Главные вкладки

    Рабочая программа по ФГОСам/ русский язык 5-9 классы по уч. Разумовской М.М.
    рабочая программа по русскому языку (9 класс) по теме

    Подкорытова Жанна Викторовна

    Данная прграмма разработана по всем правилам новых стандартов!!!

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Рабочая программа 5-9 русский110.27 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    1. Рабочая программа разработана на основе Федерального  государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого  приказом Минобразования России от 17.12.2010 № 1897 года, с учетом
    •   Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (письмо Департамента общего образовании МОиН РФ от 01.01.2011 г. № 03-776);
    • Федерального закона «Об образовании РФ  (статья 11,12,13) от 29.12.2012 г. №273-ФЗ, вступает в силу с 01.09.2013г.;
    •   Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 189 г. Москва « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;
    • Приказа МоиН РФ от 19.12.2012 г № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
    • Примерной программы по  русскому  языку. Русский язык.  5- 9  классы – 3 издание, перераб.- М.: Просвещение, 2011 . Стандарты второго поколения.
    • Основной образовательной программы МКОУ  «Гимназия №1» Искитимского района, приказ  №158 от 15 сентября 2012 года.
    • Рабочей программы «Русский язык»  М .М .  Разумовская ,   В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов. – М.: Дрофа, 2010г.

    Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

     Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский  язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

    Целями изучения русского языка в основной школе являются:

     • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

     • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

     • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

               

    Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

     Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

     Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

     В данной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.  Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

          На этапе основного общего образования в МКОУ «Гимназия № 1 Искитимского района»  реализуются программы углубленного изучения русского языка.  В старших классах  обучение  ведется на профильном уровне.

    Основное направление углубленного изучения русского языка в основной школе

           Особое внимание в последнее десятилетие уделяется разработке интегративного подхода в обучении русскому языку и литературе. Современные исследования показывают, что эффективность обучения определяется тем, насколько удачно реализуется принцип интеграции лингвистических понятий, обязательных для усвоения в основном курсе  русского языка (звук, морфема, словосочетание, одушевленность/неодушевленность, обращение, вопросительное предложение, переносное значение слова и т.п.), и понятий, характеризующих эстетический аспект художественного высказывания (звукопись, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие, метафора, олицетворение и т.п.)

        Таким образом, внимание к эстетической стороне изучаемых явлений языка является на сегодняшний день обязательным компонентом обучения русскому языку в школе.

    Направленность авторской  программы М.М. Разумовской на речевое развитие учащихся позволяет вести интегрированный курс «Русский язык. Словесность».

      Уроки словесности являются одним из способов преодоления негативных результатов обучения и внедрения идеи усиленного внимания к эстетической стороне родного языка в процессе его изучения.

      Кроме того, элементарные сведения об эстетической функции языка проверяются и на экзаменах по русскому языку в  9 и 11 классах. Проверяются на ЕГЭ и умения, связанные с языковым анализом текста, с поиском изобразительно-выразительных средств, использованных в нем.

       Курс предусматривает целенаправленное наблюдение за использованием разных языковых средств в произведениях  художественной литературы, где наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволит не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения. Тем самым эти занятия помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей школьного курса русского языка и курса русской литературы.

          Каждый учитель вправе выбрать те понятия  словесности, с которыми он считает необходимым познакомить  учеников, учитывая их  лингвистическую подготовку и учебные интересы. Можно перераспределить и количество часов на изучение тех или иных тем.

         Цели углубленного изучения: организация систематического и целенаправленного наблюдения за тем, как реализуется в художественной речи изобразительно-выразительный потенциал языковых единиц разного уровня; формирование у учащихся основной  школы способности создавать собственные высказывания с использованием изобразительных средств родного языка

    Задачи:

    •  формирование у учащихся представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена;
    • осознание учащимися эстетической функции родного языка;
    • активное развитие у школьников языкового эстетического чувства, способности оценить эстетическую ценность художественного высказывания, объяснять языковые истоки его образности и выразительности;
    • формирование у обучающихся потребности совершенствовать собственную речь, приближая ее к эстетическим речевым нормам.

    Творческая деятельность учащихся на  интегрированных уроках:

    • анализ текста;
    • создания самостоятельного высказывания с использованием уже изученных языковых художественных приемов.
    • публикации в Интернете лучших работ и обмен мнениями по поводу прочитанных сочинений, написанных другими учениками и опубликованных на школьных сайтах или в детских журналах.

    В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность

    курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

         В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве.      Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

      1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

      2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

      3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

             Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка:

    • 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному;
    •  6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование;
    •  8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

          Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

          Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

          Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

          В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

          Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

          Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

          Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала.

    Место предмета в учебном плане

    Федеральный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. По решению органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель (Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации п.1).

    Год обучения

    Количество часов

    Количество учебных недель

    Всего за год

    5 класс

    5,5

    35

    192

    6 класс

    6

    35

    210

    7 класс

    4

    35

    140

    8 класс

    3

    36

    108

    9 класс

    2

    34

    68

    За курс обучения  - 718ч

    Для классов с углубленным изучением языка.

    Год обучения

    Количество часов

    Количество учебных недель

    Всего за год

    5 класс А

    7,5

    35

    262

    6 класс А

    8

    35

    280

    7 класс А

    6

    35

    210

    8 класс А

    5

    36

    180

    9 класс А

    4

    34

    136

    За курс обучения- 1068

           Виды и формы контроля:

    -    диктант  (словарный, объяснительный, предупредительный, графический,  с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

    -    комплексный анализ текста;

    -    сочинения;

    -    изложение с элементами сочинения;

    -    тест;

    -    устное высказывание на лингвистическую тему.

    Результаты изучения предмета «Русский язык»

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

     1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

     2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

     3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

     Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    • владение всеми видами речевой деятельности:  
    1. аудирование и чтение;  
    1. адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
    2.   владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
    3.  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
    4.  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
    1.  говорение и письмо:

     2.1. способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

     2.2. умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    2.3.  умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

     2.4. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

     2.5.  владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

     2.6. соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

     2.7. способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

     2.8. способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

     2.9.  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

     2.10.  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

     2.11. коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

     Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

     1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

     2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

     3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

     4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

     5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

     6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

     7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к  определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

     8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

     9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

    Содержание учебного курса

    Раздел 1. Речь и речевое общение (20 ч)

    Раздел 2. Речевая деятельность. (30 ч)

    Раздел 3. Текст. (75 ч)

    Раздел 4. Функциональные разновидности языка. (48 ч)

    Раздел 5. Общие сведения о языке. (15 ч)

    Раздел 6. Фонетика и орфоэпия. (15 ч)

    Раздел 7. Графика (5 ч)

    Раздел 8. Морфемика и словообразование. (40 ч)

    Раздел 9. Лексикология и фразеология.(40 ч)

    Раздел 10. Морфология.(165 ч)

    Раздел 11. Синтаксис. (126 ч)

    Раздел 12. Культура речи  (20 ч)

    Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация (114 ч)

    Раздел 14. Язык и культура (5 ч)

    Раздел 15. Словесность. (350 ч) – для классов с углубленным изучением русского языка.

    Раздел

    Количество часов

    5 класс

    6 класс

    7 класс

    8 класс

    9 класс

    Всего:

    1.

    Речь и речевое общение

    8

    5

    3

    2

    2

    20

    2.

    Речевая деятельность.

    5

    5

    2

    13

    5

    30

    3.

    Текст.

    17

    22

    27

    5

    4

    75

    4.

    Функциональные разновидности языка.

    7

    23

    9

    6

    3

    48

    5.

    Общие сведения о языке.

    7

    5

    1

    1

    1

    15

    6.

    Фонетика и орфоэпия.

    8

    4

    2

    1

    -

    15

    7.

    Графика

    5

    -

    -

    -

    -

    5

    8.

    Состав слова и словообразование.

    13

    17

    5

    3

    2

    40

    9.

    Лексикология и фразеология.

    13

    6

    15

    4

    2

    40

    10.

    Морфология.

    41

    86

    35

    3

    -

    165

    11.

     Синтаксис.

    29

    -

    -

    57

    40

    126

    12.

    Культура речи

    4

    4

    4

    4

    4

    20

    13.

     Правописание: орфография и пунктуация.

    34

    32

    36

    8

    4

    114

    14.

    Язык и культура

    1

    1

    1

    1

    1

    5

    15.

    Словесность (для классов с углубленным изучением)

    70

    70

    70

    72

    68

    350

    Всего за год:

    192+70

    210+70

    140+70

    108+72

    68+68

    718+350

    Тематическое планирование

     темы

    Тема

    Виды учебной деятельности учащихся

    Количество часов

    Раздел 1. Речь и речевое общение (20ч)

    1.

    Речь и речевое общение.

    Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать особенности устной и письменной речи. Анализировать образцы устной и письменной речи.

    5

    2.

    Монолог и диалог, их разновидности.

    Владеть разными видами монолога и диалога, нормами речевого поведения в типичных ситуациях. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи.

    9

    3.

    Условия речевого общения.

    Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего.  Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.                            

    6

    Раздел 2. Речевая  деятельность (25ч)

    1.

    Виды речевой деятельности.

    Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях. Адекватно воспринимать информацию текста - зрительно и на слух.

    5

    2.

    Аудирование и чтение как виды речевой деятельности.

    Овладеть разными видами аудирования, различными видами чтения, приемами работы с учебной книгой и другими источниками информации. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему, осуществлять поиск. анализ, преобразование информации.

    5

    3.

    Говорение и письмо как виды речевой деятельности.

    Передавать в устной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в сжатом, развернутом виде в соответствии с  ситуацией речевого общения.   Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме изложения, тезтсов. конспекта. аннотации. создавать устные. письменные монологические и диалогические высказывания на разные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

                   

    15

    Раздел 3. Текст (75ч)

    1.

    Текст и его основные признаки.

    Знать признаки текста. Определять тему основную мысль, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; лексические, грамматические средства связи предложений и частей текста.

    10

    2.

    Тема текста, его основная мысль.

    Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; выделять микротемы, делить текст на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста: зачин, средняя часть. концовка.

    20

    3.

    Описание, повествование, рассуждение как функционально-смысловые типы речи.

    Различать функционально-смысловые типы речи с учетом их особенностей.

    30

    4.

    Структура текста.

    Делить текст на смысловые части, передавая его содержание в виде плана, конспекта. Схемы и т. д. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований.

    15

    Раздел 4. Функциональные разновидности языка. (48 ч)

    1.

     Функциональные разновидности языка.

    Выявлять особенности разговорной речи, языка худож. литературы и функциональных стилей. Устанавливать принадлежность текста к опр. стилю. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с разных позиций. Создавать  письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста. Оценивать чужие и свой речевые высказывания. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

    13

    2.

    Разговорный язык.

     Устанавливать принадлежность текста к данному стилю. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с разных позиций. Создавать  письменные высказывания разговорного стиля, соответствующих жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста. Оценивать чужие и свои речевые высказывания. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

    5

    3.

    Научный стиль.

     Устанавливать принадлежность текста к опр. стилю. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с разных позиций. Создавать  письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста. Оценивать чужие и свой речевые высказывания. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

    5

    4.

    Публицистический стиль.

     Устанавливать принадлежность текста к опр. стилю. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с разных позиций. Создавать  письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста. Оценивать чужие и свой речевые высказывания. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

    5

    5.

    Официально-деловой стиль.

     Устанавливать принадлежность текста к данному стилю. Создавать  письменные высказывания данного стиля,  разных жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста. Оценивать чужие и свои речевые высказывания. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

    5

    6.

    Язык художественной литературы.

     Устанавливать принадлежность текста к художественному стилю. Анализ текста. Создавать собственный текст художественного стиля.

    15

    Раздел 5. Общие сведения о языке. (15 ч)

    1.

    Родной язык в жизни человека. Функции русского языка в жизни общества и государства. Русский язык в современном мире.

    Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту. Выразительность, богатство русского языка.

    3

    2.

    Русский язык в кругу индоевропейских и  славянских языков.

    Иметь элементарные представления о  месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роля славянского языка в развитии русского языка; о развитии русистики.

    3

    3.

    Русский язык как  развивающееся явление. Формы функционирования русского языка.

    Различать функциональные разновидности  языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности. Жаргон.

    3

    4.

    Русский язык - язык художественной литературы.

    Знать основные изобразительные свойства русского языка.

    3

    5.

    Лингвистика как наука о языке. Развитие русистики.

    Иметь представление о лингвистике как о науке, выдающихся лингвистах. Знать основные разделы лингвистики.

    3

    Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (15ч)

    1.

    Фонетика как раздел лингвистики.

    Овладеть основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука, звукопись как как одно из выразительных средств языка.

    1

    2.

    Классификация гласных и согласных звуков.

    Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Анализировать и характеризовать отдельные звуки, особенности произношения и написания слова устно и с использованием транскрипции.

    2

    3.

    Изменение звуков в речевом потоке.

    Анализировать звуки в речевом потоке, проводить фонетический анализ слова, элементарный анализ ритмической организации поэтической речи. Классифицировать звуки по заданным признакам.

    1

    4.

    Слог. Ударение.

    Членить слова на слоги. Правильно их переносить. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении слова.

    1

    5.

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.

    Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.  Овладеть основными  правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого и твердого согласного перед Э в иноязычных словах; сочетаний согласных ЧН-ЧТ...; форм прилагательных на -ЕГО,  -ОГО, возвратных глаголов; иноязычных слов, русских имен, географических названий.

    5

    6.

    Основные нормы ударения в словах.

    Овладеть нормами  ударения в трудных случаях: глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь. Использовать орфоэпический словарь.

    5

    Раздел 7. Графика (5ч)

    1.

    Графика как раздел лингвистики.

    Осознавать значение письма в истории развития человечества.  Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, при написании СМС-сообщений.

    2

    2.

    Соотношение звука и буквы.

    Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

    3

    Раздел 8. Морфемика и словообразование. (40 ч)

    1.

    Морфемика как раздел лингвистики.

    Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.

    1

    2.

    Морфема как минимальная значимая часть языка.

    Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других единиц языка; роль морфем в слово- и формообразовании. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе анализа, характеризовать морфемный состав слова.

    22

    3.

    Словообразование как раздел лингвистики.

    Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования. Анализировать словообразовательную структуру слова, различать изученные способы образования слов разных частей речи, сопоставлять словообразовательные пары и цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда. Использовать словообразовательный и морфемный  словари. применять знания и умения по морфемике и словообразованию на практике.

    17

    Раздел 9. Лексикология и фразеология.(40 ч)

    1.

    Лексикология как раздел лингвистики.

    Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон;  знать принципы классификации словарного состава языка.

    2

    2.

    Лексическое значение слова.

    Объяснять различие лексического и грамматического значений слова; толковать лексическое значение разными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, основные виды тропов.

    6

    3.

    Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы.

    Опознавать омонимы, синонимы, антонимы. Устанавливать  смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов.

    10

    4.

    Лексика русского языка с точки зрения происхождения.

    Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности. Проводить лексический анализ слова.

    2

    5.

    Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса.

    Наблюдать за использованием в худ.речи устаревших слов и неологизмов, знать причины их появления, различать архаизмы и историзмы.

    2

    6.

    Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления.

    Осуществлять выбор лексических средств  в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

    3

    7.

    Стилистические пласты лексики.

    Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

    5

    8.

    Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы и их признаки

    Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественном тексте.

    10

    Раздел 10. Морфология.(165 ч)

    1.

    Морфология как раздел лингвистики.

    Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

    1

    2.

    Система частей речи в русском языке.

    Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

     

    5

    3.

    Имя существительное.

    Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.
    Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.
    Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.
    Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.
    Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.
    Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими.

    18

    4.

    Имя прилагательное как часть речи.

    Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

    Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры.

    Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

    Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.

    Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

    Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в разных стилях речи.

    17

    5.

    Имя числительное.

    Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов.
    Отличать имена числительные от слов других частей речи' со значением количества.
    Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры.
    Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.
    Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи.

    15

    6.

    Местоимение.

    Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.
    Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводить соответствующие примеры.  Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.
    Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.
    Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.

    13

    7.

    Глагол.

    Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.
    Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления.
    Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

    19

    8.

    Причастие.

    Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.
    Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.
    Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.
    Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их.

    19

    9.

    Деепричастие.

    Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

    Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.  

    Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их.

    13

    10.

    Наречие.

    Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.
    Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

    11

    11.

    Слова категории состояния.

    Различать слова категории состояния и наречия.

    2

    12.

    Служебные.

    Различать предлог, союз, частицу.

    6

    13.

    Предлог.

    Производить морфологический анализ предлога.
    Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.
    Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.
    Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

    8

    14.

    Союз.

    Производить морфологический анализ союза.
    Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.
    Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.
    Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

    6

    15.

    Частица.

    Производить морфологический анализ частицы.
    Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.
    Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.
    Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

    7

    16.

    Междометие.

    Определять грамматические особенности междометий.
    Распознавать междометия разных семантических разрядов.
    Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

    2

    17.

    Звукоподражательные слова.

    Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы

    1

    18.

    Омонимия слов разных частей речи.

    Различать грамматические омонимы.

    2

    Раздел 11. Синтаксис (126 ч)

    1.

    Синтаксис как раздел грамматики.

    Овладеть основными понятиями синтаксиса.

    Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

    1

    2.

     Словосочетание и его основные признаки. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Виды подчинительной связи слов в словосочетании.

    Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.


    Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.
    Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания. Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.


    Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

    6

    3.

    Предложение и его признаки.

    Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

    2

    4.

    Интонация, ее функции и основные элементы.

    Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

    1

    5.

    3. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

    Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения.


    Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности.


    Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике.

    3

    6.

    Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Простое двусоставное предложение. Главные члены двусоставного предложения и способы их выражения.

    Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.
    Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
    Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.
    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.
    Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

    13

    7.

     Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.

     Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
    Определять  виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

    10

    8.

    Порядок слов в простом предложении.

    Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.
    Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.
    Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
    Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в текстах различных стилей и жанров.

     2

    9.

    Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

    Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

    Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в разговорной речи и языке художественной литературы.

    5

    10.

    Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности.

    Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения.


    Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.
    Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.


    Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.


    Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике.

    Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках.

    9

    11.

    Предложения осложненной структуры.

    Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры.

     4

    12.

    Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности.

    Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения.
    Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).
    Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.
    Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами.
    Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.
    Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.
    Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах.
    Понимать сущность обособления, общие условия обособления.

    5

    13.

    Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности.

    Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения).


    Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.
    Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов.
    Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.


    Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты.
    Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.


    Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе.

    12

    17.

    Обращение.

    Понимать (осознавать) основные функции обращения.
    Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.
    Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.
    Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.
    Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров.

    3

    18.

    Вводные конструкции.

    Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи.
    Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению.
    Группировать вводные конструкции по заданным признакам.
    Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения.
    Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

    Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста.
    Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями.
    Наблюдать за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-научном, публицистическом стилях  в языке художественной литературы.

    5

    19.

    Сложное предложение и его виды.

    Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.
    Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
    Группировать сложные предложения по заданным признакам.

    2

    20.

    Сложносочиненное предложение, его грамматические особенности.

    Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений.
    Моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменять сложносочиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употреблять их в речи.
    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений.

    Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений.
    Наблюдать за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте.

     6

    21.

     Сложноподчиненное предложение, его грамматические особенности.

    Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.

    Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями.

    Разграничивать союзы и союзные слова.

     2

    22.

    Виды сложноподчиненных предложений.

    Распознавать и разграничивать виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели).

    Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчиненные предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений.

    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения.

    Оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчиненных предложений.

    Наблюдать за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров.

     12

    23.

     Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности.

    Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражать их с помощью интонации.
    Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

    Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров.

     7

    24.

    Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

    Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы.
    Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
    Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений .Наблюдать за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи.

     4

    25.

    Синтаксические конструкции с чужой речью.

    Опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование).

    Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью.

    Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

    Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

    12

    Раздел 12. Культура речи (20 ч)

    1.

    Понятие о культуре речи.

    Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

     10

    2.

    Языковая норма, ее функции и типы.

    Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.
    Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

     10

    Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация (114 ч)

    1.

    Орфография как раздел правописания.

    Иметь представление об орфографии как о системе правил.
    Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.                              
    Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
    Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

     1

    2.

    Правописание морфем.

    Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

    Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

     42

    3.

    Употребление Ъ и Ь, гласных после шипящих и Ц.

    Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
    Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

     22

    4.

    Употребление прописной и строчной букв. Перенос слова.

    Правильно употреблять прописную и строчную буквы, переносить слова. 

     8

    5.

    Пунктуация как раздел правописания.

    Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

     1

    6.

    Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении.

    Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

    Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

     14

    7.

    Знаки препинания в сложном предложении.

    Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

     21

    8.

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

     5

    Раздел 14. Язык и культура (12 ч)

    1.

    Взаимосвязь языка и культуры.

    Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.
    Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.
    Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.

    12

    Раздел 15. Словесность ( 350  ч)

    Для классов с углубленным изучением предмета.

    1.

    Понятие словесности

    Иметь представление о словесности как науке.

    5

    2.

         Средства художественной изобразительности

    Наблюдать за тем, как реализуется в художественной речи изобразительно-выразительный потенциал языковых единиц разного уровня;

    Создавать собственные высказывания с использованием изобразительных средств родного языка

    Иметь представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена;

    Осознавать эстетическую  функцию родного языка;

    Совершенствовать собственную речь, приближая ее к эстетическим речевым нормам.

    Осмысленно использовать различные средства языка, создавая свои литературные произведения: сочинения, доклады, сообщения, рефераты.

    Самостоятельно анализировать смысл и эстетические качества художественного текста, отличать истинно высокохудожественное от низкопробного, созданного на потребу времени.

    85

    3.

    Звуковые образные средства русского языка

    35

    3.

    Изобразительные ресурсы русского словообразования

    45

    4.

    Морфологические средства вырази-тельности русской речи

    50

    5.

    Синтаксическое богатство русского языка

    52

    6.

    Лексическое богатство русского языка

    48

    7.

    Изобразительные возможности средств письма

    30

    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

    В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по русскому языку, современное оборудование должно не только обеспечивать наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов создавать новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие  речемыслительных способностей учащихся,  на формирование не только системы  языковых и речевых умений и навыков, но и на  отработку   общеучебных   умений, что предполагает  прежде всего овладение способами деятельности, формирующими познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.  

     Главными целями комплексного использования материально-технических средств обучения становятся поддержка  перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, перенос акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих целей.

    Учебно-методическое обеспечение:

    Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М.М., Леканта П.А.( Издательство «Дрофа») рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.

    1. Программа (авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова…), учебники (под ред. М.М.Разумовской и П.А. Леканта
    2. Учебники. М.М.Разумовская и др. Русский язык. 5-9 класс. М., Дрофа, 2008.
    3. Методические рекомендации к учебникам (под ред. М.М.Разумовской)
    4.  Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2009
    5. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 2011

    Капинос В.И. Русский язык 5-7,  8-9 классы. Тесты. М., 2011

    1. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991
    2. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5-9  кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008
    3. Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П.Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2011 г
    4. Учебник  Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебники  для 5-  9 кл. общеобразовательных  учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011 год

    1. .Дополнительная литература Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 5 - 9 класс.», М., Дрофа, 2010 год).

    Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., дрофа, 2010 год.

    Горшков А. И. русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2000 год

    С. И. Львова Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2005 год

       Словари и справочники:

    1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
    2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
    3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
    4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
    5.  Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
    6. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
    7. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
    8. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

                                            Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

         Мультимедийные пособия.

    Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

    Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-9 класс

    Фраза. Программа – тренажёр по русской словесностидля 5 – 9 классов.

    Страна Лингвиния. Сборники тренингов, электронных словарей. Версия 2.0

    Интернет-ресурсы для ученика и учителя: 

    1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
    2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
    3. Htpp//edu.1september.ru
    4. WWW.scool.edu.ru
    5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
    6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
    7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
    8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
    9.  http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.
    10. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216 
    11. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
    12. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
    13. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
    14.  http://www.openclass.ru/ 

     Рабочее место учителя оборудовано персональным компьютером; мультимедийным

    проектором, экраном.

    Планируемые результаты изучения русского языка

    К концу V класса учащиеся научатся:

                аудирование: понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

                чтение:  владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

    прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

    говорение:

    доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

    письмо:

    подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

    использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

    общие сведения о языке

    • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

    • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

    • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

    фонетика и орфоэпия:

    выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

    использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

    графика:

    правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

    морфемика:

    выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

    лексикология и фразеология:

    объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

    морфология:

    различать изученные части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

    орфография:

    находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

    синтаксис и пунктуация:

      выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

    К концу VI класса учащиеся научатся:

    чтение и аудирование:

    • осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника.
    •  просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

    говорение:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

    • обсуждать и формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

    • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

    •  соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

    письмо

    • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения  

    • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

    • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

    текст,  функциональные разновидности языка :

    • определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей;
    • выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.  
    • пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

    общие сведения о языке:

    •  характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
    • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
    • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

            фонетика, орфоэпия:

    • правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

            лексика и фразеология:

    • употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения;
    • избегать засорения речи иноязычными словами;
    • толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

            морфемика  и  словообразование:

    • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
    • составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические  способы  образования  изученных частей речи;

            морфология:    квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

    •  определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

            орфография:

    • характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

            синтаксис:

    • определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

    К концу VII класса учащиеся научатся:

    чтение и аудирование:

    • осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника.
    •  просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

    говорение:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

    • обсуждать и формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

    • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

    •  соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

    письмо

    • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения  

    • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

    • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

    текст и функциональные разновидности языка:

    • определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи;
    • определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста;
    • выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.

    орфоэпия:

    • правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
    •  извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    морфемика и словообразование:

    • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

    • различать изученные способы словообразования;

    • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

    • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    морфология:

    • опознавать самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи;

    • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

    • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

    • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

    синтаксис:

    определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

    орфография:

    характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

    пунктуация:

    обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

    К концу VII класса учащиеся научатся:

    текст:

    • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

    • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

    • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

    функциональные разновидности языка:

    • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

    • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

    • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

    • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

    • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

    синтаксис:

    • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

    • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

    • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

    • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    правописание: орфография и пунктуация:

    • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

    • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

    • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    язык и культура:

    • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

    • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

    • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    К концу IX класса:

    Речь и речевое общение

    Выпускник научится:

    • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

    • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

    • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

    • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использован-ных языковых средств;

    • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

    • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

    • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

    Речевая деятельность

    Аудирование

    Выпускник научится:

    • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

    • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

    • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

    Чтение

    Выпускник научится:

    • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

    • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

    • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

    • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

    • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекс-товую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

    • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

    Говорение

    Выпускник научится:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

    • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

    • извлекать из различных источников, систематизировать и анализи-ровать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

    • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпичес-кие, лексические, грамматические нормы современного русского литератур-ного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

    • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

    • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

    • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

    Письмо

    Выпускник научится:

    • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

    • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

    • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • писать рецензии, рефераты;

    • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

    • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

    Текст

    Выпускник научится:

    • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

    • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

    • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

    Функциональные разновидности языка

    Выпускник научится:

    • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

    • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

    • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

    • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

    • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

    • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязы- ковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

    • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

    Общие сведения о языке

    Выпускник научится:

    • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

    • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

    • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

    Фонетика и орфоэпия. Графика

    Выпускник научится:

    • проводить фонетический анализ слова;

    • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

    • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

    • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Морфемика и словообразование

    Выпускник научится:

    • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

    • различать изученные способы словообразования;

    • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

    • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

    • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

    • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

    • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

    Лексикология и фразеология

    Выпускник научится:

    • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

    • группировать слова по тематическим группам;

    • подбирать к словам синонимы, антонимы;

    • опознавать фразеологические обороты;

    • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

    • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

    • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

    • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

    • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

    • опознавать омонимы разных видов;

    • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

    • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Морфология

    Выпускник научится:

    • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

    • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

    • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

    • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • анализировать синонимические средства морфологии;

    • различать грамматические омонимы;

    • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Синтаксис

    Выпускник научится:

    • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

    • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

    • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

    • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • анализировать синонимические средства синтаксиса;

    • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Правописание: орфография и пунктуация

    Выпускник научится:

    • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

    • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

    • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

    Язык и культура

    Выпускник научится:

    • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

    • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

    • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

    • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  5-9 класс базовый уровень, МО учителей  русского языка и литературы...

    Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 10-11 класс. Разработана Хмелевской Л.П. учителем английского языка

    Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 10-11 класс. Разработана  Хмелевской Л.П.  учителем английского языка...

    Рабочая программа кружка по русскому языку для 5 класса "Мой верный друг - русский язык!"

    Рабочая пронрамма для 5 класса. Кружок по русскому языку "Мой верный друг - русский язык!"...

    Рабочая программа учебного предмета "Английский язык" для 9 класса курса обучения английскому языку «Английский в фокусе» ”Spotlight on English” для общеобразовательных учреждений В.Г. Апалькова

    Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего образования, примерной программы по ан...

    Родная литература (русская) 6 класс рабочая программа и КТП. Родной язык (русский) 6 класс рабочая программа и КТП

    Родная литература (русская)  6 класс рабочая программа и КТП.  Родной язык (русский) 6 класс  рабочая программа и КТП...