Рабочая программа по риторике .7 класс
рабочая программа (7 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2 г. Пугачёва

Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

учебного предмета

риторика

7 «А» класс

на 2017-2018 учебный год

Срок  реализации 1 год.

Составитель : Тлепова Оксана Георгиевна,

учитель русского языка и литературы

  первой  квалификационной категории.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от

 «____»______________2017 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Риторические умения, формируемые при создании собственного ситуативно уместного повествовательного текста.

1.На этапе изобретения содержания

-выбрать ситуативно уместную, интересную для адресата тему или предложенную тему сделать таковой;

- формулировать основную мысль по избранной теме, в соответствии с избранным типом речи, соотносить реальную и типизированную формулировки основной мысли;

- предъявлять основную мысль в сильных позициях текста;

- проверять спорность –неспорность основной мысли в соотнесении с коммуникативной целью;

- составлять логическую схему текста;

- обеспечить сохранность темы и основной мысли в тексте;

- уметь использовать топы, необходимые для повествовательного текста;

- соотносить структуру топов с логической схемой речи;

- определить «ситуативную» цель создаваемого текста;

- соотносить коммуникативную, «стилистическую» и ситуативную цели создаваемого повествовательного текста.

1.2. На этапе расположения материала

- выбрать необходимую, ситуативно уместную схему расположения создаваемого текста: соответствующую схеме начало-середина-конец или трёхчастную ( вступление, основная часть, заключение);

- продумать, насколько действенна для адресата выбранная схема;

- соотнести авторское отношение к развиваемой теме с композиционной схемой;

- соотнести композицию с выбранным видом речи (устной или письменной) и видом текста (монолог, диалог);

- продумать связи предложений в повествовании.

1.3. На этапе речевого оформления текста

- применить в тексте изученные риторические фигуры;

- применить в тексте изученные топы и слова с уместной стилистической окраской.

1.4. На этапе исполнения

- «прочитать» ситуацию общения, в которой предъявляется текст; соблюдать этикетные правила речевого общения;

- соблюдать этикетные правила речевого общения;

- применять правила невербального общения.

2. Риторические умения, формируемые при анализе чужого ситуативно уместного повествовательного текста.

2.1. При прочтении затекстовой ситуации (ситуации создания текста)

- понять настроение, состояние автора текста;

- «прочитать» предполагаемого адресата текста, соотнести себя с этим адресатом (понять свою ситуативную и «стилистические» цели);

- понять ситуативную и «стилистическую» цели автора текста.

2.2. При анализе логических структур повествовательного текста как результат авторского изобретения содержания этого текста

- проверить удержание темы, основной мысли;

- составить логическую схему речи, убедиться в её корректности;

- проверить структуру (схему) топов, соотнести её с логической схемой, оценить ситуативную уместность выбранной схемы топов с точки зрения отражения в ней авторской позиции;

- оценить соотношение ситуативной, коммуникативной и «стилистической» целей автора.

2.3. При анализе композиции повествовательного текста

- понять композиционную структуру текста;

- сопоставить композиционную структуру и схему топов;

- оценить, насколько слитно отражается в ней авторское отношение к теме (сопоставить композицию с системой целей автора);

- оценить композиционную структуру с точки зрения адресности текста;

2.4. При анализе речевого оформления повествовательного текста

- оценить уместность использованных риторических фигур с точки зрения действенности текста на адресата;

3. Риторические умения, необходимые при создании ситуативно уместного текста, смешанного по типу речи.

3.1. На этапе изобретения

- понять свою основную, коммуникативную цель в соотнесении с основной мыслью и сферой общения, в которой создаваемый текст будет уместным, адресным;

- выбрать ведущий для текста тип речи (повествование или описание) и корректно выстроить его логико-риторические структуры;

- выделить микротемы текста(с помощью плана);

- определить те типы речи, которые необходимы для разработки каждой микротемы.

3.2. На этапах расположения материала и речевого оформления текста

- использовать различные виды связей между предложениями: а)внутри каждого из абзацев; б) между абзацами;

- понять эмоциональный эффект от смены типа речи и характера связей между предложениями;

- соотнести композиционную схему текста со схемой чередования типов речи, использованных в абзацах, оценить ситуативную уместность и совместимость избранных схем.

2. Содержание учебного предмета.

Введение.

Предмет риторики. Исторические традиции риторики. (9 часов)

Риторика как наука об убеждении. Формы и методы речевого воздействия на аудиторию Природа ораторского искусства, его разновидности. Психологический контакт с аудиторией, реакция на её поведение. Риторика как искусство красноречия, её зарождение в Древней Греции, Риме. «Риторика» Аристотеля – первая работа в данной области знания. Римская риторика цицероновского времени

Общение (11 часов)

Речевая ситуация. Когда и где мы общаемся. Будем знакомы!

Виды общения. Вспоминаем изученное, узнаём новое. Личное – публичное. Просто личное общение.

Вежливое возражение. Как вежливо возразить.

Подружимся с голосом. Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос.

Жесты вместе с мимикой. Помощники слова. Контакт начинается со взгляда.

Учимся отвечать. Определение – это… Мы строим определения. Правила.

От души посоветовать. Советы бывают разными.

Качества речи. Достоинства и недостатки речи. Что уместно? Соответствие ситуации. Соответствие стилю высказывания.

Я – редактор. Я читаю первый раз. Я читаю второй раз: медленно и делая пометки. Я читаю третий раз: медленно и редактируя текст.

Учимся читать учебную литературу. Всегда ли мы читаем одинаково? Приёмы осмысления учебного текста. Выписки (главное, существенное, значимое).

Речевые жанры (15 часов)

Изобретение. Всё в мире состоит из частей. Обратимся к примерам. Что в имени тебе моём?

Заголовок. Заголовки вокруг нас. Заголовок – сильная позиция. Заголовок-прогноз. Заголовок-ассоциация.

Необычные тексты. Фотография + слово =? Каким должно быть слово, если оно рядом с фотографией? Фотозарисовка. Оглянись на детство. История снимка.

Коллективный дневник. «Голубые альбомы». Учимся писать летопись класса.

Чужая речь в моём тексте. Что такое чужая речь? Для чего нужна цитата?

От отзыва к рецензии. Рецензия на сочинение товарища.

Деловой стиль. Заявление. Объяснительная записка.

Учимся спорить. Настоящий спор, его основные признаки. Разрешите представиться – тезис. Добро пожаловать в страну Аргументацию! Культура спора.

Газетная информация. Кто и о чём пишет в газете. Информационные газетные жанры. Хроника. Заметка.

Репортаж. Репортаж и репортёры. Всякое ли сообщение – репортаж? Когда «Я» – не последняя буква в алфавите. «Настоящее репортажа». Вы – репортёр!

Уроки житейской мудрости. Открою уста мои в притче. На притчу ума не напасёшься. На случай и притча прикидывается.

3.Календарно - тематическое планирование