие сведения о своем городе (селе), своей стране и республике;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках пройденных тем);

- передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием (отказом), опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал.

Аудирование:

Ученик научится:

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),

- определять тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Письмо: Ученик научится: - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Графика и орфография: Ученик научится:

- выполнять подстановочные упражнения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

- сравнивать и анализировать буквосочетания коми языка и их звуковое воплощение;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами;

- уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи: Ученик научится:

- использовать навыки адекватного произношения новых лексических единиц, а также в спонтанной речи (монологической или диалогической);

- воспроизводить правильную интонацию в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи: Ученик научится:

- понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

- использовать различные способы словообразования (аффиксация словосложение);

- распознавать и использовать интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи: Ученик научится:

- распознавать и употреблять в речи в речи сложносочинённые предложения с союзами и, да, но;

- распознавать и употреблять в речи глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени;

- распознавать и употреблять в речи побудительные предложения в утвердительной форме;

- распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе, неисчисляемые существительные;

- распознавать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных;

- распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные и вопросительные местоимения;

- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные послелоги для выражения временных и пространственных отношений;

- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные свыше 100.

Социокультурные знания и умения: Ученик научится: - понимать несложные тексты социокультурной и страноведческой направленности;13 - распознавать определённые жизненные реалии англоговорящих стран, связанные со школьной жизнью, сферой досуга, животным миром и т.д.; - представлять свою страну и её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения и в рамках тематики курса.

Речевые умения

Чтение:- прогнозировать содержание текста по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основ- ного содержания, выделять главные факты, опуская второстепенные; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полу- ченную информацию, выражать своё мнение.

Говорение:

Ученик получит возможность научиться: - выражать своё отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей; - при ведении беседы переспрашивать и уточнять при необходимости; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Аудирование:

Ученик получит возможность научиться: - использовать переспрос, просьбу повторить; - понимать несложные аутентичные тексты полностью; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях праг- матического характера с опорой на языковую догадку, контекст.10

Письмо:

Ученик получит возможность научиться: - расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Графика и орфография:

Ученик получить возможность научиться: - писать под диктовку; - применять правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи:

Ученик получит возможность научиться: - выделять в речи слова, несущие основную смысловую нагрузку; - соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (ар- тиклях, союзах, предлогах);

Лексическая сторона речи:

Ученик получит возможность научиться: - распознавать сочетаемость лексических единиц; - использовать лексические единицы из рецептивного лексического минимума в продуктивных видах деятельности.

Грамматическая сторона речи:

Ученик получит возможность научиться:

- распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения;

- распознавать и употреблять в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

- распознавать и употреблять в речи личные местоимения в различных падежах;

- правильно употреблять в речи наречия места (шуйгавылын, веськыдвылын, орччőн, водзын, воча).

- распознавать и употреблять сравнительные послелоги.

Социокультурные знания и умения:

Ученик получит возможность научиться: - речевому поведенческому этикету в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досу- га»; - понимать культуру, традиции и обычаи других стран и уважитель- но относиться как к иноязычной, так и к собственной культуре.

6 КЛАСС

Личностные результаты

Метапредметные результаты

– формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

– формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; – развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Регулятивные – осуществление самоконтроля и самокоррекции, умение устанавливать аналогии между образцом и примером из текста, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать полученную информацию, осуществляют синтез как составление целого из частей, договариваются и приходят к общему решению, сопоставляют результаты работы одноклассников; Познавательные – чтение художественного текста используя разные стратегии; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации, изложение информации в виде презентации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Коммуникативные – умение строить монологической высказывание, умение вести диалог, ориентируясь на позицию партнера в общении; умение планировать свое речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Предметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Речевые умения

Чтение. Ученик научится:

_ читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Говорение. Ученик научится:

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своей стране, республике, городе, с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы.

Аудирование. Ученик научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письмо. Ученик научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в республике;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета.

Графика и орфография. Ученик научится:

- ученик научится правильно писать изученные слова.

Фонетическая сторона речи. Ученик научится:

- различать на слух адекватно, без фонематических ошибок, ведущих собою к коммуникации, произносить все звуки коми языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

- адекватно, без ошибок, ведущих собою к коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи. Ученик научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексически единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные слова, в пределах тематики 5-6 классов;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные слова, в пределах тематики 5-6 классов в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики 5-6 классов в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи. Ученик научится:

- распознавать и употреблять в речи в речи сложносочинённые предложения с союзами и, да, но;

- распознавать и употреблять в речи глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени;

- распознавать и употреблять в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

- распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе, неисчисляемые существительные, притяжательный падеж имён существительных;

- распознавать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных;

- распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные и вопросительные местоимения;

- распознавать и употреблять в речи наречия и его степени сравнения;

- распознавать и употреблять сравнительные послелоги;

- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные свыше 100.

- оперировать в процессе письменного и устного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами коми языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

Речевые умения

Чтение. Ученик получит возможность научиться

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским, по словообразовательным элементам, по контексту;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

- пользоваться сносками, справочниками.

Говорение. Ученик получит возможность:

- научиться брать и давать интервью;

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование. Ученик получит возможность:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Письмо. Ученик получит возможность:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Графика и орфография. Ученик получит возможность:

- научиться сравнивать и анализировать буквосочетания коми языка.

Фонетическая сторона речи. Ученик получит возможность:

- выражать модальные значения, чувства, эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи. Ученик получит возможность:

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах изученной тематики;

- находить различия между явлениями синонимами, антонимами;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам;

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи. Ученик получит возможность:

- распознавать и употреблять в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

- распознавать и употреблять в речи личные местоимения в различных падежах;

- распознавать и употреблять в речи наречия и его степени сравнения.

Социокультурные знания и умения:

9 КЛАСС

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Выпускник основной школы приобретет следующие личностные характеристики:

любовь к своему народу, своей республике и своей Родине;
уважение и осознание ценностей семьи и общества;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
осознание социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;
знание основ экологической культуры;

В процессе воспитания у выпускника основной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Коми язык».

У выпускника основной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники основной школы

овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоят формы познавательной и личностной рефлексии;
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая речь

-уметь участвовать в диалогах в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая речь

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе, республике, своей стране с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Говорение. Монологическая речь

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Аудирование

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Чтение

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком; по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в коми.

Письменная речь

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки коми языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

выражать чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух диалектные слова.

Орфография

- правильно писать изученные слова.

Орфография

- сравнивать и анализировать буквосочетания коми языка.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Лексическая сторона речи

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (словообразовательным и формообразующим суффиксам.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами коми языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные;

распространённые простые предложения;
предложения с однородными членами;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами и, да, но;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени
наречия, в положительной, сравнительной и превосходной степени
количественные и порядковые числительные;
глаголы настоящего, будущего, прошедшего, второго прошедшего времени.

Компенсаторная компетенция

Выпускники будут уметь:

сравнивать языковые явления родного и коми языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владеть приемами работы с текстом, пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения других иностранных языков.
иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями коми языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
рационально планировать свой учебный труд;
работать в соответствии с намеченным планом.
стремиться вести здоровый образ жизни.

В результате изучения учебного предмета обучающиеся должны знать, уметь,

5 класс

Обучающийся должен знать / понимать:

Овладеть лексическим минимумом (100-110 слов) и использовать его в речи.

Правильно произносить слова и словосочетания.
Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.
Правильно использовать временные формы глаголов.
Признаки изученных грамматических явлений (формы настоящего и I прошедшего времени глаголов; склонение имён существительных в местном, отдалительном, вступительном, родительном, дательном, винительном, творительном падежах; личных местоимений; послелогов места и времени);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише).
Особенности структуры простых предложений коми языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Различать предложения по цели высказывания.

уметь:

В области говорения:

 правильно произносить слова и словосочетания;

 начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

 рассказывать о себе, своей семье, друзьях;

 делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание;

В области аудирования:

 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды) и выделять для себя значимую информацию;

 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ), уметь определить тему текста;

В области чтения:

ориентироваться в тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль)
читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
Пользоваться «Коми-русским, русско-коми словарём». Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе (аудирование).

В области письма:

Выделять грамматическую основу предложения.
Уметь составлять определённые синтаксические конструкции.
Уметь толковать значение общеупотребляемых слов, подбирать к ним синонимы, антонимы, употреблять в речи фразеологизмы.
Грамотно писать диктант;
составлять простой план текста; проектные работы;
писать диктант;
писать поздравления с опорой на образец.

6 класс

Обучающийся должен знать/понимать:

Овладеть лексическим минимумом (110-120 слов) и использовать его в речи.

Правильно произносить слова и словосочетания.
Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.
Правильно использовать временные формы глаголов, суффиксы падежей существительных.
Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе (аудирование).

 признаки изученных грамматических явлений (формы прошедшего и будущего времени глаголов; склонение имён существительных в творительном, отдалительном, предельном, исходном падежах;

В области говорения:

правильно произносить слова и словосочетания;
начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
рассказывать о временах года, национальной одежде, геральдике Республики Коми, об известных людях Республики Коми, о растениях.
Вести беседы на определённые темы.
Толковать значение общеупотребляемых слов, подбирать к ним синонимы, антонимы, различать явления омонимии, употреблять в речи фразеологизмы.

В области аудирования:

 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле / радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

В области чтения:

 ориентироваться в тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В области письма:

Составлять определённые синтаксические конструкции.
Грамотно писать диктант;
Составлять простой план текста.
Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми, этимологическим, синонимов, антонимов).
Определять структуру текста, делить текст на части, определять тему.
составлять простой план текста; проектные работы;
писать диктант;
писать поздравления с опорой на образец.

7 класс

Обучающийся должен знать/понимать:

признаки изученных грамматических явлений (образование и правописание имён существительных от глагола; притяжательные и указательные местоимения; возвратные глаголы; повелительное наклонение глаголов; безличные глаголы; односоставные и двусоставные предложения).
Овладеть лексическим минимумом (120-130 слов) и использовать его в речи.
Уметь правильно произносить слова и словосочетания.
Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.
Владеть способами выражения отрицания.
Применять основные правила орфографии и пунктуации.
Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе (аудирование).

В области говорения:

Уметь вести беседы на различные темы.
начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
Уметь составлять определённые синтаксические конструкции.
Уметь толковать значение общеупотребляемых слов, подбирать к ним синонимы, антонимы, различать явления омонимии, употреблять в речи фразеологизмы.
рассказывать о временах года, об учебном дне, известном человеке, о развитии спорта в Коми Республике и в гимназии, о Республике Коми (районы, города, села), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного.

В области аудирования:

 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ), уметь определить тему текста;

В области чтения:

 ориентироваться в тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты;

 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 составлять по данному плану текст.

В области письма:

Грамотно писать диктанты, сочинения, изложения.
Составлять простой план текста.
Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми, этимологическим, синонимов, антонимов, орфографическим).
Определять структуру текста, делить текст на части, определять тему и идею.
составлять простой план текста; проектные работы;
перевод текста на родной язык;
писать поздравления с опорой на образец.

8 класс

Обучающийся должен знать/понимать:

 признаки изученных грамматических явлений (склонение имён существительных в творительном и местном падежах; образование имён прилагательных от глаголов; использование в речи вопрсительных, относительных, неопределённых и обобщительных местоимений).

Овладеть лексическим минимумом (140-150 слов) и использовать его в речи.

Уметь правильно произносить слова и словосочетания.
Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.
Уметь составлять диалог.
Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми, этимологическим, синонимов, антонимов, орфографическим).
Составлять простой план текста.

В области говорения:

Пересказывать содержание прочитанного, прослушанного.
Употреблять в речи причастия и деепричастия; вводные слова, словосочетания и предложения.
Уметь вести беседы на различные темы.
Владеть способами передачи чужой речи.

 начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

 рассказывать о прогнозе погоды, о здоровье, о людях культуры, друзьях и ровесниках).

 понимать основное содержание несложных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ), уметь определить тему и идею текста;

В области чтения:

различать тексты разных жанров и функциональных стилей;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты;
Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе.
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В области письма:

составлять сложный план текста; проектные работы;
писать диктант, перевод текста на родной язык;
Грамотно писать диктанты, сочинения, изложения.
Составлять сложный план текста.

9 класс

В результате изучения коми языка выпускник должен знать / понимать:

 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

 особенности структуры простых и сложных предложений коми языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

 признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов; склонения существительных; степеней сравнения прилагательных и наречий; местоимений, числительных, причастий, деепричастий, послелогов, союзов, частиц);

 основные нормы речевого этикета (реплики-клише);

 роль владения коми языком в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры Республики Коми (известные достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях Республики Коми и финно-угорских стран и республик, Республики Коми и России.

Овладеть лексическим минимумом (160-180 слов) и использовать его в речи.

Уметь правильно произносить слова и словосочетания.
Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством незнакомых слов.
Составлять простой и сложный план текста.
Грамотно писать диктанты.
Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми, этимологическим, синонимов, антонимов, орфографическим).
Правильно использовать временные формы глаголов, суффиксы падежей существительных.
Применять основные правила орфографии и пунктуации.
Определять структуру текста, делить текст на части, определять тему.

уметь:

В области говорения:

начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе / селе, о своей республике и стране;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать синонимичные средства в процессе устного общения;
Уметь определять стили речи.
Связывать части сложного предложения, определять смысловые связи между предложениями на основе связующих элементов.
Употреблять в речи причастия и деепричастия; вводные слова, словосочетания и предложения.
Владеть способами передачи чужой речи.
Уметь вести беседы на различные темы.
Пересказывать содержание прочитанного, прослушанного.

В области аудирования:

 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

 использовать переспрос, просьбу повторить;

В области чтения:

 ориентироваться в тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В области письма:

 составлять и записывать план прочитанного текста и устного высказывания по теме; тезисы прочитанного или прослушанного текста; проектные работы;

 писать поздравления, личные письма с опорой на образец, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями коми языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

 создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и коми языка;

 Грамотно писать сочинения, изложения.

 ознакомление представителей других республик, регионов, стран с культурой коми народа; осознание себя гражданином своей республики, страны и мира.

Тематический план. 5 класс.

№

Тема раздела

(кол-во часов)

Содержание материала

Основные виды учебной деятельности учащихся

Новый учебный год (3часа)

Коми язык как второй государственный язык в РК.

Алфавит, система гласных и согласных звуков в коми языке.

Аффрикаты. Чередование в//л. Ударение (повторение).

Имя существительное как часть речи. Единственное и множественное число имен существительных. Правописание ь и ъ перед –яс (повторение).

Имена существительные, отвечающие на вопросы: кто? что? Склонение имен существительных: местный, исходный, вступительные падежи.

Глагол. Инфинитив. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р: – совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: – совокупность умений по использованию математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов;

– совокупность умений по использованию доказательной математической речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными ма-тематическими текстами.

– умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: – совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Осень (4 часа)

Описание погоды и природных явлений по плану.

Введение новых лексических единиц. Описание лесных богатств республики Коми.

Имя прилагательное как часть речи. Признаки имени прилагательного. Знакомство с качественными прилагательными.

Прилагательные, образованные от существительных (лыска, коръя). Предложение. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Однородные члены предложения.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– совокупность умений по использованию доказательной математической речи.

– умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Человек (4часа)

Введение новых лексических единиц. Описание внешности и характера человека и героев коми сказок. Знакомство с фразеологизмами, устойчивыми выражениями. Склонение имен существительных в родительном падеже. Уменьшительно-ласкательные суффиксы имен существительных. Употребление притяжательного суффикса –лöн в речи. Качественные прилагательные, обозначающие внешность и черты характера.

Сравнительные послелоги моз и кодь.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: – совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Семья (5 часов)

Введение новых ЛЕ.

Обучение описанию картины.

Обучение описанию членов семьи и семьи в целом по плану. Обучение построения родословного древа.

Склонение имен существительных в творительном падеже. Сравнительная и превосходная степени прилагательных. Глаголы настоящего времени. Местоимение. Склонение личных местоимений. Вопросительные местоимения.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р: – совокупность уменийсамостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: – совокупность умений по использованию знаний для решения различных заданий и оценки полученныхрезультатов;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: – совокупность уменийсамостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметьвыдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Домашние животные (1час)

Введение новых ЛЕ.

Описание любимого домашнего животного по плану.

Имя числительное. Количественное и порядковое числительное. Правописание числительных. Составление ребусов, кроссвордов.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р: – совокупность уменийсамостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: – совокупность уменийсамостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметьвыдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Зима (3 часов)

Повторение лексики и грамматики.

Введение новых лексических единиц по темам зима и новый год. Работа по картине.

Составление тематического словаря. Составление поздравительного текста. Повествовательное и восклицательное предложение.

Глагол. Спряжение глаголов прошедшего времени. Послелоги места и времени. Частица времени: на, нин.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р: – совокупность уменийсамостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: – совокупность уменийсамостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметьвыдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Дом (2 часов)

Обучение диалогической речи. Повторение, обобщение знаний. Употребление послелогов, обозначающих место.

Употребление падежного суффикса –ын.

Употребление наречий места. Усилительно-личные местоимения. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Сложносочиненное предложение. Сочинительные союзы: и, да, но.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

Охрана природы (4часа)

Введение новой лексики.

Составление тематического словаря. Повторение, обобщение знаний. Совершенствование грамматических навыков. Составление описательного текста. Степени сравнения прилагательных.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

Весна (2 часов)

Введение новых лексических единиц. Составление тематического словаря.

Совершенствование грамматических навыков. Имя прилагательное с суффиксом – őсь. Образование и правописание сложных прилагательных. Послелог о, про. Подчинительный союз сы вőсна, мый (потому что). Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

Работа с текстом. Текст. Заголовок. Идея. Выразительное чтение.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

Весенние праздники (3часа)

Введение новых ЛЕ. Совершенствование грамматических навыков. Склонение имен существительных в творительном падеже. Типы речи: повествование и описание.

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

Годовая контрольная работа (5 часа)

Повторение лексики и грамматики. Лексико-грамматический тест. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

6 класс.

№

Тема раздела

(кол-во часов)

Содержание материала

Планируемые виды деятельности учащихся

Летний отдых

(2 часа)

Введение новых ЛЕ.

Сочетание звуков в потоке речи. Ассимиляция согласных (тч,дч). Слова с чч. Работа с текстом. Диалог. Монолог. Имя существительное в творительном, отдалительном, предельном падежах.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П:– совокупность умений по использованию знаний для решения различных заданий и оценки полученных результатов;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: - совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Осенний звездный букет

(2 часа)

Обучение диалогической речи.

Повторение, обобщение знаний.

Введение новых ЛЕ.

Повторение качественных прилагательных.

Образование прилагательных от существительных. Сравнительные послелоги. Местоимение. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Усилительно-личные местоимения.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П:

– совокупность умений по использованию знаний для решения различных заданий и оценки полученных результатов;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

День учителя

(2 часа)

Обучение диалогической речи.

Обучение монологической речи.

Обучение интервьюированию, созданию поздравительной газеты.

Введение новых лексических единиц. Антонимы. Синонимы.

Взаимно-личные местоимения.

К:– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

П:– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Еда (2 часа)

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

П: – совокупность умений по использованию знаний

для решения различных заданий и оценки полученных результатов;

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

К: – уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Одежда

(3 часов)

Введение новых лексических единиц. Обучение диалогической речи. Обучение монологической речи.

Количественные и порядковые числительные. Названия коми денежных единиц.

Имена существительные в исходном падеже. Прилагательные множественного числа.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: – совокупность умений по использованию знаний

для решения различных заданий и оценки полученных результатов;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

День рождения

(1 час)

Введение новых ЛЕ.

Обучение выразительному чтению.

Обучение переводу.

Образование глаголов от прилагательных и существительных.

Повелительное наклонение глаголов в утвердительной и отрицательной форме.

Употребление в речи наречий времени. Обучение написанию изложения по плану.

К:– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

П:– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средствасредства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Интересы и любимые занятия

(2 часа)

Введение новых ЛЕ.

Обучение диалогической речи.

Проверка знаний по грамматике и лексике. Спряжение глаголов. Предложения с однородными членами. Существительные исходного и творительного падежей. Обучение лексическим играм.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р: – совокупность уменийсамостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– совокупность умений по использованию доказательной математической речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами.

– умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Наша школа

(2часа)

Введение новых лексических единиц. Имя существительное. Образование существительных от глаголов. Употребление существительных с суффиксом –ин.

Повторение наречий места.

Обучение выборочному чтению.

Обучение диалогической речи. Знаки препинания при диалоге.

Обучение монологической речи.

Выполнение творческой работы.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Государственная

символика РК

(1 час)

Введение новых лексических единиц. Повторение государственной символики РК. Ознакомление с символикой городов, сёл, районов РК. Личные местоимения. Имя прилагательное. Образование имен прилагательных от местоимений.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Выдающиеся люди РК

(2 часа)

Введение новых лексических единиц. Обучение выборочному чтению. Обучение систематизации знаний с помощью таблицы.

Обучение диалогической речи. Обучение монологической речи. Имя прилагательное. Сравнительная и превосходная степени прилагательных.

Наречия времени и степени. Сравнительная и превосходная степени наречий.

Загадки, пословицы. Поговорки.

Обучение составлению творческой работы с использованием ИКТ.

П:– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать языковые средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Весенние заботы

(4 часа)

Обучение диалогической речи. Обучение монологической речи.

Обучение смысловому чтению. Текст. Идея. Рифма. Обучение составлению простого плана к тексту. Спряжение глаголов.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Весенние праздники

(1 час)

Введение новых лексических единиц. Обучение смысловому чтению. Обучение систематизации знаний с помощью таблицы.

Обучение диалогической речи. Обучение монологической речи.

Взаимно-личные местоимения.

Сочинительные и подчинительные союзы.

Послелоги причины.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

К:– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Лечебные травы

(2 часов)

Обучение монологической речи.

Сложные существительные. Правописание сложных существительных.

Наречия степени.

Сравнительные послелоги.

Сложные прилагательные. Правописание сложных существительных.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

К:– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Итоговая контрольная работа

(2 часа)

Лексико-грамматический тест. Аудирование. Чтение.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

К:– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Повторение

(7 часов)

Повторение лексики и грамматики. Викторина.

Л: – независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

К:– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7 класс.

№

Тема раздела

(кол-во часов)

Содержание материала

Планируемые виды деятельности учащихся

Наша школа

(3 часа)

Повторение лексики и грамматики.

Обучение диалогической речи.

Повторение спряжения глаголов.

Закрепление глагольных форм.

Обучение монологической речи.

Повелительное наклонение глаголов (повторение).

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных или их искать самостоятельно;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– работая по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами также и дополнительные средства (справочная литература, словари, компьютер);

– планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;– работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

– свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

П: – совокупность умений по использованию знаний для решения различных заданий и оценки полученныхрезультатов.

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность уменийсамостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметьвыдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Мой день

(2 часа)

Составление тематического словаря.

Введение новых ЛЕ.

Повторение глагольных форм.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Мой кумир

(5 чаов)

Введение новой лексики.

Работа с текстом.

Обучение переводу.

Обучение диалогической и монологической речи.

Систематизация лексического и грамматического материала.

Работе со словарем.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Спорт

(2 часа)

Введение новой лексики.

Обучение диалогической и монологической речи.

Образование отглагольных существительных с суффиксом –öм.

Работа с текстом.

Закрепление падежных форм.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Зима

Зимние праздники

(5 часа)

Составление тематического словаря.

Образование прилагательных с суффиксом – са, -ся.

Обучение описанию картины.

Составление тематического словаря .

Совершенствование грамматики.

Обучение переводу.

Активизация лексики и грамматических форм.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Коми национальная кухня

(2 часа)

Введение новой лексики. Составление тематического словаря.

Обучение переводу текста.

Обучение диалогической и монологической речи.

Активизация лексики и грамматических форм.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Республика Коми

(4 часа)

Введение новой лексики. Составление тематического словаря.

Обучение переводу текста.

Обучение диалогической и монологической речи.

Повторение падежных форм.

Повторение лексики и грамматики.

Введение новых лексических единиц.

Употребление личных местоимений.

Закрепление личных местоимений.

Употребление притяжательных суффиксов существительных.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Коми писатели о Родине

(2 часа)

Обучение выразительному чтению.

Обучение смысловому чтению.

Обучение переводу.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

– работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Современный Сыктывкар

(2 часа)

Введение новой лексики. Составление тематического словаря.

Обучение переводу текста.

Обучение диалогической и монологической речи.

Работа над текстом.

Обучение выборочному чтению.

Употребление неологизмов в речи.

Употребление наречий места.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

В театре

(2 часа)

Введение новых лексических единиц.

Обучение диалогической речи.

Обучение монологической речи.

Употребление наречий времени в речи.

Закрепление наречий времени.

Обучение выразительному чтению.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Годовая контрольная работа. Повторение.

(5 часов)

Лексико-грамматический тест.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

К:

– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

8 класс. 35 часов.

№

Тема раздела

(кол-во часов)

Содержание материала

Планируемые виды деятельности учащихся

Летний отдых. Реки РК

(8 часа)

Повторение и лексики и грамматики.

Повторение глаголов прошедшего времени.

Повторение спряжения

отрицательных глаголов.

Введение новых лексических единиц.

Обучение выборочному чтению.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Охрана природы

(3 часа)

Обучение диалогической речи.

Формирование грамматических навыков.

Повелительное наклонение глаголов.

Обучение переводу.

Обучению выборочному чтению.

Оформление творческой работы.

Обучение выразительному чтению.

Работа с текстом.

Совершенствование навыков перевода.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Здоровье человека

(4 часа)

Совершенствование лексических навыков.

Введение новых ЛЕ.

Спряжение отрицательных глаголов.

Закрепление глаголов повелительного наклонения.

Употребление в речи отрицательных частиц.

Обучение диалогической речи.

Обучение выборочному чтению.

Формирование лексических навыков.

Употребление послелогов причины.

Составление тематического словаря.

Обучение переводу.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Легенды и предания коми народа

(2 часа)

Обучение монологической речи.

Употребление второго прошедшего времени.

Обучение выборочному чтению.

Обучение диалогической речи.

Повторение, обобщение знаний.

Обучение переводу.

Формирование грамматических навыков.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Спорт и туризм

(3 часа)

Повторение лексики по теме «Спорт».

Обучение выборочному чтению.

Обучение работе с текстом.

Составление рекламного проспекта.

Обучение переводу.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Мои ровесники

(2 часа)

Составление тематического словаря.

Обучение диалогической речи.

Обучение монологической речи.

Совершенствование грамматических навыков.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Музыка народа коми

(4 часа)

Введение новых ЛЕ.

Обучение выборочному чтению.

Обучение составлению текста.

Обучение монологической речи.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

В библиотеке

(2 часа)

Составление тематического словаря.

Обучение диалогической речи.

Обучение монологической речи.

Обучение составлению текста.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Современные коми писатели

(1 часа)

Совершенствование грамматических навыков.

Обучение выразительному чтению.

Обучение монологической речи.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средства массовой информации

(3 часа)

Введение новых ЛЕ.

Обучение диалогической речи.

Обучение монологической речи.

Закрепление грамматических навыков.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Повторение (3 часа)

Лексико-грамматический тест.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

К:– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

9 класс. 34 часов.

№

Тема раздела

(кол-во часов)

Содержание материала

Планируемые виды деятельности учащихся

Финно-угорская языковая семья

(8 часов)

Обучение выборочному чтению.

Обучение диалогической речи.

Обучение переводу.

Урок-лекция.

Совершенствование лексических навыков.

Контроль знаний.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Путешествие по Республике Коми

(2 часов)

Обучение выборочному чтению.

Составление текста.

Совершенствование лексических и грамматических навыков.

Обучение переводу.

Развитие компенсаторных навыков.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

В музее

(2 часа)

Обучение выборочному чтению.

Знакомство с историей гимназии.

Составление текста после экскурсии.

Обучение описанию картины.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Будущее начинается сейчас

(4 часа)

Обучение выборочному чтению.

Составление текста.

Образование причастий.

Употребление причастий в речи.

Совершенствование навыков перевода.

Обучение переводу.

Развитие грамматических навыков.

Обучение монологической речи.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Природа наше богатство

(3 часа)

Работа с текстом.

Обучение выборочному чтению.

Обучение составлению плана по тексту.

Обучение работе с текстом.

Обучение выборочному чтению.

Обучение монологической речи.

Повторение отрицательных глаголов.

Обучение переводу, выразительному чтению.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Время взросления

(2 часа)

Обучение диалогической речи.

Обучение монологической речи.

Употребление сложноподчиненных предложений в речи.

Совершенствование грамматических навыков.

Обучение монологической речи.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Моя будущая семья

(1 час)

Употребление составных- глагольных сказуемых в речи.

Обучение диалогической речи.

Обучение монологической речи.

Употребление составных глагольных сказуемых в речи.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Стефан Пермский

(2 часа)

Совершенствование грамматики.

Введение новых лексических единиц.

Повторение лексики и грамматики.

Обучение переводу.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Любимое время года. Летние праздники

(6 часов)

Составление тематического словаря.

Повторение лексики, грамматики.

Обучение монологической речи.

Совершенствование

грамматических навыков.

Совершенствование лексических навыков.

Обучение диалогической речи.

Повторение лексических и грамматических навыков.

Л:– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

– умения использовать средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К:– совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

– отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Итоговая контрольная работа

(2 часа)

Лексико-грамматический тест. Аудирование. Чтение.

Л:– независимость и критичность мышления;

– воля и настойчивость в достижении цели.

Р:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в индивидуальной учебной деятельности;

– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– совокупность умений по использованию доказательной речи.

– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными текстами.

Содержание. Образовательный компонент.

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном и учебном аспектах иноязычной культуры.

Знакомство. Знакомство с предметом. Алфавит. Вежливые слова. Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Я и моя семья. Знакомство. Приветствие, прощание. Члены семьи, их описание. Внешность и характер человека. Моя родословная. Самый родной человек. Мой день. Дни недели. Распорядок дня школьника. Занятия в будни и выходные дни. Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Еда. Посуда. Одежда. Посещение и приём гостей. Покупки. Мир моих увлечений. Игрушки, игры. Совместные игры, любимые занятия Мои друзья. Праздники. Праздники по календарю. Поздравления. Традиции коми народа. Быт и культура коми народа. Кухня. Особенности коми кухни. Погода. Времена года. Названия времён года. Любимое время года. Описание погоды в разное время года.

Мир вокруг меня. Домашние и дикие животные, уход за ними. Любимые животные. Птицы. Зимующие и перелётные птицы. Рыбы в водоёмах.

Моя Родина. Республика Коми на карте. Моя малая родина. Мой город/село. Города и сёла РК. Человек. Названия частей тела. Моё здоровье. Земля моя Коми. Знакомство с жанрами устного народного творчества (стихи, песни, загадки, игры, пословицы, поговорки, легенды, предания). Числа от 1 до 1000. Считалки. Моя Республика. Знакомство с государственной символикой республики.

Коррекционный компонент.

Задачи обучения:

1) Развитие у учащихся фонематического слуха.

2) Обучение правильному произношению коми слов, правильной интонации вопроса и ответа.

3) Развитие элементарных умений и навыков разговорной (диалогической) речи на занятиях и в повседневной жизни.

4) Формирование первоначальных умений и навыков монологической (повествовательной) речи, то есть умение слушать и понимать маленькие связные рассказы учителя и пересказывать их, составлять связный рассказ на знакомые темы по сюжетным картинам.

Воспитательный компонент

1) Овладение обучающимися основами коммуникативной компетенции.

2) Формирование у учащихся положительной мотивации к изучению коми языка с созданием исходной базы для развития речевых способностей учащихся.

3) Расширение речевого опыта учащихся за счёт новых средств общения.

4) Усиление мотивации обучающихся к изучению коми языка и пониманию культуры, традиций коми народа, на дальнейшее развитие их творческих способностей в процессе активно-познавательной деятельности.

5) Систематизация приобретённых знаний, умений и навыков, совершенствование умений школьников решать коммуникативные задачи в различных ситуациях общения (в рамках программных требований). Устные высказывания строятся на основе ситуаций общения, на основе прочитанного или прослушанного текста.

6) Формирование позитивных жизненных установок и ценностных ориентаций у детей и подростков.

7) Присвоение обучающимися эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа.

8) Формирование основы культуры межэтнического общения.

Критерии оценивания.

1.Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по коми языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями и учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5»

Аудирование: Коммуникативная задача решена. Полностью понято содержание иноязычной речи.

Говорение: Общение осуществилось. Высказывания соответствовали коммуникативной задаче. Устная речь соответствовала нормам программных требований.

Чтение: Коммуникативная задача решена полностью. Понято и осмыслено содержание прочитанного текста в объёме, предусмотренным заданием.

Оценка «4»

Аудирование: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли содержание иноязычной речи, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание услышанного в целом.

Говорение: Коммуникативная задача решена, общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на коми языке с незначительными отклонениями от норм, а в остальном их речь соответствовала программным нормам.

Чтение: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили главную мысль прочитанного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренным заданием. Чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3»

Аудирование: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям данного класса.

Говорение: Общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся свои мысли выразили на коми языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Чтение: Коммуникативная задача решена, учащиеся осмыслили и поняли содержание прочитанного текста, чтение учащихся в основном (скорость чтения, объём, сложность текста) соответствует программным требованиям.

Оценка «2»

Аудирование: Учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям данного класса.

Говорение: Общение не осуществилось, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на коми языке с отклонениями от языковых норм, которые не позволяют показать содержание большей части сказанного.

Чтение: Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренным заданием и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

2. Оценка диктантов. Диктант – одна из форм проверки знания лексики, орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного коми языка, быть доступными по содержанию учащимися данного класса. Объем диктанта устанавливается: для V класса – 15-25 слов, для VI класса 25-35 слов, для VII класса – 35-45 слов, для VIII класса – 45-55 слов, для IX класса 55-60 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

Словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 5-10 слов, для VI класса 10-15 слов, для VII класса – 15-20 слов, для VIII класса – 20-25 слов, для IX класса – 20-25 слов. До конца первой четверти сохраняется объем, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в программу; 3) на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «сылö» вместо «сьылö», «тöвзя» вместо «тöвся», «сюзь» вместо «сюсь». При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выявлять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым ошибкам относятся:

1) исключения из правил;

2) написание большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) случаи слитного и раздельного написания слов быд, выв, йыв, пырысь, дор, частиц кö, не в наречиях, образованных от существительных и прилагательных;

4) случаи трудного различия слов лун, туй, тор, пи, пу (шоныд лун и шоныдлун, бур лун и бурлун, морттуй и туй морт (керка), коз пу и пипу);

5) собственные имена иноязычного происхождения;

6) случаи, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) пропуски одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной оценкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 2 пунктуационной и 2 орфографической или 3 орфографических или 3 пунктуационных ошибок.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 4 орфографических и 2 пунктуационных, или 3 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, или 5 пунктуационных и 1орфографической ошибки.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 7 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 6 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 6 пунктуационных.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 9 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 10 орфографических и 7 пунктуационных, 9 орфографических и 9 пунктуационных.

При оценке словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим. Оценка ставится за выполнение работы в объеме: «5» – 100-85%; «4» – 84-60%; «3» – 59-45%; «2» – 44-30%;

3. Оценка проектных работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил проектную работу в полном объеме, содержание текста соответствует заявленной теме, работа оформлена качественно, с привлечением наглядного материала. На защите учащийся точно выразил свои мысли на коми языке, использовал разнообразные лексико-грамматические средства и оформил высказывание, соблюдая языковые нормы. Ответил на все заданные вопросы.

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил проектную работу в полном объеме, но содержание текста имеет незначительные отклонения от заявленной темы, работа оформлена качественно, с небольшим количеством ошибок, с привлечением наглядного материала. На защите учащийся точно выразил свои мысли на коми языке, использовал разнообразные лексико-грамматические средства и оформил высказывание с незначительными отклонениями от языковых норм. Учащийся ответил на большинство заданных вопросов.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил более половины проектной работы, содержание текста частично соответствует заявленной теме, работа оформлена недостаточно качественно, без привлечения наглядного материала. На защите учащийся сумел выразить свои мысли на коми языке, но использовал однообразные лексико-грамматические средства. Отклонения от языковой нормы хотя и значительны, но не мешают понять содержание высказывания. Учащийся не ответил на большинство вопросов.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил часть проектной работы. Содержание текста не соответствует заявленной теме, работа оформлена не качественно, без наглядного материала. На защите высказывание учащегося оформлено с такими значительными отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять его содержание. Учащийся не ответил на заданные вопросы.

4. Оценка лексико-грамматического теста. При оценивании данного вида письменных работ учитывается процесс выполнения заданий текста. Оценка «5» ставится ученику, если он выполнил от 100 до 81% всех заданий. Оценка «4» ставится ученику, если им выполнено от 70 до 80% всех заданий. Оценка «3» ставится ученику, если он справился от 50 до 69 % всех заданий. Оценка «2» ставится ученику, если он выполнил лишь 49% всей работы.

5. Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «4» и «5» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. Первая и вторая работа (как классная, так и домашняя) при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6. Выведение итоговых оценок. За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по коми языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографическими, пунктуационными).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации целей и задач обучения коми языкупо данной программе используется УМК по коми языку (неродному) издательства «Анбур»:

Ватаманова Г. И., Сизева Ж.Г., Ярошенко Е. Н. Коми кыв 5класс.– Сыктывкар, 2013.
Ватаманова Г. И., Сизева Ж.Г.,Ярошенко Е.Н. Коми кыв 6 класс. – Сыктывкар,2013.
Ватаманова Г. И., Сизева Ж.Г.,Ярошенко Е.Н. Коми кыв 7 класс. – Сыктывкар, 2013
Ватаманова Г. И., Сизева Ж.Г.,Ярошенко Е.Н. Коми кыв 8 класс. – Сыктывкар, 2013
Ватаманова Г. И., Сизева Ж.Г.,Ярошенко Е.Н. Коми кыв 9класс. – Сыктывкар, 2013 (электронный вариант).

Словари:

Безносикова Л.М., Ляшев В.А. Словарь антонимов коми языка. Сыктывкар, 1992
Коми-русский словарь/ сост. А.Н. Карманова, Т.В. Кренделева, М.В. Черных.- Сыктывкар: ООО «Анбур», 2007
Плесовский Ф.В. Коми пословицы и поговорки. Изд. 2. Сыктывкар, 1983
Ракин А.Н. Краткий коми-русский, русско-коми зоонимический словарь. Сыктывкар, 1993
Русско-коми и коми-русский словарь. Сыктывкар, 1994
Энциклопедический словарь школьника. Коми литература/сост. Демин В.Н., Головина В.Н. Сыктывкар, 1995

Список литературы для учителя:

Безносикова Л.М., Айбабина Е.А., Коми эпитетъяслöн кывчукöр. Сыктывкар, 1994
Безносикова Л.М., Айбабина Е.А., Коснырева Г.И. Коми-роч кывчукöр: 31000 кымын кыв. Сыктывкар, 2000
Лыткин В.И., Гуляев Е.С. Краткий этимологический словарь коми языка. Сыктывкар, 1999
“Лысва” небöг серти 5 классын комиöн сёрнитны велöдöм / редактор Анисенкова Л.В., Сыктывкар. 2001
Сборник диктантов для 4-9 кл. / редактор Грабежова В.М., Сыктывкар, 2001
Поповцева Г.В. Коми кывйысьлыддьысян да гижан сям сöвмöдануджъяс. Сыктывкар, 1999
Традиционная культура народа коми: этнографические очерки. Сыктывкар, 1994
Коми язык. Энциклопедия. Москва. Издательство Дик, 1998
Мифология коми. М-С. Изд. Дик, 1999
Безносикова Л.., Айбабина Е.А. Словарь антонимов коми языка, Сыктывкар, 2002.

Материально-технические средства:

Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения. К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться на уроках коми языка относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);
интерактивные доски, компьютеры с выходом в Интернет и т.д.

К техническим средствам обучения, которые в настоящее время доступны для учителя и эффективно используются на уроках коми языка, являются интерактивные доски, МФУ, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок, стенд для размещения творческих работ учащихся, стол учительский, столы для учеников.

В дальнейшем необходимо оборудовать стационарный кабинет коми языка, оснащенный согласно современным требованиям с целью обеспечения благоприятных условий для развития навыков самостоятельной работы, творческой работы учителя и учащихся и повышения эффективности и результативности учебного процесса.

В кабинете коми языка предусматривается следующий состав образовательной среды линии УМК “Коми язык ” (5-9классы)

Бумажные носители:

Учебник (Книга для учащихся);
Календарно-тематическое планирование 5-9 классы;
Рабочая программа Коми язык. 5-9 классы.

Электронные носители:

Рабочая программа Коми язык. 5-9 классы;
Учебники коми языка в формате Word или PDF;
Электронные пособия к учебникам коми языка.

Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного предмета «коми язык»

Печатно-демонстрационные пособия:

Алфавит (настенная таблица);
Касса букв и буквосочетаний;
Карта(ы) Республики Коми;
Карта Европы (физическая);
Карта России (физическая);
Портреты писателей и выдающихся деятелей Республики Коми).

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде):

Учебники коми языка в формате Word или PDF;
Набор портретов выдающихся деятелей Республики Коми и России, фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей Республики Коми;
Символика России, Республики Коми, Сыктывкара, а так же стран, входящих в финно-угорскую группу.

Технические средства обучения:

Мультимедийный компьютер
Принтер лазерный с запасным картриджем
Копировальный аппарат
Сканер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска

Учебно-практическое оборудование:

Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц).

Интернет ресурсы:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету коми язык 5, 7 классы

рабочая программа на коми языке по предмету "Коми язык" 5, 7 класс...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Немецкий язык», 2–4 классы (ФГОС НОО)

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 2 – 4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...

Рабочая учебная программа по географии 5-9 классы ФГОС

В основе разработки программы лежит авторская программа «География: программа: 5–9 классы / [А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя]. — М. : Вентана-Граф, 2012....

Рабочая программа учебного предмета английский язык 2-4 класс ФГОС НОО (по УМК "Английский в фокусе",Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М.Д )

Рабочая программа предназначена для средней общеобразовательной школы по ФГОС НОО для 2-4 классов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа Коми язык 5-9 классы ФГОС
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету коми язык 5, 7 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Немецкий язык», 2–4 классы (ФГОС НОО)

Рабочая учебная программа по географии 5-9 классы ФГОС

Рабочая программа учебного предмета английский язык 2-4 класс ФГОС НОО (по УМК "Английский в фокусе",Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М.Д )

Рабочая учебная программа по биологии 10-11 классы в соответствии с ФГОС СОО. Базовый и углубленный уровни.

Рабочая учебная программа по технологии для 5 класса в соответсвии с ФГОС

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Иностранный язык (английский) начальное общее образование, 2 класс 2022 - 2023 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа Коми язык 5-9 классы ФГОСрабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету коми язык 5, 7 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Немецкий язык», 2–4 классы (ФГОС НОО)

Рабочая учебная программа по географии 5-9 классы ФГОС

Рабочая программа учебного предмета английский язык 2-4 класс ФГОС НОО (по УМК "Английский в фокусе",Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М.Д )

Рабочая учебная программа по биологии 10-11 классы в соответствии с ФГОС СОО. Базовый и углубленный уровни.

Рабочая учебная программа по технологии для 5 класса в соответсвии с ФГОС

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Иностранный язык (английский) начальное общее образование, 2 класс 2022 - 2023 учебный год

Рабочая учебная программа Коми язык 5-9 классы ФГОС
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему