ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
статья (русский язык) по теме

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

     Не секрет, что русский язык – предмет  серьезный и сложный. Перед учителем стоят очень непростые задачи.

     Однако заботясь о прочности знаний, их качестве,  важно не забывать об одном простом правиле: «Не навреди».  Чтобы его соблюсти, учитель-словесник не должен забывать о здоровьесберегающих технологиях.

    Невозможно говорить о них, не упоминая о санитарно-гигиеническом состоянии учебного кабинета. Все остальное просто теряет свою ценность, если кабинет, в котором ведется урок, неуютный, холодный, душный и т.д.

    Не менее важная составляющая здоровьесбережения - благоприятный психологический климат. Какие уроки, спустя годы, мы вспоминаем с наибольшей благодарностью и теплом? Те, на которых нам было психологически комфортно. Ведь здоровье - это состояние полного не только физического, но и душевного, а также социального благополучия. 

    Современный урок отличается использованием новых образовательных технологий и методик. ИКТ – одна из важнейших среди них.  Ее использование дает возможность сэкономить время, повысить мотивацию к учению, интерес к уроку. Однако, применять  ИКТ нужно разумно.  Так, например, длительность использования на уроке компьютера не должна превышает установленных СанПИНом норм.

    Говоря о технологиях здоровьесбережения, обязательно упоминают об оздоровительных моментах на уроке, таких как физминутки. Думается, будет лукавством сказать, что педагог, преподающий в 9 -11 классах, ежеурочно это делает со своими учениками. Оправдания этому, безусловно, есть. Однако, если учитель не создает на уроке эмоциональных разрядок, это, действительно, огромный минус урока, как и отсутствие  гимнастики для глаз.

   Уроки учителя, неравнодушного к здоровью детей,  должны  отличаться и разнообразием видов деятельности обучающихся,  сменой методов и приемов обучения. Прекрасную возможность для этого на уроках русского языка и литературы дают разные виды разборов (фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический, пунктуационный, орфографический). Это позволяет избежать монотонности на уроке. Кроме того, нужно вводить  игровые моменты, чередовать их,  например, с комментированным письмом, работой с учебником (как устной, так и  письменной), выполнением  творческих заданий.

    Определяясь с тематикой таковых, полезно акцентировать внимание обучающихся на вопросах здоровья. Например, при изучении темы «Вводные слова» учащимся можно предложить написание миниатюры «Курить – здоровью вредить». Для слабых учеников следует подготовить материал для справки (безусловно, конечно, во-первых, во-вторых и др. слова). Разноуровневые задания также способствуют сохранению здоровья учащихся.

    Пропаганда здорового образа жизни успешно проводится и на уроках литературы. Так при изучении пословиц и поговорок обучающиеся с интересом отыскивают пословицы по этой теме, объясняют их значение, пишут по ним миниатюры (например “Пешком ходить - долго жить”).

    Чтобы не было перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать требования к объёму всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы проводить по согласованному с другими учителями – предметниками графику.

    Комплексное использование здоровьесберегающих технологий, методик и приемов в учебном процессе позволяет снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и работоспособность на уроках русского языка и литературы, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.