Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме
Полная рабочая программа по русскому языку по новым стандартам для 5 класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 142.59 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты и уровень усвоения | Дата | ||||
предметные умения | метапредметные универсальные учебные действия | ||||||||
личностные | регулятивные | познавательные | коммуникатив-ные | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Язык и общение (2 + 1) | |||||||||
1 | Язык и человек. Общение устное и письменное | 1 | Открытие новых знаний | Знать о роли языка в жизни человека, общества; функции русского языка. Знать, чем отличается письменное общение от устного. Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме. Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану | Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника | Задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке | 1 | Развитие речи | Знать содержание учебника. Уметь пользоваться условными знаками | Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану | Находит информацию (текстовую, графическую, изобразитель-ную) в учебнике, анализирует её содержание | Строит монологические высказывания, понятные для партнёра, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
3 Р | Стили речи | 1 | Развитие речи | Иметь общее понятие о стилях (разговорном, научном, художественном) и их характеристике. Уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в учебных материалах | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
Коррекционные цели: обогащение и систематизация словаря; развитие устной монологической речи | |||||||||
Повторение изученного в начальных классах (17 + 4) | |||||||||
4 | Звуки и буквы. Произноше-ние и правописание | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать определение транскрипции. Уметь записывать слова в соответствии с их звучанием | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
5 | Орфограмма | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции. Уметь находить орфограммы в словах | Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану | Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах | Строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы | |
6 - 7 | Правописание безударных гласных в корне слова | 2 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарём | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
8 - 9 | Правописание согласных в корне слова | 2 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать виды орфограмм (согласных) в корне. Уметь определять вид орфограммы (согласной) в корне слова; применять правило, обеспечивающее правильный выбор орфограммы | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-симво-личные средства для решения различных учебных задач | Строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
10 | Буквы И, У, А после шипящих | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова – исключения. Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова – исключения | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Взаимодействие -владеет коммуникатив-но-речевыми действиями, направленными на учёт позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнёра по деятельности | |
11 | Разделитель-ные Ъ и Ь | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать условия выбора разделительных Ъ и Ь. Уметь распознавать на письме разделительные Ъ и Ь | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнёра; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать правило разграничения приставки и предлога. Уметь отличать самостоятельную часть речи от слова с предлогом | Имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Актуализирует и восстанавливает знания о слитном и раздельном написании приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
13 Р | Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) | 1 | Развитие речи | Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). Уметь составлять текст, озаглавливать, выделять части; составлять простой план | Смыслообразова-ние - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию | Осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | |
14 | Части речи | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать определение частей речи. Уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
15 | Глагол | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать определение глагола как части речи. Уметь находить глагол в предложении, задавать вопрос, определять время, лицо, число глагола | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера | |
16 | -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами | 1 | Комбини-рованный | Знать способ определения написания –ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах. Знать условия выбора букв в безударных личных окончаниях; о раздельном написании НЕ с глаголами. Уметь обосновывать выбор –ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Уметь определять спряжение глагола; писать раздельно НЕ с глаголами | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
17 Р | Тема текста | 1 | Развитие речи | Иметь понятие о широкой и узкой темах. Уметь соотносить тему и содержание высказывания | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах | Выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей | |
18 | Имя существитель-ное | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать определение имени существительного как части речи, его морфологические признаки; условия выбора Е и И в окончаниях существительных в единственном числе. Уметь находить имена существительные, определять род, число, падеж; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
19 | Имя прилагательное | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать определение имени прилагательного; способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу) Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, проверять окончания прилагательных | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника; осуществляет качественную характеристику рассматриваемо-го понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения | Осознанно строит понятные для партнёра монологические высказывания, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
20 Р | Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом» | 1 | Развитие речи | Уметь формулировать тему, описывать изображённое на картине | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
21 | Местоимение | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать личные местоимения. Уметь склонять личные местоимения, находить в тексте личные местоимения в косвенных падежах | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Контролирует правильность и полноту ответов учащихся, оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнёров монологические высказывания, согласовывать действия с партнёром, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса | |
22 Р | Основная мысль текста | 1 | Развитие речи | Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста, находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
23 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | |
24 | Анализ диктанта, работа над ошибками | 1 | Комбини-рованный | Знать классификацию ошибок, их виды. Уметь различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины | Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
Коррекционные цели: развитие навыков самоконтроля и самооценки, способности обобщать | |||||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 + 5) | |||||||||
25 | Синтаксис. Пунктуация | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; названия и функции знаков препинания. Уметь связывать слова в предложении по смыслу; расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; разграничивать знаки препинания по их функции | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей, осознанно использует для решения практических задач словари, справочники | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
26 | Словосочета-ние. Разбор словосочета-ния. | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать отличие словосочетания от слова; строение словосочетания; о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей, осознанно использует для решения практических задач словари, справочники | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
27 | Предложение | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Уметь определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения, состоящую из двух или одного главного члена | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей, осознанно использует для решения практических задач словари, справочники | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
28-29 Р | Сжатое изложение | 2 | Развитие речи | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу | Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
30 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Объяснение нового материала | Знать виды простых предложений по цели высказывания, особенности интонации побудительных предложений. Уметь распознавать предложения по цели высказывания; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
31 | Восклица-тельные предложения | 1 | Объяснение нового материала | Знать виды предложений по интонации; об употреблении восклицательного знака. Уметь распознавать предложения по интонации; правильно пунктуационно их оформлять | Наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности | Учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве | |
32 Р | Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему | 1 | Развитие речи | Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе). Уметь распознавать широкую и узкую тему сочинения; определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определённую тему | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | |
33 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Комбини-рованный | Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего; о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь разграничивать основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникатив-ных и учебных задач; владеет диалогической формой речи | |
34 | Сказуемое | 1 | Комбини-рованный | Знать способы выражения сказуемого. Уметь находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной форме | Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
35 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Комбини-рованный | Знать условие постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь правильно ставить тире в соответствии с изученным правилом | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий | |
36 | Нераспростра-нённые и распростра-нённые предложения. Второстепен-ные члены предложения | 1 | Объяснение нового материала | Знать различие между распространёнными и нераспространён-ными предложениями. Уметь различать распространённые и нераспространённые предложения | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Адекватно воспринимает оценку учителя, вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
37 | Дополнение | 1 | Комбини-рованный | Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения. Уметь находить дополнение в предложении, разграничивать дополнение и подлежащее | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет её при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
38 | Определение | 1 | Комбини-рованный | Знать определение понятия, способы выражения определения, о роли определения в речи. Уметь находить определение в предложении | Адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в учебных и дополнительных материалах | Позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | |
39 | Обстоятель-ство | 1 | Комбини-рованный | Знать, что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено. Уметь находить обстоятельства в предложении | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; составляет план и последовательность действий | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
40 | Предложения с однородными членами | 1 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь находить однородные члены предложения, соблюдать интонацию при чтении предложения с однородными членами, ставить знаки препинания в предложении с однородными членами | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
41-42 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 2 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами; правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Уметь находить места постановки запятой между однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в учебных материалах | Понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии | |
43 | Предложения с обращениями | 1 | Объяснение нового материала | Знать определение понятия; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; об использовании обращений в речи. Уметь находить обращение в предложении; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; отличать обращение от подлежащего; составлять предложение с обращением | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
44 Р | Письмо | 1 | Развитие речи | Знать о том, какие могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету). Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | |
45 | Синтаксичес-кий разбор простого предложения | 1 | Комбини-рованный | Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения | Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняет требование познавательной задачи | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
46 Р | Основная мысль в сочинении по картине | 1 | Развитие речи | Понятие основной мысли высказывания; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ – повествование на основе жанровой картины, раскрывать основную мысль | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Умеет формулировать собственное мнение и позицию | |
47 | Пунктуацион-ный разбор простого предложения | 1 | Комбини-рованный | Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор | Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняет требование познавательной задачи | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
48-49 | Простые и сложные предложения | 2 | Системати-зация знаний, умений и навыков | Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями, виды сложных предложений по способу связи простых в составе сложных. Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
50 | Синтаксичес-кий разбор сложного предложения | 1 | Комбини-рованный | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор сложного предложения | Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняет требование познавательной задачи | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
51-52 | Прямая речь | 2 | Комбини-рованный | Знать понятия «прямая речь» и «слова автора»; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь определять слова автора и прямую речь, составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью; ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; заменять предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенст-вования | Выделяет и осознаёт то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и уровень усвоения | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
53 | Диалог | 1 | Объяснение нового материала | Знать понятия «диалог», «монолог», «реплика»; правило постановки знаков препинания при диалоге. Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи | |
54 | Повторение | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать опознавательные признаки простого и сложного предложений, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обращения. Уметь различать простое и сложное предложения, правильно расставлять знаки препинания, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений | Смыслообразова-ние – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результатам адекватно воспринимает оценку учителя | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи | Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве | |
55 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
56 | Анализ диктанта, работа над ошибками | 1 | Комбини-рованный | Знать классификацию ошибок, их виды. Уметь различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины | Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
Коррекционные цели: обучение приёмам запоминания, развитие умения работать по алгоритму | |||||||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 + 3) | |||||||||
57 | Фонетика. Гласные звуки | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать предмет изучения фонетики; различия в образовании гласных и согласных звуков; о смыслоразличи-тельной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
58 | Согласные звуки | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать согласные звуки. Уметь отличать гласные и согласные звуки | Наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
59 | Изменение звуков в потоке речи | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действия в соответствии с ней | Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в учебных материалах | Интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий | |
60 | Согласные твёрдые и мягкие | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать различие твёрдых и мягких согласных; обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции; парные и непарные согласные по твёрдости – мягкости | Наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
61 Р | Повествова-ние. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») | 1 | Развитие речи | Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | |
62 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать различие между звонкими и глухими согласными; непарные по звонкости – глухости. Уметь различать звонкие и глухие согласные | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы | Умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последователь-ность действий | Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения | |
63 | Графика. Алфавит | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать об обозначении звуков на письме; алфавит. Уметь правильно называть звуки алфавита, располагать слова в алфавитном порядке | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действия в соответствии с ней | Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в учебных материалах | Интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий | |
64 Р | Описание предмета. Сочинение – описание или сочинение с элементами описания | 1 | Развитие речи | Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; письменно описывать предмет в разговорном стиле | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
65 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | 1 | Комбини-рованный | Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных; правило написания сочетаний букв чк, чн, нч, нщ, рщ. Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме | Наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов | Учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
66 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | Комбини-рованный | Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
67 | Орфоэпия | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
68 | Фонетический разбор слова | 1 | Комбини-рованный | Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слов | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения | |
69 | Повторение | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Уметь производить фонетический разбор слов | Смыслообразова-ние – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
70 Р | Описание предметов, изображённых на картине | 1 | Развитие речи | Знакомство с натюрмортом; композиция. Уметь описывать предметы, изображённые на картине | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
71 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
Коррекционные цели: развитие способности концентрировать и распределять внимание | |||||||||
Лексика. Культура речи (6 + 3) | |||||||||
72 | Слово и его лексическое значение | 1 | Объяснение нового материала | Знать определение понятий лексика, лексическое и грамматическое значение слова; толковые словари. Уметь различать лексическое и грамматическое значения слов; пользоваться толковым словарём | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулирует собственные мысли | |
73 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Объяснение нового материала | Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова. Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее ситуации, пользоваться толковым словарём | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулирует собственные мысли | |
74 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Объяснение нового материала | Знать понятия «прямое значение слова», «переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова, употреблённые в прямом и переносном значении | Осознание необходимости самосовершенст-вования | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии | |
75 | Омонимы | 1 | Объяснение нового материала | Знать определение понятия; отличие омонимов от многозначных слов. Уметь находить в толковом словаре омонимы, отличать омонимы от многозначных слов | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулирует собственные мысли | |
76 | Синонимы | 1 | Объяснение нового материала | Знать определение синонимов, синонимического ряда. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарём синонимов, употреблять синонимы в речи | Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
77 Р | Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь») | 1 | Развитие речи | Устное и письменное описание изображённого на картине. Описание предмета с использованием синонимов – прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображённые на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
78 | Антонимы | 1 | Объяснение нового материала | Знать понятие «антонимы»; о роли антонимов в речи. Уметь подбирать антонимы; находить их в тексте; употреблять в речи | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
79-80 Р | Подробное изложение (К. Г. Паустовский «Первый снег») | 2 | Развитие речи | Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста, определять значение деталей в художественном описании предмета | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Использует речь для регуляции своих действий, строит монологические высказывания | |
Коррекционные цели: развитие устной монологической речи, обогащение словаря | |||||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи (17 + 4 ) | |||||||||
81 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1 | Объяснение нового материала | Знать понятие «морфема»; об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
82 | Окончание. Основа слова | 1 | Объяснение нового материала | Знать определение окончания, основы слова. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола, выделять основу в слове | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникатив-ных и учебных задач; владеет диалогической формой речи | |
83 Р | Сочинение по личным впечатлениям | 1 | Развитие речи | Знать о начале и конце рассказа как элементе композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям | Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в учебных материалах | Умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий) | |
84 | Корень слова | 1 | Объяснение нового материала | Знать определение корня; способы образования однокоренных слов. Уметь находить, подбирать и образовывать однокоренные слова | Наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания | Адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
85 Р | Рассуждение | 1 | Развитие речи | Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Уметь использовать структуру рассуждения при создании текста – повествования | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, признание для себя общепринятых морально-этических норм | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
86 | Суффикс | 1 | Объяснение нового материала | Знать определение суффикса; роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образовывать слова с различными суффиксами | Ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | |
87 | Приставка | 1 | Объяснение нового материала | Знать определение приставки, роль приставки в образовании новых слов. Уметь выделять приставки в словах | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/оши-бочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | |
88 Р | Выборочное изложение с изменением лица | 1 | Развитие речи | Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением лица рассказчика | Оценка действий с точки зрения нарушения/соблю-дения моральной нормы | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Смысловое чтение как осмысление целей чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации | Высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
89 | Чередование звуков | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать о чередовании гласных и согласных звуков. Уметь выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
90 | Беглые гласные | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать о беглых гласных. Уметь выделять части слов с беглыми гласными | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
91 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать понятие «варианты морфем», порядок морфемного разбора слова.. Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам, производить морфемный разбор | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
92 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Комбини-рованный | Знать о неизменяемых приставках. Уметь правильно писать неизменяемые приставки | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
93-94 | Буквы З и С на конце приставок | 2 | Комбини-рованный | Знать условия выбора букв в приставках на З – С. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
95 | Буквы О – А в корне ЛАГ- ЛОЖ | 1 | Объяснение нового материала | Знать правило выбора букв А – О в корне ЛАГ – ЛОЖ. Уметь владеть способом выбора букв А – О в корне ЛАГ – ЛОЖ | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
96 | Буквы О – А в корне РАСТ – РОС | 1 | Объяснение нового материала | Знать правило написания букв О – А в корне РАСТ – РОС, слова – исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
97 | Буквы Ё – О после шипящих в корне | 1 | Комбини-рованный | Знать способ выбора Ё – О в корнях слов после шипящих. Уметь обосновывать выбор Ё – О в корнях слов после шипящих | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
98 | Буквы Ы – И после Ц | 1 | Комбини-рованный | Знать условия выбора Ы – И в корнях слов после Ц, суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать выбор гласных Ы – И после Ц | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
99 | Повторение | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать виды морфем (корень, приставку, суффикс, окончание), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания | Смыслообразо-вание – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
100 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
101 Р | Сочинение – описание изображён-ного на картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине») | 1 | Развитие речи | Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
Коррекционные цели: выработка умения контролировать себя при помощи усвоенного правила, развитие навыков самопроверки | |||||||||
Морфология. Орфография. Культура речи | |||||||||
Имя существительное (17 + 4) | |||||||||
102 | Имя существитель-ное как часть речи | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать имя существительное среди других частей речи | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
103 Р | Доказательст-ва в рассуждении. Сочинение – рассуждение | 1 | Развитие речи | Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера | Осознание себя как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, признание для себя общепринятых морально-этических норм | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
104 | Имена существи-тельные одушевлённые и неодушев-лённые | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Уметь распознавать одушевлённые и неодушевлённые существительные | Наличие чувств необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика | Принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознаёт правило контроля | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке | |
105-106 | Имена существи-тельные собственные и нарицатель-ные. Большая буква в именах собственных | 2 | Комбини-рованный | Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | При выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия | Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
107 | Род имён существи-тельных | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать о принадлежности слова к одному из трёх родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с именами существительными | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника | Адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникатив-ных и учебных задач; владеет диалогической формой речи | |
108 | Имена существи-тельные, которые имеют форму только множествен-ного числа | 1 | Комбини-рованный | Знать о существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и незнания | Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
109 | Элементы рассуждения в повествова-нии. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк «Перо и чернильница) | 1 | Развитие речи | Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу | Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
110 | Имена существи-тельные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Комбини-рованный | Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и незнания | Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
111 | Три склонения имён существи-тельных | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать о склонении имён существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные | Наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика | Принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознаёт правило контроля | Умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке | |
112 | Падеж имён существи-тельных | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать названия падежей, их значение, порядок следования, падежные вопросы; приёмы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; употреблять предлоги с указанными падежами; ставить смысловые вопросы к существительным | Наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
113-114 | Правописание гласных в падежных окончаниях существи-тельных в единственном числе | 2 | Комбини-рованный | Знать правило выбора Е – И в безударных падежных окончаниях существительных. Уметь владеть способом действия при выборе орфограммы | Наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика | Принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознаёт правило контроля | Умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончания существитель-ных | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке | |
115 Р | Изложение с изменением лица | 1 | Развитие речи | Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица | Оценка действий с точки зрения нарушения/соблю-дения моральной нормы | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Смысловое чтение как осмысление целей чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации | Высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
116-117 | Множествен-ное число имён существи-тельных | 2 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать особенности написания и употребления форм множественного числа существительных. Уметь правильно писать и употреблять существительные во множественном числе | Наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям | Контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, вносит коррективы | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других | |
118 | Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существитель-ных | 1 | Объяснение нового материала | Знать правило правописания О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
119 | Повторение | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки имён существительных, их синтаксическую роль в предложении. Уметь производить морфологический разбор имён существительных | Смыслообразова-ние – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
120 | Морфологи-ческий разбор имени существитель-ного | 1 | Комбини-рованный | Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить морфологический разбор имени существительного | Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняет требование познавательной задачи | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
121 Р | Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмос-ковье») | 1 | Развитие речи | Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображённого на картине | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
122 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | |
Коррекционные цели: обучение приёмам запоминания, накопление представлений и знаний о предметах, обогащение словаря | |||||||||
Имя прилагательное (8 + 3) | |||||||||
123-124 | Имя прилагатель-ное как часть речи | 2 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника; осуществляет качественную характеристику рассматривае-мого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных, делает выводы и обобщения | Осознанно строит понятные для партнёра монологические высказывания, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
125-126 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных | 2 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определяемого слова | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Слушает собеседника (партнёра, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассника-ми для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности | |
127 Р | Описание животного. Изложение (А. И. Куприн «Ю-ю») | 1 | Развитие речи | Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно – выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу | Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
128-129 | Прилагатель-ные полные и краткие | 2 | Объяснение нового материала | Знать грамматические признаки кратких прилагательных. Уметь различать полные и краткие прилагательные; определять роль кратких прилагательных в предложении; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Контролирует правильность и полноту ответов учащихся, принимает и сохраняет учебную задачу | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнёров монологические высказывания, согласовывать действия с партнёром, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса | |
130 Р | Описание животного на основе изображён-ного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение» | 1 | Развитие речи | Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображённого на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображённого в разговорном стиле | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
131 | Морфологи-ческий разбор имени прилагательно-го | 1 | Комбини-рованный | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного | Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняет требование познавательной задачи | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | 1 |
132 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | |
133 Р | Сочинение «Наши друзья-животные» | 1 | Развитие речи | Уметь составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными – синонимами для более точного выражения мыслей | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу, воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, определяет основную и второстепенную информацию | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
Коррекционные цели: развитие умения работать по алгоритму, обучение построению высказывания | |||||||||
Глагол (27 + 3) | |||||||||
134 | Глагол как часть речи | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам, синтаксической роли. Уметь определять морфологические признаки глагола | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера | |
135-136 | НЕ с глаголами | 2 | Комбини-рованный | Знать правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правило написания НЕ с глаголами | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
137 Р | Рассказ | 1 | Развитие речи | Знать о рассказе как одном из видов повествования; о композиции рассказа. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу, воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, определяет основную и второстепенную информацию | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
138-139 | Неопределён-ная форма глагола | 2 | Комбини-рованный | Знать о неопределённой форме как начальной форме глагола; окончание неопределённой формы; правило употребления Ь после Ч в неопределённой форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределённой форме. Уметь правильно писать в неопределённой форме Ь после Ч, безударные суффиксы глаголов в неопределённой форме | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
140-141 | Правописание –ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах | 2 | Комбини-рованный | Знать условия выбора написания -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Уметь владеть способом действия при выборе написания; употреблять в речи глаголы данных форм | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
142-143 | Виды глагола | 2 | Объяснение нового материала | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приёмом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Контролирует правильность и полноту ответов учащихся, принимает и сохраняет учебную задачу | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнёров монологические высказывания, согласовывать действия с партнёром, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса | |
144-145 | Буквы Е – И в корнях с чередованием | 2 | Объяснение нового материала | Знать условия выбора Е – И в корнях с чередованием. Уметь применять правило о чередовании Е – И в корнях | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
146 Р | Невыдуман-ный рассказ о себе | 1 | Развитие речи | Знать, что главное в рассказе – развёртывающееся в определённой последовательности действие; о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу, воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, определяет основную и второстепенную информацию | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
147 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | |
148 | Анализ диктанта, работа над ошибками | 1 | Комбини-рованный | Знать классификацию ошибок, их виды. Уметь различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины | Выполняет учебно-познавательные действия в материализован-ной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
149 | Время глагола | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Вспомнить сведения о трёх временах глагола. Уметь определять времена глагола | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и незнания | Адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
150 | Прошедшее время | 1 | Комбини-рованный | Знать способ образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь узнавать глаголы прошедшего времени, суффикс основы перед –Л- | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; составляет план и последовательность действий | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний | Позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | |
151 | Настоящее время | 1 | Комбини-рованный | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида. Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени. | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; составляет план и последовательность действий | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний | Позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | |
152 | Будущее время | 1 | Комбини-рованный | Знать формы (простую и сложную) будущего времени; об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; составляет план и последовательность действий | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний | Позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | |
153 | Спряжение глаголов | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать, что такое спряжение глагола; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся | |
154-156 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 3 | Комбини-рованный | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов | Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознание необходимости самосовершенст-вования | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
157 | Морфологи-ческий разбор глагола | 1 | Комбини-рованный | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор глагола | Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняет требование познавательной задачи | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | 1 |
158 Р | Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук «Шоколадный торт») | 1 | Развитие речи | Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Осознаёт познавательную задачу | Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
159-160 | Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | 2 | Комбини-рованный | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой | Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознание необходимости самосовершенст-вования | Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | |
161 | Употребление времён | 1 | Комбини-рованный | Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве | |
162 | Повторение | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки глаголов, их синтаксическую роль в предложении. Уметь производить морфологический разбор глаголов | Смыслообразова-ние – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | 1 |
163 | Тест по теме | 1 | Контроль знаний, умений и навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
Коррекционные цели: формирование умений действовать по правилу, развитие способности концентрировать и распределять внимание | |||||||||
Повторение и систематизация изученного (7) | |||||||||
164-165 | Разделы науки о языке | 2 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
166 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
167 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи, их графическое обозначение. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
168 | Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Знать о различных функциях Ь, об условиях выбора Ъ и Ь; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др. Уметь группировать слова с буквой Ь в разных функциях, верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, орфограммами – раздельным написанием и орфограммой – большой буквой | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач | Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |
169 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью | 1 | Системати-зация знаний, умений, навыков | Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью | Желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | Осознаёт познавательную цель; планирует собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практических задач | Умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
170 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков | Адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | |
Коррекционные цели: развитие навыков самоконтроля и самооценки, способности обобщать |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/04/27/picture-81159.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/05/picture-60747-1515153215.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)
Рабочая программа создана в соответствии требованиям новым стандартам Второго поколения....
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/05/picture-60747-1515153215.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)
Рабочая программа разработана в соответствии требованиям новых стандартов....
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/05/picture-366807-1522913084.png)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Срок реализации программы, учебный год 2013-2014 уч.г.Количество часов по учебному плану: всего 175часов, в год 175часов; в неделю 5 часовПланирование составлено на основ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/07/picture-240666-1518018344.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Рабочая программа разработана для 5 класса ФГОС по УМК Т.А.Ладыженская, и в соответствии с ней прилагается КТП...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/09/picture-239105-1365500252.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС (ФГОС)
Данная программа составлена для 5 класса ( Т.А.Ладыженская,М.Т. Баранов и др.) с учётом требований ФГОС. указаны предметные, метапредметные и личностные результаты....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС (по программе Т.А. Ладыженской)
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые...