Разработка урока русского языка по теме: Обобщение знаний по теме "Предложение"(конспект, презентация, технологическая карта, аудиоматериалы)
методическая разработка по русскому языку по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Самоопределение к деятельности

(Организационный момент)

- Здравствуйте, садитесь.

-  Как вы считаете, Даша готова к уроку русского языка?

- Проверьте, чтобы у вас на столе был порядок.

 - Сядьте красиво, проверили свою спинку – она должна прилежать  к стулу.

Обучающиеся высказывают своё мнение, соглашаются с чужим мнением или возражают, доказывая свою точку зрения.

Актуализация знаний

(повторение)

Минутка чистописания

Словарно-орфографическая работа.

- Откройте тетради и запишите число и классная работа.

- Тетрадь лежит правильно (под наклоном), локоть  не свисает с парты.

- О каких звуках идёт речь?

Воздух свободно идёт через рот,

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос зовёт,

Звук получается … .

- На какие две группы можно разделить буквы, обозначающие гласный звук?

-  Назовите  буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

- На минутке чистописания запишем буквы, данные в цепочках: еияюё.

- Расскажите виды соединений в этой цепочке букв.

- Пропишите цепочки букв без отрыва до конца строки, учитывая способ соединения.

СЛАЙД   3 – СЛАЙД  8

- Посмотрите на доску и разгадайте ребусы.

-  Какая общая орфограмма их объединяет?

-  Назовите ещё слова на это правило.

- Это правило нам что нужно сделать?

СЛАЙД  9

-Запишите эти  слова в тетради и подчеркните опасное место.

- Гласный.

-Буквы можно разделить на 2 группы: буквы, обозначающие мягкость согласного звука и буквы, обозначающие твёрдость согласного звука.

- е, и, я, ю, ё.

Выполняют записи в тетрадях.

- Ласточка, девочка, бабочка.

-  -ЧК и  -ЧН пиши без мягкого знака.

-Запомнить!

Записывают: Ласточка, бабочка, кисточка.

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

- А теперь, ребята, будем работать в парах (на столе маленькие листы бумаги).

- Посмотрите на доске на шифр и ключ к нему.

- Расшифруйте слово и вы узнаете тему нашего урока.

- Чья пара уже расшифровала это слово?

-Значит,  как будет звучать тема нашего урока?

- Ребята, это для нас новая тема?

- Значит у нас урок повторения или обобщения знаний о предложении.

 - Какие вопросы мы можем друг другу задать  по теме: «Предложение» чтобы обобщить наши знания по этой теме?

- Итак,  какая цель нашего сегодняшнего урока?

СЛАЙД 10

- Правильно мы с вами сформулировали тему и цель урока? А помогут нам вопросы-помощники.

Ключ:

1) 2,1  1,2  6,2   5,2   1,1   3,1   3,2   4,2   5,1   4,1   2,2

- ПРЕДЛОЖЕНИЕ

- Тема нашего урока «Предложение».

- Нет, мы её уже изучали.

- Что такое предложение?

- Какие бывают предложения?

- Из каких членов стоит предложение?

- Что такое главные члены предложения?

- Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

- Вспомнить и повторить всё, что мы знаем о предложении. А помогут нам в этом вопросы, которые мы поставили.

Обобщение и систематизация знаний.

СЛАЙД 11

- Какие группы слов нельзя назвать предложением? Докажите.

- На доске записаны слоги, которые потеряли своё место в словах. Помогите им. Составьте из слогов слова.

(На доске вывешиваются карточки со словами).

-Можно ли из этих слов составить предложения?

СЛАЙД  12.

-Докажите, что это предложение.

- Запишите это   предложение с красной строки.

- Как будете выполнять это задание?

- Какое слово из этого предложения подходит к правилу, которое мы повторяли в начале урока?

-Нужно подчеркнуть в этом предложении главные члены. Что для этого нужно сделать?

- Подчеркните главные члены предложения.

СЛАЙД 13.

- Какое это предложение: распространённое или нераспространённое? Докажите.

-Превратите это предложение в нераспространённое. Докажите.

- 1. Снег лежать много зима.

  2. Поздно ночь светить нельзя.

 - Предложение: 

Наша семья очень дружная.

- Предложение состоит из одного или нескольких слов, связанных между собой по смыслу. Предложение имеет законченную мысль.

ДЕ   ВОЧ   КА   ЧИ   ТА   ЕТ   СКАЗ  КУ

-Сказку, девочка, читает.

- Можно.  

  Девочка читает сказку.

- Предложение состоит из одного или нескольких слов, связанных между собой по смыслу. Предложение имеет законченную мысль.

-Нужно прочитать внимательно это предложение и  записать это предложение с заглавной буквы, в конце предложения поставить точку.

- Девочка.

-Вспомнить что такое главные члены предложения.

- Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Они составляют основу предложения.

Ребята подчёркивают. Один ученик вслух комментирует.

- Распространённое: в нём есть главные члены предложения и второстепенные.

 - Девочка читает.

В этом предложении только главные члены предложения.

Физминутка

УСТНО.

- Как в устной речи отделить одно предложение от другого?

- А в письменной речи?

-Какие знаки препинания вы знаете?

-Какую «работу» выполняет каждый знак?

-Перед вами лежат карточки. Прочитайте задание к карточке.

- Прочитайте, что у вас получилось.

СЛАЙД 14.

- Поменяйтесь карточками и проверьте друг у друга.

-Кто неправильно справился с заданием? Что вызвало затруднение?

-Сделайте вывод и скажите,  какие знаки препинания могут стоять в конце предложения?

Знаки нужно уважать,

Правильно употреблять…

Никогда не забывать!

-Паузой.

-Поставить знаки препинания.

-Точка, вопросительный знак, восклицательный знак.

Если в предложении спокойно сообщается о чём-либо, то ставится точка

- Если предложение содержит вопрос, то в конце предложения ставится вопросительный знак (?).

- Если предложение произносится с сильным чувством (с радостью, огорчением, призывом), то в конце предложения ставится восклицательный знак (!).

-Нужно  в конце предложений поставить знаки препинания.

В наш город приехал цирк. Кто любит ходить в цирк?

Нам нравится ходить в цирк!

- В конце предложения могут стоять точка, вопросительный знак и восклицательный знак.

Применение знаний и умений в новой ситуации.

СЛАЙД 15

Осень ………….

Высохли……….

И глядят……….

Голые ………….

- Прочитайте эти строчки и закончите их.

СЛАЙД 16

- Из какого стихотворения эти строчки?

- Кто автор этого стихотворения?

- А какие осенние явления природы  вы знаете?

Игра «Определи по звуку явление природы».

- Я буду включать звуки явлений природы, а вы должны будете угадать, что это.

- Посмотрите на текст и посчитайте, сколько в нём предложений?

- Как определили?

- Спишите текст.  В третьем предложении подчеркните главные члены предложения.

Один ученик читает отрывок.

Осень наступила.

Высохли цветы.

И глядят уныло

голые кусты.

- Из стихотворения «Осень наступила…»

- Алексей Плещеев.

-Листопад, дождь, град, ветер.

- 3 предложения

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

СЛАЙД 17

- Посмотрите на доску и проверьте.

- Где допустили ошибку?

- Прочитайте мне нераспространённые предложения. Докажите.

- Прочитайте мне распространённое предложение.

Осень наступила.

Высохли цветы.

И глядят уныло

голые кусты.

- Осень наступила. Высохли цветы.

-Эти предложения состоят только из главных членов предложения.

- И глядят уныло голые кусты.

-Это предложение состоит из главных и второстепенных членов предложения.

Рефлексия.

Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем  уроке я повторил…

На этом уроке я похвалил бы себя за…

На этом уроке самым интересным для меня было…

Сегодня я сумел…

Подведение итогов урока.

Оценивание.

- Давайте вспомним, какая тема урока у нас была.

- Какую цель мы ставили перед собой?

-Как высчитаете,  мы справились со своей задачей?

СЛАЙД  18.

- Молодцы! Значит,  мы добились своей цели.

ОЦЕНИВАНИЕ

- Спасибо за урок!

- Тема урока: Обобщение по теме  «Предложение»

- Мы должны были вспомнить всё, что мы знаем о предложении.

Домашнее задание

Карточки

Личностные

учебно-познавательный интерес к предмету;

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

ценностное отношение понимать друг друга и самому быть понятым;

ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Метапредметные

регулятивные  универсальные учебные действия:

 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

 контролировать свою работу и  оценивать правильность выполнения действия.

познавательные универсальные учебные действия:

 анализировать, сравнивать, делать выводы;

 использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

коммуникативные универсальные учебные действия:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

аргументировано отвечать, доказывать своё мнение;

 умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Предметные

отличать предложение от группы слов;

 определять главные  и второстепенные члены предложения;

 находить подлежащее и сказуемое (основу предложения);

 различать нераспространённые и распространённые предложения;

 оформлять предложение на письме.

Этап урока

Цель этапа

Действия педагога

Действия обучающихся

Результат

1. Самоопределение к деятельности

(организационный момент)

Создание ситуации готовности к уроку.

Управление оценкой готовности к уроку.

- Здравствуйте, садитесь.

-  Как вы считаете, Даша готова к уроку русского языка?

- Проверьте, чтобы у вас на столе был порядок.

 - Сядьте красиво, проверили свою спинку – она должна прилежать  к стулу.

Оценивают готовность к уроку по алгоритму:

Сяду правильно.

Проверю, все ли принадлежности на своих местах.

Готов ли слушать учителя.

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Готовность (внутренняя и внешняя) к работе на уроке. 

Оценка готовности.

2. Актуализация знаний (повторение)

Минутка чистописания

Словарно-орфографическая работа.

Организация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для последующего открытия знания.

- Откройте тетради и запишите число и классная работа.

- Тетрадь лежит правильно (под наклоном), локоть  не свисает с парты.

- О каких звуках идёт речь?

Воздух свободно идёт через рот,

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос зовёт,

Звук получается … .

- На какие две группы можно разделить буквы, обозначающие гласный звук?

-  Назовите  буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

- На минутке чистописания запишем буквы, данные в цепочках: еияюё.

- Расскажите виды соединений в этой цепочке букв.

- Пропишите цепочки букв без отрыва до конца строки, учитывая способ соединения.

- Посмотрите на доску и разгадайте ребусы.

-  Какая общая орфограмма их объединяет?

-  Назовите ещё слова на это правило.

- Это правило нам что нужно сделать?

-Запишите эти  слова в тетради и подчеркните опасное место.

- Гласный.

-Буквы можно разделить на 2 группы: буквы, обозначающие мягкость согласного звука и буквы, обозначающие твёрдость согласного звука.

- е, и, я, ю, ё.

Выполняют записи в тетрадях.

- Ласточка, девочка, бабочка.

-  -ЧК и  -ЧН пиши без мягкого знака.

-Запомнить!

Записывают: Ласточка, бабочка, кисточка.

Актуализированные знания, необходимые для работы по теме.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

3. Постановка учебной задачи.

Организация  представлений о цели, конечном результате и способе деятельности

Включение учащихся в практическую деятельность.

Организация предъявления полученных результатов.

- А теперь, ребята, будем работать в парах (на столе маленькие листы бумаги).

- Посмотрите на доске на шифр и ключ к нему.

- Расшифруйте слово и вы узнаете тему нашего урока.

- Чья пара уже расшифровала это слово?

-Значит,  как будет звучать тема нашего урока?

- Ребята, это для нас новая тема?

- Значит у нас урок повторения или обобщения знаний о предложении.

 - Какие вопросы мы можем друг другу задать  по теме: «Предложение» чтобы обобщить наши знания по этой теме?

- Итак,  какая цель нашего сегодняшнего урока?

- Правильно мы с вами сформулировали тему и цель урока? А помогут нам вопросы-помощники.

Ключ:

1) 2,1  1,2  6,2   5,2   1,1   3,1   3,2   4,2   5,1   4,1   2,2

- ПРЕДЛОЖЕНИЕ

- Тема нашего урока «Предложение».

- Нет, мы её уже изучали.

- Что такое предложение?

- Какие бывают предложения?

- Из каких членов стоит предложение?

- Что такое главные члены предложения?

- Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

- Вспомнить и повторить всё, что мы знаем о предложении. А помогут нам в этом вопросы, которые мы поставили.

Самостоятельное определение темы и цели урока 

Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре,  договариваться и приходить к общему решению.

Ценностное отношение понимать друг друга и самому быть понятым.

4.Обобщение и систематизация знаний

Обеспечение усвоения имеющихся  знаний и способов действий  в знакомой ситуации

- Какие группы слов нельзя назвать предложением? Докажите.

- На доске записаны слоги, которые потеряли своё место в словах. Помогите им. Составьте из слогов слова.

(На доске вывешиваются карточки со словами).

-Можно ли из этих слов составить предложения?

-Докажите, что это предложение.

- Запишите это   предложение с красной строки.

- Как будете выполнять это задание?

- Какое слово из этого предложения подходит к правилу, которое мы повторяли вначале урока?

-Нужно подчеркнуть в этом предложении главные члены. Что для этого нужно сделать?

- Подчеркните главные члены предложения.

- Какое это предложение: распространённое или нераспространённое? Докажите.

-Превратите это предложение в нераспространённое. Докажите.

- 1. Снег лежать много зима.

  2. Поздно ночь светить нельзя.

 - Предложение: 

Наша семья очень дружная.

- Предложение состоит из одного или нескольких слов, связанных между собой по смыслу. Предложение имеет законченную мысль.

ДЕ   ВОЧ   КА   ЧИ   ТА   ЕТ   СКАЗ  КУ

-Сказку, девочка, читает.

- Можно.  

  Девочка читает сказку.

- Предложение состоит из одного или нескольких слов, связанных между собой по смыслу. Предложение имеет законченную мысль.

-Нужно прочитать внимательно это предложение и  записать это предложение с заглавной буквы, в конце предложения поставить точку.

- Девочка.

-Вспомнить что такое главные члены предложения.

- Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Они составляют основу предложения.

Ребята подчёркивают. Один ученик вслух комментирует.

- Распространённое: в нём есть главные члены предложения и второстепенные.

 - Девочка читает.

В этом предложении только главные члены предложения.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Умение сравнивать и делать выводы.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Физминутка

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Обобщение и систематизация знаний

Обеспечение усвоения имеющихся  знаний и способов действий  в знакомой ситуации

УСТНО.

- Как в устной речи отделить одно предложение от другого?

- А в письменной речи?

-Какие знаки препинания вы знаете?

-Какую «работу» выполняет каждый знак?

-Перед вами лежат карточки. Прочитайте задание к карточке.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Поменяйтесь карточками и проверьте друг у друга.

-Кто неправильно справился с заданием? Что вызвало затруднение?

-Сделайте вывод и скажите,  какие знаки препинания могут стоять в конце предложения?

Знаки нужно уважать,

Правильно употреблять…

Никогда не забывать!

Паузой.

-Поставить знаки препинания.

-Точка, вопросительный знак, восклицательный знак.

Если в предложении спокойно сообщается о чём-либо, то ставится точка

- Если предложение содержит вопрос, то в конце предложения ставится вопросительный знак (?).

- Если предложение произносится с сильным чувством (с радостью, огорчением, призывом), то в конце предложения ставится восклицательный знак (!).

-Нужно  в конце предложений поставить знаки препинания.

В наш город приехал цирк. Кто любит ходить в цирк?

Нам нравится ходить в цирк!

- В конце предложения могут стоять точка, вопросительный знак и восклицательный знак.

Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Ценностное отношение понимать друг друга и самому быть понятым

Умение контролировать свою работу и  оценивать правильность выполнения действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Обеспечение усвоения имеющихся  знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Осень ………….

Высохли……….

И глядят……….

Голые ………….

- Прочитайте эти строчки и закончите их.

- Из какого стихотворения эти строчки?

- Кто автор этого стихотворения?

- А какие осенние явления природы  вы знаете?

Игра «Определи по звуку явление природы».

- Я буду включать звуки явлений природы, а вы должны будете угадать, что это.

- Посмотрите на текст и посчитайте, сколько в нём предложений?

- Как определили?

- Спишите текст.  В третьем предложении подчеркните главные члены предложения.

Один ученик читает отрывок.

Осень наступила.

Высохли цветы.

И глядят уныло

голые кусты.

- Из стихотворения «Осень наступила…»

- Алексей Плещеев.

-Листопад, дождь, град, ветер.

- 3 предложения

Умение контролировать свою работу и  оценивать правильность выполнения действия.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и  способами действий, обеспечение их коррекции.

- Посмотрите на доску и проверьте.

- Где допустили ошибку?

- Прочитайте мне нераспространённые предложения. Докажите.

- Прочитайте мне распространённое предложение.

Осень наступила.

Высохли цветы.

И глядят уныло

голые кусты.

- Осень наступила. Высохли цветы.

-Эти предложения состоят только из главных членов предложения.

- И глядят уныло голые кусты.

-Это предложение состоит из главных и второстепенных членов предложения.

Умение контролировать свою работу и  оценивать правильность выполнения действия.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Рефлексия.

Организация понимания ценностного отношения совершённой деятельности.

Развитие рефлексивных умений.

Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем  уроке я повторил…

На этом уроке я похвалил бы себя за…

На этом уроке самым интересным для меня было…

            Сегодня я сумел…

- Давайте вспомним, какая тема урока у нас была.

- Какую цель мы ставили перед собой?

-Как высчитаете,  мы справились со своей задачей?

- Молодцы! Значит,  мы добились своей цели.

ОЦЕНИВАНИЕ

- Спасибо за урок!

Тема урока: Обобщение по теме  «Предложение»

- Мы должны были вспомнить всё, что мы знаем о предложении.

Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.