Варианты тестовых заданий по русскому языку в форме ЕГЭ (6 вариантов)
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс) по теме

Диагностическая работа по русскому языку

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (A1–A30) поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. бАловать
2. тортЫ
3. красивЕе
4. клАла

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Стрекочут кузнечики, НЕСТЕРПИМЫЙ зной стоит над лугом.
2. Рассвет прояснил ГОРИСТЫЕ берега, открыл море по всему горизонту.
3. В моей жизни это было самое ПАМЯТНОЕ событие.
4. Как травяная, так и кустарниковая растительность в горах пышная, зато ДЕРЕВЯННАЯ растительность очень бедна.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. на триста пятьдесят седьмой странице
2. эта работа более лучше
3. несколько мандаринов
4. хорошие доктора

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Создавая живописное полотно,

1. художник использовал масло.
2. было использовано масло.
3. использовались масляные краски.
4. работа велась несколько дней.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Те, чьим талантом и виртуозностью исполнения музыкальных произведений восхищаются сегодня миллионы благодарных слушателей, преодолели много преград на пути к признанию.
2. Насыщенная удивительными фактами «Большая книга леса» Юрия Дмитриева — произведение энциклопедического характера, в то же время проникнутая необычайной поэзией.
3. На больших плакатах, прикреплённых к двум стендам, стоящим по обеим сторонам сцены, были изображены известные всем зрителям условные знаки.
4. По окончании конференции все были приглашены в зал, где должно было состояться выступление виртуозного пианиста.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. Люди на холстах Сильвестра Щедрина не были условными фигурками, которым отводилась роль лишь «оживлять» прекрасные виды.
2. В собранных П.М. Третьяковым портретах выдающихся деятелей науки и искусства, которые вызывают всеобщее уважение своими трудами и открытиями, живёт духовная история России.
3. Огромный олень, который величаво вышел на освещенную луной поляну, внезапно резко метнулся в ближайшие кусты ольшаника.
4. Пока трудно рассмотреть лицо человека, который показался вдалеке на аллее сада.

Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.

(1)... (2)Она основывалась на теории П. Лапласа, полагавшего, что все планеты Солнечной системы возникли из солнечного вещества, вырванного силой притяжения пролетавшей недалеко от Солнца звезды. (3)Из сгустков солнечного вещества сформировались планеты, которые затем долго остывали. (4)3емля охлаждалась до тех пор, пока на её поверхности не образовалась кора, и лишь потом из остывшей атмосферы полились дожди, образовавшие разнообразные водоёмы. (5)Таким образом, возраст гидросферы значительно уступал возрасту Земли, а образование гидросферы представлялось сравнительно коротким явлением в жизни планеты. (6)... постепенно накапливались факты, противоречившие этой гипотезе.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Гипотеза «горячего» происхождения Земли и гидросферы господствовала до середины XX в.
2. Многие факты подтверждали предположение о «холодном» образовании планет из вращавшегося вокруг Солнца пылевого облака, в котором возникали сгустки, ставшие зародышами будущих планет.
3. Теория зарождения жизни в океане подтверждена многими фактами.
4. Ученые установили, что горячая плотная атмосфера при наличии твёрдой земной коры — образование очень устойчивое.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

1. Итак,
2. Вследствие этого
3. Поэтому
4. Но

А9. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. все возникли (предложение 2)
2. которые остывали (предложение 3)
3. разнообразные водоёмы (предложение 4)
4. значительно уступал (предложение 5)

А10. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.

1. простое осложнённое
2. бессоюзное сложное
3. сложное с союзной подчинительной и сочинительной связью
4. сложное с союзной сочинительной и бессоюзной связью

А11. Укажите верную морфологическую характеристику слова СРАВНИТЕЛЬНО (предложение 5).

1. краткое прилагательное
2. частица
3. наречие
4. страдательное причастие

А12. Укажите значение слова СИСТЕМА (предложение 2).

1. порядок, обусловленный правильным расположением частей в определённо связи
2. нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и функционирующих частей
3. метод действий, устанавливающий порядок, правила чего-либо
4. техническое устройство, конструкция

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Создавая свой проект, архитектор стремился к соверше(1)ой законче(2)ости и тщательности, что несколько препятствовало свободе и непринуждё(3)ой лёгкости.

1. 1, 2
2. 1, 3
3. 1, 2, 3
4. 2, 3

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. оз_рение, тр_диционный, нап_вать
2. сов_стливый, откр_вение, предост_влять
3. вл_яние, в_ликолепный, разл_чать
4. ск_льзить, подгот_вительный, настр_ение

А15. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1. в_кружить, бе_корыстный, ра_гореться
2. пред_дущий, дез_нформация, от_скать
3. с_провождение, под_йти, пр_дедушка
4. пр_открывать, пр_брежный, пр_свистывать

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1. вычист_шь, назнач_вший
2. посе_шь, наполн_вший
3. затащ_шь, обид_вший
4. терп_шь, предусмотр_нный

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. разворач_вать

Б. реч_вой

В. погор_вать

Г. задумч_вый

1. А, Б
2. А, В
3. А, Г
4. В, Г

А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Многие люди, выступая перед большой аудиторией, чувствуют себя (не)уверенно.
2. Ребята пересчитали (не)использованные хлопушки и положили их под ёлку.
3. Кругом стоит удивительная, ничем (не)нарушаемая тишина.
4. Во влажном воздухе витал (не)повторимый запах приближающейся весны.

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Искусственный спутник Земли (В)ПЕРВЫЕ был выведен в космос в 1957 году, и (В)ТЕЧЕНИЕ последующих лет разработчики космической техники решали серьёзные задачи.
2. ЧТО(БЫ) идущую под парусом яхту при боковом ветре (С)РАЗУ не сносило в сторону, её корпус должен обладать большим боковым сопротивлением.
3. В старину корабли могли перевозить большие грузы только по рекам и озёрам, (ПО)ЭТОМУ (НА)ПРОТЯЖЕНИИ веков основным видом водного транспорта оставались речные суда.
4. Автомобильные заводы заинтересованы в создании гоночных машин, ПОТОМУ(ЧТО) новые инженерные решения, проверенные гонками, (СО)ВРЕМЕНЕМ используются при выпуске серийных моделей.

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Выпускник историко-филологического факультета Петербургского университета Лев Щерба был награждён за блестящую работу по языкознанию золотой медалью ( ) и ему предложили остаться в университете.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Славная биография «архангельского мужика» Михаила Васильевича Ломоносова (1) ушедшего из деревни с обозом в Москву (2) и (3) ставшего со временем величайшим учёным (4) известна сегодня каждому школьнику.

1. 1, 2, 3
2. 1, 3
3. 1, 4
4. 2, 4

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Весёлое, беззаботное детство (1) всё равно (2) когда-нибудь кончится, а взрослая жизнь (3) конечно (4) потребует серьёзных решений и ответственных поступков.

1. 1, 2
2. 1, 3
3. 1, 2, 3, 4
4. 3, 4

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Множество забавных и грустных привычных и неожиданных сцен отпечатывалось в цепкой памяти мальчика.
2. На песчаных отмелях реки или озера при желании можно найти двустворчатые раковины моллюсков.
3. Во время Крымской кампании Л.Н. Толстой видел героизм народа и неисчислимые беды и несчастья войны.
4. Яркостью и многоцветием актинии затмевают красоту тропических растений и порхающих над ними разноцветных птиц и бабочек.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

На полотнах А.Г. Венецианова обрели долгую жизнь многие юные жители села Сафонкова: девочка с телёнком и девочка с кошкой, уснувший на пригорке пастушок и мальчики, мастерящие воздушного змея.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.
2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
3. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Природа была важной частью той «живой правды жизни» (1) запечатлевать (2) которую (3) поставили своей целью (4) пейзажисты-передвижники.

1. 1
2. 1, 4
3. 2, 3
4. 2, 4

А26. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?

Алексей Павлович вставал с ранней зарёй (1) и (2) когда он вдыхал напоённый влажным запахом росы прохладный воздух (3) на душе у него становилось (4) легко и просторно.

1. 1, 2
2. 1, 3
3. 1, 2, 3
4. 2, 3, 4

А27. Прочитайте текст.

Всем известно, что вырабатываемый пчелами мёд обладает целебными свойствами: натуральный мёд применяют при лечении простудных, желудочно-кишечных болезней, для заживления ран, и благодаря этому он не потерял своего значения с появлением сахара. Целебные свойства чудесного дара природы связаны с наличием в нём ничтожно малого количества некоторых веществ, выделяемых пчёлами в собираемый нектар. Искусственный мёд, получаемый из смеси различных сахаров и по вкусу не отличающийся от натурального, такими свойствами не обладает.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Мёд применяют при лечении простудных, желудочно-кишечных болезней, для заживления ран, и только благодаря этому он не потерял своего значения с появлением сахара.
2. Искусственный мед, получаемый из смеси различных сахаров, обладает теми же свойствами, которые имеет натуральный.
3. Целебными свойствами обладает только натуральный мёд, содержащий выделяемые пчёлами особые вещества, не потерявший своей ценности с появлением сахара.
4. Вырабатываемый пчелами мёд люди считают чудесным даром природы.

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; С1.

(1)С выходом в серии «Жизнь замечательных людей» книги Марка Гейзера о Маршаке представление о знаменитом поэте у массового читателя должно измениться. (2)Да и не только у массового. (З)Даже такой маститый критик, как Бенедикт Сарнов, считал, что «самобытным художником, тем Маршаком, каким мы его знаем, он стал только в советское время».

(4)Но вот теперь Марк Гейзер подробно рассказывает о приходе поэта в литературу, и мы узнаём, что начинал Маршак со стихов, которые вызвали восторженные отзывы Стасова, сразу же взявшего юного поэта под опеку, а также Горького, Шаляпина и других выдающихся мастеров. (5)Ахматова, например, позднее признавалась Самуилу Яковлевичу, что без его «Книги Руфи», вышедшей ещё в 1909 году, не было бы её «Лотовой жены» и некоторых других стихов...

(6)В жизни Маршака случалось такое, что ему угрожала реальная опасность. (7)Вот хотя бы история с разгромом маршаковской редакции Детиздата, когда были арестованы многие её сотрудники и авторы. (8)Годы спустя в деле одного из репрессированных тогда детиздатовцев нашли ордер на арест самого Самуила Яковлевича. (9)Спасло его то, что он вовремя уехал из Ленинграда...

(10)Откуда же взялся детский классик Маршак, восхищавший таких больших и очень разных писателей, как М. Горький, В. Маяковский, М. Цветаева, К. Чуковский? (11)Всемирно известный переводчик, выигрывавший творческие «дуэли» у самых выдающихся мастеров? (12)3амечательный педагог, воспитатель юных, да и не юных поэтов?

(13)Главное, наверное, было в его любви — к людям, к литературе и прежде всего к детям. (14)А знаменитые маршаковские беседы с чем-то заинтересовавшими его людьми (чаще всего с литераторами) — восторженными откликами на них полны воспоминания о Самуиле Яковлевиче?..

(15)Одну из самых сильных страниц в творческой биографии Маршака приоткрыл Борис Полевой, в ту пору — главный редактор журнала «Юность». (16)Он уже слышал, что Маршак еле жив, что врачи борются даже не за дни, а за часы его жизни... (17)И вдруг звонок у него в редакции: «С вами хочет говорить Самуил Яковлевич». (18)Полевой не поверил. (19)Решил, что его разыгрывают.

«(20)И тут я слышу то, — вспоминает он, — что сразу убеждает меня, что я говорю с настоящим Маршаком, с поэтом, находящимся при смерти:

— (21)Голубчик мой, вы, наверное, слышали, я ослеп. (22)Ничего не вижу. (23)Но гранки мне прочли. (24)Поверьте, там есть серьёзные огрехи. (25)Нет-нет, не ваши, а мои огрехи... (26)Гранки перед вами? (27)Найдите страничку такую-то. (28)Нашли? (29)Возьмите карандашик, я вам продиктую поправку.

(30)Мне становится страшно.

— (31)Самуил Яковлевич, я к вам заеду. (32)Журнал потерпит.

— (ЗЗ)Нет, нет, нет, это мы с вами можем потерпеть, а журнал терпеть не может. (34)У нас миллион читателей, им надо вовремя доставлять журнал. (35)Записывайте. — (36) Это звучит уже как приказ».

(З7)Полевой решил, что худшее для Маршака уже позади. (38)Не может же человек на смертном одре держать корректуру!

(39)Но Маршак — мог. (40)И уже через день после этого разговора Полевой услышал, что Самуила Яковлевича нет в живых...

(По С. Сивоконю*)

*Сергей Иванович Сивоконь (род. в 1933 г.) — русский литературный критик и литературовед.

А28. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1. Имя С.Я. Маршака до выхода книги Марка Гейзера не было знакомо современным читателям.
2. В годы репрессий был выписан ордер на арест С.Я. Маршака.
3. В произведениях А.А. Ахматовой С.Я. Маршак находил темы для своих новых стихотворений.
4. С.Я. Маршак работал главным редактором журнала «Юность».

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. 7—9 предложения подтверждают суждение, высказанное в 6 предложении текста.
2. В предложении 15 представлено рассуждение.
3. В 30 предложении текста представлено описание состояния.
4. В предложениях 16—23 представлено повествование.

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1. 5
2. 7
3. 14
4. 38

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (В1–В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1—ВЗ запишите словами.

В1. Укажите способ образования слова ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (предложение 1).

В2. Из предложений 39—40 выпишите все предлоги.

В3. Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 3—9 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.

В5. Среди предложений 6—12 найдите предложения с обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номера этих предложений.

В6. Среди предложений 13—20 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 15—18 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В8.

Отмечая существование в литературе устоявшегося представления о С.Я. Маршаке как поэте, автор использует такой приём, как _____ (в предложении 3). О разных гранях таланта Маршака автор напоминает с помощью такого лексического средства, как ______ («детский классик Маршак — всемирно известный переводчик — замечательный педагог — воспитатель поэтов» в предложениях 10—12), а о глубинных основах этого таланта —

с помощью такого синтаксического средства, как _____ (в предложении 13). Невозможно переоценить самоотверженную преданность Маршака читателю, и это подчёркнуто с помощью такого синтаксического средства, как          (предложение 38).

Список терминов:

1. ирония        
2. олицетворение
3. термины
4. литота
5. контекстные синонимы
6. ряд однородных членов
7. цитирование
8. риторический вопрос
9. восклицательное предложение

Часть 3

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Диагностический тест В-1

А1. 4
А2. 4
А3. 2
А4. 1
А5. 2
А 6. 1
А7. 1
А8. 4
А9. 2
А10. 3
А11. 3
А12. 2
А13. 3
А14. 4
А15. 4
А16. 1
А17. 3
А18. 3
А19. 2
А20. 2
А21. 3
А22. 4
А23. 1
А24. 3
А25. 1
А26. 3
А27. 3
А28. 2
А29. 2
А30. 4

В1. суффиксальный
В2. через, после, в
В3. вовремя уехал
В4. 5
В5. 10, 11
В6. 16
В7. 16
В8. 7, 5, 6, 9

С1.
Основные проблемы
1. Проблема зарождения и развития писательского таланта. В чем источник писательского и педагогического таланта С. Я. Маршака?
2. Проблема самоотверженной преданности своему делу. В чем наиболее отчетливо проявилась самоотверженная преданность С. Я. Маршака своему делу?
3. Проблема читательского восприятия личности и творчества писателя. Почему со временем читательское представление о личности и творчестве писателя может меняться?

Авторская позиция
1. Источник писательского и педагогического таланта С. Я. Маршака автор видит в любви к людям, к литературе и прежде всего к детям.
2. Даже в последние часы своей жизни С. Я. Маршак помнил о своей высокой ответственности перед читателями и все свои последние силы отдавал делу, которому посвятил жизнь.
3. Представление читателя о личности и творчестве писателя складывается на основе знакомства с его произведениями, воспоминаниями его современников, исследованиями литературных критиков, но не все произведения приходят к читателю своевременно, со временем открываются и новые факты личной и творческой биографии писателя, поэтому читательское восприятие может меняться.

Диагностическая работа по русскому языку

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (A1–A30) поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. намЕрение
2. дАвнишний
3. бантЫ
4. бАлуясь

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Доброта становится ДЕЙСТВЕННОЙ, если с ней сочетается мужество.
2. Ко всему была готова Оксана, но все же не ожидала столь сухого, даже ВРАЖДЕБНОГО приема.
3. Снайперы обезвредили ВЗРЫВНОЕ устройство, угрожавшее жизни людей.
4. Я ПРЕДСТАВИЛ вам право самостоятельно решать эти вопросы.

 А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. попробывал
2. пара полотенец
3. килограмм яблок
4. наисложнейший

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Прочитав пьесу Вампилова,

1. многое для меня осталось непонятым.
2. передо мной возникли образы персонажей.
3. мне захотелось посмотреть её постановку в театре.
4. я решил ближе познакомиться с творчеством этого драматурга.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Фёдор Михайлович Достоевский писал, что высшая и самая характерная черта российского народа — это чувство справедливости.
2. Преподаватель напомнил о том, что рефераты необходимо сдать не позднее марта.
3. А.П. Чехов вспоминал о том, что он и его сестры знали французский, немецкий и английский языки благодаря их отцу.
4. Те, кто читал критическую статью Н.А. Добролюбова, знаком с оценкой критика «тёмного царства».

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. С 1923 года В.В. Алёхин руководил в МГУ кафедрой геоботаники, которая была создана по его личной инициативе.
2. Всё творчество писателя Евгения Носова и есть большая мудрая книга, которая помогает людям быть добрее, щедрее душой.
3. Дело В.В. Алёхина продолжают преданные науке учёные, для которых смыслом работы стало сохранение неповторимого природного уголка соловьиного края.
4. В фамильном архиве есть письмо актёра Щепкина, который с душевной болью сообщает о закрытии театра в Тифлисе.

Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.

(1)... (2)Так, когда мы говорим: «Мяч красный», то имеем в виду, что отражённый от его поверхности свет воздействует только на те рецепторы сетчатки нашего глаза, которые чувствительны к красному цвету. (3)Это значит, что краска на поверхности мячика поглощает все световые лучи, кроме красных. (4)Разные вещества поглощают свет по-разному. (5)Молекула хлорофилла, например, поглощает свет в красной и голубой области, а зелёный цвет отражает, благодаря этому мы можем любоваться зеленью лесов и трав. (6)... цвет возникает из выборочного поглощения веществом видимого света, а поскольку веществ, способных к поглощению, в нашем мире великое множество, мир под Солнцем расцвечен яркими красками.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Снег равномерно отражает почти весь падающий на него свет и потому выглядит белым.
2. Предмет сам по себе не имеет никакого цвета, цвет возникает при отражении от него электромагнитных волн видимого диапазона.
3. Видимый свет испускается не только Солнцем, но и другими источниками — лампами, пламенем костра, раскалённым куском металла.
4. Главный источник света на Земле — Солнце, громадный раскалённый шар, в глубинах которого непрерывно идут ядерные реакции.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1. Хотя
2. Таким образом,
3. Вопреки этому
4. Наоборот,

А9. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. рецепторы чувствительны (предложение 2)
2. свет поглощает (предложение 5)
3. мы можем любоваться (предложение 5)
4. цвет отражает (предложение 5)

А10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1. сложносочинённое
2. сложноподчинённое
3. простое осложнённое
4. сложное бессоюзное

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова РАСЦВЕЧЕН из шестого (6) предложения текста.

1. краткое прилагательное
2. краткое причастие
3. деепричастие
4. наречие

А12. Укажите значение слова ОБЛАСТЬ в предложении 5.

1. часть какой-либо территории
2. район, в котором распространено какое-либо явление
3. отдельная отрасль знаний, деятельности
4. диапазон, соответствующий определённому цвету

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Уценё(1)ая вещица была прода(2)а коллекционеру, а её бывший владелец, даже не заходя в гости(3)ицу, отправился на вокзал.

1. 1
2. 2
3. 2, 3
4. 1, 2, 3

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. ок_заться, ут_пический, ч_стоплотный
2. ст_рожит, ок_ймлять, приг_рать
3. альм_нах, м_ндариновый, распол_жение
4. д_ректива, соприк_снувшись, обог_щение

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. по_солнечник, о_бросить, пре_писание
2. пр_ключение, пр_обрёл, пр_брежный
3. во_хождение, бе_культурье, ра_бросать
4. с_гравший, пред_стория, пост_мпрессионизм

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1. провоз_шься, надпил_нный
2. выкидыва_шь, шифру_мый
3. прицел_шься, подбадрива_мый
4. накорм_шь, приоткрыва_мый

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. засушл_вый        

Б. предвид_ть

В. корн_вой

Г. затуш_вать

1. А, Б, Г
2. А, Б, В
3. В, Г
4. А

А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?

Алёша н(1) умел н(2) петь, н(3) плясать, был он человеком тихим, деликатным: за всю жизнь н(4) сказал н(5) только обидного, но даже резкого слова.

1) 1, 4

2) 2, 3

3) 3, 4

4) 1, 4, 5

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Нет возможности рассмотреть на картине фигуру блудного сына, лица его почти не видно, но (В)СЛЕД за ним мы мысленно падаем на колени и ТАК(ЖЕ) переживаем встречу с отцом, как и вернувшийся сын.
2. (В)ТЕЧЕНИЕ суток М.В. Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе.
3. (В)СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.
4. В ответ на веские доводы доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА)СЧЁТ условий поединка.

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Раннее утро в самом разгаре ( ) и дышится по-весеннему легко и радостно.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Смешиваясь с солёными морскими ветрами (1) запах цитрусовых (2) создаёт (3) целебно действующую (4) на людей атмосферу.

1. 1
2. 1, 2
3. 3, 4
4. 1, 2, 3, 4

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

С одной стороны (1) безмолвствовали горы, с другой стороны (2) шумело море. С одной стороны (3) автомобили полезны, а с другой стороны (4) всем известен тот вред, который они наносят окружающей среде.

1. 1, 2
2. 3, 4
3. 1, 2, 3, 4
4. 1, 3

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
2. Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
3. Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя и усиливает образность.
4. Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Никогда я не видел такой осени: ни ветерка, ни облака не было на прозрачном небе.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает, уточняет содержание того, о чём говорится в первой части.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В 80-е годы XIX века Шишкин (1) создаёт много картин (2) в сюжетах (3) которых (4) он по-прежнему обращается к жизни русского леса, русских лугов и полей.

1. 1, 2
2. 2
3. 1, 3
4. 2, 4

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Но река величаво несёт свои воды (1) и какое ей дело до этих цветов (2) которые плывут (3) по воде (4) как недавно плыли льдины.

1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 2
3. 2, 3, 4
4. 1, 2, 4

А27. Прочитайте текст.

Желание человека подняться в воздушное пространство и передвигаться в нём как идея существует давно. Основную роль в возникновении подобного желания и в первых попытках его осуществления сыграло существование на земле птиц и летающих насекомых. Возможность подняться в воздух, возможность двигаться в воздушном океане без точки опоры на земле, естественно, казалась человеку осуществимой лишь при условии, что он овладеет теми же приспособлениями для полёта, которыми располагает птица.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Основную роль в появлении у человека желания летать сыграли летающие насекомые.
2. Давняя мечта человеку о передвижении в воздушном пространстве казалась осуществимой только при условии овладения теми же приспособлениями для полёта, что есть у птицы.
3. Мечта человека передвигаться по воздуху существует очень давно, и люди делали всё возможное для её осуществления.
4. Человек давно мечтал двигаться в воздухе без точки опоры.

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; С1.

(1)Все собрались. (2)Сначала речь держал председатель здешнего колхоза, на чьей земле был сооружён этот памятник. (З)Говорил он безо всяких бумажек, любил цифру и умел её подать, а потому слушали его всегда с оживлённым вниманием.

(4)А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии. (5)Праведников Г. А., рядовой. (б)Проскурин С.М., рядовой. (7)Пыжов А.С., лейтенант. (8)Рогачёв М.В., мл. сержант. (9)Родионов Н.И., рядовой...

(10) Как и все остальные здесь, я тоже не знал никого из этого списка, но имена неотвратимо притягивали к себе.

— (11)Итоги подводить нам ещё рано, — продолжал выступающий, — но то, что мы сделали, это уже весомо. (12)Это дело чести...

(13)Романов Ф.С., мл. сержант, — про себя читал я. (14)Салямов М., рядовой, Санько А.Д., рядовой...

(15)Вчитываясь в эти фамилии, я как-то и не заметил, когда председателя сменила бойкая девчонка. (16)Я слушал эту чистенькую расторопную девчонку, а передо мной встали в памяти картины, виденные там, на войне...

(17)...Зимой мы сменили пехотную часть на плацдарме. (18)Поредевшую, измотанную шквальным огнём, её незаметно отвели обратно за реку. (19)Однажды я, командовавший тогда ротой, увидел в бинокль перед занятыми позициями одиноко лежащего молодого убитого бойца. (20)Кто же был этот солдат? (21)У него ведь тоже были фамилия, имя, отчество...

(22)И я подумал: как по-разному может сложиться судьба солдата. (23)Даже если он пал смертью храбрых. (24)Это благо, если его подобрали с поля боя, если опознали при этом и если ротный, составляя списки потерь, второпях не перепутал, не пропустил его фамилии. (25)Это благо, если донесение попало в вышестоящий штаб и если тот штаб не окружили потом, не сожгли, не разбомбили с воздуха вместе с писарскими сундуками и сейфами. (26)Если... (27)Да мало ли этих «если» на пути солдатского имени к такой вот табличке на братском обелиске!

(28)В это время бойкая девчонка произнесла последнюю фразу особенно звонко и, довольная, что нигде ни разу не запнулась, пылая счастливым лицом, на носочках перебежала от обелиска к стоявшим в строю ребятишкам.

(29)А потом, когда пригласили желающих выступить, вышла женщина, в зимней суконной шали, с заветренными руками. (30)Сразу побледнела, как только оказалась у памятника, и лишь потом выкрикнула:

— (31)Я вам так скажу: моих полегло двое. (32)На самом деле... все они мои... все, кто погиб...

(По Е. Носову*)

*Евгений Иванович Носов (1925-2002) — русский писатель, прозаик, автор повестей и рассказов. Участник Великой Отечественной войны.

А28. После какого предложения в тексте должен следовать фрагмент, приведённый ниже?

Многие остались по госпиталям и лазаретам. Но многие вот так — в чистом, поле. А наш полк шёл на запад, а за ним от села к селу, от города к городу цепочкой тянулись могилы — путь к нашей победе. И пока ещё мы живы, наш долг — передать священную память о павших из рук в руки, от сердца к сердцу.

1. после 10
2. после 27
3. после 16
4. после 31

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. 24—25 предложения подтверждают суждение, высказанное в 22 предложении текста.
2. В 28—30 предложениях текста перечислены происходящие друг за другом события.
3. Предложения 22—24 содержат описательный фрагмент.
4. В предложениях 1—2 представлено повествование.

А30. В каком из предложений автор употребляет фразеологизм?

1. Как и все остальные здесь, я тоже не знал никого из этого списка, но имена неотвратимо притягивали к себе, (предложение 10)
2. Да мало ли этих «если» на пути солдатского имени к такой вот табличке на братском обелиске! (предложение 27)
3. Это дело чести... (предложение 12)
4. А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии. (предложение 4)

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (В1–В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1—ВЗ запишите словами.

В1. Из предложений 22—23 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложения 16 выпишите все предлоги.

В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании ЖЕЛАЮЩИХ ВЫСТУПИТЬ (предложение 29).

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 2—10 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

В5. Среди предложений 15—25 найдите предложения с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

В6. Среди предложений 22—30 найдите сложные предложения, в состав которых входит придаточное времени. Напишите номера этих сложных предложений.

В7. Среди предложений 11—16 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексических повторов. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В8.

Описывая прошедшую войну, Евгений Носов использует такой приём, как _____ (например, «Это благо, если...» в предложении 24, «Это благо, если...» в предложении 25). Такие тропы, как _____ («имена неотвратимо притягивали к себе» в предложении 10), _____ («с оживлённым вниманием» в предложении 3), и такое синтаксическое средство, как _____ (предложения 5—9), помогают передать чувства героя-рассказчика.

Список терминов:

1. анафора
2. метафора
3. сравнительный оборот
4. назывные предложения
5. литота
6. эпитет
7. диалектизм
8. риторический вопрос
9. риторическое обращение

Часть 3

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью

переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Диагностический тест В-2

А1. 1
А2. 4
А3. 1
А4. 4
А5. 4
А6. 3
А7. 2
А8. 2
А9. 3
А10. 2
А11. 2
А12. 4
А13. 3
А14. 1
А15. 2
А16. 2
А17. 4
А18. 4
А19. 4
А20. 2
А21. 1
А22. 2
А23. 2
А24. 4
А25. 2
А26. 4
А27. 2
А28. 2
А29. 3
А30. 3

В1. по-разному
В2. передо, в, на
В3. примыкание
В4. 3
В5. 15, 24
В6. 29, 30
В7. 16
В8. 1, 2, 6, 4

С1.
Основные проблемы
1. Проблема историческая памяти. Как сохранить память о защитниках Отечества, погибших во время Великой Отечественной войны?
2. Проблема солдатской судьбы. В чем трагизм и величие соладской судьбы?

Авторская позиция
1. Обелиски с именами погибших — сохранение памяти о военных событиях живущими ныне людьми; но главное — сохранить в душе чувство благодарности к тем, кто трагически погиб, выполняя свой гражданский и человеческий долга в годы войны.
2. В судьбе солдата и трагизм, и величие: защищая родину, солдат может остаться неизвестным. Пусть неизвестны имена героев, время не может стереть их подвиг.

Диагностическая работа по русскому языку

Вариант 3

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (A1–A30) поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) прОцент

2) экспЕрт

3) занЯл

4) Оптовый

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. ПРЕДСТАВЬТЕ гостям вашего друга.
2. В этом капризном воздухе была нарядность юга, его подчеркнутая ВРАЖДЕБНАЯ северу красота.
3. ДИПЛОМАТИЧНЫЙ представитель нашей страны прибыл в Брюссель.
4. В нем горели, обжигая, страстные, порой ВЗРЫВНЫЕ  чувства.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. положи на полку
2. более лучший ответ
3. несколько яблок
4. семьюдесятью процентами

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Оплатив счёт,

1. заказанные книги хранятся в течение месяца.
2. ваш заказ будет укомплектован издательством.
3. необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения.
4. книги будут высланы вам в течение месяца.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. В журнале была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
2. Из всех, кто играл в спектакле, на меня особое впечатление произвёл Андрей Миронов.
3. Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с вулканами.
4. По окончанию института наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. В глубоком пространстве между небом и морем носились волны, которые одна за другой взбегали на песчаный берег.
2. Соревнования, которые продлятся до конца месяца, помогут выявить лучшую школьную команду.
3. Широкое применение находят сплавы на основе титана, которые характеризуются высокой химической стойкостью.
4. Технологические свойства металлов выявляются путём испытаний, которые называют технологическими пробами.

Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.

(1)... (2)Они могут узнавать время морских приливов и отливов, лунных и родовых циклов. (3)В определённое время просыпаются птицы, раскрываются цветы, пчела летит за взятком, хищники выходят на охоту. (4)С наступлением весны и осени животные вовремя и безошибочно совершают сезонные миграции. (5)Не зная времени, животные не смогли бы отыскать себе достаточно корма и приспособиться к смене сезонов. (6)... способность живых организмов ориентироваться во времени, зависящую от наследственных особенностей и от внешних условий, условно называют биологическими часами.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Способность некоторых насекомых ориентироваться по цвету неба помогла человеку в создании поляризованного компаса.
2. Многие живые организмы очень точно определяют время.
3. Процессы внутри организма животных тоже подчиняются определённому ритму.
4. Биологические часы помогают соблюдать строжайший распорядок дня.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1. Следовательно,
2. Например,
3. Вопреки этому
4. Не случайно

А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. они могут (предложение 2)
2. они могут узнавать (предложение 2)
3. животные не смогли бы отыскать (предложение 5)
4. способность называют (предложение 6)

А10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1. сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями

1. сложносочинённое
2. сложное бессоюзное
3. простое осложнённое

А11. Укажите предложение, в котором есть деепричастие.

1. 5
2. 6
3. 3
4. 4

А12. Какое слово текста имеет значение «одно из четырёх времён года»?

1. цикл (предложение 2)
2. миграция (предложение 4)
3. сезон (предложение 5)
4. часы (предложение 6)

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Когда художники увидели присла(1)ую из Ялты картину Фёдора Васильева «Мокрый луг», они были потрясе(2)ы: чистая зелень травы, невида(3)ый свет, лёгкий ветерок говорили о необыкнове(4)ом таланте автора.

1. 1, 4
2. 2, 3
3. 1
4. 1, 3, 4

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. под_вая, р_стительность, р_гламент
2. щ_бетать, заб_раясь, об_зательный
3. обог_щение, ск_птичный, ч_столюбивый
4. приз_млившийся, оз_ривший, акв_рельный

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. и_подтишка, в_думав, не_гибаемый
2. пр_возмочь, пр_вращение, пр_следуя
3. необ_ятный, зав_южило, суб_ект
4. небез_звестный, пред_стория, контр_гра

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1. помож_шь, заслуж_нный
2. провод_шь, узнава_мый
3. шепч_шь, подчист_вший
4. назнач_шь, невид_мый

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. узорч_тый

Б. повес_вший

В. вытерп_в

Г. разборч_вый

1. А, Б, В, Г
2. Б, Г
3. В, Г
4. А, Б, В

А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Причины миграции этих редких птиц ещё (не)изучены.
2. Вдоль улиц громоздятся горы (не)растаявшего снега.
3. Лизу поселили в (не)большой, но очень светлой комнате с красивым окном. ,
4. Петю манили (не)изведанные уголки земли.

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. (В)ТЕЧЕНИЕ всего июля шли дожди, (ПО)ЭТОМУ дорожка, ведущая к беседке, превратилась в маленький ручей.
2. (И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес — наш целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.
3. Призвание поэта — творить для вечности, (ПО)ЭТОМУ он «сам свой высший суд», (ПО)СКОЛЬКУ лишь немногим дано оценить его творения.
4. ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, стихи Фета необычайно мелодичны, (ПО)ЭТОМУ звучанию стиха всегда можно узнать творения поэта.

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Городок понравился мне своим расположением ( ) и я часто ходил по набережной вдоль величавой реки.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

А21. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На картине будут лишь (1) омытый дождём (2) мокрый луг под огромным небом, несколько деревьев да (3) бегущие по влажной траве (4) тени сизых туч (5) гонимых ветром.

1. 1, 2, 3, 4, 5
2. 1, 3, 5
3. 5
4. 2, 4

А22. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Я (1) признаться (2) не слишком люблю осину с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной металлической листвой. Осина бывает хороша только в ветреный летний день, когда каждый лист её (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться вдаль.

1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 2
3. 1, 2, 3
4. 3, 4

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. После обеда бабушка выходила на балкон с вязанием или шитьём.
2. Солнце поднимается из-за облаков и заливает лес и поле греющим светом.
3. Видны были только силуэты деревьев да тёмные крыши сараев.
4. Способность ориентироваться во времени есть как у животных так и у растений.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

В будущем дирижабли вернутся в небо в силу их преимуществ перед самолётами и вертолётами: они дёшевы, не требуют дорогостоящей инфраструктуры и могут высаживать пассажиров почти в любом месте.

1. Обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов.
2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

А25. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В настоящее время рассматривается возможность использования айсбергов Антарктики для получения пресной воды (1) дефицит (2) которой (3) вскоре может охватить две трети жителей Земли.

1. 1
2. 2
3. 3
4. 1, 3

А26. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Стая диких уток с пронзительным криком промчалась над нашими головами (1) и (2) когда мы услышали (3) с каким шумом они опустились на реку (4) нам стало немного не по себе.

1. 1, 3, 4
2. 2, 3
3. 1, 4
4. 1, 2, 3, 4

А27. Прочитайте текст.

В море вокруг вулканического кратера, находящегося на поверхности вулкана или неглубоко под водой, образуется риф — возвышение в форме кольца. Он состоит из скелетов кораллов — микроскопических морских существ, миллионы которых живут в тёплой морской воде на небольшой глубине. По мере того как вулканический остров разрушается и опускается под воду, коралловый риф поднимается всё выше.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В море вокруг вулканического кратера, поверхности вулкана или неглубоко под возвышение в форме кольца.
2. Коралловый риф состоит из скелетов кораллов — морских существ, миллионы которых живут в тёплой морской воде на небольшой глубине.
3. Состоящий из скелетов кораллов риф, имеющий форму кольца, образуется вокруг кратера подводного вулкана и поднимается по мере разрушения вулканического острова.
4. По мере того как вулканический остров разрушается и опускается под воду, коралловый риф поднимается.

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; С1.

(1)О несправедливости говорят и пишут с древних времён — возможно, с тех пор, как человечество вообще научилось говорить и писать. (2)Что же такое несправедливость — всё ещё не ясно.

(3)Очень непросто прийти к согласию в этом вопросе, поскольку в данном случае спор ведётся с достаточной долей заинтересованности. (4)Каждый хочет, чтобы с ним обошлись «справедливо», и жалуется на «несправедливость», однако пытается так истолковать ситуацию, чтобы сразу же стала очевидной несправедливость по отношению к нему. (5)И каждый обладает достаточным самомнением, чтобы судить «справедливо» об отношении к другим людям, и совсем не замечает, что другие возмущаются его мнимой «справедливостью». (6)Так проблема искажается страстями и окутывается предрассудками. (7)Целые поколения застревают в этих предрассудках, и замечаешь порой, как само слово «справедливость» вызывает язвительную улыбку.

(8)От предыдущих поколений человечеству досталось по наследству убеждение, будто люди от рождения равны и вследствие этого с ними надо обходиться одинаково. (9)Однако сущность справедливости состоит как раз в неодинаковом обхождении с неодинаковыми людьми.

(10)Если бы люди были действительно равны, жизнь была бы предельно простой и справедливость было бы чрезвычайно легко найти. (11)Стоило бы только сказать: одинаковым людям — одинаковую долю или всем всего поровну. (12)Тогда справедливость можно было бы обосновывать арифметически и создавать механически; и все были бы довольны, потому что люди стали бы не чем иным, как одинаковыми атомами, своего рода всюду катящимися механическими шариками, которые были бы похожи внешне и имели бы внутренне одинаковый душевный склад. (13)Как наивно, как просто, как мелко!

(14)На самом же деле люди не равны ни телом, ни душою, ни духом. (15)Они родятся существами различного пола, с различным здоровьем и силой, с совершенно различными предрасположенностями, дарами, инстинктами и желаниями, они принадлежат к различному духовному уровню, и с ними (в силу справедливости!) надо обходиться различно. (16)В этом заключается основа и главная трудность справедливости: людей — бесконечное множество; все они различны; как сделать, чтобы каждый получил согласно справедливости? (17)Если люди неодинаковы, значит, и обходиться с ними надо каждый раз согласно их живому своеобразию. (18)Иначе возникает несправедливость.

(19)Таким образом, справедливость означает именно неравенство: беречь ребёнка, помогать слабому, снисходить к уставшему, ухаживать за больным; проявлять больше строгости к безвольному, больше доверия честному, больше осторожности к болтуну; герою оказывать почести.

(20)Справедливость поэтому — искусство неравенства, и она присуща лишь благородным душам. (21) У неё обострённое чувство реальности; проистекающая от доброго сердца и живой наблюдательности, она отвергает механический подход к людям. (22)Она хочет индивидуально подойти к каждому случаю, располагая человека к состраданию. (23)Она старается уловить в человеке его сущность и своеобразие и соответственно этому обходиться с ним.

(По И. Ильину*)

*Иван Александрович Ильин (1882-1954) — известный русский философ, литературный критик, публицист.

А28. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1. Справедливость означает неравенство.
2. Справедливость можно обосновать арифметически, так как все люди одинаковы.
3. Главная трудность заключается в том, чтобы каждый человек получал согласно справедливости.
4. Люди склонны понимать справедливость как выгодное для себя лично действие, считая других несправедливыми.

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. 10, 15 предложения подтверждают суждение, высказанное в 14 предложении текста.
2. Предложения 3—6 текста содержат рассуждение.
3. Предложение 19 является выводом рассуждения.
4. В предложениях 10—12 представлено повествование.

А30. Укажите синонимы.

1. страсти, предрассудки (предложение 6)
2. внешне, внутренне (предложение 12)
3. различны, неодинаковы (предложения 16, 17)
4. помогать, снисходить (предложение 19)

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (В1–В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1—ВЗ запишите словами.

В1. Из предложений 10—11 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложений 17—18 выпишите все предлоги.

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПОМОГАТЬ СЛАБОМУ (предложение 19).

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 3—8 найдите сложные предложения, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера всех этих сложных предложений.

В5. Среди предложений 16—23 найдите предложение, в котором есть обособленное распространённое обстоятельство. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 5—11 найдите сложное, в состав которого входят однородные придаточные. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 2—7 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В8. И.А. Ильин строит свои размышления о справедливости на основе такого приёма, как _____ (предложения 8, 9). Использование таких синтаксических средств, как ______ (предложение 13) и _____ (например, предложения 14, 15, 23), придаёт этим размышлениям эмоциональность. Философичность текста удачно подчёркивается таким тропом, как _____ («проблема ... окутывается предрассудками», «поколения застревают в этих предрассудках» в предложениях 6 и 7).

Список терминов:

1. устаревшие слова
2. термины
3. метафора
4. эпитеты
5. риторический вопрос
6. противопоставление
7. ряды однородных членов
8. восклицательное предложение
9. парцелляция

Часть 3

Напишите сочинение по прочитанному тексту

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, автором текста (избегайте, чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны вы c его точкой зрения. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Диагностический тест В-3

А1. 2
А2. 3
А3. 2
А4. 3
А5. 4
А6. 2
А7. 2
А8. 4
А9. 2
А10. 3
А11. 1
А12. 3
А13. 4
А14. 3
А15. 2
А16. 1
А17. 2
А18. 1
А19. 4
А20. 3
А21. 3
А22. 2
А23. 4
А24. 4
А25. 1
А26. 4
А27. 3
А28. 2
А29. 4
А30. 3

В1. поровну
В2. с, согласно
В3. управление
В4. 3, 5, 8
В5. 22
В6. 8
В7. 7
В8. 6, 8, 7, 3

С1.
Основные проблемы
1. Проблема понимания справедливости. Как можно понимать справедливость? В чем заключается сущность справедливости?

Авторская позиция
1. Справедливость — это искусство неравенства, свойственное благородным душам; справедливость требует беречь ребенка, помогать слабым и уставшим, ухаживать за больными; проявлять больше строгости к безвольному, доверия — честному, осторожности — к болтуну, а герою оказывать почести.

Диагностическая работа по русскому языку

Вариант 4

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (A1–A30) поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. цЕмент
2. звОнит
3. прИняли
4. бАлованный

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Старик медленно шёл по полю вдоль трибун с высоким мужчиной в ИНЖЕНЕРНОЙ фуражке.
2. В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.
3. ВЗРЫВНАЯ волна отбросила ящик метра на три.
4. Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. длиннее 
2. до двухтысячи пятого года
3. заморозков
4. на обоих берегах

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Завоевав Британские острова,

1. устраивались встречи по футболу между завоевателями-римлянами и британцами.
2. римляне научили коренных жителей играть в футбол.
3. британцами была освоена игра в футбол.
4. вместе с римскими воинами туда проник и футбол.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Экологи неоднократно отмечали о том, что проблема охраны лесов сегодня особенно важна.
2. Все, кто любит поэзию, знают Фета как тонкого лирика, певца искусства, любви и природы.
3. О «Вишнёвом саде» Чехов писал, что у него вышла не драма, а комедия.
4. Участник дискуссии подтверждал свои выводы  убедительными фактами.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. Из заграничной поездки Тургеневы вернулись в материнское имение Спасское-Лутовиново, которое находилось недалеко от Мценска.
2. Доверься врачу, который приготовит тебе это лекарство.
3. Основным источником энергии для всех живых существ, которые населяют нашу планету, служит энергия Солнца.
4. Три тополя, которые росли на краю поля, превратились в огромных великанов.

Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.

(1)... (2)Их значительно больше, чем растений. (3)А вместе растения и животные образуют генетический фонд планеты, который нуждается в защите от оскудения. (4)Например, с 1600 по 1995 г. на Земле исчезло уже более 600 видов животных, под угрозой уничтожения находится ещё 35 тыс. видов (не считая беспозвоночных). (5)Особенно сильное давление испытывает животный мир Европы, где на грани уничтожения находятся многие виды млекопитающих, от 30 до 50% всех видов птиц. (6)... важнейшими задачами современности являются сохранение биологического разнообразия, предотвращение «эрозии» генофонда.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Вечнозелёные тропические леса находятся под угрозой полного уничтожения.
2. На земном шаре насчитывается несколько миллионов видов животных.
3. В Африке есть районы с преобладанием многолетних насаждений какао, кофе, чая.
4. Животный мир является составной частью биосферы.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1. Потому что
2. Вопреки этому
3. Таким образом,
4. Лишь

А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. нуждается (предложение 3)
2. больше (предложение 2)
3. нуждается в защите (предложение 3)
4. являются сохранение, предотвращение (предложение 6)

А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1. простое осложнённое
2. сложносочинённое
3. сложноподчинённое
4. сложное бессоюзное

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова МЛЕКОПИТАЮЩИХ из пятого (5) предложения текста.

1. деепричастие
2. существительное
3. прилагательное
4. причастие

А12. Укажите значение слова ФОНД в предложении 3.

1. ресурсы, запасы
2. процентные ценные бумаги
3. денежные средства
4. общественная организация

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Валаам стал поисти(1)е школой живописи для И. Шишкина: ра(2)ие валаамские полотна принесли ему серебря(3)ую медаль Академии художеств, а после того, как два пейзажа были награжде(4)ы золотой медалью, художника отправили в творческую поездку в Италию.

1. 1, 3
2. 1, 3, 4
3. 2, 3, 4
4. 4

А14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена.безударная проверяемая гласная корня?

1. водор_сли, м_стерство, осм_треться
2. конс_рвировать, гориз_нтальный, к_рьерист
3. пол_гаться, пром_хнуться, раз_бщённый
4. зерк_ло, пренебр_гать, прогр_ммировать

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. ра_ширить, не_держанность, бе_человечный
2. пр_беречь, пр_обретение, пр_градить
3. об_ем, в_ётся, под_ехать
4. з_ночевать, не_бозримый, з_головок

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1. задерж_шься, колебл_мый
2. выдвин_шь, невид_мый
3. движ_мый, переинач_нный
4. танцу_шь, преследу_мый

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. удоста_вать

Б. черешн_вый

В. преодол_вать

Г. рубаш_чный

1. А, Б, В
2. А, В, Г
3. А, Б, Г
4. Б, В, Г

А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Я чувствую, что (не)обходимо переменить тему разговора.
2. Ребята (не)доумевали, почему им не разрешили идти в поход.
3. Ему (не)когда было съездить в город.
4. К сожалению, задача (не)решена.

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. (ПО)ТОМУ, как его слушали, Васильев понял: ЧТО(БЫ) он ни рассказал сейчас, ему не поверят.
2. Некоторые порубки не зарастают долго, (ПО)ЭТОМУ (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет на них можно собирать раннюю мелкую ягоду.
3. (В)СЛЕД за одним нелепым недоразумением последовало другое — (ПО)ЭТОМУ поводу началась очередная бесконечная переписка с управлением дороги.
4. Лесная малина (ПО)СРАВНЕНИЮ с садовой мелка, но гораздо слаще и душистей, (ПО)ЭТОМУ, даже имея прекрасную крупную садовую малину, деревенские жители любят ходить за лесной.

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Васнецов тщательно изучал древнерусскую иконописную технику ( ) и впоследствии некоторые её приемы были им применены в работе над историческими картинами.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3. Простое предложение. с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна,
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Перед нами лежала Койшаурская долина (1) пересекаемая, как двумя серебряными нитями, Арагвой и другой речкой (2) и (3) убегая в соседние теснины от тёплых лучей солнца (4) скользил по ней голубоватый туман.

1. 1
2. 2, 3
3. 3, 4
4. 1, 2, 3, 4

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Героиней этого романа (1) конечно (2) была Маша. Известие от мамы (3) должно быть (4) уже к четвергу.

1. 3, 4
2. 1,2
3. 1
4. 3

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Климатические условия региона влияют как на архитектуру зданий так и на планировку квартир.
2. Для разработки новых образцов техники нужны как оборудование так и высококвалифицированные рабочие как инженерно- технические кадры так и экспериментальные заводы.
3. Продукцию многих машиностроительных комбинатов сложно транспортировать из-за большого веса! или крупных размеров.
4. Во время ботанических экскурсий и обследований во многих областях и районах велись наблюдения и сбор информации об использовании растений в народной медицине.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?

Пластинчато-чешуйчатое защитное снаряжение русских воинов было массово распространено в XIV веке: его изготовление было более простым, чем изготовление кольчатого покрытия, и оно было более надёжным.

1. Первая часть сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3. Вторая часть сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.
4. Вторая часть сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Банковский кредит — выдаваемая на какой-либо срок ссуда (1) в пределах (2) которой (3) возможен расход (4) на определённую потребность.

1. 1
2. 2
3. 1, 3
4. 2, 4

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На закате пошёл дождь (1) который сразу развеял накопившуюся в воздухе духоту (2) и (3) в то время как он гулко и однообразно шумел по саду вокруг дома (4) в незакрытые окна в зале тянуло сладкой свежестью мокрой зелени.

1. 2, 4

1. 1, 4
2. 1, 2, 3, 4
3. 1, 2

А27. Прочитайте текст.

В большинстве современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного ~ контроля» она позволяет сберегать до 50% электроэнергии и делать свет ровным, немерцающим. Последнее особенно важно с точки зрения сохранения здоровья людей. Недавние исследования показали, что мерцающий свет травмирует органы зрения.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Для современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного контроля, которая сберегает до 30% электроэнергии и делает свет ровным, немерцающим.
2. Система электронного контроля осветительных устройств, позволяющая сберегать до 30% электроэнергии, делает свет ровным, немерцающим, что травмирует органы зрения.
3. Мерцающий свет травмирует органы .зрения, поэтому в современных осветительных устройствах предусмотрена особая система электронного контроля.
4. Система электронного контроля осветительных устройств позволяет не только экономить электроэнергию, но и устранять мерцание света, вредное для зрения.

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; С1.

(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле, (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня... (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине ... : мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.

(8)Нам тогда было по тринадцать — мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.

— (14)Серёнь, брось меня! — шептал я сухими губами.

— (15)Нет! — хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете... (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:

— (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.

(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)И я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.

(27)3ачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!

(31)0н нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

(33)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.

(По М. Худякову*)

*Михаил Георгиевич Худяков (1894-1936) — историк, археолог,
фольклорист, автор ряда этнографических и
археологических очерков по истории тюркских
и финно-угорских народов.

А28. Какое слово должно быть на месте пропуска в предложении 7?

1. любви
2. недоумения
3. равнодушия
4. познания

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. В предложениях 27—30 представлено рассуждение.
2. Предложения 3—5 содержат описательный фрагмент.
3. Предложение 25 подтверждает суждение, высказанное в предложении 18 текста.
4. В предложениях 10—12 перечислены происходящие друг за другом события.

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 1

2) 9

3) 22

4) 23

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (В1–В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1—ВЗ запишите словами.

В1. Укажите способ образования слова БЕСПОМОЩНО из предложения 7.

В2. Из предложения 7 выпишите все предлоги.

В3. Из предложений 15—17 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 16—21 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

В5. Среди предложений 22—28 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 10—20 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 22—25 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В8.

Герой М. Худякова вспоминает случай, который заставил его задуматься о многом. Такие приёмы, как _____ («нёс меня на себе восемь километров», «восемь километров ... нёс меня» в предложениях 1,13, 31; «помню» в предложении 5) и _____  (предложения 3—4), в сочетании со сравнительными оборотами задают тревожно-напряжённый тон всему тексту. Противоречивость поступка Серёжки Леонтьева подчёркивает такое лексическое средство, как _____ («спас» — «предал» в предложении 32), а такой тропу как ______ («сердце кровоточит» в предложении 33), передаёт потрясение героя.

Список терминов:

1. контекстные антонимы
2. метафора
3. риторический вопрос
4. парцелляция
5. литота
6. диалектизм
7. ряд однородных членов
8. эпитет
9. лексический повтор

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Диагностический тест В-4

А1. 3
А2. 1
А3. 2
А4. 2
А5. 1
А6. 2
А7. 2
А8. 3
А9. 2
А10. 3
А11. 2
А12. 1
А13. 2
А14. 4
А15. 1
А16. 4
А17. 4
А18. 4
А19. 1
А20. 2
А21. 4
А22. 2
А23. 1
А24. 4
А25. 1
А26. 3
А27. 4
А28. 2
А29. 3
А30. 2

В1. суффиксальный
В2. спустя, в
В3. раненого друга
В4. 17
В5. 26
В6. 12
В7. 23
В8. 9, 4, 1, 2

С1.
Основные проблемы
1. Проблема противоречивости человеческих поступков. Почему история о верной дружбе превращается в рассказ о предательстве?
2. Проблема бережного отношения к чувствам людей. Почему душевные раны так страшны для человека? Почему необходимо бережно относиться к чувствам людей?
3. Проблема предательства. В чем заключается предательство?
4. Проблема влияния детства на формирование характера человека. Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?
5. Проблема взаимоотношений подростков. Почему подростки часто оказываются жестокими по отношению к кому-то из сверстников?

Авторская позиция
1. Жизнь, как и человеческие отношения, очень сложна, один и тот же человек может оказаться способным и на героический поступок, и на предательство.
2. Душевная боль часто оказывается сильнее боли физической, и душевные раны затягиваются гораздо дольше, поэтому нужно очень бережно относиться к чувствам каждого человека.
3. Недопустимо без согласия человека передоверять его тайну окружающим.
4. Многие черты характера человека закладываются в детстве, и большое влияние на становление характера оказывают отношения, которые устанавливаются у ребенка со сверстниками.
5. Подростки часто не осознают, что своими насмешками наносят кому-то из сверстников душевную рану.

Диагностическая работа по русскому языку

Вариант 5

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (A1–A30) поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. цЕмент
2. клалА
3. звОнит
4. прИняли

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Вожатый ДЕЛЬНОЙ походкой направился в сторону оживлённо обсуждавших результаты конкурса ребят.
2. В левом нижнем углу картины художник сделал удивительно ИСКУСНЫЙ и твёрдый росчерк.
3. ЖИЛИЩНЫЕ условия семьи были весьма неблагоприятными.
4. В жаркие июльские дни, когда КАМЕННЫЙ город изнывал от солнца, в парке царила тишина и прохлада.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. пять килограммов риса
2. пылесошу
3. свыше семисот пятидесяти тысяч
4. дальние деревни

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Употребляя деепричастие,

1. должна учитываться структура предложения.
2. важна грамматическая структура предложения.
3. нужно учитывать структуру предложения.
4. часто не учитывается структура предложения.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Кругом расстилались луга,  благоухающие ароматами цветов и трав.
2. Всё, кто видел море лунными южными вечерами, часто вспоминают о нём.
3. Офицер потребовал у станционного смотрителя, что ему нужны лошади.
4. Развитие нашей промышленности долгое время шло по линии укрупнения предприятий.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. Уникальным явлением в жанре эссе стал роман А.И. Герцена «Былое и думы», который был назван «эссеистическим романом, эпопеей, энциклопедией эсееизма».
2. В  наше  время непрерывно растёт  объём  информации,  которая передаётся по глобальным линиям магистральной связи.
3. Цель  реферата  —  передать  основную,  существенную,  новую информацию, которая содержится в реферируемом документе.
4. Автор  статьи  рассматривает  условия,  при  которых  частица, двигаясь равномерно, излучает электромагнитные волны.

Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.

(1)... (2)В первую очередь к ним относится сама морская вода, запасы которой сегодня поистине колоссальны и составляют 96,5% всего объёма гидросферы. (3)Морская вода — это своеобразная «живая руда», содержащая семьдесят пять химических элементов. (4)Так, ещё древние египтяне и китайцы научились извлекать из неё соль, которую и теперь получают в больших количествах. (5)Интересно то, что соляные промыслы на китайском побережье существуют уже более пяти тысяч лет и занимают территорию свыше четырёхсот тысяч гектаров, а годовая добыча соли здесь достигает двадцати миллионов тонн. (6)... морская вода служит также важным источником получения магния, брома, йода и других химических элементов.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Большинство промысловых рыб и животных в Мировом океане нуждается в охране.
2. Океан представляет собой огромную кладовую природных ресурсов.
3. Учёным удалось разгадать тайну Мирового океана.
4. Главное богатство глубоководного ложа Океана — залежи железа и марганца.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1. Вопреки этому
2. Кроме того,
3. Наоборот,
4. Поэтому

А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. соль получают (предложение 4)
2. египтяне научились (предложение 4)
3. интересно то (предложение 5)
4. вода служит (предложение 6)

А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1. сложное с союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями
2. сложное с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями
3. сложноподчинённое
4. сложное бессоюзное

А11. Укажите   правильную   морфологическую   характеристику   слова ТАКЖЕ, из шестого (6) предложения текста.

1. союз
2. частица
3. местоимение
4. наречие

А12. Укажите значение слова ПОЛУЧАЮТ в предложении 4.

1. добывают
2. испытывают
3. приобретают
4. ввозят

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Некоторые картины художника Саврасова были небольшого размера: написа(1)ые  им  в  течение  одного-двух  часов, они  отмече(2)ы очарованием вдохнове(3)ых импровизаций.

1. 1, 2
2. 2
3. 3
4. 2, 3

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. дол_теть, вет_ран, сж_гание
2. архит_ктурный, соб_седование, к_саться
3. бл_стательность, уб..рать, инц_дент
4. сопост_вление, разд_лять, обн_вить

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. пр_остановить, пр_готовить, беспр_кословно
2. без_скусный, без_нициативный, супер_гра
3. не_хваченный, пр_молчать, р_зместить
4. ро_черк, не_гибаемый, и_подтишка

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1. перекол_шь, усе_нный
2. распил_шь, подкле_нный
3. услыш_шь, невид_мый
4. засе_шь, стро_вший

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. вышаг_вать

Б. насмешл_вый

В. фасол_вый

Г. выдерж_вать

1. Б, В, Г
2. А, Б, Г
3. А, В, Г
4. Б, В

А18. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1. Надо было (не)спеша ехать дальше.
2. С  середины  XIX  века  русские  ученые  (не)раз  организовывали экспедиции на вулканы Камчатки.
3. (Не)понятное поведение героя объяснено автором в последней главе.
4. (Не)всякий способен вести себя в разговоре с малознакомыми людьми естественно.

А19. В каком варианте ответа оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Старший сын, Анисим, приезжал домой очень редко, только в большие праздники, (ЗА)ТО часто присылал с земляками гостинцы и ТАК(ЖЕ), как средний, Степан, короткие письма.
2. Работу свою Сергеев знал и любил её (ЗА)ТО, что она ему давалась, (ПО)ЭТОМУ и считали его на заводе хорошим мастером.
3. (ПО)ЧЕМУ судите вы о культуре человека — по его манерам, вкусам, привычкам? И (ОТ)ЧЕГО вы так требовательны к нему?
4. Они иногда часами молчали, ЗА(ТО) каждый чувствовал, что им обоим хорошо — и (ПО)ТОМУ именно хорошо, что они вместе.

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Античность в Греции предстала перед В.А. Серовым в её чистом виде() и художник воспринял эту страну как реализованную мечту о большом искусстве.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Перед нами открылся великолепный вид: река вьётся (1) тускло синея сквозь туманную даль (2) по водянисто-зелёным лугам, и человек (3) охваченный светлым дыханием весны (4) крепнет, вольнее ему дышится, радостнее у него на душе.

1. 1
2. 1, 2
3. 3, 4
4. 1, 2, 3, 4

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Поздней осенью или зимой на улицах городов (1) как известно (2) появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (3) видимо (4) за этот крик и получили птицы своё имя — свиристели, ведь глагол «свиристеть» означал «резко свистеть, кричать».

1. 3, 4
2. 1, 3
3. 1, 2
4. 1, 2, 3, 4

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Ни на стенах ни на окнах не было никаких украшений.
2. Среди ремесленников были ткачи и оружейные мастера и резчики по кости.
3. Мощная  «шуба»  вокруг нашей планеты состоит из свободных протонов и электронов и разделена на два пояса.
4. Дела да случаи совсем замучили.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?

В 1720 году Пётр I утвердил новые правила обмундирования войск: кафтан получил небольшой суконный воротник, карманные клапаны с тремя пуговицами, шнур на левом плече и 10 пуговиц по борту.

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2. Вторая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.
4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Теперь все живые сцены путешествия вошли в поэму (1) сюжет (2) которой (3) был достаточно неопределённым.

1. 1
2. 2
3. 1, 3
4. 2, 3

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Он продолжал путь (1) но (2) когда оставалось всего двенадцать вёрст (3) неожиданно шина свистнула и осела (4) потому что под колесо опять попал острый камушек.

1. 2, 3
2. 1, 3, 4
3. 1, 4
4. 1, 2, 3, 4

А27. Прочитайте текст.

Когда мы смотрим на окрашенный предмет, то видим не его собственный цвет, а цвет того света, который от этого предмета отражается. Большая часть солнечного света (а это смесь всех цветов), падающего на предмет, поглощается, остаётся внутри. И только отражённый свет попадает в наши глаза, и мы воспринимаем его как цвет предмета.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Глядя на окрашенный предмет, человек воспринимает отражённый предметом солнечный свет как его цвет.
2. Солнечный свет — это смесь всех цветов, поглощаемых предметом.
3. Когда мы смотрим на предмет, то видим поглощённые им цвета солнечного света.
4. Большая часть солнечного света попадает в глаза человека.

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; С1.

(1)Однажды зимой с телевизионных экранов Омска прозвучало обращение врачей к зрителям: пострадавшему человеку срочно требовалась донорская кровь.

(2)Люди сидели в тёплых уютных квартирах, никто не знал о делах друг друга, никто не собирался, да и не мог контролировать человеческие поступки. (3)Любой человек мог потом сказать: я не смотрел телевизор, я обращения не слышал. (4)Но контролёр всё же у большинства был. (5)Высший нравственный контролёр — совесть. (6)Но ведь и только! (7)Да, и только. (8)Но это «только», эта единственная избирательность и оказывалась главной в последующие минуты, когда человек начинал действовать. (9)На трамваях, на автобусах, на такси люди добирались до больницы. (10)Дежурные медсестры выходили их встречать.  (11)3а 30 минут в больницу приехало 320 человек. (12)Пострадавший был спасён.

(13)Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих людей. (14)Я заходил в их дома, разговаривал, выясняя мотивы поступка, мучительно подыскивал слова и ощущал, как не хватает этих слов не только мне, но и самим донорам... (15)Я до сих пор чувствую неловкость тех бесед, выяснений. (16)Главное ведь было в ином. (17)Главное заключалось и заключается в том, что люди эти действовали исходя из своих привычных представлений о нравственном долге. (18)У них не было других мотивов. (19)Нравственный долг — их главный мотив. (20)Поступок этих людей — не яркая вспышка, а норма поведения, и выпытывать мотив действия, направленного на помощь человеку, попавшему в беду, было воистину нелепо.

(21)На самом деле исследовать нужно в первую очередь нравственную атмосферу, обстановку, позволяющую воспитывать в людях подобное понимание чувства долга, подобную отзывчивость. (22)Это действительно необходимо, ибо важно, чтобы проявление гуманных свойств человеческой души стало для каждого естественной потребностью. (23)Для каждого!

(24)С особой ясностью я помню лица моих давних собеседников в моменты, когда их поступок многими журналистами характеризовался как подвиг. (25)Нет, эти люди хорошо знали, что подвиг — одно, а выполнение нравственного долга — другое. (26)Журналисту тоже следовало это знать. (27)Как и то, что каждый из этих людей, вообще каждый человек, способный преступить личное благополучие ради помощи другому человеку, способен и на гораздо большее. (28)Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом общественным.

(29)Одно берёт начало в другом. (30)Большое — в малом, великое — в большом.

(По Г.Н. Бочарову*)

*Геннадий Николаевич Бочаров (род. в 1935 г.) —
журналист, публицист, политический обозреватель.

А28. В каких предложениях автор объясняет мотивы поступка добровольных доноров?

1. 2, 3
2. 14, 15
3. 17, 19
4. 29, 30

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. В предложениях 9—12 представлено повествование.
2. В предложениях 17—19 представлено рассуждение.
3. 24 предложение текста содержит описательный фрагмент.
4. Предложение 30 поясняет содержание 29 предложения текста.

А30. В каком предложении используется фразеологизм?

1. 5
2. 17
3. 21
4. 24

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (В1–В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1—ВЗ запишите словами.

B1. Укажите способ образования слова ВЫЯСНЕНИЕ (предложение 15).

В2. Из предложений 24—26 выпишите все сочинительные союзы.

В3. Из  предложения  25  выпишите  подчинительное словосочетание  со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 12—22 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 14—24 найдите предложение с одним обособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 13—24 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное причины. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 1—9 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи противительного союза, указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В8

Т.Н.  Бочаров  часто выражает  свою  мысль  с  помощью  таких лексических  средств,  как _____ («атмосферу,  обстановку» в предложении 21, «столкновения, конфликта» в предложении 28) и ______ («общественный» — «личный» в предложении 28). Передать точнее мысли и чувства публицисту помогают такой приём, как ________ (предложения 20, 25), и такое синтаксическое средство, как __________  (предложения 9, 14).

Список терминов:

1. риторический вопрос
2. антонимы
3. диалектизмы
4. литота
5. олицетворение
6. противопоставление
7. ряды однородных членов
8. контекстные синонимы
9. восклицательные предложения

C1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте  позицию  автора.  Напишите,  согласны  или  не

согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему.  Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Диагностический тест В-5

А1. 4
А2. 1
А3. 2
А4. 3
А5. 3
А6. 4
А7. 2
А8. 2
А9. 3
А10. 3
А11. 1
А12. 1
А13. 2
А14. 4
А15. 4
А16. 3
А17. 2
А18. 3
А19. 4
А20. 2
А21. 4
А22. 4
А23. 1
А24. 2
А25 1
А26. 4
А27. 1
А28. 3
А29. 3
А30. 3

В1. суффиксальный
В2. а, тоже
В3. выполнение долга
В4. 18, 21
В5. 21
В6. 22
В7. 8
В8. 8, 2, 6, 7

С1.

Основные проблемы
1. Проблема человеческого поступка. Что должно управлять поведением человека, его действиями и поступками?
2. Проблема соотношения нравственного долга и подвига. Является ли подвигом выполнение человеком своего нравственного долга? Чем определяется готовность человека к подвигу?
3. Проблема воспитания верности нравственному долгу. Что нужно сделать, чтобы высокоморальное поведение стало нормой?

Авторская позиция
1. Высшим нравственным контролером человеческих поступков должна быть совесть, и тогда помощь человеку, попавшему в беду, станет нормой поведения.
2. Выполнение нравственного долга — это норма человеческого поведения, а не подвиг, но именно тот человек, который способен пожертвовать личным благополучием ради помощи другому, готов и к настоящему подвигу.
3. Проявление гуманных свойств человеческой души должно стать для каждого естественной потребность; необходимо исследовать атмосферу, обстановку, позволяющую воспитать в людях верность нравственному долгу.

Диагностическая работа по русскому языку

Вариант 6

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (A1–A30) поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. начАли
2. килОметр
3. бралА
4. алфАвит

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. КОСТНЫЙ мозг - это ткань, заполняющая полости костей позвоночных животных и человека.
2. Все переживания артиста цирка при выполнении ВЫСОКОГО номера описаны в этой книге.
3. ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
4. В пресс-релизе указано на возросшее значение объединения всех прогрессивных и ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ сил.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. гора апельсинов
2. ихние дела
3. более честно
4. попробует торт.

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Находясь в пути,

1. мне приснился сон.
2. всегда думаешь о доме.
3. нам приносили свежие газеты.
4. всегда вспоминается дом.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Лётчик действовал согласно инструкций, полученных от главного диспетчера аэропорта.
2. Все ученики, пришедшие на факультативное занятие, разобрались в сложной теме.
3. М. Горький иронично замечал, что «человек в конце концов захрюкает, если всё время ему говорить, что он свинья».
4. Главное, чему необходимо уделить внимание, — это художественная сторона произведений.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. Художественные средства, которые были использованы при написании «Деревни», тяготеют к классицистической традиции.
2. Ручная художественная роспись тканей — своеобразный вид оформления текстильных изделий, который уходит своими корнями в глубокую древность.
3. Спор — это способ коллективного решения проблемы, при котором каждая из сторон претендует на установление истины.
4. Художественный мир Мастера характеризуется рядом предметных деталей, которые приобретают символическое значение.

Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.

(1)... (2)Две группы этих красавцев обитают летом в разных частях Сибири. (3)Восточносибирская популяция журавля, который гнездится на северо-востоке Якутии, сравнительно многочисленна и насчитывает до трёх тысяч птиц. (4)3имовать якутские журавли направляются в Восточный Китай, на озеро Поянг. (5)По принятой в Красной книге России классификации восточносибирская популяция стерха относится к третьей категории (редкие виды и популяции), что означает сравнительно благополучное положение. (6)... в последние годы люди активно осваивают места зимовок белых журавлей и развивают там интенсивную хозяйственную деятельность, а значит, скоро журавлю негде будет переждать холода.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Генетическое разнообразие — это своего рода гарантия выживаемости биологического вида.
2. Белые журавли, или стерхи, — птицы редкие.
3. Белый журавль не встречается на территории России.
4. Российские биологи ведут работу по восстановлению популяций исчезающих видов птиц.

А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1. Однако
2. Вследствие этого
3. Потому что
4. Например,

А9. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. популяция гнездится (предложение 3)
2. который гнездится (предложение 3)
3. означает положение (предложение 5)
4. осваивают места (предложение 6)

А10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1. сложное бессоюзное
2. сложносочинённое
3. простое осложнённое
4. сложноподчинённое

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРИНЯТОЙ в предложении 5.

1. качественное прилагательное
2. деепричастие
3. относительное прилагательное
4. причастие

А12. Укажите значение слова ОСВАИВАТЬ в предложении 6.

1. учиться чему-либо
2. включать в круг своей хозяйственной деятельности
3. чувствовать себя свободно, привычно
4. постигать что-либо

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Основное действие картины разворачивается на втором плане: в светлой комнате заплака(1)ая дама с ребёнком на руках с мольбой смотрит на приглашё(2)ого доктора в посеребрё(3)ом пенсне.

1. 1,3
2. 2
3. 2, 3
4. 1, 2, 3

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. выг_рать, ук_зательный, м_ксималист
2. пол_гаться, бог_тейший, выр_зительность,
3. прик_снуться, оф_рмление, разно_бразие
4. хар_ктеризовать, отл_чительный, л_гичность

А15. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1. во_делывать, в_пышка (света), ра_думывать
2. пр_ложение, пр_озёрный, пр_огромный
3. пред_стория, без_дейный, меж_нститутский
4. з_частую, н_илучший, поз_вчера

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1. проветр_шь, пересмотр_нный
2. скаж_шь, изобража_мый
3. терп_шь, предрасполож_нный
4. знаком_шься, неотъемл_мый

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. перестра_ваться

В. почу_вший

Б. услужл_вый

Г. стро_вой

1. А, В, Г
2. А, Б, Г
3. А, Б
4. В, Г

А18. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1. Месяца (не)было на небе, и звёзды ярко светили.
2. До Нового года (не)больше недели.
3. Бабушка, (не)смотря на преклонный возраст, отлично видит и слышит.
4. Серёжа (не)торопясь перевернул страницу.

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Они иногда часами молчали, (ЗА)ТО чувствовалось, что им обоим хорошо — и (ПО)ТОМУ именно хорошо, что они вместе.
2. ЧТО(БЫ) ни происходило, штурман (ВСЁ)РАВНО сохранял спокойствие.
3. А вечером он сидел опять (ЗА)ТЕМ же столом и, положив голову на руку, слушал Настасью Петровну и пытался понять, (ПО)ЧЕМУ ему так хорошо в этом доме.
4. Хижинка наша из досок да фанеры, (ПО)ЭТОМУ в ней ТАК(ЖЕ) холодно, как в палатке.

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

В силу стечения обстоятельств после революции Куприн оказался в эмиграции ( ) и почти двадцать лет страстно стремился вернуться в Россию.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

А уже через час оба сидели за шатким столиком (1) и (2) упираясь друг в друга головами (3) читали длинный список драгоценностей (4) некогда принадлежавших тёще Ипполита Матвеевича.

1) 1, 2, 3, 4

2) 1, 4

3) 1, 2, 3

4) 2, 3, 4

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Норма человеческой жизни (1) по мнению Гончарова (2) есть повторение нормы природной, суть которой — в поэтической преемственности, незаметном, но (3) конечно (4) неизбежном накоплении новых качеств.

1) 2, 3, 4

2) 1, 2

3) 1, 2, 3, 4

4) 3, 4

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Литературе нужны как талантливые писатели так и талантливые читатели.
2. На уроке-зачёте или устном экзамене стремитесь построить свой ответ в форме связного высказывания.
3. На первом снегу в осиновых и берёзовых рощах попадаются заячьи и беличьи следы.
4. Лес и поле и цветущий луг залиты солнцем.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?

Трудно пришлось павлоградским гусарам в Шенграбенском бою 4 ноября 1805 года: полк был окружён и отрезан от своих, гусарам пришлось пробиваться к армии Кутузова сквозь вражеские ряды.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Типичными героями (1) за равенство и права (2) которых (3) боролся просветитель (4) оказываются женщина или ребёнок.

1. 1, 2
2. 2, 3
3. 1, 4
4. 3, 4

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Когда Иван Аристархович появлялся в дверях, гримёрной (1) он привычно наклонялся (2) и (3) поэтому у всех актёров складывалось впечатление (4) что их художественный руководитель очень высокого роста (5) хотя на самом деле просто дверной проём был достаточно низкий.

1. 1, 2, 4, 5
2. 2, 3, 4
3. 1, 2, 5
4. 1, 3, 4

А27. Прочитайте текст.

Жиры, помимо выполнения энергетической функции, участвуют в механизмах водного обмена. В частности, при их окислении выделяется метаболическая вода, которая частично удовлетворяет потребности организма в жидкости. Таким образом, жиры оказываются одним из важнейших компонентов питания в условиях тропических пустынь.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Выполняя энергетическую функцию и участвуя в механизме водного обмена, жиры оказываются одним из важнейших компонентов питания в тропических пустынях.
2. Жиры выполняют энергетическую функцию, поэтому они оказываются одним из важнейших компонентов питания в условиях тропических пустынь.
3. При окислении жиров выделяется метаболическая вода, частично удовлетворяющая потребности организма в жидкости.
4. В условиях тропических пустынь жиры выполняют энергетическую функцию, а также участвуют в водном метаболизме.

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; С1.

(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:

— (2)Меня очень волнуют семейные дела.

(3)Он глубоко вздохнул.

— (4)Пока молодой, на это внимания не обращаешь. (5)А потом становится поздно. (6)Поздно в том смысле, что уже ничего, совсем ничего изменить нельзя.

— (7)Понимаю, — сказал я.

— (8)Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают.

(13)Он замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.

— (14)Лет двадцать пять назад, когда я учился в институте, со мной произошла странная история. (15)Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть.

(16)Он помолчал.

— (17)Моя мама жила тогда в Сибири, и вот как-то она собралась на юг. (18)Взяла мою сестрёнку — она в первом классе училась — и поехала. (19)А пересадку они делали в Москве. (20)У них здесь было часа два между поездами. (21)Мы и договорились встретиться на вокзале. (22)Я обещал показать им город, про свои дела рассказать. (23)Мы тогда уже года два или три не виделись.

(24)Он опять замолчал.

— (25)Я их едва не пропустил. (26)Мама, стоя с чемоданом в стороне, держала мою сестру за руку. (27)Наташка ела мороженое, а мама растерянно оборачивалась во все стороны. (28)Она испугалась, что я не приду, а одной в Москве ей было страшно. (29)Я в первую минуту даже не знал, как к ней подойти. (30)Неловко как-то было. (31)Странно, как это не находишь верных слов для тех, кого любишь...

(32)В общем, мы переехали на другой вокзал, гуляли, сидели в кафе, но я всё никак не мог сказать того, что было у меня на сердце. (33)Словно какой-то замок мне повесили. (34)А она всё смотрела на меня такими глазами, что мне казалось: я вот-вот умру. (35)Чем дольше длилась эта мука, тем больше я понимал своё бессилие. (36)Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова. (37)Не знаю, что тогда на меня нашло.

(38)А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось. (39)Я вдруг подумал: (40)«Это же моя мама!» (41)Побежал наверх. (42)Поезд уже должен был отправляться. (43)Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала. (44)Где-то в середине я их нашёл. (45)Какие-то люди заталкивали чемоданы на верхние полки, Наташка прыгала у окна, а мама сидела около самой двери и плакала. (46)Никто на её слёзы внимания не обращал. (47)Человек уезжает — мало ли...

(По А. Геласимову*)

*Андрей Валерьевич Геласимов (род. в 1966 г.) —
филолог, прозаик, публицист, автор многих повестей и рассказов, стихотворений в прозе.

А28. Что имел в виду герой рассказа, когда говорил о «семейных делах» (предложение 2)?

1. Совместное управление семейным капиталом и связанные с этим проблемы.
2. Проблемы, связанные с тем, что члены одной семьи живут в разных городах.
3. Отношения между детьми с большой разницей в возрасте.
4. Духовные отношения между членами семьи.

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. В предложениях 4—6 представлено рассуждение.
2. В предложениях 18—22 представлено повествование.
3. В предложениях 41—44 представлены происходящие друг за другом события.
4. 37 предложение подтверждает суждение, высказанное в 11 предложении текста.

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1. 1
2. 2
3. 17
4. 38

Часть 2

Ответом к заданиям этой части (В1–В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1—ВЗ запишите словами.

В1. Укажите способ образования слова ПЕРЕСАДКА (предложение 19).

В2. Из предложений 19—20 выпишите все предлоги.

В3. Из предложений 4—6 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям В4-В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 22—30 найдите сложные, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.

В5. Среди предложений 25—32 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 32—44 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 38—47 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В8.

Речь главного персонажа характеризуют такое лексическое средство, как ________ («позабыть», «заскочил», «ломался»), и такое синтаксическое средство выразительности, как ________ (предложение 40). Серьёзное отношение героя-рассказчика к произошедшей с ним истории подчёркивает такое лексическое средство, как __________ («умом» — «сердцем» в предложениях 8—9), а такой троп, как ___________ (предложение 33), отражает состояние героя во время встречи с матерью.

Список терминов:

1. сравнение
2. контекстные антонимы
3. синонимы
4. литота
5. синтаксический параллелизм
6. диалектизм
7. разговорные слова
8. восклицательное предложение
9. ряд однородных членов

C1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поднятых рассказчиком (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Диагностический тест В-6

А1. 3
А2. 2
А3. 2
А4. 2
А5. 1
А6. 3
А7. 2
А8. 1
А9. 2
А10. 4
А11. 4
А12. 2
А13. 4
А14. 4
А15. 4
А16. 2
А17. 3
А18. 3
А19. 1
А20. 3
А21. 4
А22. 3
А23. 1
А24. 4
А25. 3
А26. 1
А27. 1
А28. 4
А29. 4
А30. 4

В1. суффиксальный
В2. в, у, между
В3. в том смысле
В4. 28, 29
В5. 26
В6. 32
В7. 46
В8. 7, 8, 2, 1

С1.
Основные проблемы
1. Проблема жизненных ошибок и возможности их исправления. Всегда ли можно исправить ошибки, которые совершил в прошлом?
2. Проблема отношения к близким людям. Как надо относиться к близким людям?
3. Проблема человеческой совести. Можно ли жить со спокойной совестью, если когда-то ты заставил плакать свою мать?

Авторская позиция
1. Прошлое уходит навсегда, и часто совершенные человеком поступки исправить невозможно.
2. Нужно использовать любую возможность для проявления любви к ближним.
3. Огорчения, которые человек причиняет родителям, могут отзываться уколами совести всю его последующую жизнь.