занятие кружка по русскому языку "Все растет из корня"
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс) по теме

“Всё растет из корня”

Первый этап. Во вступительной беседе учитель рассказывает учащимся о том, как важно уметь находить корень в слове, чтобы правильно и разобрать слово по составу, и написать его. Как ствол и ветви растут  из корня, так и родственные слова образовались из одного корня. В русском языке много мы найдем основных слов (коренных) , как, например: вода, ходить, лес, раз, дело и др., из которых образовались целые семьи “родственников”.
        В некоторых семьях насчитывается по несколько десятков слов. От слова дело произошли делать, наделать, разделять, подделать, раздел, придел, предел, безделие, деляга, делец, деловитый, дельный, по-деловому и многие другие.
        Родство слов иногда обнаруживается не сразу, поскольку во многих словах корни “запрятаны”, как глубоко бывают скрыты под землёй и корни дерева. Поэтому приходится другой раз основательно “покопаться”, чтобы обнаружить такой притаившийся корень.
        “Копаясь” среди корней, можно узнать много интересного. Мы откроем, например, что подушка – это то, что кладут под ушко, что слово это родственно словам наушники и ушанка. Мы узнаем также, почему такие близкие по назначению вещи, как перчатка и рукавица, имеют разные названия. Оказывается, перчатка произошла от древнерусского слова  перст (палец), по-современному было бы удобнее перчатку назвать пальчаткой  (то, что надевают на пальцы). Рукавица же надевается на всю руку.
        Учитель читает медленно и чётко стихотворение С. Погореловского “Снежная сказка”, учащиеся находят и называют “снежные” (однокоренные) слова.

Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лёд снегурки.

       Далее учитель говорит детям, что не всегда слова, имеющие одинаковый, схожий по внешнему виду корень, являются родственными. Для примера анализируется слова с омонимичными корнями в следующем отрывке, который написан заранее на плакате или доске:

Летят перелётные птицы
Ушедшее лето искать,
Летят они в жаркие страны,
А я не хочу улетать.

( М. Исаковский.)

       Учащиеся убеждаются, что слова  летят, перелетные, улетать не тождественны по смыслу и значению слову л е т о, значит, и корни в них разные.
      Одна из учениц читает потом наизусть стихотворение Г. Комаровского и Г. Ладонщикова “Я друзей нарисовала.”

У меня друзей немало,
Но я их всех нарисовала:
Коля колет,
Поля полет,
Паша пашет,
Варя варит,
Валя валит,
Света светит,
Соня спит,
Катя катит,
Тоня тонет,
Но не дам ей утонуть!
Я спасу подружку Тоню:
Подрисую что-нибудь.

        Выясняется вопрос, будут ли однокоренными слова  Коля и колет, Варя и варит и др. Ученица повторно читает стихотворение, а ребята находят действительно родственные слова (их можно записать на доске и разобрать) :  друзей – подружку, нарисовала – подрисую, тонет – утонуть.
        Второй этап.  Почему мы так говорим?
         Учащиеся выступают и рассказывают о происхождении выражений: за пояс заткнуть, не солоно хлебавший, спустя рукава ( по книге “Занимательная грамматика”).
        Третий этап. Задачи и игры.
         1. Найдите корни и укажите различие в смысле слов: сад – роща, плетень – частокол.
         2. Как зовут детёнышей галки, утки, совы, курицы, лисы, волчицы, коровы, свиньи, тигра?
              Какие из слов родственные?
         3. Будут ли одинаковыми слова: переносица  и переноска, ножницы  и треножник? Проверьте себя, подобрав к ним родственные слова.

Два – третье лишнее
( И г р а)

На доске записаны группы слов:
а) вода, водитель, наводнение;
б) горец, горе, гористый;
в) гора, гореть, загорелый;
г) рисунок, рисовый, зарисовка;
д) носилки, носатый, поднос.
Учащиеся должны вычеркнуть слова, неродственные двум другим, и обосновать свое решение.

Кто больше?
( И г р а)

На доске записано слово  ход. По сигналу ведущего участники игры придумывают родственные слова с корнем ход. Через пять минут запись прекращается. Выигрывает тот, у кого будет записано больше слов с этим корнем.

Кто быстрее?
( Э с т а ф е т а  о д н о к о р е н н ы х  с л о в)

Для игры заготавливаются две картонные полосы типа напорного полотна с 8-10 кармашками, идущими в один ряд по вертикали. На карточках (размер 5Х20 см), которые во время игры вставляются в кармашки, написаны слова с омонимичными корнями, например: вода, водяной,наводнение, водоём, подводный, водянистый, водянка, заводь, безводный  и  водить, завод, водитель, наводчик, провод, заводить, водящий, заводной, подводил.
Играющие делятся на две команды. Картонные полосы укрепляются слева и справа на доске. Учитель вставляет каждую из полос по карточке с корнями  вода  и  водить. Остальные карточки в произвольном порядке лежат на столе. Одна команда подбирает однокоренные слова к слову вода, другая – к слову – водить.
По сигналу учителя к столу выходит игрок из каждой команды, отыскивает нужное слово и, вставив в полосу под коренным, садится на место. Только после этого другой участник этой же команды имеет право выходить к столу и искать следующее слово. За правильно найденное слово команде начисляется одно очко. Выигрывает команда, набравшая больше очков и быстрее выполнившая задание.