Главные вкладки

    Рабочая программа по литературе и русскому языку (6 -7 классы)
    рабочая программа по русскому языку по теме

    Рабочии программы по русскому языку и литературе (6- 7 классы)

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Статус документа. 

    Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена  на базе обязательного минимума содержания основного общего образования, с учетом Федерального компонента государственного образовательного  стандарта основного общего образования, (утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 года), на основании рабочей  программы по русскому языку для 5- 9 классах к  УМК Т.А.Ладыженской и др. Москва «ВАКО» 2011 год, на основе Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования и примерной  программы общеобразовательных учреждений.

            Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Реализуется авторскими учебниками М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской  и т.д. Москва «Просвещение» 2013. Данный учебник рекомендован Министерством образования РФ. Материал в нём изложен доступно, есть задания разного уровня сложности. Также в этом  учебнике помещён материал для написания сочинений и изложений.

    Изучены нормативно- правовые документы:

    • Закон РФ «Об образовании»
    • БУП Утверждённый Министерством Образования, Науки инновационной политики Новосибирской области от 23.07.12 № 1602
    • Образовательная программа Купинской школы- интерната
    • Программа первого поколения
    • Программа второго поколения ФГОС (ознакомительно)

    Адресат

    Программа по русскому языку 7 класса  для специального образовательного учреждения адаптирована, модифицирована и  предназначена для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и законом РФ «Об образовании» эти лица имеют равные со всеми людьми права на образование.

    Структура документа

    Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно- тематическое планирование.

    Общая характеристика учебного предмета.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

    Цели обучения

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    -воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

    -овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

    -освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

    -развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

    - совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности 

    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

    Формы организации учебного процесса в 7кл :

    • уровневая дифференциация;
    • информационно-коммуникационные технологии;
    • здоровьесберегающие технологии;
    • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

    Формы контроля:

    • тестирование, сочинение, изложение, диктант

    Место предмета

    На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого за год 136 часов.

    Учебно-тематический план

       Содержание

    Количество

       часов

    Введение

    1

    Повторение изученного в 6 классе

    12

    Морфология и орфография. Культура речи

    Причастие

    112

    30

    Деепричастие

    11

    Наречие

    28

    Категория состояния

    2

    Служебные части речи

    1

    Предлог

    11

    Союз

    12

    Частица

    13

    Междометие

    4

    Повторение и систематизация изученного в 7 классе

    11

                             Итого

    136

    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО  КУРСА  (136 ч)

    Данная рабочая программа имеет разночтения с программой по русскому языку к УМК Т.А.Ладыженской и  программой для общеобразовательных учреждений. Общее число уроков русского языка по программе - 170 часов, а в базисном учебном плане школы- интерната – 136 часов, что явно недостаточно для результативного освоения русского языка, поэтому учитывая реальный объём знаний школьников и уровень овладения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы.

    На основании письма Министерства образования и науки РФ от 19.01.2011г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» в работе используются  учебники ФГОС, в связи с тем, что учебный материал адаптирован и рассчитан для  воспитанников с ОВЗ, некоторые темы будут изучаться ознакомительно, некоторые на практическом уровне, а некоторые будут отсутствовать: «Диалог как текст», «Виды диалога», «Отзыв», «Учебный доклад». Данные темы перекликаются с темами учебного предмета «Речь и культура общения». Их изучение считаю нецелесообразным, из- за этого будет расширено количество часов на усвоение орфографических правил, обобщение и повторение материала. 

    Одна из особенностей устной и письменной речи учеников специальных (коррекционных) классов состоит в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Изучение этих форм глагола вызывает у них трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса связаны с темами «Причастие» и «Деепричастие». Основное внимание отводится формированию орфографической грамотности при изучении тем: «Наречие», «Предлоги», «Частицы», «Союзы». Раздел «Развитие речи» дополняется работой по составлению сложного плана. Соответствующие темы разделов «Морфология и орфография» предваряются устными упражнениями в использовании союзов для связи однородных членов предложения, для соединения простых предложений в сложные; устными и письменными упражнениями по составлению предложений, выражающих ужас, удивление, радость, испуг и т. д., с использованием междометий.

    На практическом уровне (без терминологии) изучаются: «Образование действительных и страдательных причастий»; «Правописание гласных в суффиксах причастий»; «Степени сравнения наречий»; «Формообразующие, отрицательные и модальные частицы»; «Различение на письме частиц не и ни». 

    Изучение тем: «Действительные и страдательные причастия», «Производные и непроизводные предлоги»,  «Склонение полных причастий» даются ознакомительно.

    Русский язык как развивающееся явление  (1 ч)

    Повторение пройденного в 5-6 классах  (19 ч + 3 ч)

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (112 ч)

    Причастие  (26 ч + 4ч)

     Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

    Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

    Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

    Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
    несены),
    правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным  оборотом.

    Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности.

    Деепричастие (10ч +1ч)

     Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

    Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида  и их образование.

    Не с деепричастиями.

    Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

    Сочинение  по картине.

    Наречие  (23 ч+5ч )

    Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая   роль   наречий.   Словообразование   наречий.

    Правописание не с наречиями на и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на и -е.

    Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы и на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

    Умение правильно ставить ударение в наречиях.
    Умение использовать в речи наречия-синонимы и  антонимы.

    Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

    Категория состояния (1ч+ 1ч)

    Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

    Сжатое  изложение текста

    Служебные части речи (1 ч)

    Предлог  (10ч +1ч)

    Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
    предлогов.

    Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

    Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

    Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

    Рассказ- репортаж

    Союз  (11+1 ч )

    Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

    Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

    Книга- наш друг и советчик

    Частица  (11ч+2ч)

    Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

    Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

    Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

    Междометие  (4 ч)

    Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

    Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

    Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

    Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (11ч )

    Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса.

    Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями    и    навыками:

    производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

    составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

    соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    По  орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

    Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

    По  пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

    По  связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

    Перечень учебно-методического обеспечения.

    Для учителя

    Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

    Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009

    Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

     Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-

       кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

     Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по

       русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,  2002.

    Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

       М.: ВАКО, 2011.

    Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 кл./Под ред.

       Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Статус документа

    Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена  на базе обязательного минимума содержания основного общего образования, с учетом Федерального компонента государственного образовательного  стандарта основного общего образования, (утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 года), на основании рабочей  программы по литературе для 5- 9 классах к  УМК Коровиной В.Я. Москва «ВАКО» 2011 год, на основе Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией Коровиной В.Я.

      Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Реализуется авторским учебником- хрестоматией  в 2 – х ч.( Авт.- сост. В.П.Полухина, В.Я.Коровина.- М.: Просвещение , 2012г.).

    Изучены нормативно- правовые документы:

    • Закон РФ «Об образовании»
    • БУП Утверждённый Министерством Образования, Науки инновационной политики Новосибирской области от 23.07.12  № 1602
    • Образовательная программа Купинской школы- интерната
    • Программа первого поколения
    • Программа второго поколения ФГОС (ознакомительно)

    Адресат

    Программа по литературе 6 класса  для специального образовательного учреждения   адаптирована, модифицирована и  предназначена для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и законом РФ «Об образовании» эти лица имеют равные со всеми людьми права на образование.

    При разработке программы учитывались особенности контингента школы-интерната. Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.

             В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.

    Структура документа

    Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование;перечень учебно-методического обеспечения.

    Общая характеристика учебного предмета

    Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

        Основная задача обучения в 6 классе - познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

    Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и  различной справочной литературой.

    Цели обучения

    Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
    2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
    3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
    4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

    Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

    Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

    Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

    Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

    Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности 

    К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы в 6 классе, относятся:

    — использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

    — определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

    — самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

    — поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

    — умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

    — выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

    — владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

    — определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

    — осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

    Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

    Технологии, методики:

    • уровневая дифференциация;
    • проблемное обучение;
    • информационно-коммуникационные технологии;
    • здоровьесберегающие технологии;

    Методы обучения:

    • объяснительно-иллюстративный;
    • проблемное изложение;

    Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

    — осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

    — выразительное чтение художественного текста;

    — различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

    — ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

    — заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

    — анализ и интерпретация произведения;

    — составление планов и написание отзывов о произведениях;

    — написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

    — целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

    Место предмета

    Программа рассчитана на 3 часа в неделю, итого за год 102часа.

    Учебно-тематический план

    Содержание

    Количество

    часов

    Введение

    1

    Устное народное творчество

    5

    Древнерусская  литература

    3

    Произведения русских писателей 18 века

    3

    Произведения русских писателей  19 века

    35

    Писатели улыбаются

    6

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов  19 века

    2

    Произведения русских писателей  20 века

    21

    Родная природа в стихотворениях 20 века

    4

    Литература народов России

    3

    Зарубежная литература

    15

    Итоговый урок

    4

    Итого

    102

    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО  КУРСА  (102 ч)

    Введение.

    УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

    Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

    Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Сочинение по пословице.

    Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

    ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

    «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

    Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

     Теория литературы. Летопись (развитие представления)

    ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

    Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

    «Муха» Противопоставление труда и безделья Смех над ленью и хвастовством.

    Особенности литературного языка XVIII столетия.

    Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

    Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

    Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

    ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

    «И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

     «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. 

    «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

    «Выстрел» Мастерство композиции и повествования. Эпилог.

     «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

    Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

    «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Анализ стихотворения.

    Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

    «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

    Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

    Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Анализ стихотворения

    Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

    Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

    Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

     «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

    Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

    Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

    Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

    «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Сочинение.

    Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

    Внеклассное чтение «Человек на часах»

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

    «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

    Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

    Внеклассное чтение «Пересолил», «Лошадиная фамилия»

    Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов XIX  ВЕКА

    Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

    Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

    Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

    ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

    Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

    «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

    «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Подготовка к домашнему сочинению.

    Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

    «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Сочинение.

    Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

    Произведения о Великой  Отечественной  войне

    К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

    Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

    «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Подготовка к сочинению.

    Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

    Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

    «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

    Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

    ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

    Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

    Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

    «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

    Родная  природа в русской поэзии XX века

    А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...». Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

    «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

    Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. Анализ стихотворения.

    ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

    Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к родному краю, верность обычаям, семье, традициям. Книга в жизни человека.

    Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления испытаний и ударов судьбы. Поэтические образы, символизирующие Родину. Поэт – вечный должник своего народа.

    Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

    ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

    Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

    Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

    Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

    Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

    Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинному народному пониманию  правды жизни. «Вечный» образ мировой литературы.

    Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

    Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

    Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

    Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

    Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

    Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

    «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

    Теория литературы. Притча (начальные представления).

    Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по литературе

    В результате изучения литературы ученик должен знать:

    содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

     

    • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

     

    • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

     

    • основные теоретико-литературные понятия;  

    Уметь:

     

    • работать с книгой  

     

    • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

     

    • выявлять авторскую позицию;  

     

    • выражать свое отношение к прочитанному;

     

    • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

     

    • владеть различными видами пересказа;

     

    • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

     

    • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

     

    • характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.  

     

    • владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.

     

    • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).

     

    • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии.

     

    • отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения.

     

    • привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.

     

    • работать со справочными материалами.

    Перечень учебно-методического обеспечения

    Для учителя

    Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

    Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

    Н.В Егорова. Поурочные разработки по литературе: 6 класс, -М: ВАКО, 2007

    Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

    Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

    Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

    Мультимедийная поддержка

     Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012. 

    Авторские презентации

    Интернет- ресурсы:  

     http://school-collection.edu.ru/



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Статус документа

    Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена  на базе обязательного минимума содержания основного общего образования, с учетом Федерального компонента государственного образовательного  стандарта основного общего образования, (утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 года), на основании рабочей  программы по литературе для 5- 9 классах к  УМК Коровиной В.Я. Москва «ВАКО» 2011 год, на основе Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования и  программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией Коровиной В.Я.

            Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Реализуется авторским учебником- хрестоматией  в 2 – х ч. В.Я.Коровина.- М.: Просвещение , 2010г.).

    Изучены нормативно- правовые документы:

    • Закон РФ «Об образовании»
    • БУП Утверждённый Министерством Образования, Науки инновационной политики Новосибирской области от 23.07.12 № 1602
    • Образовательная программа Купинской школы- интерната
    • Программа первого поколения
    • Программа второго поколения ФГОС (ознакомительно)

    Адресат

    Программа по литературе 7 класса  для специального образовательного учреждения   адаптирована, модифицирована и  предназначена для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и законом РФ «Об образовании» эти лица имеют равные со всеми людьми права на образование.

        При разработке программы учитывались особенности контингента школы-интерната. Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.

             В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.

    Структура документа

    Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения.

    Общая характеристика учебного предмета

    Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

    Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

    Изучение литературы в  7 классе  основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

       Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и  различной справочной литературой.

    Цели обучения

    Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
    • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
    • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
    • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

    Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности 

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

    • выделение характерных причинно-следственных связей;
    • сравнение и сопоставление;
    • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
    • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
    • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
    • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
    • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
    • составление плана, тезиса, конспекта;
    • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
    •  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
    • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

    Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

    — осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

    — выразительное чтение художественного текста;

    — различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

    — ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

    — заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

    — анализ и интерпретация произведения;

    — составление планов и написание отзывов о произведениях;

    — написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

    — целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

    Технологии, методики:

    • уровневая дифференциация;
    • проблемное обучение;
    • информационно-коммуникационные технологии;
    • здоровьесберегающие технологии;

    Методы обучения:

    • объяснительно-иллюстративный;
    • проблемное изложение;

    Место предмета

    Программа рассчитана на 3 часа в неделю, итого за год 102часа.

    Учебно-тематический план

    Содержание

    Количество

    часов

    Введение

    1

    Устное народное творчество

    6

    Древнерусская  литература

    4

    Произведения русских писателей 18 века

    3

    Произведения русских писателей  19 века

    41

    Произведения русских писателей  20 века

    35

    Из литературы народов России

    1

    Зарубежная литература

    6

    Подведение итогов

    4

    Итого

    102

    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО  КУРСА  (102 ч)

    Введение.

    Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

    Устное народное творчество.

    Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

    Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

    Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения.

    Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).

    Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

    Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

    Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

    Из древнерусской литературы.

    «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

    Теория литературы. Поучение (начальные представления).

    «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

    Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

    Из русской литературы 18 века.

    Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

    «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

    Теория литературы. Ода (начальные представления).

    Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

    Из русской литературы 19 века.

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

    «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла 12). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

    Теория литературы. Баллада (развитие понятия).

    «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

    «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

    Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

    «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

    Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

    «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

    Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

    Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

    «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

    Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

    «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

    Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

    Теория литературы. Стихотворения в прозе.

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

    «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

    «Размышления о парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы (для чтения и обсуждения).

    Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

    Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

    Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

    Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

    «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...»

    «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

    Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

    «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и другие. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Князь Михайло Репин

    Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова (для чтения и обсуждения).

    Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

    «Край ты мой, родимый край!».

    Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

    В.Жуковский. «Приход весны»; И.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

    Из русской литературы 20 века.

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина

    Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

    «Старуха Изергиль». («Легенда о Данко»).

    Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

    Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

    Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

    «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

    «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

    Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

    Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

    На дорогах войны.

    Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова и других. Ритмы и образы военной лирики.

    Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

    Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

    Теория литературы. Литературные традиции.

    Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающими людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

    Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

    Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

    Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

    Писатели улыбаются

    Михаил Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

    «Тихая моя Родина».

    Стихотворения о Родине, родной природе, собственно восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

    Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

    «Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

    Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

    Песни на слова русских поэтов 20 века.

    А.Вертинский. «Доченьки», И.Гофф. «Русское поле», Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

    Из литературы народов России.

    Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

    Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

    Из зарубежной литературы.

    Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

    Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

    Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одном-двумя штрихами.

    Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

    О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

    Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе добра.

    Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по литературе

    В результате изучения литературы в 7 классе ученик должен

    Знать/понимать

    • тексты художественных произведений, сюжет и героев изученных эпических произведений;
    • основные факты жизни и творчества писателей-классиков; элементы образной природы словесного искусства;
    • основные теоретико-литературные понятия: литературный герой, лирический герой, тема, идея, сюжет, композиция произведения, юмор, сатира, строфа, конфликт и т.д.;

    Уметь

    • воспроизводить содержание литературного произведения; пересказывать устно и письменно (изложение) - подробно, выборочно, сжато - эпическое произведение;
    • находить элементы сюжета (экспозицию, завязку,кульминацию, развязку) и объяснять их роль в изученном произведении;
    • выразительно читать произведения или их фрагменты;
    • давать устный  отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения;

    Перечень учебно-методического обеспечения

    Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс / М.: ВАКО, 2002

    Егорова Н.В. Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2007.

    Козак О.Н. Литературные викторины / СПб.: СОЮЗ, 1998

    Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» / М.: Просвещение, 2009

    Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

    Смирнова Н.Е., Ципенко Н.Н. Литература. Легенды, мифы, эпос: Игровые уроки. 5-9 класс / М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

    Мультимедийная поддержка

     Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010. 

    Авторские презентации

    Интернет- ресурсы:  

     http://school-collection.edu.ru/




    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Статус документа

     Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена  на базе обязательного минимума содержания основного общего образования, с учетом Федерального компонента государственного образовательного  стандарта основного общего образования, (утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 года) и  на основании рабочей  программы по русскому языку для 5- 9 классах к  УМК Т.А.Ладыженской и др. Москва «ВАКО» 2011 год, на основе Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования и примерной программы общеобразовательных учреждений.

            Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Реализуется авторскими учебниками М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской  и т.д. Москва «Просвещение» 2013 (в 2-х частях).  Данный учебник рекомендован Министерством образования РФ. Материал в нём изложен доступно, есть задания разного уровня сложности. Также в   учебнике помещён материал для написания сочинений и изложений.

    Изучены нормативно- правовые документы:

    • Закон РФ «Об образовании»
    • БУП Утверждённый Министерством Образования, Науки инновационной политики Новосибирской области от 23.07.12 № 1602
    • Образовательная программа Купинской школы- интерната
    • Программа первого поколения
    • Программа второго поколения ФГОС (ознакомительно)

    Адресат

    Программа по русскому языку 6 класса  для специального образовательного учреждения  адаптирована, модифицирована и  предназначена для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и законом РФ «Об образовании» эти лица имеют равные со всеми людьми права на образование.

    Структура документа

    Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно- тематическое планирование.

    Общая характеристика учебного предмета

     В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Цели обучения

    Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,   коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

    совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

       Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации предметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

    • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
    • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
    • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
    • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

    Формы организации учебного процесса в 6 кл :

    • уровневая дифференциация;
    • информационно-коммуникационные технологии;
    • здоровьесберегающие технологии;
    • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

    Формы контроля: 

              тестирование, сочинение, изложение, диктант

    Место предмета

    На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого за год 170 часов.

                                                                          Учебно-тематический план

       Содержание

    Количество

       часов

    Введение

    1

    Повторение изученного в V классе

    13

    Лексика. Культура речи

    8

    Фразеология. Культура речи

    3

    Словообразование. Орфография. Культура речи

    24

    Морфология. Орфография. Культура речи

    Имя существительное

    110

    19

    Имя прилагательное

    28

    Имя числительное

    17

    Местоимение

    22

    Глагол

    24

    Повторение и систематизация изученного в VI классе

    11

                             Итого

    170

    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО  КУРСА  (170 ч)

    На основании письма Министерства образования и науки РФ от 19.01.2011г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» в работе используются  учебники ФГОС, в связи с тем, что учебный материал адаптирован и рассчитан для  воспитанников с ОВЗ, некоторые темы будут изучаться ознакомительно, некоторые на практическом уровне, а некоторые будут отсутствовать: «Язык, речь, общение; Ситуация общения; Тема и основная мысль текста; Заглавие текста; Начальные и конечные предложения; Текст и стили речи; Основные признаки текста; Словари». Данные темы перекликаются с темами учебного предмета «Речь и культура общения». Их изучение считаю нецелесообразным, из- за этого будет расширено количество часов на усвоение орфографических правил, обобщение и повторение материала. 

    В 6 классе продолжается изучение тем: «Морфемика и словообразование», «Лексика», «Морфология». Учащиеся знакомятся с новой для них частью речи – именем числительным, более углублённо изучают такие темы, как «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол». Расширяются знания детей по словообразованию, лексике. Достаточно трудные задания предлагаются учащимся по развитию связной речи: дети учатся составлять сложный план, собирать и систематизировать материал к сочинению, создавать документы в официально-деловом стиле речи.

    Существительное

    Несклоняемые существительные, род несклоняемых существительных, имена существительные общего рода (данные темы лучше изучать на практическом уровне: не требовать от учащихся детального запоминания теории, а больше обращать внимания на употребление этих существительных в речи, составлении различных предложений с такими существительными).

    Прилагательное

    Качественные, относительные, притяжательные прилагательные (лучше изучать эту тему на практическом уровне: не требовать запоминания названия разрядов, а работать больше над правописанием прилагательных, их употреблением в речи, изменением их по родам, числам, падежам; названия разрядов можно написать на таблице).

    Числительное

    Разряды количественных числительных: числительные, обозначающие целые числа, дробные и собирательные числительные (на практическом уровне: при работе над данной темой лучше также не требовать от учащихся детального запоминания разрядов, а больше обращать внимание на склонение и правописание числительных, их употребление в речи; названия разрядов можно написать на таблице).

    Местоимение

    Разряды местоимений (на практическом уровне: работать, прежде всего, над правописанием местоимений, их употреблением в речи, названия разрядов можно записать на таблице).

    Ознакомительно: переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы, различие повелительного наклонения и форм будущего времени, склонение количественных числительных, степени сравнения имен прилагательных,

    Введение. 1

    Повторение изученного в 5 классе  13 (10+3)

    Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог. Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

    Лексика. Культура речи  8 (5+ 3)

    I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

       Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

       Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

       Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

       Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

    II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

       Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

    Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы.

    Фразеология. Культура речи – 3

    Словообразование. Орфография. Культура речи 24 (19+5)

    I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

       Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

       Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

       Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос-  - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

    II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

    III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план.

    Морфология. Орфография. Культура речи 110

    Имя существительное 19 (18+1)

    I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

       Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

       Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

    II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

       Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

    III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

    Имя прилагательное 28 (25+3)

    I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

       Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

       Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

    II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

       Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

    III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

       Публичное выступление о произведении народного промысла.

    Имя числительное 17 (16+1)

    I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

       Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

       Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

    II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

       Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

    III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

    Местоимение 22 (19+3)

    I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

       Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

       Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

    II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

    III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

       Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

    Глагол 24 (22+2)

    I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

       Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

       Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

    II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

    III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

    Повторение и систематизация пройденного в VI классе 11

     

    Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

    по русскому языку за курс VI класса

    I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом;
    • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;
    • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

       По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

       Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

       По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

       По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

       Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

       Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

    Учебное и учебно-методическое обеспечение

    1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе:- М.:

       Просвещение, 2013.

    2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-

       кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

    3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по

       русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,  2002.

    4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для

       6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,

       Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

    5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-

       М.: Русский язык, 2003.

    6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

       М.: ВАКО, 2011.

    7. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.

       Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

    Дата

    Тема

    Кол-во

    часов

    Опорные знания, умения

    Повторение пройденного

    Словарная работа

    Введение (1)

    1

    Русский язык – один из развитых языков мира. )

    1

    Дать представление о русском языке как о развитом. Закрепление знаний о языке как средстве общения.Уяснение понятия «развитой язык»

    развитой ребёнок, развитой язык

    Повторение пройденного

    в 5 классе (13 ч.=10+3)

    2

    Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография.

    1

    Закрепить знания о фонетике,  умение выполнять фонетический разбор. Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы.

    Закрепление умения выполнять фонетический разбор слова.

    Тренировочные упражнения по теме

    3

    Морфемы  в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.

    1

    Закрепить знания о морфемике, умение выполнять морфемный разбор, находить орфограммы в приставках и корнях слов. Знание морфем в слове, порядка морфемного разбора. Умение выполнять морфемный разбор слова, правильно писать орфограммы в приставках.

    Фонетический разбор слова

    4

    Части речи. Морфологический разбор.

    1

    Закрепить знания о частях речи, умение выполнять морфологический разбор разных частей речи. Знать, как определить часть речи; морфологические признаки частей речи.

    Учить правильно определять части речи и их морфологические и синтаксические признаки.

    Тренировочные упражнения по теме

    5

    Орфограммы в окончаниях слов.

    1

    Уметь правильно писать изученные орфограммы

    6

    Р/Р. Сочинение «Памятный день»

    1

    Учить писать сочинение на свободную тему;  связно и последовательно излагать свои мысли.

    7

    Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.

    1

    Закрепить знания о словосочетании, отличии от предложения его видах, умение выполнять разбор словосочетания

    Синтаксический разбор

    Багряный, коллекция

    8

    Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

    1

    Уметь отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения.

    Тренировочные упражнения по теме

    9

    Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

    1

    Уметь отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения.

    Синтаксический и пунктуационные разборы, индивидуальная работа по карточкам

    Все изученные слова

    10

    Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

    1

    Закрепить знания о  прямой речи, диалоге, учить  правильно   оформлять диалог и прямую речь на письме

    индивидуальная работа по карточкам

    Пичужка, предупреждал

    11

    Р/Р Текст. Стили речи (деление текста на части)

    1

    Знать признаки текста.

    Учить доказать, что представленный набор предложений – текст; учить составлять собственный текст на заданную тему.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    бордовый,

    все изученные слова

    12

    Р/Р Официально-деловой стиль.

    1

    Знать признаки и особенности официально-делового стиля.

    Учить составлять тексты в официально-деловом стиле

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Все изученные слова

    13

    Контрольный диктант по теме «Повторение»

    1

    Проверить ЗУН по пройденным темам, умение применить знания и умения, полученные в 5 классе на практике. 

    14

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

    Лексика. Культура речи(8 ч.=5+ 3)

    15

    Повторение изученного по лексике в V классе.

    1

    Закрепить понятия о лексикологии как разделе языкознания; лексического и грамматического значения слова; о переносном значении слова; о синонимах и антонимах

    Фонетический разбор, морфемный разбор

    Поражать,  экономить

    16

    Р/Р Собирание материалов к сочинению

    1

    Уметь: подбирать материалы к сочинению

    Словарно- орфографическая работа

    17

    РР. Сочинение  по картине

     А. М. Герасимова «После дождя»

    1

    Учить описывать картину, используя выразительные средства языка;

    связно и последовательно излагать свои мысли.

    Перила, терраса

    18

    Общеупотребительные, профессиональные слова

    1

    Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики.

    Учить пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Профессионализм,

    профессиональный

    19

    Диалектизмы.  Жаргонизмы

    1

    Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики. Знать о жаргонизмах в русском языке и сфере их употребления. Учить пользоваться толковым словарем.

    индивидуальная работа по карточкам

    обиход

    20

    Р/Р Сжатое изложение

    1

    Учить связно и последовательно излагать свои мысли.

    21

    Эмоционально окрашенные слова. Устаревшие слова 

    1

    Знать особенности эмоционально окрашенных слов и сфере их употребления.

    Знать о причинах выхода слов из активного употребления.

    Уметь находить устаревшие слова и правильно использовать их в речи.

    Морфемный, синтаксический разборы, повтор изученных орфограмм

    22

    Неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова

    1

    Познакомить с неологизмами и сферой их употребления.

     Знать о заимствованных словах в русском языке.

    Учить пользоваться словарем иностранных слов с целью выяснения их значения и правильного использования их в речи.

    Фонетический , морфологический разборы, повтор изученных орфограмм

    Пиджак, исследование

    Фразеология. Культура речи (3 ч.)

    23

    Фразеологизмы

    1

    Познакомить с фразеологизмами, их ролью в обогащении речи.

    Учить употреблять фразеологизмы в речи.

    индивидуальная работа по карточкам

    командировка

    24

    Источники фразеологизмов

    1

    Знать, что такое фразеологизмы, их роли в обогащении речи.

    Уметь употреблять фразеологизмы в речи.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    25

    Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

    1

    Проверка уровня усвоения материала по теме «Лексика», «Фразеология»

    Словообразование и орфография. Культура речи (24 ч.=19+5)

    26

    Повторение изученного по словообразованию за Vкл..

    1

    Повторить основные сведения по словообразованию; совершенствовать умения определять зависимость написания слова от его строения

    Морфемный разбор, повторение изученных орфограмм

    Паркет, предмет

    27

    Р/Р Описание помещения

    1

    Знать: композицию описания помещения.

    Уметь: готовиться к устному описанию помещения.

    Интерьер, богатырь, каморка, дощатый, орнамент

    28- 29

    Способы образования слов  в русском языке

    2

    Познакомить с основными способами образования слов в русском языке.

    Учить определять способ образования слова.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Все изученные слова

    30

    Этимология слов..

    1

    Познакомить с понятием  этимология.

    Учить работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова.

    Способы образования слов

    31

    Р/Р Систематизация к сочинению. Сложный план.

    1

    Научить принципу составления сложного плана сочинения;

    Различения в построении простого и сложного плана сочинения.

    Учить анализировать композицию готового текста

    Интерьер, богатырь,

    Ракета, атмосфера, реформа, паркет, предмет

    32

    Р/Р Сочинение – описание помещения

    1

    Учить писать сочинение на заданную тему;

    Связно и последовательно излагать свои мысли.

    33

    Буквы о-а в корнях 

    -кос-  (-кас-)

    1

    Познакомить с условиями  выбора написания корней

    -кос-  (-кас-)

    Учить правильно писать слова с данной орфограммой.

    индивидуальная работа по карточкам

    34-

    Буквы о-а в корнях

    -гор-  (-гар-)

    1

    Познакомить с условиями  выбора написания корней

    -гор-  (-гар-)\

    Учить правильно писать данные корни с чередованием.

    индивидуальная работа по карточкам, фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    35

    Буквы о-а в корнях

    -зор-  (-зар-)

    Познакомить с условиями  выбора написания корней

    -зор-  (-зар-)\

    Учить правильно писать данные корни с чередованием.

    индивидуальная работа по карточкам, фонетический, синтаксический разборы

    Интерьер, богатырь,

    Ракета, атмосфера, реформа, паркет, предмет

    36- 37

    Буквы и-ы после приставок.

    Подготовка к диктанту.

    2

    Познакомить с условиями  выбора букв и-ы после приставок.

    Учить правильно писать слова с данной орфограммой.

    Фонетический , морфологический разборы, повтор изученных орфограмм

    38

    Контрольный диктант     за 1 четверть.

    Проверить ЗУН по пройденным темам, умение применить знания и умения на практике. 

    39

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

    40- 41

    Гласные в приставках пре-, при-

    2

    Познакомить с условиями  выбора написания приставок пре-, при-;  зависимости написания данных приставок от их значения.

    Учить правильно писать слова с приставками пре-, при-, определять их значение.

    фонетический, синтаксический разборы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Прийти, привет, природа, причина, приключение, прилежный, приятный, великолепный, состязание, подражать, поражение

    42

    Повторение изученного по теме «Словообразование»

    1

     Повторить и обобщить изученное по теме

      

     

    Телеграмма, состязание, подражать, поражение

    43

    Р/Р Выборочное изложение

    1

    Учить  писать выборочное  изложение, знать его особенности

    44

    Соединительные  о-е в сложных словах

    1

    Познакомить с условиями выбора соединительных гласных в сложных словах

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    45

    Сложносокращённые слова

    1

    Знать, что такое сложносокращенные слова и о разновидностях этих слов по способу их образования. Учить определять лексическое значение сложносокращенных слов; определять род сложносокращенных слов и употреблять их с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.

    Генерал, лейтенант, командир, салфетка, бахрома, карниз, квартира, корреспондент

    46

    Морфемный  и слово образовательный разбор.

    1

    Способы образования слов

    эмблема

    47- 48

    Обобщающий урок по теме «Словообразование»

    2

    Проверка качества усвоения материала по теме «Словообразование».

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    49

    Р/Р Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «УТРО»

    1

    Знать особенности описания картины.

    Формировать умение точно и ясно выражать письменно свои мысли.

    Морфология и Орфография. Культура речи (110 ч.)

    Имя существительное    (19 ч.=18+1)

    50- 51

    Повторение изученного по теме «Имя   существительное» в V классе.

    2

    Знать материал 5 класса по теме «Имя существительное».

    Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Троллейбус, добыча

    52

    Разносклоняемые существительные

    1

    Знать, какие существительные называют разносклоняемыми,.

    Учить склонять существительные на

    –мя, обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.

    Фонетический , морфологический разборы, повтор изученных орфограмм

    Изученные слова, вестибюль

    53

    Е в суффиксе –ен- существительных на

    -мя

    1

    Знать, какие существительные называют разносклоняемыми,.

    Учить склонять существительные на

    –мя, обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    54

    Несклоняемые существительные.

    1

    Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах.

    Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

    Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах.

    Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    55

    Род несклоняемых существительных.

    1

    Знать: способы определения рода несклоняемых существительных.

    Уметь: правильно употреблять несклоняемыек существительные в устной и письменой речи.

    Предупредительный диктант

    56

    Имена существительные общего рода.

    1

    Знать об именах существительных общего рода.

    Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    57

    Морфологический разбор существительного.

    1

    Знать план морфологического разбора имени существительного.

    Учить выполнять морфологический разбор имени существительного.

    Изученные слова

    58

    Р/Р Сочинение по личным впечатлениям.

    1

    Учить писать сочинение на заданную тему;

    Связно и последовательно излагать свои мысли.

    59- 60

    Не с существительными.

    2

    Познакомить с  условиями  выбора слитного и раздельного написания не с существительными.

    Учить различать не- приставку, частицу и часть корня

    индивидуальная работа по карточкам

    Прийти, привет, природа, причина, приключение, прилежный, приятный, великолепный, состязание, подражать, поражение

    61

    Буквы ч-щ в суффиксах существительных

    1

    Учить применять правило при выборе написания суффиксов

    –чик-, -щик-.

    Не с существительными

    Копировать,  арматура, бетон, палисадник

    62

    Гласные в суффиксах существительных –ек- и –ик-

    1

    Знать об образовании существительных с помощью суффиксов –ЕК-, -ИК-, о способе действия при выборе их написания.

    Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов

     –ЕК-, -ИК-.

    Не с существительными, Буквы ч-щ в суффиксах существительных

    Изученные слова

    63-64

    Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных

    2

    Знать правило правописания О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

    Уметь применять данное правило на практике.

    Не с существительными, Буквы ч-щ в суффиксах существительных

    Изученные слова

    65- 66

    Повторение изученного об «Имени существительном».

    2

    Обобщение и систематизация изученного по теме.

    Совершенствовать умения, полученные при изучении темы «Имя существительное».

    Изученные слова

    67

    Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

    1

    Проверка качества усвоения материала по теме «Имя существительное».

    68

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

    Имя прилагательное       (28 ч.=25+3)

    69- 70

    Повторение изученного в V классе

    2

    Углубить понятие об имени прилагательном как части речи: роли в речи, правописании окончаний.

    Формирование умения употреблять имена прилагательные в речи.

    Не с существительными, Буквы о-а в корнях 

    -кос-  (-кас-)

    физиономия

    71

    Р/Р Описание природы

    1

    Развивать умение работать над сочинением-описанием; умение употреблять в описании природы эпитеты.

    72- 73

    Степени сравнения прилагательных

    2

    Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.

    Уметь находить прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения, определять их роль в предложении.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    74

    Разряды прилагательных. Качественные прилагательные

    1

    Знать о делении прилагательных на три разряда; о признаках качественных прилагательных.

    Учить находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    75

    Относительные прилагательные.

    1

    Знать определение относительных прилагательных; их значения, грамматические признаки.

    Уметь различать качественные и относительные прилагательные.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

     талант

    76

    Притяжательные прилагательные.

    1

    Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные.

    Уметь правильно писать и РР. Выборочное изложение.употреблять в речи притяжательные прилагательные.

    Морфемный, морфологический разборы

    Изученные слова

    77

    Р/Р Выборочное изложение.

    1

    Знать особенности выборочного изложения и особенности работы над ним.

    Уметь выбрать и организовать материал к выборочному изложению; создавать текст на основе услышанного.

    78

    Морфологический разбор прилагательного. Подготовка к диктанту.

    1

    Знать, как морфологически разбирается имя прилагательное.

    Уметь определять морфологические признаки имени прилагательного

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    79

    Контрольный диктант за 2 четверть.

    1

    Проверить ЗУН учащихся, умение применить знания и умения на практике. 

    80

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

    81-83

    Не с прилагательными.

    3

    Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

    Уметь правильно применять правило для написания НЕ с именами прилагательными.

    Не с существительными

    Изученные слова

    84- 85

    Буквы о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

    2

    Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц.

    Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

    Не с прилагательными

    Изученные слова

    86

    РР.  Сочинение по картине

    Н. П. Крымова «Зимний вечер»

    1

    Закрепить навыки описания  картины, учить грамотно использовать  в речи выразительные средства языка

    87- 89

    Н и нн в суффиксах прилагательных.

    3

    Знать условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных.

    Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

     Учить обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

    Не с существительными,

    Не с прилагательными

    Кухонный, зелёный, синий, юный, румяный, свиной, гостиная

    90

    Различие на письме суффиксов –к- и –ск-

    1

    Знать об образовании с помощью суффикса –К- качественных прилагательных и с помощью суффикса –СК- относительных прилагательных

    Н и нн в суффиксах прилагательных.

    Январский, украинский

    91- 92

    Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

    2

    Знать условия выбора употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

    Уметь правильно писать сложные прилагательные

    Н и нн в суффиксах прилагательных.

    Не с существительными,

    Не с прилагательными

    иссиня-чёрный, изжелта- красный

    93- 94

    Повторение по теме «Имя прилагательное»

    2

    Обобщить и систематизировать знания и умения учеников по теме.

    иссиня-чёрный, изжелта- красный, алюминий

    95

    Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

    1

    Проверка качества усвоения материала по теме «Имя  прилагательное».

    96

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

    Имя числительное (17 ч.=16+1)

    97

    Имя числительное как часть речи.

    1

    Знать о признаках числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), об отличии числительных от других частей речи.

    Уметь находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    эвкалипт

    98

    Простые и составные числительные.

    1

    Знать об обозначении чисел одним и несколькими словами.

    Учить различать простые и составные числительные

    фонетический, синтаксический разборы

    Миллион, миллиард, одиннадцать

    99- 100

    Мягкий знак на конце и в середине числительных.

    2

    Знать соответствующее орфографическое правило.

    Учить правильно применять его при написании числительных.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    экземпляр

    101

    Разряды количественных числительных.

    1

    Знать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные).

    Учить определять разряд количественных числительных.

    Морфемный, морфологический разборы

    Километр, бассейн

    102- 103

    Числительные, обозначающие целые числа.

    2

    Знать об особенностях склонения количественных числительных.

    Учить правильно писать и употреблять падежныеформы числительных, обозначающих целые числа

    фонетический, синтаксический разборы

    Двести, триста, четыреста

    104

    Р/Р Сжатое  изложение

    1

    Знать особенности сжатого изложения и особенности работы над ним.

    Уметь выбрать и организовать материал к сжатому изложению; создавать текст на основе прочитанного

    105

    Дробные числительные

    1

    Знать о функции и составе дробных числительных, особенностях их склонения; о значении собирательных числительных, их образовании, особенностях сочетания с существительными.

    Учить правильно употреблять в речи дробные и собирательные числительные.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Все изученные слова

    106

    Собирательные числительные

    1

    Знать о значении собирательных числительных, их образовании, особенностях сочетания с существительными.

    Учить правильно употреблять в речи дробные и собирательные числительные.

    фонетический, синтаксический разборы

    107- 108

    Порядковые числительные.

    2

    Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.

    Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, использовать их в речи.

    Учить разграничивать порядковые и количественные числительные, использовать их в речи.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Центнер, гектар

    109

    Морфологический разбор числительных.

    1

    Знать план разбора имени числительного; морфологические признаки и синтаксические функции имени числительного. Учить определять морфологические признаки имени числительного и производить его морфологический разбор

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    110- 111

    Систематизация и обобщение изученного о числительном.

    2

    Обобщить и систематизировать знания и умения по теме.

    Штукатур, штукатурить

    112

    Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

    1

    Проверка качества усвоения материала по теме «Имя  числительное».

    113

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

    Местоимение (22 ч.=19+3)

    114

    Местоимение как часть речи.

    1

    Знать сведения о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о его синтаксической роли.

    Учить находить местоимения в тексте, определять их роль, правильно употреблять в речи.

    фонетический, синтаксический разборы

    Обыкновенный, зелёный, синий, юный, румяный, свиной

    115

    Разряды местоимений. Личные местоимения.

    1

    Знать разряды местоимений; личные местоимения и особенности их склонения.

    Учить правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Заглавие, подзаголовок, сирень

    116

    Возвратное местоимение.

    1

    Знать о лексическом значении местоимения и особенностях его склонения.

    Учить употреблять местоимение себя в нужной форме.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    117

    Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам

    1

    Научить самостоятельно составлять рассказ по сюжетным рисункам; выстраивать композицию рассказа; сохранять стиль и тип речи в тексте

    118

    Вопросительные местоимения.

    1

    Знать вопросительные местоимения, их роль в речи.

    Учить употреблять вопросительные местоимения с учетом особенностей склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

    Морфемный, морфологический разборы

    Изученные слова

    119

    Относительные местоимения

    1

    Знать относительные местоимения, их употребление в речи. Учить различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях.

    фонетический, синтаксический разборы

    Инструмент, коллекция

    120- 121

    Неопределённые местоимения

    2

    Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений; образовании и написании неопределенных местоимений.

    Учить находить неопределенные местоимения;  определять их синтаксическую роль; правильно писать не с ними и правильно писать их через дефис.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    122- 123

    Отрицательные местоимения.

    2

    Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются.

    Учить распознавать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами

    фонетический, синтаксический разборы

    Генерал, лейтенант, командир, салфетка, бахрома, карниз, квартира

    124

    Притяжательные местоимения.

    1

    Знать притяжательные местоимения; об особенностях их склонения.

    Учить различать личные и притяжательные местоимения; употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    125

    Р/Р  Рассуждение

    1

    Знать особенности сочинения-рассуждения как литературного жанра; три части рассуждения.

    Учить писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

    126

    Указательные местоимения.

    1

    Знать об указательных местоимениях: их значении и употреблении в речи.

    Учить находить в тексте указательные местоимения; использовать их в речи как средство связи предложений в тексте

    Морфемный, морфологический разборы

    типография, биография

    127

    Определительные местоимения. Подготовка к диктанту.

    1

    Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

    Учить находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Произведение, сочинение, творение, создание

    128

    Контрольный диктант за 3 четверть.

    1

    Проверить ЗУН учащихся, умение применить знания и умения на практике. 

    129

    Анализ диктанта и работа над ошибками

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов

    130

    Морфологический разбор местоимения.

    1

    Знать план разбора  местоимения; морфологические признаки и синтаксические функции   Учить определять морфологические признаки  местоимения и производить его морфологический разбор.

    Морфемный, морфологический разборы

    131

    Р/Р Изложение повествовательного текста

    1

    Знать особенности  текста повествования.

    Формировать умение точно и ясно выражать письменно свои

    мысли.

    132- 133

    Систематизация и обобщение изученного о местоимении.

    2

    Обобщить и систематизировать знания и умения учеников по теме.

    134

    Контрольный диктант по теме «Местоимение»

    1

    Проверка качества усвоения материала по теме «Имя  прилагательное».

    135

    Анализ диктанта и работа над ошибками

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в

    Глагол (24 ч.=22+2)

    136- 137

    Повторение изученного о глаголе в V классе

    2

    Повторение и углубление знаний о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи; закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    поскользнуться

    138

    Р/Р Сочинение- рассказ по серии картинок

    1

    Учить  выстраивать композицию рассказа; связно и последовательно излагать свою мысль

    139

     Разноспрягаемые глаголы

    1

    Знать о разноспрягаемых глаголах.Учить правильно писать окончания данных глаголов, употреблять их, соблюдая нормы.

    индивидуальная работа по карточкам

    Маляр, штукатур

    140- 141

    Переходные и непереходные глаголы

    2

    Знать о переходных и непереходных глаголах.

    Учить различать переходные и непереходные глаголы.

    фонетический, синтаксический разборы

    Маляр, штукатур

    142

    Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

    1

    Знать о наклонениях глагола; изменении глаголов в изъявительном наклонении.

    Переходные и непереходные глаголы

    конвейр

    143

    Р/Р Подробное изложение

    1

    Знать, как работать над подробным изложением.

    Развивать речевую компетенцию учащихся.

     

    Переходные и непереходные глаголы

    144

    Условное наклонение

    1

    Знать, как образуются и изменяются глаголы условного наклонения, что обозначают.Учить находить глаголы в условном наклонении; различать формы изъявительного и условного наклонения.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    145- 146

    Повелительное наклонение.

    2

    Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении; Учить находить глаголы в повелительном наклонении; образовывать формы повелительного наклонения; правильно писать формы повелительного наклонения; Употреблять их в речи.

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    147

    Различие повелительного наклонения и форм будущего времени

    1

    Знать, чем различается написание глаголов в повелительном и изъявительном наклонениях.

    Уметь правильно писать глаголы во втором лице множественного числа изъявительного наклонения и повелительном наклонении.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    148

    Употребление наклонения

    1

    Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола. Уметь пользоваться в речи этими способами

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Фасоль, салат, сельдерей, почтальон

    149

    Безличные глаголы..

    1

    Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений); их лексическом значении, форме употребления. Учить отличать безличные глаголы от личных; употреблять безличные глаголы в речи.

    Переходные и непереходные глаголы

    Изученные слова

    150

    Тестирование по пройденным темам «Глагол»

    1

    Контроль знаний, умений и навыков учащихся.

    151

    Анализ работ  и работа над ошибками

    1

    Провести анализ  и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в  работе с целью ликвидации пробелов

    152

    Морфологический разбор глагола

    1

    Знать порядок морфологического разбора глагола, его грамматические признаки.

    Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Фасоль, салат, педаль, велосипед

    153

    Р/Р Рассказ на основе услышанного

    1

    Учить самостоятельно собирать материалы к сочинению- рассказу; выстраивать композицию рассказа; связно и последовательно излагать свою мысль

    154- 155

    Правописание гласных в суффиксах глаголов

    2

    Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

    Учить владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

    фонетический, синтаксический разборы

    сызмальства

    156- 157

    Обобщение и систематизация изученного о глаголе

    2

    Знать весь материал по изученной теме.

    Учить применять теоретический материал на практике.

    158

    Контрольный диктант по теме «Глагол» (за 4 четверть)

    1

    Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

    159

    Анализ диктанта и работа над ошибками

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    Повторение и систематизация изученного (11 ч.)

    160

    Разделы науки о языке.

    1

    Знать весь материал по изученной теме.

    разборы

    Изученные слова

    161

    Орфография, орфографический разбор

    1

    Систематизация знаний учащихся

    162

    Пунктуация. Пунктуационный разбор

    1

    Систематизация знаний учащихся

    Изученные слова

    163

    Лексика и фразеология.

    1

    Систематизация знаний учащихся

    Изученные слова

    164

    Подготовка к итоговому диктанту

    1

    Систематизировать знания учащихся за курс 6 класса

    165

    Итоговый диктант за год.

    1

    Контроль знаний, умений и навыков учащихся

    166

    Анализ диктанта.

    1

    Провести анализ диктанта и выполнить работу над ошибками. Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов

    167

    Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

    1

    Систематизация знаний учащихся

    Изученные слова

    168

    Морфология. Морфологический разбор слова.

    1

    Систематизация знаний учащихся

    Изученные слова

    169

    Синтаксис. Синтаксический разбор.

    1

    Систематизация знаний учащихся

    Изученные слова

    170

    Обобщающий урок

    1



    Предварительный просмотр:

    п\п

    Тема

    урока

    Кол-во

    часов

    Элементы содержания

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

    Виды контроля, самостоятельной деятельности

    Теория литературы

    Дата

    Введение (1 час)

    1

    Введение

    Изображение человека как важнейшая  проблема литературы.

    1

     Особенности труда писателя, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказываний о книгах, чтении, труде писателя (с. 3—5). Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы.

    ЧДС, стр.4-12

    Знать: основную проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений, изученных в 5—6 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев.

    Тест, вопросы и задания (с. 5-6)

    Устное народное творчество ( 6 часов)

    2

    Устное народное творчество. Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

    1

    Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Чтение статьи Н.А. Криничной (с. 7—8). Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий

    Знать: особенности жанра предания.

    Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэтической автобиографии.

     Уметь: отмечать общее и различное в легендах, быличках, преданиях.

    Чтение преданий, вопросы к ним (с. 10), вопросы 1-2 (с. 10)

    предания

    3

    Былины. «Вольга и Ми кула Селянинович

    1

    Понятие о былине. Чтение и составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении былин» (с. 15—17). Воплощение нравственных идеалов русского народа, прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович». Микула — носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щедрости, физической силы.

    Знать: особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Мнкула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка). Понимать: значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти.

     Уметь: выразительно читать

    значении былин», выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 17), 1-3, 5 (с. 23)

    Былина, зачин, концовка, гипербола. Троекратный повтор, эпитет

    4

    Былина «Садко

    1

    Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, мужество. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа. Иллюстрации к былине.

    Знать: особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко». Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи.

    Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 35, к былине «Садко»), вопрос рубрики «Устное народное творчество и живопись» (с. 35

    5

    в/ч Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник »

    1

    Основные свойства характера героя.

    Составление характеристики героя.

    Знать: особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Илья Муромец и Соловей-Разбойник».

    Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи.

    Анализ эпизода поединка Ильи Муромца с Соловьем –разбойником. Задания 2, 5 (с.35)

    6

    Карело-финский эпос «Калевала»

    1

    История зарождения карело- финского эпоса. Понятие о рунах.

    Знать: историю карело- финского эпоса; тему и содержание эпоса «Калевала»

    Выразительное чтение, характеристика героев

    эпос

    7

    Пословицы и поговорки

    1

    Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в пословице. Пословицы и поговорки народов мира.

    Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.

    Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок.

    Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи.

    Конкурс на знание пословиц и поговорок, вопросы и задания 1—2 (с. 44),

    Пословица, поговорка

    Древнерусская литература (4 часа)

    8

     Владимир Мономах – государь и писатель. «Поучение» Владимира Мономаха.  Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».

    1

    Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, предания, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Яро- славу и книгам {мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов:

    Знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха.

    Понимать: актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы.

    Выразительное чтение, вопросы и задания 1-3 (с. 52), 1-2 (с. 54)

    Летопись, повесть, поучение

    9-10

    «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

    2

    «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором (сказочный образ Февронии — мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев). Словарная работа. Иллюстрации к «Повести...»

    Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских».

    Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи.

    Вопросы (с. 63)

    11

    Урок развития речи

    1

    Темы: I. Народная мудрость в произведениях русского фольклора, 2. Художественные особенности русских былин. 3. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.4. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

    «Человек и его духовные ценности в древнерусской литературе»

    Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений.

    Понимать: выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов.

    Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Сочинение-рассуждение

    Произведения русских писателей 18 века ( 3 часа)

    12

    М.В.Ломоносов. Личность и судьба великого человека. Ода «К статуе Петра Великого»,

    1

    М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода надень восшествия...». Особенности языка XVIII века. Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды.

    Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»;

    Вопросы и задания 1—2 (с. 66), 1-3 (с. 67). 1-2 (с. 67-68, рубрика «Обогащайте свою речь»)

    ода

    13

    Ода «На день восшествия на престол её величества императрицы…(отрывок)

    1

    Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды.

    Знать-теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль.

    Понимать: особенности языка XVI11 века. Уметь: выразительно читать оду, определять ее тему и идею

    14

    Г. Р. Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремле-ньи...»

    1

    Слово о Г.Р. Державине. Стихотворения «Река времен в своем стремленъи...», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы творчества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

    Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений.

    Уметь: выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

    Выразительное чтение, вопросы и задания 1-4 (с. 71), 1-2 (с. 71, рубрика «Развивайте дар слова»)

    Произведения русских писателей 19 века ( 41 час)

    15 - 16

    А.С. Пушкин.

    Поэма «Полтава» («Полтавский бой»)

    2

    Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о квартире А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра 1 и Карла XII. Обучение выразительному чтению. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия».

    Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.

     Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

    Вопросы к статье об А.С. Пушкине (с. 74), вопросы и задания, 1-2 (с. 75-76), 1-2 (с. 76, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1-2 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-2 (с. 77

    поэма

    17

    А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»)

    1

    Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра 1. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме.

    Знать: историческую основу поэмы «Медный всадник».

    Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

    Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

    Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 79-80)

    18

    А.С. Пушкин

    «Песнь о вещем Олеге»

    1

    «Песнь о вещем Олеге» — живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе.

    Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия.

    Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

    Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 86-87)

    Песнь, баллада, летопись

    19

    А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»

    1

    «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению.

    Знать:теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов».

    Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

    Вопросы

    и задания (с. 96-97)

    20-21

    А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель»

    2

    История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста. Иллюстрации к повести.

    Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель».

    Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям.

    Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

    Описание иллюстраций, вопросы и задания 1—4 (с. 112-113)

    22

    р/р Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского, с. 107-109)

    1

    Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства.

    Знать: сюжет и содержание повести.

    Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести.

    Уметь: выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений.

    Вопросы и задания 5—6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»)

    23- 24

    М.Ю. Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова

    2

    Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2. с. 272—273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про... купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов. Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне...».

    Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова».

    Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения.

    Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

    Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, вопросы к ней (с. 118), сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 135)

    песня

    25

    Проблема долга и чести в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя И вана Ва-сильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

    1

    Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций парода. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение.

    Подготовка к сочинению.

    Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении.

    Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений.

    Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»)

    26

    р/р Сочинение по иллюстрации

    1

    Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

     Защита Калашниковым человеческого достоинства. Суд царский и суд народный в поэме.

    Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении.

    Уметь: выражать мысли, рассуждения по теме; характеризовать героев и их поступки. .

    Сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    27

    М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»

    1

    Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ангел». Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста. Словесное рисование.

    Знать: элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть

     Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы.

    Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—3 (с. 140), задание рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140)

    28

    Контрольная работа по творчеству АС Пушкина и М.Ю. Лермонтова

    1

    Творчество А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

    Развитие речи. Подготовка  сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».

    Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.

    Контрольная работа.

    29-30-31

    Н.В. Гоголь. Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба»

    3

    Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести, Нравственный облик Тараса Бульбы и eго товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».

     Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям.

    Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов.

    Сообщения, вопросы к статье о Н.В. Гоголе (с. 144), выразительное чтение,характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3-5 (с. 210-211)

    повесть

    32-33

    Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

    2

    Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении.

    Иллюстрации к повести.

    Знать: сюжет и содержание понести. Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения.

     Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

    Сравнительная характеристика Остапа и Анд-рия, художественный пересказ

    34-35

    Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

    2

    Обсуждение тем сочинения: 1. Остап и Андрий — братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» {В.Г. Белинский) 3. Тарас Бульба — характер, рожденный временем. 4. Три смерти. 5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов. Составление плана, подбор материалов.

    Знать: сюжет и героев повести.

    Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы.

    Уметь: писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

    Составление плана сочинения, подбор материалов.

    36

    И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк»

    1

    Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе..

    Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк».

     Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева).

    Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-2, 4, 6 (с. 223)

    рассказ

    37

    р/р Роль описания природы в произведении И.С.Тургенева «Бирюк»

    1

    Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа.

    Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

    38

    И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

    1

    Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. 225—226).

    Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева.

    Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

    Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

    Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3 (с. 225)

    Стихотворения в прозе

    39-40

    Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины».

    Сюжет, композиция, герои поэмы.

    2

    Слово о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог.

    Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте.

    Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи.

    Выразительное чтение, анализ эпизода, вопросы и задания 1—3 (с. 244-245)

    41

    Н.А.Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»

    1

    «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250.

    Знать: содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация.

     Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный пакал, нравственную проблематику произведений.

    Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

    Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 250)

    42

    А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»

    1

    Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевского о М.Ю. Лермонтове» (с. 259-260)

    Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

     Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора.

     Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А. К. Толстого)

    Выразительное чтение,характеристика героев, вопросы 1-8 {с. 260)

    баллада

    43

    М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

    1

    Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 261—262). Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч. 2, с. 289—290). «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев.

    Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку;

    Выразительное чтение, сравнительная ка героев, вопросы и задания 1-3 (с. 263), 1-4 (с. 273-274), 1-3 (с. 274)

    сатира

    44

    р/р Сравнительная характеристика героев.

    1

    Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев.

    Уметь: давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с

    рубрика «Обогащайте свою речь»)характеристик

    45

    в/ч М.Е. Салтыков-Щедрин

    «Дикий помещик». Обличение социальных пороков.

    1

    «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с. 275).

    Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений

     характеристика героев, вопросы (с. 276

    гротеск

    46

    Викторина «Что? Где? Когда?» по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

    1

    Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и учениками.

    Знать:содержание и героев прочитанных произведений.

    Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому.

     Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

    Викторина

    47-48

    Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых.

    2

    Слово о Л. Н. Толстом {сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276-278). Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 273—274). Чтение статьи И.Ф. Смольникова «В середине XIX столетия...» (с. 279). Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творчестве Л.Н. Толстого. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Савишны. Отношения с Карлом Иванычем. Комментированное чтение. Словарная работа.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести.

    Уметь: объяснять особенности жанра ав тобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века ~

    Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести.

    Уметь: объяснять особенности жанра ав тобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века ~

    49- 50

    Духовный мир главного героя повести Л.Н.Толстого «Детство»

    Урок развития речи.  Сочинение «Нравственный смысл поступков в повести.»

    2

    Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к повести.

    Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора.

     Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней.

    Выразительное чтение, характеристика героя, вопросы и задания 4—5, 7 (с. 294-295), 1 (с. 296, рубрика «Обогащайте свою речь»

    51

    А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон».

    Картина нравов.

    1

    Слово об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи А.И. Ре-вмкина о писателе, воспоминаний о нем Л.Н. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А. Бунина, К.И. Чуковского (с. 297—301). Сообщение о доме-музее А. П. Чехова в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 274—275). Рассказ «Хамелеон» — живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Словарная работа.

    Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».

    Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям.

    Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов.

    Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1— 2 (с. 301), 1-2 (с. 304-305)

    Юмор, сатира

    52

    Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».

    Средства юмористической характеристики.

    1

    Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как средство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеонстве». Иллюстрации к рассказу.

    Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония.

     Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям; роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе.

    Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

    Пересказ, вопрос и задание (с. 304), вопрос 3(с. 305)

    Юмор, сатира

    53

    в/ч Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

    1

    Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Словарная работа. Чтение воспоминаний М. Горького об А.П. Чехове (с. 309—310). Иллюстрации к рассказам

    Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

    Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументировано доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

    Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 1-2 (с. 309), 1-2,4-6 (с.310-311), 1-3 (с. 311, рубрика «Литература, живопись, театр, кино»)

    54-55

    «Край ты мой, родимый край...»

    2

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Обучение анализу лирического текста. В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина». Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника.

    Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

    Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях.

    Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

    Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 313), 1,3 (с. 316

    Произведения русских писателей 20 века ( 35 часов)

    56-57

    И.А. Бунин. Рассказ «Цифры»

    2

    Слово об И.А. Бунине. Сообщение о писателе на основании высказываний К.Г. Паустовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа.

    Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры».

     Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

    Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

    Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. IS), 1-3 (с. 18, рубрика «Развивайте дар слова»)

    рассказ

    58

    в/ч И.А. Бунин.

     Рассказ «Лапти»

    1

    Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина (по заданию 3, с. 18). Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе.

    Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н. Толстой «Детство», образ Натальи Савишны).

    Выразительное чтение, анализ текста, характеристика героя

    59-60

    М. Горький. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни»

    2

    Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и писем...», «...Из писем М. Горького Павлу Максимову» (с. 19—22). Сообщение о музее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 275—276). Автобиографический характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». Составление плана характеристики литературного героя. Словарная работа.

    Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство».

     Понимать: отношение автора к героям.

    Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

    Сообщения, вопрос и задание к воспоминаниям и высказываниям о М. Горьком (с. 22), аналитический пересказ, элементы анализа текста, составление плана характеристики героя, вопросы и задания 1-3 (с. 83)

    повесть

    61-62

    М. Горький. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»

    2

    «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести. Обсуждение тем и планов сочинения.

    Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям.

     Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

    Аналитический пересказ, характеристика героев по плану, вопросы и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

    повесть

    63

    Анализ эпизода повести М. Горького «Детство

    1

    Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик.

    Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа в повести; значение эпизода в раскрытии идеи произведения; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям.

    Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Аналитический пересказ, характеристика героев, анализ текста

    повесть

    64

    в/ч Легенда о Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».

    1

    Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде.

    УПР, стр.230

    Презентация.

    Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.

    Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и ею отношение к герою.

    Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Вопросы и задания 1—3 (с. 87-88), 4-5 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

    легенда

    65- 66

    Л.Н.Андреев. Рассказ «Кусака»

    Урок развития речи. Рассуждение «Нужно ли чувство сострадания к братьям нашим меньшим.»

    2

    Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о писателе (с. 89—90). Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

     Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

    Аналитический пересказ, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 91), 1-4, 6 (с. 99)

    67

    В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

    Слово о В,В. Маяковском (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 100—102). Сообщение о Государственном музее В.В. Маяковского в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 277). Чтение статьи «В творческой лаборатории В.В. Маяковского» (с. 102—105). «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте. Словарная работа.

    Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма.

     Понимать: гуманистический пафос произведения.

    Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему.

    Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 109), 1-2 (с. 109-110, рубрика «Развивайте дар слова»), 2 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»), вопросы рубрики «Литература и другие виды искусства» (с. 112)

    68

    В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»

    1

    «Хорошее отношение к лошадям». Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении.

    УПР, стр.240

    Презентация.

    Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись

     Понимать: гуманистический пафос произведения.

    Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить б поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—3 (с. 111 — 112), 1 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»)

    69-70-71

    А.П. Платонов. Рассказ «Юшка».

    Сострадание и уважение к человеку.

    Р/Р Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

    3

    Слово об А.П. Платонове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 113 — 115).

    Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважении к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе. Составление плана рассказа.

    Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе.

    Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями.

    Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—2 (с. 115), 1,3 (с. 123)

    72-73

    А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»

    2

    Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе. Словарная работа.

    Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире». Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка рассказа.

    Уметь: определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов.

    Вопросы и задания (с. 137-138)

    Рассказ, мораль

    74

    Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме...». «Июль»

    1

    Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, сравнения, метафоры, перифразы, звукопись, Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака. Словесное рисование.

    Презентация.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворений «Никого не будет в доме...», «Июль». Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях.

    Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

    Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 143)

    живопись

    75-76

    А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...». «На дне моей жизни...»

    2

    Слово об А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художественные средства, передающие состояния природы и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни.

    Анализ лирического произведения (по плану).

    Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой.

     Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений.

     Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль — макушкалета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-2 (с. 148), 1 (с. 149)

    77

    в/ч Час мужества

    1

    Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

    Литературная игра «Строки, опаленные войной» по лирическим произведениям о ВОВ

    Знать: особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения

    Выразительное чтение, вопросы 2 (с. 158), 1-2 (с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

    78- 79

    Ф.А. Абрамов. Рассказ

    «О чем плачут лошади».

    Эстетические и нравственные проблемы.

    2

    Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 159—160). Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция.

     Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора. Уметь: определить тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений.

    Вопрос к статье о Ф.А. Абрамове, аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (167)

    Нравствен-

    ность

    80-81

    Е.И.Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя».

    Взаимосвязь человека и природы

    2

    Слово о Е.И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихотворения К.К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей).

    Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

    Анализ текста, сравнительный анализ произведений, вопросы и задания (с. 170, 176,179)

    рассказ

    82-83

    Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро»

    2

    Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительны с средства, их роль в произведении. Словарная работа. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Казакова "О мужестве писателя"»

    Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя.

    Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

    Комментированное чтение, элементы анализ текста, вопросы и задания 1—2, 4 (с. 195), 1 (с. 196)

    84

    Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная»

    1

    Слово о Д.С. Лихачеве — ученом, гражданине. «Земля родная» — духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная».

     Понимать: значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику, публицистический, патриотический пафос произведения.

    Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева

    Комментированное чтение, вопросы 1—3 (с. 204)

    85-86

    М.М.Зощенко. Рассказ «Беда».

    2

    Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские традиции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог).

    Презентация.

    Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда». Понимать: сатирический пафос произведения; особенности авторекой иронии; отношение автора к герою.

    Уметь: выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

    Пересказ,

    выразительное чтение по ролям, анализ текста, вопросы 1, 3, 4 (с. 211)

    рассказ

    87-88

    «Тихая моя Родина...». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века

    2

    Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Чтение фрагмента статьи К. Г. Паустовского «Заметки О живописи» (с. 212—213). Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В.Я, Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Топи да болота...». Философские размышления в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Развитие понятия о лирике.

    Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 213), 1-2 (с. 219), J-3 (с. 219, рубрик

     «Л итература и живопись»)

    89

    в/ч Песни на стихи русских поэтов XX века

    1

    Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм). Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение.

    Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть.

    Понимать: лирический пафос песен-стихотворений.

    Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Сообщения, выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 224)

    90

    Итоговая контрольная работа

    1

    Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

    Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки.

    Контрольная работа

    Из литературы народов России (1 час)

    91

    Творчество Р. Гамзатова

    1

    Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю..,». Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нее.

    Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта.

     Понимать: патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

    Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы (с. 227)

    Зарубежная литература

     ( 6 часов)

    92

    Р. Бернес.

    «Честная бедность» и другие стихотворения

    1

    Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёриеа. Мастерство переводов С.Я. Маршака. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений поэта.

    Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бёрнса; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать:сатирический, гуманистический пафос стихотворений; значение просторечной лексики в произведениях. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть

    Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3 (с. 230)

    пафос

    93

    Дж.Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..»

    1

    Слово о Дж.Г. Байроне (сообщения учащихся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.

    Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж.Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..». Понимать: патриотический пафос стихотворения; значение «высокой» лексики в произведении.

    Уметь: выразительно читать стихотворение

    Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, задания (с. 234)

    94-95

    Японские

    трехстишия (хокку)

    Урок-практикум

    2

    Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку. Хокку Мацуо Басе", Кобаяси Исса. Философичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение.

    Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший.

    Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

    Выразительное чтение, элементы анализа текста, задание 1 (с. 240)

    хокку

    96

    О.Генри. Новелла «Дары волхвов»

    1

    Слово об О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий

    Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя.

     Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистиче-

    Выразительный пересказ, чтение по ролям, задания 2-3 (с. 242)

    97

    Рэй Дуглас Брэдбери

    «Каникулы»

    1

    Слово о Р.Д.Бредбери – мастере научной фантастики. Осуждение бездуховности. Сострадание к людям.

    Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Д.Бредбери; сюжет и содержание рассказа «Каникулы»

    Понимать: смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики.

    Вопросы и задания стр 254, 262

    Фантастика, реальность

    Повторение изученного в 7 классе (4 часа)

    98-99

    Игра «Колесо литературы»

    2

    Обзор литературных произведений

    Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки.

    100- 101

    Тестирование за курс 7 класса

    2

    Подведение итогов года

    102

    Итоговый урок

    1

    Подведение итогов года. Задания для чтения летом.

    Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5—7 классах.

     Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.



    Предварительный просмотр:

    п\п

    Тема

    урока

    Кол-во

    часов

    Элементы содержания

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

    Виды контроля, самостоятельной деятельности

    Теория литературы

    Дата

    Введение

    (1)

    1

    В дорогу зовущие, или литература открывает мир

    1

    Знать о роли книги  в жизни человека

    Отвечать на вопросы; развёрнутый ответ на поставленный вопрос

    Викторина, вопросы и задания  1-3,5 (с.5)

    Устное народное творчество

    (5 ч.)

    2

          Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла: (колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни). Эстетическое значение обрядового фольклора

    1

    Календарно- обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки…). Наблюдение над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора

    Знать: виды календарно-обрядовых песен.

    Понимать: роль песен в жизни народа, их значение.

    Уметь: исполнять календарно- обрядовые песни.

    3

     Календарно-обрядовые песни

    1

    Календарно- обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки…). Наблюдение над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора

    Знать: виды календарно-обрядовых песен.

    Понимать: роль песен в жизни народа, их значение.

    Уметь: исполнять календарно- обрядовые песни.

    Сообщения, выразительное исполнение песен, вопросы стр.11

    фольклор

    4

    Пословицы и поговорки

    «Что за роскошь, что за мысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин).

    1

    Развитие понятий о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, образность.

    Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка», их отличительные особенности.

    Понимать: значение пословиц о поговорок в жизни народа.

    Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи.

    Вопросы и задания 1-4 (с.16), работа со сборниками пословиц и поговорок.

    пословица, поговорка

    5

    Пословицы и поговорки: многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок

    1

    Развитие понятий о пословицах и поговорках.

    Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок.

    Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни народа.

    6

    Р/Р Фольклорный праздник«В чём красота и мудрость русского фольклора?»

    1

    ИКТ

    Уметь использовать высказывания УНТ в своей речи. Конкурс рисунков и рассказов.

    Знать: пословицы, поговорки и календарно- обрядовые песни.

    Понимать: важность сохранения фольклорных традиций.

    Древнерусская литература

    (3 ч.)

    7

    Древнерусская литература. «Повесть временных лет».

    1

    Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов ( патриотизма, ума, находчивости)

    Знать:  черты древнерусской литературы.

    Понимать: значение летописи в развитии литературы.

    Древнерусская литература

    8- 9

    Русская летопись«Сказание о белгородском киселе»

    2

    Развитие представлений о летописи.

    Знать:  черты древнерусской литературы.

    Понимать: значение летописи в развитии литературы.

    Уметь: составлять план и пересказывать текст статьи; выразительно читать текст сказания; определять связь между летописным и фольклорным произведением.

    Пересказ статьи Д.С.Лихачёва, вопросы и задания (25)

    Древнерусская литература, сказание, повесть.

    Произведения русских писателей XVIII века

    (3 ч.)

    10

    Русская басня. И.И.Дмитриев  «Муха»

    1

    Повторение изученного о басне. Чтение статьи В.И.Фёдорова об И.И.Дмитриеве. Художественная и нравственная ценность басни.

    Знать: сведения о жизни и творчестве И.И.Дмитриева( кратко); содержание басни.

    Понимать: аллегорический смысл басни.

    Уметь:выразительно читать басни.

    Вопросы и задания 1-2, 5 (с.30-34)

    Басня, аллегория

    11- 12

    И.А. Крылов.  «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»

    2

    ИКТ

    Творчество И.А.Крылова; история и сюжет басни

    Знать: сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова( кратко); содержание басни.

    Понимать: аллегорический смысл басни.

    Уметь:выразительно читать басни, вести беседу по прочитанному произведению.

    Пересказ вступительной статьи, вопросы и задания 1-4

    Басня, аллегория

    Произведения русских писателей  XIX века

    (35 ч.)

    13

    А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»

    1

    Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Царском селе. История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания.

    Знать: факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвящённого лицейскому другу, его художественные особенности

    Вопросы и задания 1-5

    стихотворение

    14

    Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

    1

    Вольнолюбивые устремления поэта. Тема свободы в стихотворении « Узник». Удвоение образа неволи.

    Знать: историю создания стихотворения4 текст наизусть.

    Понимать: роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении.

    Уметь: выразительно читать стихотворение.

    Выразительное чтение, вопросы и задания стр.54.

    15

    Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» - гимн родной природе.

    1

    ИКТ

    Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении. Изобразительно- выразительные средства, их роль в стихотворении.

    Знать: знать понятие антитеза, стихотворение «Зимне утро».

    Выразительное стихотворение наизусть, вопросы 1-3 стр.57-58.

    16

    Р/Р Двусложные размеры стиха

    1

    Чтение статьи двусложные размеры стиха. Понятие о ямбе, хорее.

    Знать: определение понятий: «ямб», «хорей»; «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»;

    Уметь: определять размер

    Задания

    Антитеза, «ямб», «хорей».,ритм», «слог», «стопа», «стих»;

    17

    Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания.

    1

    ИКТ

    История создания романа «Дубровский». Картины жизни русского барства. Причины конфликта между Дубровским и Троекуровым.

    Знать: историю создания романа;

    Вопросы и задания

    роман

    18

    Кирилла Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров.

    1

    Показать картины жизни русского барства. Причины конфликта между Дубровским и Троекуровым

    Уметь: составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы, оценивать поведение героев

    19

    Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский».

    1

    Анализ глав 3-7. Резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма.

    Знать: содержание глав 1-7.

    Понимать: роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жиззни героя.

    Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев.

    Вопросы к главам 3-7

    20

    Композиция. Сюжет. Романтическая любовь Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

    1

    Анализ глав 8-12. Отношение автора к героем.

    Знать: содержание глав 1-12.

    Понимать: мотивы поступков героев; давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать поступки героев.

    Пересказ эпизода, вопросы и задания к главам 8-12

    Компози-

    ция, сюжет

    21

    Анализ эпизодов романа. Подготовка к сочинению.

    1

    Анализ глав 8-19. Развязка романа.

    Знать: сюжет и содержание романа «Дубровский»

    Составление плана, выборочный пересказ, вопросы и задания к главам.

    22

    Р/Р  Сочинение «Почему Владимир Дубровский стал разбойником»

    1

    Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы

    23

    В/ЧА.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»  («Барышня-крестьянка»)

    1

    История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести. Романтическое и реальное в повести.

    Знать: сюжет и содержание повести.

    Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести.

    Уметь : выразительно пересказывать эпизоды.

    Словесное рисование, вопросы и задания 1-7.

    повесть

    24

    Контрольная работа (тестирование) по творчеству А. С. Пушкина.

    1

    Систематизировать знания учащихся по творчеству А.С.Пушкина.

    25

    М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски  поэта-изгнанника

    1

    Чтение вступительной статьи о М. Ю. Лермонтове. Настроение и композиция стихотворения « Тучи».

    Знать: факты биографии поэта, его творческой деятельности; историю появления стихотворения «Тучи

    Элементы анализа текста, выразительное чтение.

    драматический пафос

    26

    Восточное сказание  М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты

    1

    Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция и герои произведения. Обучение анализу поэтического текста.

    Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция»; понимать сюжет

    Элементы анализа текста, составление плана.

    баллада

    27

    Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс»

    1

    Антитеза как основной приём композиции в стихотворениях. Мотивы странничества. Обучение анализу поэтического текста.

    Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ» и др.;

    Понимать: настроение стихотворений

    Анализ стихотворений, описание иллюстраций и рисунков, вопросы и задания.

    « композиция», «поэтический образ», «образ-символ»

    28

    Контрольная работа (тестирование) по творчеству М.Ю. Лермонтова

    1

    Систематизировать знания учащихся по творчеству  М. Ю. Лермонтова

    29

    И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос

    1

    Знать:факты биографии писателя, своеобразие цикла «Записки охотника»

    30

    И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

    1

    Слово об авторе. История создания и судьба рассказа  «Бежин луг».

    Знать:своеобразие цикла «Записки охотника»

    Вопросы, сопоставление рассказов мальчиков

    рассказ

    31

    Мастерство И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа

    1

    Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе.

    Знать: содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»

    Анализ текста

     «пейзаж», «пейзажная зарисовка»

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

    32

    Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся».

    1

    Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева. Смена картин и смена настроений в стихотворениях автора. Обучение анализу стихотворений.

    Знать: факты биографии поэта, его литературной деятельности, определение понятий.

    Выразительное чтение, анализ стихов

    33

    Ф. И. Тютчев. Анализ стихотворения  «Листья».

    1

    Обучение анализу стихотворения. Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни.

    Понимать: настроения, чувства поэта, главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

    Анализ текста , вопросы и задания учебника

    34

    А.А.Фет. Стихотворения  «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Переплетение природы и любви

    1

    Слово об авторе. Особенности интонации, эмоциональности в стихотворениях.

    Знать: автора и факты его биографии и литературной деятельности

    Анализ стихов; выразительное чтение

    35

    А.А. Фет «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Переплетение природы и любви

    1

    Особенности интонации, эмоциональность стихотворения.

    Понимать: настроения, чувства поэта, главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

    Анализ стихов; выразительное чтение,

    вопросы и задания учебника

    36

    Психологизм, гармоничность, музыкаль-

    ность поэтической речи Тютчева и Фета.

    Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Тютчева и Фета.

    1

    Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева. Смена картин и смена настроений в стихотворениях автора. Обучение анализу стихотворений.

    Слово об авторах. Особенности интонации, эмоциональности в стихотворениях.

    37

    Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе».

    1

    Чтение вступительной статьи о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа.

    Знать: автора и факты его биографии и литературной деятельности.

    Понимать: роль контрастных образов в стихотворении.

    Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные приёмы.

    Сообщения, вопросы к статье о поэте, выразительное чтение, элементы анализа текста.

    38

    Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога».

    1

    Значение эпиграфа. Роль пейзажа.. Сочетание реальных и фантастических картин

    Знать: сюжет и содержание стихотворения.

    Понимать: роль пейзажа в стихотворении.

    Диалог, эпиграф, пейзаж, композиция.

    39

    В/Ч

    Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»

    1

    Декабристкая тема в творчестве Н.А.Некрасова. Картины жизни России.

    Знать: содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя

    Вопросы

    поэма

    40

    Р/Р  Трёхсложные размеры стиха

    1

    Повторение тем «Двусложные размеры стиха»,

    Знать: определение понятий: «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий»

    Таблица, тест

    «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий»

    41

    Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.

    1

    Тестирование, развёрнутые ответы на проблемные вопросы.

    Знать: содержание произведений.

    Понимать: проблематику произведений.

    Контрольная работа

    42

    Н.С.Лесков. Сказ  «Левша». Жанровые особености, сюжет, герои.

    1

    Слово о Н.С.Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе. Герои произведения, особенности жанра сказа. Сатирическое изображение царскихциновников.

    Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование»; содержание рассказа

    Характер героя, вопросы

    сказ

    43

    Народ и власть в сказе Н.С.Лескова «Левша»

    1

    Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия.

    Понимать: гуманистический пафос произведения, отношение автора к народу.

    Элементы анализа текста, беседа, вопрсы и задания.

    44

    «Портрет» Левши.

    1

    Левша: фольклорный характер героя

    45

    Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша».

    1

    Особенности языка сказа. Комический эффект. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении

    Знать и понимать: сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; уметь выделять приёмы сказочного повествования, определять их роль в произведении

    Вопросы

    46

    Р/р. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»

    1

    Учить писать изложение на заданную тему;  связно и последовательно излагать свои мысли.

    47

    В/Ч

    Н.С.Лесков. Рассказ «Человек  на часах»

    1

    Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа

    Знать: историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»;

    Уметь: оценивать поступки героев, отношение к ним автора

    Вопросы

    анекдот», «парадокс»

    Писатели улыбаются

    (3 ч.)

    48

    А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе

    1

    Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе. Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа.

    Знать: факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»

    Анализ текста, тест

    юмор, сатира

    49

    В/Ч

    А.П.Чехов.  «Лошадиная фамилия», « Пересолил».

    1

    Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова. Пересказ и инсценирование рассказов.

    Знать: содержание и героев рассказа;

    Работа с текстом, анализ

    50

    Обобщающий урок по разделу «Произведения русских писателей XIX века»

    1

    Индивидуальная, групповая работа

    Владение монологической и диалогической речью. Приведение

    примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

    Проблемные задания различного уровня сложности

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX

    (2)

    51- 52

    Е.А.Баратынский . Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся»; Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..»

    2

    Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе.

    Знать: изобразительно-выразительные средства, уметь находить их в стихотворении

    Элементы анализа текста, выразительное чтение наизусть.

    Произведения русских писателей XX века

    (21 ч.)

    53

    А.И.Куприн. «Чудесный доктор»

    1

    Слово об авторе. Чтение  и обсуждение вступительной статьи о писателе.

    Знать: факты биографии и творчества писателя; содержание рассказа;

    Анализ, вопросы стр 15

    54

    А.С.Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль

    1

    ИКТ

    Знать: автора и факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;

    Уметь: составлять тезисный план

    Тезисный план статьи; анализ текста

    II часть учебника

    Дочитать феерию до конца.

    феерия

    55

    Р/Р Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

    1

    устное сочинение-отзыв

    о произведении

    Слово учителя, комментированное чтение, сочинение-миниатюра  «Мои  пожелания  героям...».

    сочинение-миниатюра  «Мои  пожелания  героям...».

    56

    А.П.Платонов. Сказка-быль  «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

    1

    Знать: автора и факты его биографии, творческой деятельности;

    Уметь: отличать сказочные и реальные моменты повествования

    Чтение, анализ текста

    С.44, вопр1-2,4;

    Дочитать рассказ до конца, с.50, вопр.4

    Сказка- быль

    57

    «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова

    1

    Уметь: отличать сказочные и реальные моменты повествования

    Чтение, анализ текста

    58

    М.М.Пришвин. Сказка- быль. «Кладовая солнца».

    1

    создание иллюстраций. Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме

    Знать: автора и факты его биографии, творческой деятельности;

    рассказ о писателе; выучить литературные понятия; читать сказку-быль до слов: «Деревья так жалобно стонали…»

    Сказка- быль

    59- 60

    Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».

    2

    Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».

    Насти и Митраши», «Спасение Митраши»

    Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному

    61

    Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

    1

    Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение

    62

    Р/Р Классное сочинение «Человек и природа в сказке –были М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

    1

    Учить писать сочинение на заданную тему;  связно и последовательно излагать свои мысли.

     63- 64

    Стихотворения о Великой Отечественной войне

    2

    ИКТ

    Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений.

    Знать : авторов стихотворений; факты их биографии, творческой деятельности;

    Уметь: выразительно читать стихи

    Выразительное чтение и анализ .

    65

    Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

    1

     Обучение анализу, выразительному чтению.

    66

    Контрольная работа по творчеству Н.С.Лескова, А.П,Чехова, М.М.Пришвина, Платонова А.П.

    1

    Тестирование, развёрнутые ответы на проблемные вопросы.

    Знать: содержание произведений.

    Понимать: проблематику произведений.

    Контрольная работа

    67

    Жизни сибирской деревни в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

    1

    Слово о В.П.Астафьеве. Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя. Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы.Яркость и самобытность героев.

    Знать: автора и факты его биографии, творческой деятельности; содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»;

    Уметь: рассказывать

    выборочно

    Анализ текста, аналитический пересказ

     «эпизод», «фабула»;

    68

    Нравственные проблемы в рассказе В.П.Астафьева.

    1

    Тема становления личности. Нравственные проблемы: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Юмор в рассказе.

    Знать: сюжет и содержание рассказа.

    Понимать: как формировался характер героя.

    Аналитический пересказ, вопросы и задания.

    Эпизод, фабула

    69

    В.Г.Распутин. Рассказ  «Уроки французского»

    1

    Чтение автобиографической статьи. Отражение в повести трудностей военного времени.

    Знать: автора и факты его биографии, творческой деятельности;

    Понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приёмы характеристики героя»

    Выразительное чтение, пересказ, анализ текста

    70

    Характеристика главного героя. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

    1

    попытаться раскрыть характер главного героя, показать душевную щедрость учительницы, отметить её роль в жизни мальчика.

    71

    Смысл названия рассказаВ.Г.Распутина «Уроки французского». Подготовка к сочинению.

    1

    Смысл посвящения и предисловия.

    Знать: сюжет и содержание рассказа.

    Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки.

    Аналитический пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания.

    72- 73

    Р/Р  Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина

    2

    Сочинение на предложенные темы: «Главный герой рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского»

    Уроки доброты и честности в рассказах В.П.Астафьева и В.Г.Распутина

    Знать: структуру сочинения, уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью

    Сочинение

    Писатели улыбаются

    (3 ч.)

    74

    В.М.Шукшина. Рассказ « Критики, «Срезал».

    1

    Слово о В,М.Шукшине. несоответствие реальности и мечты в рассказах. Смешное и грустное.

    Знать: сведения о жизни и творчестве писателя.

    Понимать: содержание рассказа; смысл его названия

    Анализ текста

    75

    В/Ч

    Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

    1

    Знать: содержание рассказа;

    Понимать: авторское отношение к героям рассказа

    Вопросы, чтение текста

    76

    Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе

    1

    Слово о Ф.А.Искандере. Особенности творчества писателя, его обращённость и к детям и к взрослым.

    Знать: автора и факты его биографии, творческой деятельности;

    Понимать: смыл названия рассказа

    Чтение, анализ текста по вопросам, тест

    Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века.

    (4 ч.)

    77

    А.А.Блок. Стихотворения  «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

    1

    ИКТ

    Знать: автора; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить художественные средства языка

    Выразительное чтение, анализ стихотворений

    С.159-160, выразительно читать; подготовить иллюстрации (по желанию)

    78

    C.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье», «Пороша»

    1

    ИКТ

    Знать: поэта; определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация»

    Выразительное чтение, анализ стихотворений

    Одно стихотворение наизусть (по выбору); нарисовать иллюстрацию (по желанию)

    79

    А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты

    1

    ИКТ

    Знать: автора; уметь выражать впечатления от  прочитанного

    Выразительное чтение, анализ стихотворения

    С.164 – наизусть

    80

    Н.М.Рубцов. «Тихая лирика».  Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние».

    1

    ИКТ

    Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества

    Выразительное чтение, анализ стихотворения

    С.165 – выразительно читать

     Литература народов России

    (3 ч.)

    81

    Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

    1

    ИКТ

    Знать: сведения о выдающемся татарском поэте; Уметь: выразительно читать стихотворения

    Выразительное чтение, анализ стихотворения

    Выразительное чтение, элементы анализа текста.

     82- 83

    Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

    2

    ИКТ

    Знать: сведения об авторе; Уметь: объяснять художественные приёмы в стихотворении

    Выразительное чтение, анализ стихотворения

    Выразительное чтение, элементы анализа текста.

     Зарубежная литература

    (15 ч.)

    84

    Мифы Древней Греции. Понятие о мифе

    1

    85

    Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

    1

    Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии.

    Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»;

    Понимать: смысл мифов.

    Уметь: отличать миф от сказки.

    Чтение, вопросы, тест

    миф

    86

    Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот.   «Легенда об Арионе»

    1

    Понятие о легенде. Миф и легенда- общее и различное.

    Знать: определение понятий «легенда», «миф», «реальность»;

    Понимать: в чём отличие мифа от легенды

    Пересказ, вопросы и задания стр.187

    легенда

    87

    Гомер и его героическая поэма «Илиада»

    1

    Краткий рассказ о Гомере. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера.

    Знать: понятие «героический эпос»;

    Уметь: находить средства художественной выразительности

    Выразительное чтение.

    поэма

    88

    Героическая поэма «Одиссея»

    1

    Стихия Одиссея- борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.

    Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы.

    Понимать: роль повторов в поэме, нарицательное значение его имени.

    Выразительное чтение, вопросы и задания стр.216

    поэма

    89- 90

    В/Ч

    Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

    2

    Знать автора;  уметь выражать впечатления от  прочитанного; сравнивать героев

    Вопросы, анализ текста

    Письменно ответить на вопрос: Чем близок и дорог роман  «Дон Кихот» людям нашего времени?

    роман

    91

    И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

    1

    Слово о Ф.Шиллере- великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и честив балладе «Перчатка». Переводы баллад М.Ю.Лермонтова и В.А.Жуковского.

    Знать: автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», её отличие от былины и песни

    Выразительное чтение, анализ баллады

    баллада

    92

    П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

    1

    Конфликт естественной жизни цивилизованного общества

    Своеобразие главного героя. Романтизм и реализм в произведении

    Знать: автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;

    Уметь: рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

    Выразительное чтение

    романтизм, реализм

    93

    А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча

    1

    Слово об авторе.«Маленький принц».- философская сказка и мудрая притча.

    Знать: содержание произведения.

    Уметь: определять тему, идею, владеть навыками пересказ, анализа.

    Анализ текста, выразительное чтение, вопросы и задания.

    «философская  сказка», «притча», «символ»

    94

    Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Маленький принц, его друзья и враги.

    1

    Знать: содержание произведения.

    Уметь: определять тему, идею, владеть навыками пересказ, анализа.

    95

    «Маленький принц». Мечта о естественных отношениях между людьми. Понятие о притче.

    1

    Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

    Уметь: определять тему, идею, владеть навыками пересказ, анализа.

    96

    М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»

    1

    Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

    Знать: автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;

    Уметь: рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

    97

    Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

    1

    Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

    Знать: содержание произведения.

    Уметь: определять тему, идею, владеть навыками пересказ, анализа.

    Анализ текста, выразительное чтение, вопросы и задания.

    98

    Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

    1

    Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

    Знать: содержание произведения.

    Уметь: определять тему, идею, владеть навыками пересказ, анализа.

    Анализ текста, выразительное чтение, вопросы и задания.

    Итоговые уроки

    (4 ч.)

    99- 100

    Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

    2

    Тестирование, развёрнутые ответы на проблемные вопросы.

    Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 6 классе.

    Контрольная работа

    101

    Р/Р Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

    1

    102

    Итоговый урок

    1

    Задания для чтения летом



    Предварительный просмотр:

    Дата

    Тема

    Кол-во

    часов

    Элементы содержания

    Опорные знания, умения

    Повторение пройденного

    Словарная работа

    Введение (1)

    1

    Русский язык как развивающееся явление

    1

    Русский язык – один из славянских языков. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.

    Знать содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; историю существования и развития русского языка; основные изменения, происходящие в языке в течение времени.

    Повторение изученного в 5-6 классах (12часов 9+3)

    2

    Синтаксис. Синтаксический разбор.

    1

    Синтаксис. Словосочетания и их состав. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Состав предложения. Грамматическая основа. Второстепенные члены предложения.  

    Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП;.

    Второстепенные члены

    3

    Пунктуация. Пунктуационный разбор.

    1

    Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

    Знать изученные сведения из раздела «пунктуация»; правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь ставить знаки препинания в ПП и СП; «видеть» сигналы пунктограмм и применять пунктуационные правила на письме.

    Второстепенные члены

    4

    Лексика и фразеология.

    1

    Лексика и фразеология. Лексическое значение слов. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Толковые словари.

    Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы. Уметь оперировать понятиями при лексическом анализе слова; различать многозначные слова и омонимы; работать со словарями.

    Синтаксический разбор предложения

    5

    Фонетика и орфография Фонетический разбор слова

     

    1

    Фонетика и орфография. Фонетический состав слов. Орфограмма-буква. Звуковое значение букв. Работа с таблицами «Безударная гласная в корне слова», «Гласная после шипящих в разных частях слова». Учебное исследование.

    Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5—6 классах; признаки орфограмм-букв.

    Уметь: определять звуковое значение букв; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять фонетический разбор слов

    Тренировочные упражнения по теме

    6

    Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы.

    1

    Словообразование и орфография. Состав слова. Морфемный и словообразовательный разбор. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Орфограммы в разных частях слов.

    Знать орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях Уметь различать формы слова и однокоренные слова, составить слово по заданной схеме, дать характеристику слова, опираясь на схему;

    Тренировочные упражнения по теме

    7-8

    Морфология и орфография

    2

      Предмет изучения морфологии. Самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений

    Повторить основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарём. Знать понятие паронимы

    Тренировочные упражнения по теме

    9

    Контрольный диктант

    1

    .Проверка знаний,

    полученных в 6 классе

    Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

    10

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    11

    р/р Текст.

    1

    Текст. Абзац. Средства связи предложений в тексте. Типы речи и их признаки.

    Знать: понятия текст, абзац; типы речи и их признаки.

    Уметь: выразительно читать текст и озаглавливать его в соответствии с основной темой и идеей.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    12

    р/р Стили литературного

    языка

    1

    Стилевые черты.

    Сферы и ситуации речевого общения.

    Знать; стили речи и их признаки.

    Уметь:определять принадлежность текста к тому или иному стилю речи по его характерным признакам.

    13

    р/р Публицистический стиль.

    1

    Публицистический стиль. Его жанры, языковые особенности

    Знать особенности публицистического стиля: назначение, сферу употребления, языковые приметы.

    Уметь: определять публицистический стиль по его признакам

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Причастие ( 30 часов 26+4)

    14

    Причастие как часть речи

    1

    Вопрос о причастии в системе частей речи.

    Причастие, его грамматические признаки. Признаки  глагола и прилагательного в причастии.

    Синтаксическая роль.

     Знать формальные признаки причастия.

    Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки. Формировать умение конструировать предложения с причастием.

    Фонетический разбор слова

    Присутствовать

    15

    Морфологические признаки глагола, прилагательного у причастия

    1

    Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке, работа с учебником

    Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола, прилагательного.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    16

    Склонение причастий

    1

    Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.  

    Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, отрабатывать навыки правописания падежных окончаний причастий.

    Уметь редактировать текст, в котором используются причастия

    Искриться, колонна, гирлянда, отразить,  калитка

    17-18

    Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

    2

    Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

    Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом

    Синтаксический разбор

    пакет

    19

    Р.р.Описание внешности человека

    1

    Описание внешности человека. Структура текста, языковые особенности (“портретные” слова).

    Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании

    20

    Действительные и страдательные причастия

    1

    Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления.

    Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи. Уметь различать действительные и страдательные причастия

    Фонетический разбор слова

    паром

    21

    Краткие и полные страдательные причастия

    1

    Краткие и полные страдательные причастия. Их синтаксическая роль в предложении.

      Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие

    22

    Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

    1

    Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени

    Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике

    Синтаксический разбор

    Силуэт, поразительный

    23

    Действительные причастия прошедшего времени

    1

    Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы.

    Знать, как образуются действительные причастия прошедшего времени; суффиксы действительных причастий прошедшего времени.

    Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени; разграничивать действительные причастия настоящего и прошедшего времени, группировать словосочетания с названными причастиями; заменять в предложении глаголы действительными причастиями настоящего и прошедшего времени.

    Фонетический разбор слова

    Изученные слова

    24

    Р.р. Изложение с изменением формы действующего лица

    1

    Изложение с изменением фор

    мы действующего лица с элементами описания внешности человека.

    Знать особенности изложения с изменением формы действующего лица. Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять

    ключевые слова текста; излагать тему исходного текста с изменением лица.

    25

    Страдательные

    причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

    1

    Образование страдательных

    причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего

    Знать, как образуются страдательные причастия настоящего времени; суффиксы страдательных причастий настоящего времени; условия выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

    Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени; заменять действительные причастия настоящего времени страдательными; правильно выбирать и писать гласные е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь выражать указанные мысли сжато, используя причастный оборот.

    индивидуальная работа по карточкам

    Магнит, движимый

    26

    Страдательные  

    причастия  прошедшего времени.

    1

    Образование страдательных

    причастий настоящего времени

    Знать, как образуются страдательные причастия прошедшего времени; суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени; находить страдательные причастия прошедшего времени; определять форму причастий.

    Фонетический разбор слова

    Приведённый , переведённый

    27-28

    Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

    2

    Правописание гласных в суффиксах

    страдательных причастий и отглагольных прилагательных

    Знать условия выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях, ход рассуждения для выбора гласных перед н в названных причастиях.

    Уметь применять ход рассуждения для выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    индивидуальная работа по карточкам

    29-30

    Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

    Одна буква н в отглагольных прилагательных

    2

    Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

    Знать правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применяя изученные правила

    Тренировочные упражнения по теме

    Изученные слова

    31-32

    Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

    2

    Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

     Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных. Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях

    Синтаксический разбор

    33

    Контрольный диктант за 1 четверть

    1

    Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

    34

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Изученные слова

    35

    Р.р. Выборочное

    изложение с описанием внешности (отрывок из рассказа М. А.

    Шолохова «Судьба человека» )

    1

     Выборочное изложение повествовательного текста с описанием внешности.

    Знать приёмы систематизации материала. Уметь излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с текстом

    36

    Морфологический разбор причастия.

    1

    Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль.

    Знать порядок морфологического разбора причастия.

    Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) причастия.

    индивидуальная работа по карточкам

    Акварель, аквариум, акваланг

    37  

    Слитное и раздельное написание не с причастиями.

    1

    Слитное и раздельное написание не с причастиями

    Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными.

    Уметь правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями

    Тренировочные упражнения по теме

    Выровненный, прекратить, претензия, претендовать

    38

    Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий про- шедшего времени

    1

    Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий

    Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, уметь применять орфограмму «Буквы о - е после шипящих

    Синтаксический разбор

    Изученные слова

    39

    Р.р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы»

    1

    Описание внешности человека.

    Уметь собирать материалы к сочинению: определять, что относит ся к теме будущего сочинения; фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме составлять собственный текст- описание внешности человека по личным наблюдениям.

    индивидуальная работа по карточкам

    40-41

    Повторение и обобщение по теме «Причастие»

    2

    Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника (с. 72), работа по карточкам

    Знать орфографию причастия. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложнённого причастным оборотом; применять изученные орфографические правила

    Тренировочные упражнения по теме

    Изученные слова

    42

    Контрольный диктант по теме «Причастие»

    1

    Многоаспектный анализ текста.

    Уметь правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, морфологически разбирать причастия, делать синтаксический разбор предложения  с причастным оборотом, видеть суффиксы причастий.

    43

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Синтаксический разбор

    Изученные слова

    Деепричастие ( 11 часов 10+1)

    44

    Деепричастие как часть речи

    1

    Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий.

    Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи Уметь находить деепричастие в предложении определять их синтаксическую роль

    индивидуальная работа по карточкам

    45-46

    Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

    2

    Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми.

     Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных обо- ротах; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике

    Синтаксический разбор

    47

    Раздельное на писание не с деепричастиями

    1

    НЕ с деепричастиями, с различными частями речи.

    Знать правило написания не с деепричастиями.

     Уметь распознавать приставку не- и частицу не

    при деепричастиях

    Тренировочные упражнения по теме

    48

    Деепричастия несовершенного вида

    1

    Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование.

    Знать способы образования деепричастий несовершенного вида.

     Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи

    Ржавея, черпая, балуясь, бассейн, дистанция

    49

    Деепричастия совершенного вида

    1

    Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование.

    Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи.

     Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид

    фонетический, синтаксический разборы

    Комбинация, галерея, экспресс

    50

    Сочинение- рассказ на основе картины С. Григорьева «Вратарь»

    1

    Рассказ- рассказ по картине.

    Знать особенности текста-повествования; особенности описания действий; главное в рассказе. Уметь описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа).

    Изученные слова

    51

    Морфологический разбор деепричастия

    1

    Способы образования деепричастия; правописание НЕ с деепричастиями. Запятые при деепричастном обороте.

    Знать порядок морфологического разбора деепричастия. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия.

    Синтаксический разбор

    52

    Повторение и обобщение по теме « Деепричастие»

    1

    Деепричастие. Морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Деепричастный оборот.

    Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

    Уметь: применять правила произношения и правописания деепричастий.

    Изученные слова

    53

    Контрольный диктант

    1

    Систематизация знаний

    Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

    54

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    Наречие ( 28 часов 23+5)

    55

    Наречие как часть речи

    1

    Значение наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении

    Формировать умение находить наречия в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении

    56

    Разряды наречий

    1

    Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями

    Познакомить со смысловыми разрядами наречий. Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    57

    Р.р. Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И. Попова «Первый снег»)

    1

    Языковые особенности текста в форме дневниковых записей

    Формировать навык построения связного текста,

    рассказа, умение подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись)

    58-59

    Степени сравнения наречий

    2

    Способы образования форм степеней сравнения наречий

    Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных. Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий

    Морфемный, синтаксический разборы, повтор изученных орфограмм

    60

    Морфологический разбор наречия. Подготовка к диктанту.

    1

    Порядок морфологического разбора

    Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия

    Морфемный, синтаксический разборы, повтор изученных орфограмм

    эпидемия

    61

    Контрольный диктант за 2 четверть.

    1

    Систематизация знаний

    Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

    62

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Изученные слова

    63

    Р\Р Рассуждение на тему “Прозвища”

    1

    Знать особенности композиции текста-рассуждения. Уметь создавать текст- рассуждение на заданную тему.

    64-65

    Слитное и раздельное написание не с наре чиями на -о и -е

    2

    Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями; слитное и раздельное написание не с прилагательными

    Знать правило написания не с наречиями. Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е;

    разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не

    Тренировочные упражнения по теме

    Возражение, поражение

    66

    Буквы е и и в приставках не- и  ни- отрицательных наре чий

    1

    Условия выбора букв е и ив приставках не- и ни- отрицательных наречий; составление связного текста по заданной теме

    Знать правило выбора гласных в приставках не-и ни-. Уметь выбирать и писать буквы е и и приставках отрицательных наречий

    Тренировочные упражнения по теме

    Изученные слова

    67-68

    Одна и две бук вы н в наречиях на -о и -е

    2

    Условия выбора одной и двух н в наречиях на -о и -е

    Знать условия выбора н и нн в наречиях на -о и -е, в причастиях и прилагательных. Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями

    Тренировочные упражнения по теме

    Изученные слова

    69

    Р.р. Описание действий

    1

    Особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности

    Выявлять роль текстов-описаний действий в речи и роль наречий в этих текстах. Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий

    70

    Буквы о и е после шипящих на конце наречий

    1

    Условия выбора о и е после шипящих на конце наречий

    Знать условия выбора о и е после шипящих на конце наречий! 

    Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища

    Морфемный, синтаксический разборы, повтор изученных орфограмм

    Изученные слова

    71-72

    Буквы о и а на конце наречий

    2

    Буквы о и а на конце наречий

    Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Морфемный, синтаксический разборы, повтор изученных орфограмм

    Тренировочные упражнения по теме

    Изученные слова

    73

    Р.р. Подробное изложение с элементами сочинения Упр. 272

    (в конце напишите, как вы понимаете последнюю реплику- гневный ответ жинщины.)

    1

    Подробное изложение с элементами сочинения

    Знать характеристики подробного изложения, композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами сочинения.

    74-75

    Дефис между частями слова в наречиях

    2

    Дефис между частями слова в наречиях.

    Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания.

    Тренировочные упражнения по теме

    Изученные слова

    76

    Слитное раздельное написание приставок в образованных от сущ. и количественных числительных

    1

    Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях

    Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм. Владеть умением конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы

    фонетический, синтаксический разборы

    77

    Мягкий знак после шипящих на конце наречий

    1

    Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

    Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах»

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    78

    Сочинение по картине Е. Н. Широкова

    «Друзья»

    1

    Знать особенности описания внешности и действий человека, ком позицию рассказа по картине. Уметь создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины (или от своего имени).

    79-80

    Повторение и обобщение по теме «Наречие»

    2

    Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий.

    Уметь распознавать наречия. Знать группы наречий, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила.

    Тренировочные упражнения по теме

    81

    Контрольный диктант по теме «Наречие»

    1

    Систематизация знаний

    Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

    82

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Изученные слова

    Категория состояния  (2 часа 1+1)

    83

    Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния

    1

    Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

    Морфологические признаки категории состояния. Разграничение категории состояния и других частей речи.

    Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; Знать план морфологического разбора категории состояния. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния.

    фонетический, синтаксический разборы

    Изученные слова

    84

    Р.р. Сжатое изложение с описанием состояния природы. (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля»)

    1

    Изложение с описанием состояния природы или человека.

    Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста. Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме).

    Служебные части речи (1 час)

    85

    Самостоятельные и служебные части речи.

    1

    Служебные части речи. Отличие служебных частей речи от самостоятельных.  Основная роль служебных частей речи.

    Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных. Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их

    фонетический, синтаксический разборы

    Предлог (11 часов 10+1)

    86

    Предлог как часть речи

    1

    Предлог как служебная часть речи. Роль предлога в предложении и словосочетании.

    Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания. Уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлога.

    Резиденция, период

    87

    Употребление предлогов

    1

    Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, причастиями, порядковыми числительными.

    Знать об однозначных и многозначных предлогах. Уметь определять значения предлогов в словосочетаниях;

    Синтаксический разбор

    88

    Непроизводные и производные предлоги

    1

    Отличие производных предлогов от непроизводных. Неморфологический способ образования производных предлогов

    Знать производные и непроизводные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы. Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте

    Изученные слова

    89

    Простые и составные предлоги

    1

    Употребление предлогов в деловой речи

    Знать простые и составные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи. Уметь находить простые и составные предлоги, группировать словосочетания с простыми и составными предлогами

    Синтаксический разбор

    90

    Морфологический разбор предлога

    1

    Порядок морфологического разбора. Конструирование словосочетаний с предлогами

    Знать порядок морфологического разбора; уметь выполнять морфологический разбор предлогов

    91

     Р.р. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А. В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу.  

    1

    Особенности рассказа-репортажа, его композиция, описание внешности персонажей

    Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображённого на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Гимнастика, снаряд, осанка, чемпион, тренер, но тренироваться

    92-93

    Слитное и раздельное написаниe  производных предлогов

    2

    Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов

    Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных

    Впоследствии, фантазия

    94

    Повторение по теме «Предлог»

    1

    Систематизация знаний по теме «Предлог»

    Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их

    95

    Контрольный диктант по теме «Предлог» (3 четверть)

    1

    Проверка ЗУН по теме «Предлог»

    Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога. 

    Уметь применять изученные орфографические правила

    96

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Союз ( 12 часов 11+1)

    97

    Союз как часть речи.

    1

    Союз как часть речи. Синтаксическая роль союза. Ликвидация пробелов в знаниях

    Знать орфограммы

    и пунктограммы в рамках изученных тем; признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении. Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками; находить союзы среди других частей речи,

    Ситуация, реальный, средства

    98

    Простые и составные союзы

    1

    Классификация союзов по строению; сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка»

    Знать о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами

    99

    Союзы сочинительные и подчинительные

    1

    Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные

    Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    кромешный

    100

    Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

    1

    Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

    Знать об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении.

    Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; употреблять запятую между простыми предложениями в составе союзных сложных; определять грамматические основы сложных предложений; составлять схемы предложений;

    Фонетический , морфологический разборы, повтор изученных орфограмм

    101

    Сочинительные союзы

    1

    Группы сочинительных союзов по значению

    Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов.

    Уметь различать группы сочинительных союзов по значению;

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    международный

    102

    Подчинительные союзы

    1

    Группы подчинительных союзов по значению

    Знать группы подчини тельных союзов по значению. Уметь определять значения подчинительных союзов

    103

    Морфологический разбор союза

    1

    Порядок морфологического разбора

    Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимичные замены

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Автор, классик

    104

    Сочинение «Книга - наш друг и советчик»

    1

    Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. Особенности

    публицистического стиля

    Знать особенности текста-рассуждения.

    Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала

    105

    Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато

    1

    Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогами

    Знать правила написания союзов также, тоже, зато, чтобы.

     Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей

    Фонетический , морфологический разборы, повтор изученных орфограмм

    Масса, кросс

    106

    Повторение сведений о  союзах

    1

    Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка к диктанту

    Знать и применять на письме изученные орфографические правила; уметь давать развёрнутые ответы на поставленные вопросы

    Изученные слова

    107

    Контрольное тестирование по теме «Союз»

    1

    Проверка ЗУН по теме «Союз»

    108

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Фонетический , морфологический разборы, повтор изученных орфограмм

    Изученные слова

    Частица

    (13часов 11+2)

    109

    Частица как часть речи.

    1

    Определение частицы как части речи.

    Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений

    глагола; доказывать принадлежность слова к частице;

    110

    Разряды частиц. Формообразующие частицы

    1

    Деление частиц на разряды по значению

    Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы). Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом».

    Фонетический , морфологический разборы, повтор изученных орфограмм

    111

    Смысловые частицы

    1

    Назначение смысловых частиц в предложении

    Знать разряды частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами

    старательный

    112

    Раздельное и дефисное написание частиц

    1

    Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц

    Уметь правильно писать

    частицы с изученным видом орфограмм

    старательно

    113

    Морфологический разбор частицы

    1

    Порядок морфологического разбора

    Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор частицы

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    114

    Сочинение  рассказ с использованием

    сюжета картины (К Ф. Юон«Конец зимы. Полдень» )

    1

    Особенности рассказа по изображённому на картине; роль описаний в рассказе

    Уметь составлять текст-рассказ по изображённому на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции

    115-116

    Отрицательные частицы не и ни

    2

    Отрицательные частицы не и ни. Их  роль.

    Значение.

    Знать, что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания;

    Уметь определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях;

    Тренировочные упражнения по теме

    Изученные слова

    117

    Различение частицы и приставки не

    1

    Различение частицы и приставки не

    Знать условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи.

    Уметь правильно писать слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора правильных написаний;

    Тренировочные упражнения по теме

    недосягаемый

    118

    Р.р. Сочинение- рассказ по данному сюжету  

    1

    Сочинение-

    рассказ по дан

    ному сюжету

    Знать особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога.

    Уметь составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из его героев.

    119

    Повторение

    по теме

    «Частица»

    1

    Использование частиц для передачи разных оттенков значения и для образования разных форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различения частиц НЕ-НИ. Употребление частиц с различными частями речи.

    Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности, передачи разных смысловых оттенков речи, различать “не” – “ни”, безошибочно употреблять с разными частями речи.

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Изученные слова

    120

    Контрольный диктант по теме «Частица»

    1

    Проверка ЗУН по теме «Частица»

    121

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Изученные слова

    Междометие (4 часа)

    122

    Междометие

            как часть речи

    1

    Междометие

            как особый разряд слов. Разряды междометий.

    Знать определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и

    служебных частей речи; производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении других частей речи.

    Уметь находить междометия в предложении;

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    комендант

    123

    Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

    1

    Условия употребления междометий

    Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями

    Тренировочные упражнения по теме

    Изученные слова

    124

    Практическая работа по междометию.

    1

    Проверка ЗУН

    125

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Изученные слова

    Повторение пройденного в 7 классе ( 11 часов)

    126

    Разделы науки о русском языке

    1

    Цели изучения языка. Разделы науки о русском языкe.

    Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, его место в международной жизни.

    Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международной жизни в форме научного описания.

     виды разборов

    127

    Подготовка к итоговому диктанту.

    1

    Систематизация знаний

    Контрольный итоговый диктант за год.

    1

    Диктант с грамматическим заданием.

    Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

    128

    Работа над ошибками

    1

    Ликвидация пробелов в знаниях

    Слова на А

    129

    Фонетика и графика.

    1

    Орфоэпические нормы.

    Знать определение фонетики и графики как разделов науки о языке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; порядок фонетического разбора слова.

    Уметь рассказывать о звуках русского языка, о назначении алфавита в форме научного описания; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением; производить фонетический разбор слов.

    Фонетический разбор

    Слова на Б,В

    130

    Лексика и фразеология

    1

    Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие

    грамматического значения слова от лексического

    Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике.

    Умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения. Отличать грамматическое значение слова от лексического

    Работа по карточкам

    131

    Морфемика. Словообразование.

    Способы словообразования. Разбор слов по составу

    Знать состав слова, способы словообразования. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов

    Изученные орфограммы,

    индивидуальная работа по карточкам

    Слова на Г,Д

    132

    Морфология

    1

    Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор слов

    Знать основные понятия

    раздела.

     Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы

    Слова на Ж,З,И

    133

    Орфография

    1

    Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе

    Знать понятие «орфограмма»; соблюдать правописные нормы.

     Уметь применять изученные орфограммы

    Работа по карточкам

    Слова на К,М,Н

    134

    Синтаксис. Пунктуация

    1

    Синтаксический и пунктуационные разборы предложений. Конструирование предложений по заданным темам

    Знать основные теоретические понятия раздела. Уметь применять изученные пунктуационные правила

    Синтаксический и пунктуационный разборы

    Слова на О.П,Р,С

    135

    Контрольное тестирование за курс 7 класса

    1

    Систематизация знаний

    Слова на Т.Ф.Ч,Ш.Э

    136

    Итоговый урок

    1

    Проверка ЗУН по всем разделам курса

    Знать основные теоретические знания раздела. Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку в 10 классе.Тема: "Русское правописание: орфография и пунктуация"

    Данный элективный курс будет полезен учащимся старших классов при подготовке к ЕГЭ. Курс рассчитан на 68 часов( по 34 часа в 10 и 11 классах)....

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку в 11 классе.Тема: "Русское правописание: орфография и пунктуация"

    Данный элективный курс является продолжением предыдущего материала на моей странице.(Элективный курс по русскому языку в 10 классе) ....

    Рабочие программы по литературе и русскому языку для 7, 9 кл.

    В рабочих программах по литературеи русскому языку представлены пояснительная записка и тематическое планирование для 7, 9 кл. 7кл.литература  по учебнику Г.С.Меркина, 9 кл.литература по уче...

    Рабочие программы по литературе и русскому языку для 7, 9 кл.

    В рабочих программах по литературеи русскому языку представлены пояснительная записка и тематическое планирование для 7, 9 кл. 7кл.литература  по учебнику Г.С.Меркина, 9 кл.литература по уче...

    Рабочие программы по литературе и русскому языку для 11 кл. Рабочая программа по элективному курсу «Открытие тайны слова»

    Представлены рабочие программы по литературе к учебнику под ред. В.П.Журавлёва и русскому языку к учебнику В.Ф.Грекова, а также  рабочая программа по элективному курсу «Открытие тайны слова»...

    рабочие программы по литературе и русскому языку

    рабочие программы по литературе и русскому языку...

    Рабочие программы по литературе и русскому языку для 5-6 классов (ФГОС)

    Рабочиепрограммы по литературе и русскому языку для 5-6 классов (ФГОС с изменениями от 31.12.2015г. приказ Минобрнауки России №1577)...