Рабочая программа по бурятскому языку как второму в 5 классе
рабочая программа (5 класс)
Рабочая программа по бурятскому языку как второму по УМК С.Ц."Алтаргана"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа | 84.94 КБ |
Предварительный просмотр:
«рассмотрено на «согласовано» «утверждено»
заседании ШМО» заместитель директора Директор школы
Руководитель ШМО по УВР
____/____________ ____/____________ ____/____________
ФИО ФИОФИО
Ванзатова Г.Н. Шайдурова Е.Г. Дикань Ю.Ф.
Протокол №____от Протокол №______от Протокол №________от
«__»________20__г. «__»________20__г. «__»________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по бурятскому языку
Класс: 5
ФИО учителя: Лыгденова Баярма Пурбожаповна
Стаж педагогической работы: 10
Категория: первая
Содержание
Раздел I. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..2
- Цели и задачи курса…………………………………………………………………………………………………………….2-4
- Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………………………………………..4-5
- Описание места учебного курса «Бурятский язык» в учебном плане…………………………………………………….5
Раздел II. Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные) и система оценивания……..6-17
Раздел III. Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса (УМК, доп. литература, оборудование, ЦОР)………………………………………………………………………………………………… 18
Раздел IV. Содержание учебного курса по годам обучения……………………………………………………………….18
- Содержание предмета по темам (блокам)…………………………………………………………………………………….18
- Образовательные результаты по окончанию изучения темы (блока)……………………………………………………...19-23
- Тематическое планирование с определением форм учебной деятельности, деятельности учащихся,
применение ЭОС……………………………………………………………………………………………………………………24-47
Раздел V. Внеурочная деятельность учащихся ………………………………………………………………………………47-50
1.Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Бурятский язык» для 5 класса разработана на основе:
- регионального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по бурятскому языку для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений в рамках реализации государственной программы Республики Бурятия «Сохранение и развитие бурятского языка на 2012-2014 г.г.»;
- Программы формирований универсальных учебных действий;
1.1. Цели и задачи курса
Основная цель рабочей программы обучения курса по бурятскому языку как государственному состоит в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, а именно умения общения в рамках социально-бытовой тематики на бурятском языке. Основу коммуникативной компетенции составляют коммуникативные умения, сформированные на базе языковых знаний и навыков, а также социокультурных знаний, навыков и умений:
- умение обмениваться своими мыслями в вопросно-ответной диалогической, монологической форме в сферах повседневного общения;
- способность и готовность осуществлять непосредственное общение (говорение, понимание на слух) и опосредованное общение (чтение с пониманием бурятских текстов, письмо);
- умение правильно применять в речи и письме знания из области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса, пунктуации и стилистики;
- умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание и извлекать из текста информацию разной степени полноты ( с полным пониманием текста, поиском нужной информации);
- умение связно высказывать о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку;
- умение понимать на слух и передавать основное содержание несложных аутентичных текстов (типа объявлений, кратких сообщений);
- умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста и т.п.;
- умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, словарём);
- владение компенсаторными умениями (умением «выйти из положения» при дефиците языковых средств).
Также обучение бурятскому языку преследует образовательные, воспитательные, развивающие цели.
Образование средствами бурятского языка предполагает:
- осознание учащимися сущности языковых явлений, бурятской языковой системы, через которую может восприниматься действительность;
- сопоставление бурятского языка с русским языком;
- знание о культуре, истории, реалиях и традициях Бурятии (лингвострановедение, страноведение) и включение учащихся в «диалог культур»;
- знакомство с достижениями национальных культур в развитии общечеловеческой культуры в зеркале культуры другого народа.
Воспитание школьников предполагает формирование у них:
- эмоционально-оценочного отношения к миру;
- положительного отношения к бурятскому языку, культуре бурятского народа;
- понимания важности изучения бурятского языка и потребности пользоваться им.
Развитие учащихся, осуществляемое в процессе приобретения ими опыта творческой, поисковой деятельности, предполагает формирование у школьников:
- механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
- языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
Формирование ключевых компетенции
Рабочая программа имеет целью развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
-языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
-социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
-формирование у учащихся потребности изучения бурятского языка и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения бурятского языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
-развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами бурятского языка;
-осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
1.2. Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на бурятском языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения бурятского языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и бурятском языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения бурятским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения бурятского языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения курса «Бурятский язык»
Особенности содержания обучения курсу «Бурятский язык» в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциал.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного курса «Бурятский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения бурятским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного курса «Бурятский язык».
1.3. Описание места учебного курса «Бурятский язык» в учебном плане
На изучение курса «Бурятский язык» в 5 классе отводится 1 час в неделю, итого 35 часов. Из них: на урочную деятельность- 24 часа, на внеурочную деятельность -11 часов.
2. Раздел II
Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные) и система оценивания
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения бурятского языка, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Бурятский язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами бурятского языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения бурятского языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке.
Предметные результаты освоения программы по бурятскому языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении бурятским языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 6 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-выбирать главные факты, опуская второстепенные
-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры Республики Бурятии.
Объем текстов для чтения – до 50 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 50 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 50 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 20 слов, включая адрес).
- Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 15 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
- графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
- Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого бурятского языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
- Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 60 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
- Знания основных способов словообразования:
Существительных с суффиксами словосложения: существительное +существительноеконверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола)
- Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный); побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных формах.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование бурятского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном Республики Бурятия)
- с традициями проведения праздников Сагаалгана, Сурхарбана;
- словами бурятского языка вошедшими в русский язык мира и заимствованными словами вошедшими в лексикон бурятского языка.
Предусматривается овладения умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на бурятском языке;
- правильно оформлять адрес на бурятском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы курса для 5 класса
Оценка личностных результатов.
К личностным результатам обучающихся относятся ценностные ориентации учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. Личностные результаты отражают:
• формирование чувства гордости за свою Родину, историю, осознание своей этнической принадлежности;
- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
- мотивацию к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
- принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
• умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе.
Оценка предметных результатов.
К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении бурятского языка знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы является достижение предметных и метапредметных результатов обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
В области говорения | |||
«5» | Группа А | зачёт | Группа Б |
Объем высказывания не менее 4-6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения. Коммуникативная задача полностью решена. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. | Объем высказывания не менее 1-4 фраз. Ученик в основном сумел решить поставленную речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми.диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был несколько замедленным. | ||
«4» | Объем высказывания не менее 3-4 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, мало грамматических ошибок. Высказывание логично, имеет смысловую завершенность,. Коммуникативная задача в целом решена. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, немного нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечались незначительные ошибки в произношении. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. | ||
«3» | Объем высказывания не менее 2-3 фраз. Ученик в основном сумел решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. | незачёт | коммуникативная задача полностью не решена и при этом учащиеся плохо поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном не соответствует программным требованиям. Объем высказывания на 70 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам |
В области чтения | |||
«5» | Группа А | зачёт | Группа Б |
Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на русском языке. | Ученик умеет определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; в достаточной степени устанавливает логическую последовательность основных фактов текста. В основном понимает содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); | ||
«4» | Ученик понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен. | незачёт | Ученик он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям. |
«3» | Ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, слабо развита языковая догадка. | ||
В области письма | |||
«5» | Группа А | зачёт | Группа Б |
Учащийся умеет описывать события, факты, явления, сообщать информацию, излагая её в определённой логической последовательности; обобщать информацию, полученную из разных источников. Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических ошибок. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее. Соблюдается правильный порядок слов. Соблюдается деление текста на предложения. | Коммуникативная задача решена, имеются незначительные языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, которые не препятствуют пониманию текста. Мысли изложены вполне логично. 20-30 % ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, что не затрудняют понимание текста. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки, которые не могут приводить к непониманию текста. | ||
«4» | Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. | незачёт | Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются |
«3» | Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. | ||
В области аудирования | |||
«5» | Группа А | зачёт | Группа Б |
Ученик умеет выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; понимает относительно полно высказывания собеседника на бурятском языке; сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач); выбирать главные факты, опуская второстепенные; понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста для аудирования – до 2 минут. | Ученик умеет выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; -понимать относительно полно высказывания собеседника на бурятском языке; выбирать основные главные факты, опуская второстепенные; при необходимости пользоваться словарём, помощью учителя, одноклассников; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста для аудирования – до 1 минут. | ||
«4» | Ученик понимает относительно полно воспринимаемый на слух текст, умеет определять тем, проблему; обобщает содержащуюся в прослушанном тексте информацию, отвечает на основные поставленные вопросы, используя факты, аргументы из прослушанного текста. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. | незачёт | Ученик понял менее 40 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу Не умеет определять тему, проблему, обобщать содержащуюся в прослушанном тексте информацию, отвечать на поставленный вопрос. Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам. |
«3» | Ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. | ||
Критерии оценивания презентации
Группа _____________
Класс _____________
Дата ____________
Что оцениваем | Максимальное количество баллов | Самооценка | Оценка класса | Оценка учителя |
Содержание презентации | ||||
отображены цели исследования | 5 | |||
сделаны выводы по исследованию | 5 | |||
материал представлен четко и ясно | 5 | |||
тема раскрыта полностью | 5 | |||
исследование отвечает на направляющие вопросы | 5 | |||
имеется список использованных ресурсов | 5 | |||
отсутствие орфографических ошибок | 5 | |||
Дизайн | 5 | |||
презентация оформлена красиво | 5 | |||
текст хорошо читается | 5 | |||
цветовое решение гармонично | 5 | |||
использование диаграмм, графиков, таблиц | 5 | |||
иллюстрации не отвлекают внимание от содержания | 5 | |||
Организация работы | 5 | |||
четкое планирование работы группы | 5 | |||
оправданные способы общения во время работы | 5 | |||
соблюдение авторских прав | 5 | |||
общее количество баллов |
- Раздел III.
Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса (УМК, доп. литература, оборудование, ЦОР)
- Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Алтаргана » 5 класc – Улан –Удэ: «Бэлиг», 2011 год, а также дополнительных пособий: для учителя (Методические рекомендации к учебнику «Алтаргана», Улан- Удэ, «Бэлиг», Содномов С.Ц., Содномова Б.Д,, 2011), для учащихся 2 рабочие тетради к учебнику бурятского языка– Улан –Удэ: «Бэлиг»,2011 год).
- Нанзатова Э.П. Баян даа! Буряад оромнай, Улан-Удэ, Бэлиг, 2003
- НанзатоваЭ.П Мунгэн туяа, Улан-Удэ, Бэлиг, 2010
- Бабушкин, С. М. Бурятско-русское двуязычие: формирование и характер развития. - Улан-Удэ, 2007.
- Дондуков У.Ш., Лхасаранова Б.Б. Учебник бурятского языка. Самоучитель, Улан-Удэ, Бэлиг, 2006
- Гунжитова. Г-Х. Ц.. Дугарова. А. А. Отбор фонетического материала для начального этапа обучения бурятскому языку // Проблемы бурятской филологии на современном этапе. - Улан-Удэ, 1999.
- Дареева. О. А. Социокультурный подход к обучению бурятскому языку как второму. — Улан-Удэ. 2007.
- Макарова. О. Г. Лингвистические основы обучения бурятскому языку как неродному. - Улан-Удэ, 2003.
- Макарова. О.Г. Теория и методика обучения бурятскому языку как государственному, Улан-Удэ, 2008.
- Алагуева В.П Золотая книга о бурятах, Улан-Удэ, 2008
- Алагуева В.П Алмазная книга о бурятах, Улан-Удэ, 2009
- Раздел IV. Содержание учебного курса по годам обучения:
4.1. Содержание предмета по темам (блокам)
- Образовательные результаты по окончанию изучения темы (блока)
4.3. Тематическое планирование с определением форм учебной деятельности, деятельности учащихся, применение ЭОС
4.1. Содержание предмета по темам (блокам)
Основное содержание включает в себя:
- предметное содержание речи;
- речевые умения;
- языковые знания и умения.
Предметное содержание устной и письменной речи в 5 классе соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:
- Минии бyлэ (Моя семья) 9 часов
- Тамир (Спорт) 7 часов
- Сагаалган (Белый месяц) 4 часа
- Манай hургуули (Наша школа) 4 часа
- Мэргэжэл (Все профессии хороши, все профессии нужны) 3 часа
- Буряад орон (Моя Бурятия) 8 часов.
4.2. Образовательные результаты по окончанию изучения темы (блока)
Предметные результаты обучения группы А | Предметные результаты обучения группы Б |
в области говорения | |
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, - отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, селе, своей стране и стране, странах изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, - выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, - давать краткую характеристику предмета, картины, персонажей; - кратко излагать содержание прочитанного/услышанного без опор). | -поддерживать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, просьбу, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, республике, стране на элементарном уровне; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); - говорить выразительно, соблюдая логическое ударение, правильную интонацию; – описывать предмет, картинку, персонаж; –– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, стихотворения, песни; – кратко излагать содержание прочитанного/услышанного по опорам; |
в области аудирования | |
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; - использовать переспрос, просьбу повторить; - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя необходимую информацию; – воспринимать и понимать на слух информацию используя разные стратегии, обеспечивающие понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов – понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты) | - понимать на слух речь учителя во время урока, одноклассников; - понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале - вербально или не вербально реагировать на услышанное; - понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; - понимать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); - понимать основную информацию; - извлекать конкретную информацию; - понимать детали текста; - использовать контекстуальную или языковую догадку; - не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - понимать на слух разные типы текста: – краткие сообщения; – краткие диалоги; – описания; – детские стихотворения и рифмовки; – песни; – загадки |
в области чтения | |
- читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания – читать разные типы текстов (максимальный объём 60-80 лексических единиц) - ориентироваться в тексте; - прогнозировать его содержание по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); -читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; - оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; делать выводы из прочитанного; - понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; - соотносить события в тексте с личным опытом; -пользоваться справочными материалами (бурятско-русским словарём, лингвострановедческим справочником) - поэтические тексты (стихи, тексты песен); –детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки); – народные и авторские сказки; – объявления, вывески; | - читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; - читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространённые предложения с однородными членами; - читать короткие тексты разного типа с целью понимания основного содержания, извлечения конкретной информации; с выборочным пониманием интересующей информации; с целью полного или частичного понимания содержания (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания связи между членами предложений); - читать и уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (суффиксы, составляющие элементы сложных слов), по аналогии с русским языком, контексту, иллюстративной наглядности; -пользоваться справочными материалами (бурятско-русским словарём, лингвострановедческим справочником); - поэтические тексты (стихи, тексты песен); –детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки); – народные и авторские сказки; – объявления, вывески; |
в области письма | |
- выполнять лексико-грамматические упражнения; - отвечать письменно на вопросы; - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета; - фиксировать устные высказывания в письменной форме; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; - кратко излагать результаты проектной деятельности. - сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о других; -заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби); - правильно оформлять конверт. | -применение правил написания слов, изученных в 5-6классах; -выполнять лексико-грамматические упражнения; - делать записи (выписки из текста); - отвечать письменно на вопросы; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета; - делать подписи к рисункам; - сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о других; - правильно оформлять конверт (с опорой на образец) |
В области графики, каллиграфии и орфографии. | |
Выпускник 5 класса научится: - распознавать слова; - пользоваться бурятским алфавитом; - сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; - писать правильно. Выпускник 5 класса получит возможность научиться: - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - использовать словарь для уточнения написания слова. | |
В области фонетической стороны речи. | |
Выпускник 5 класса научится: - соблюдать нормы произношения звуков бурятского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, произношение дифтонгов, звуков h, Y, O); - понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; - различать коммуникативный тип предложения по его интонации; - правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения. Выпускник 7 класса получит возможность научиться: - правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); - правильно произносить разные по типу предложения. | |
В области лексической стороны речи. | |
Выпускник 5 класса научится: - понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики; - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Выпускник 5 класса получит возможность научиться: - распознавать части речи по определённым признакам; - понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам); - использовать правила словообразования; - догадываться о значении незнакомых слов. | |
В области грамматической стороны речи | |
Выпускник 5 класса научится: - понимать и употреблять в речи изученные существительные, прилагательные, количественные (до 100, 1000) и порядковые (до100) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глаголы в настоящем, прошедшем, будущем времени, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные послелоги для выражения временных и пространственных отношений; Выпускник 5 класса получит возможность научиться: - понимать и использовать глаголы в разных временных формах; - понимать и использовать в речи местоимения; - дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, глаголы, числительные, наречия, послелоги); | |
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ | Наименование раздела, темы, урока | Кол-во часов | Форма учебной деятельности | Дата | ||||||||||
1 четверть | ||||||||||||||
1 | Мэндэ амар! Амар сайн, буряад хэлэн! Здравствуй, бурятский язык! | 1 | урок | |||||||||||
2 | ДАБТАЛГА ПОВТОРЕНИЕ | Минии булэ. Моя семья. Мэргэжэл. Все профессии хороши, все профессии нужны. | 1 | урок | ||||||||||
3 | Тоонуудаа дабтая! Счёт. Хэн хэдытэйб? Нааданхайнууд. Мои игрушки. | 1 | урок | |||||||||||
4 | Эдеэ хоол. Амhарта. В продуктовом магазине. | 1 | Игра (вн) | |||||||||||
5 | Минии булэ. Моя семья. | 1 | урок | |||||||||||
6 | Минии нухэд. Мои друзья. | 1 | Презентация (вн) | |||||||||||
7 | Ц-Д.Дондокова «Хэн hайн, хэн мууб?» | 1 | урок | |||||||||||
8 | Проектнэ ажал. Проектная работа | 1 | Проект (вн) | |||||||||||
9 | Итоговое занятие. | 1 | урок | |||||||||||
2 четверть | ||||||||||||||
10 | Минии удэр. Мой режим дня. | 1 | урок | |||||||||||
11 | Хэды саг бэ? Сколько время? | 1 | урок | |||||||||||
12 | Ямар тамирта дуратайбши? Какой вид спорта тебе нравится? | 1 | урок | |||||||||||
13 | Эрын гурбан наадан. Игры трёх мужей. | 1 | Интегрированный урок (вн) | |||||||||||
14 | Олимпиин нааданууд. Олимпийские игры. | 1 | Образовательное событие (вн) | |||||||||||
15 | Ц-Д. Дондогой «Шагай» | 1 | урок | |||||||||||
16 | Итоговое занятие. | 1 | урок | |||||||||||
3 четверть | ||||||||||||||
17 | Буряад арадай хубсаhан | 1 | Проект (вн) | |||||||||||
18 | 12 жэл.12 годов. Восточный календарь. Значения хадаков. | 1 | Интегрированный урок (вн) | |||||||||||
19 | Сагаалганай hайндэр. Праздник Белого месяца. | 1 | урок | |||||||||||
20 | Сагаалганай hайндэр. Праздник Белого месяца. Песня «Сагаалган». | 1 | Мероприятие с родителями (вн) | |||||||||||
21 | Минии hуралсал. Моя учёба. | 1 | урок | |||||||||||
22 | Манай hургуули.Манай класс. Наша школа. Мой класс. | 1 | Проект, презентация (вн) | |||||||||||
23 | Таня Дулма хоёр. Работа над аутентичным текстом. | 1 | урок | |||||||||||
24 | Таня Дулма хоёр. Работа над аутентичным текстом. | 1 | урок | |||||||||||
25 | Мэргэжэл. Профессии. | 1 | урок | |||||||||||
26 | Мэргэжэл. Профессии. | 1 | урок | |||||||||||
27 | Итоговое занятие. | 1 | урок | |||||||||||
4 четверть | ||||||||||||||
28 | Олондо мэдээсэл тарааха арганууд. Средства массовой информации. | 1 | урок | |||||||||||
29 | Буряад орон. Моя Бурятия. | 1 | урок | |||||||||||
30 | Буряад Республикын hулдэ тэмдэгууд. Символика республики Бурятия. | 1 | урок | |||||||||||
31 | Буряад ороной байгаали. Природа Бурятии. | 1 | Образовательное событие (вн) | |||||||||||
32 | Байгал далай-нангин далай. Священное озеро Байкал. | 1 | урок | |||||||||||
33 | Минии турэл хото. Мой родной город. | 1 | Проект (вн) | |||||||||||
34 | Дабталга. Повторение. | 1 | урок | |||||||||||
35 | Итоговое занятие. | 1 | урок | |||||||||||
Примерное поурочное планирование курса 5 класс.
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Хар-ка деят-ти учащихся или виды учебной деят-ти | Планируемые результаты | Вид контроля | ЭОС | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
1 | Мэндэ амар! Амар сайн, буряад хэлэн! Здравствуй, бурятский язык! | Урок открытия нового знания. | 1. Понимать на слух основное содержание стихотворения и разыгрывать его по ролям. 2. Читатьтекст, представленный в видестихотворения, сполнымпониманиемсодержания; извлекатьзапрашиваемуюинформацию. 3.Рассказывать о языке. Обсуждать в парах, что такое родной, второй, неродной, государственные языки. | Знать: типичные фразы бурятского речевого этикета Уметь:Поздороваться и ответить на приветствие; Представиться и узнать имя партнера | передача информации (устным, письменным, цифровым способами) адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Разыгрывание ситуаций | Презентация «Приветствие» |
2 | Повторение пройденного материала за 2-4 классы. Минии булэ. Моя семья. Мэргэжэл. Все профессии хороши, все профессии нужны. | Входная диагностика повторение | 1. Повторять изученное в начальных классах. 2. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера. 3. Читать текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию о членах семье. | Знать: лексику по теме «Моя семья» Уметь: Приветствовать на бурят.яз.; вести мини-диалог «Моя семья», начать, вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; развитие умения планировать свое речевое поведение; инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и др.людей, оптимизм в восприятии мира | Устный опрос лексических единиц по ранее пройденным материалам. | |
3 | Тоонуудаа дабтая! Счёт. Хэн хэдытэйб? Нааданхайнууд Мои игрушки. | повторение | 1. Понимать на слух основное содержание стихотворения. 2. Решить пример используя слова нэмэхэ, хороохо, болохо, содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Знать: цифры, примеры. Уметь: определять возраст человека, количество предметов, животных, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, стремление к совершенство ванию речевой культуры в целом | Игра с мячом. | |
4 | Эдеэ хоол. Амhарта. В продуктовом магазине. | Вн (игра) | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о еде (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. | Знать: пройденный материал, Уметь: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение о своем любимом блюде, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного начинать, вести и заканчивать диалог | пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам;развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Ситуация «В продуктовом магазине» | |
5 | Минии булэ. Моя семья. | УОНЗ | 1.Описывать чьи это предметы с опорой на картинку и образец. 2.Описывать внешность членов своей семьи и друзей. 3. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. 4. Рассказать, когда дни рождения ваших родителей, братьев и сестер. | Знать: лексику по теме «Моя семья»; читатьтекст (описаниесвоейсемьи) сполнымпониманием; восстанавливатьцелостностьтекста, вставляяпропущенныеслова; отвечатьнавопросыпосодержаниютекста. Уметь: рассказывать о своей семье, о себе, своих интересах, расспрашивать адресата о его жизни и делах, о его семье, представлять монол.высказ. на основе прочитанного | работать с различными источниками информации, сделать электронную презентацию о своей семье,подготовитьматериалдляпроведенияпрезентациивнагляднойформе, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | уважение к своей семье, народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей другого народа | Презентация по теме «Семья» | |
6 | Минии нухэд. Мои друзья. | Презентация (вн) | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе о друзьях. 2. Разыгрывать диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию. 3. Рассказывать о друзьях, пришедших на день рождения, используя слова для справок. | Уметь: начать, вести, поддерживать и закончить беседу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о друзьях (с опорой на речевые образцы). | пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке; Разыгрывать интервью по ролям в парах. | Готовностьотстаиватьобщечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности | Интервью | презентация |
7 | Ц-Д.Дондокова «Хэн hайн, хэн мууб?» | УОУиР | 1. Понимать на слух биографию писателя. 2. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Ц. –Д. Дондоковой) и стихотворение «Хэнhайн, хэнмууб?» и ответить на вопросы . 3. Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о писателе (с опорой на речевые образцы). | Работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё | Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | Чтение биографического текста | |
8 | Проектнэ ажал. Проектная работа. Стихотворение -синквейн. | Проект (вн) | 1.Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. 2. Участвовать в обсуждении проектной работы о семье, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную информацию. Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. | Составить (написать) сообщение рекламного характера о своей семье. Работать над созданием синквейна. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими | формированиеготовностииспособностивестидиалогсдругимилюдьмиидостижениевнемвзаимопонимания; | Стихотворение- синквейн, реклама | |
9 | Итоговое занятие. Тестирование. | УРК | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | тестирование | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Тест№1 | |
10 | Минии удэр. Мой режим дня. | УОНЗ | 1. Слушать, читать вслух загадку Э.Дугарова . 2.Составить рассказ о своем режиме дня 3. Читать и восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова - время. 4. Расспросить одноклассников о том, что они делают в течение дня по времени. | Знать: новые ЛЕ по теме Уметь: представлять монологическое высказывание используя ЛЕ по теме «Режим дня». | Осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Инициативное сотрудничество, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи | Рассказ о своём режиме дня | |
11 | Хэды саг бэ? Сколько время? | УОУиР | 1. Слушать аудиотексты с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями. 2. Составить диалог (учитель — ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи; высказываться на данную тему, выражать согласие или несогласие, придумывать свои собственные предложения. | Рассказать о времени, ответить на вопросы, работа над аудиотекстом | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Планировать пути достижения целей Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Потребность в самовыражении самореализации, социальном признании; | Разные виды часов | Презентация о часах |
12 | Ямар тамирта дуратайбши? Какой вид спорта тебе нравится? | УОНЗ | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе. 2. Расспросить одноклассников об их любимом виде спорта, используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. 3. Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания. | Знать: новые ЛЕ, правила чтения Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста | Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Давать определение понятиям Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Устныйопрос | |
13 | Эрын гурбан наадан. Игры трёх мужей. | Интегрированный урок (вн) | Читать в группах тексты о национальных видах спорта, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | Презентация по теме | |
14 | Олимпиин нааданууд | Образовательное событие (вн) | Читать текст с пониманием основного содержания. Работа над аутентичным текстом, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. | Читать с полным пониманием текст, отвечать на вопросы к тексту. | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Развитие умения планировать свое речевое поведение;задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | уважение к истории, культуре, устному народному творчеству бурятского народа | Устный опрос | Образовательное событие |
15 | Ц-Д. Дондогой «Шагай» | УОН | Читать текст с пониманием основного содержания. Работа над аутентичным текстом, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Составить план. | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Развитие умения планировать свое речевое поведение; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | уважение к истории, культуре, устному народному творчеству бурятского народа | план | |
16 | Итоговое занятие. | УРК | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | тестирование | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценканаосновекритериевуспешностиучебнойдеятельности | тест | |
17 | 12 жэл.12 годов. Восточный календарь. Значения хадаков. | УТ интегрированный урок (вн) | 1.Слушать, читать вслух стихотворение Г.Дашабылова. 2.Составить предложения по образцу. 3. Расспросить одноклассников, в какой год родились его родители, родственники, выражая согласие и несогласие. Описывать цвета и значение хадаков. Составлять предложения, используя таблицу. | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Давать определение понятиям;развитие умения планировать свое речевое поведение;задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | Создание календаря | |
18 | Сагаалганай hайндэр. Праздник Белого месяца. | УТ | 1. Читать благопожелание социокультурного характера с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию. 2. Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы. | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | презентация | ||
19 | Сагаалганай hайндэр. Праздник Белого месяца. Песня «Сагаалган». | УТ мероприятие с родителями | Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы. Сравнить праздники народов мира. | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций строить монологическое контекстное высказывание | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | Сравнение национальных праздников разных народов мира | ||
20 | Минии hуралсал. Моя учёба. | УОНЗ | Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой «Учёба. Школа». Правильное произношение дифтонгов и долгих гласных в словах – загадках | Знать: новые ЛЕ, правила чтения Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать текст, начинать, вести и заканчивать диалог. | развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса устанавливать причинно-следственные связи адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | загадки | |
21 | Манай hургуули. Наша школа. | Проект презентация (вн) | 1.Разыгрывать микродиалоги по ролям. 2. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. 3. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса устанавливать причинно-следственные связи адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Составление микродиалогов. | презентация |
22 | Манай hургуули. Наша школа. | УОУиР | Разыгрывание ситуации «Урок бурятского языка» | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса устанавливать причинно-следственные связи адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | ситуация «Урок бурятского языка» | |
23 | Таня Дулма хоёр. Работа над аутентичным текстом. | УОУиР | Читать текст с пониманием основного содержания. Работа над аутентичным текстом, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Составить план. | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; Развитие умения планировать свое речевое поведение;задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | план | |
24 | Таня Дулма хоёр. Работа над аутентичным текстом. | УОН | Читать текст с пониманием основного содержания. Работа над аутентичным текстом, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Составить план. | Знать: новые ЛЕ Уметь: читать и полностью понимать содержание текста | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; Развитие умения планировать свое речевое поведение;задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Ответить на вопросы | |
25 | Мэргэжэл. Профессии. | УОНЗ | Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. | вести и заканчивать диалог, вести беседу | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу. | Потребность в самовыражении самореализации, социальном признании | Составить таблицу | |
26 | Мэргэжэл. Профессии. | УОН | 1. Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. 2. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. 3. Дать понятие об дательно-местном и орудном падежах, объяснить, на что они указывают. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей. -Воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию. -Прогнозировать черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу. -Воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию. | Потребность в самовыражении самореализации, социальном признании | Рассказ о профессиях | |
27 | Итоговое занятие. | УРК | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | тестирование | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценканаосновекритериевуспешностиучебнойдеятельности | тест | |
28 | Олондо мэдээсэл тарааха арганууд. Средства массовой информации. | УОНЗ | 1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. 2. Читать с пониманием основного содержания: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний. 3.Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы. | 1.Пониматьнаслухзапрашиваемуюинформациювбеседе. 2. Расспросить одноклассников о СМИ. Используя таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. 3.Читатьтекстспониманиемосновногосодержания. | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | Потребностьвсамовыраженииисамореализации, социальномпризнании | Разыгрывание передачи | |
29 | Буряад орон. Моя Бурятия. | УОНЗ | 1.Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям. 2. Вести диалог-расспрос, используя фразы. Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение, используя информацию в страноведческом справочнике учебника. 3. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Воспитаниепатриотизма, любвииуважениякОтечеству, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам, любовь к природе, | презентация | презентация |
30 | Буряад Республикын hулдэ тэмдэгууд. Символика республики Бурятия. | УОНЗ | Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой «Республика Бурятия», Читать с пониманием основного содержания аутентичный текст: Устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; Игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций строить монологическое контекстное высказывание | освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Нарисовать карту | |
31 | Буряад ороной байгаали. Природа Бурятии. | УОНЗ | Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты: – устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам, любовь к природе, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | Устный опрос | Образовательное событие |
32 | Байгал далай-нангин далай. Священное озеро Байкал. | Образовательное событие (вн) | Слушать текст о Байкале с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие места на Байкале хотелось бы посетить) с опорой на речевые образцы. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания. Записывать составленные вопросы о Байкале. | Знать: ЛЕ и грамматический материал Уметь: Работа в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме | Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Развитие умения планировать свое речевое поведение; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам, любовь к природе, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | Сообщение на тему «Байгал далай» | |
33 | Минии турэл хото. Мой родной город. | Проект (вн) | Понимать на слух основное содержание текста Рассказывать о достопримечательностях Улан-Удэ, опираясь на информацию из текстов. Читать тексты социокультурного характера и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию. | Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова. | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | Хронологическая таблица | презентация |
34 | Дабталга. Повторение. | УОН | упражнения | Самоконтроль самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | упражнения | |
35 | Итоговое занятие. | УРК | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. | тестирование | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственных формах Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | тест | |
График контрольных работ в 5 классах по курсу «Бурятском язык» 2020-2021 учебный год.
№ | Дата проведения | ||||||||
Классы | 1 четверть | Форма к.р | 2 четверть | Форма к.р | 3 четверть | Форма к.р | 4 четверть | Форма к.р | |
1 | 5а | 29.10 | Контр.тест №1 | 24.12 | Тест №2 | 24.03 | Контр.тест №3 | 19.05 | Контр.тест №4 |
5б | 27.10 | Контр.тест №1 | 22.12 | Тест №2 | 22.03 | Контр.тест №3 | 17.05 | Контр.тест №4 | |
5в | 29.10 | Контр.тест №1 | 24.12 | Тест №2 | 24.03 | Контр.тест №3 | 19.05 | Контр.тест №4 | |
5г | 27.10 | Контр.тест №1 | 22.12 | Тест №2 | 22.03 | Контр.тест №3 | 17.05 | Контр.тест №4 | |
5д | 27.10 | Контр.тест №1 | 22.12 | Тест №2 | 22.03 | Контр.тест №3 | 17.05 | Контр.тест №4 | |
5е | 27.10 | Контр.тест №1 | 22.12 | Тест №2 | 22.03 | Контр.тест №3 | 17.05 | Контр.тест №4 | |
5ж | 27.10 | Контр.тест №1 | 22.12 | Тест №2 | 22.03 | Контр.тест №3 | 17.05 | Контр.тест №4 | |
Раздел V. Внеурочная деятельность учащихся
Цель, задачи, основные направления работы, план-график проведения
- участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях и пр.
- межпредметные модули, проектные задачи…
Значительное место в полноценном развитии личности по новому ФГОС отводится внеурочной деятельности. Главной отличительной особенностью нового стандарта является не предметный, а личностный результат.
Ребенок развивается в любое время – будь это игра или учеба, встречи или экскурсии, кружки или спортивные мероприятия. И задача школы заключается в том, чтобы помочь подрастающему поколению подготовиться к самостоятельной взрослой жизни. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:
- духовно-нравственное;
- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное;
- спортивно- оздоровительное;
И реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.
Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для полноценного интеллектуального развития учащихся 5 классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.
Задачи внеурочной деятельности:
1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ЦДТ, библиотеками, семьями учащихся.
2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования здорового образа жизни.
План – график проведения внеурочной деятельности по курсу «Бурятский язык» в 5 классе.
№ | Внеурочная деятельность | Дата проведения | 5а | 5б | 5в | 5г | 5д | 5е | 5ж |
1 | Эдеэ хоол, амhарта. (Игра) | Сентябрь | |||||||
2 | Минии нухэд. Мои друзья. Презентация (вн) | Октябрь | |||||||
3 | Проектнэ ажал. Проектная работа. Проект (вн) | Октябрь | |||||||
4 | Эрын гурбан наадан. Игры трёх мужей. Интегрированный урок (вн) | Декабрь | |||||||
5 | Олимпиин нааданууд. Образовательное событие (вн) | Декабрь | |||||||
6 | Буряад арадай хубсаhан. Проект (вн) | Январь | |||||||
7 | 12 жэл.12 годов. Восточный календарь. Значения хадаков. Интегрированный урок (вн) | Январь | |||||||
8 | Сагаалганай hайндэр. Праздник Белого месяца. Песня «Сагаалган». Мероприятие с родителями (вн) | Февраль | |||||||
9 | Манай hургуули. Манай класс. Наша школа. Мой класс. Проект, презентация (вн) | Февраль | |||||||
10 | Буряад ороной байгаали. Природа Бурятии. Образовательное событие | Апрель | |||||||
11 | Минии турэл хото. Мой родной город. Проект (вн) | Май |
Участие в ежегодном республиканском конкурсе «Бамбарууш» и «Гуламта» и т.д.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по бурятскому языку как второму 2-4 классы
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Планом действий по модернизаци...
Рабочая программа по бурятскому языку как государственному 5 класс
Рабочая программа по бурятскому языку для 5 класса по УМК "Алтаргана" Содномов С.Ц., Содномова Б.Д....
Рабочая программа по бурятскому языку 5-6-7 классы
Рабочая программа по бурятскому языку 5-6-7 классы- УМК: С.Ц. Содномов, Б.Д.Содномова. Алтаргана. УМК по бурятскому языку как государственному для 5 класса общеобразовательных школ с русским язы...
Рабочая программа по бурятскому языку для 2-4 классов
Данная рабочая программа по бурятскому языку как государственному для 2-4 классов составлена на основе примерной Программы по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовате...
Рабочая программа по бурятскому языку для 5-9 классов
Данная рабочая программа по бурятскому языку как государственному составлена на основе примерной Программы по бурятскому языку как государственному для 5-9 классов общеобразовательных школ с рус...
Рабочая программа по бурятскому языку и литературе (9 класс)
Рабочая программа 9 класс по бурятскому языку и литературе...
Рабочая программа по бурятскому языку как государственному, 2 класс
Рабочая программа по бурятскому языку как государственному предназначена для учащихся 2 класса....