Система работы учителя при подготовке учащихся к ЕГЭ.
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс) на тему

         МОБУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа №2 имени А.В.Чихирева»

Педагогическая мастерская учителей русского языка и литературы Ленинского района

Система работы учителя русского языка и литературы при подготовке к ЕГЭ

                                                Подготовила   Чернова Ирина Владимировна,                  

                                                                              учитель русского языка

                                                                               и литературы

п. Ленинский,2013

           В связи с введением  единого государственного экзамена в Российской Федерации у каждого учителя русского языка и литературы возникла  потребность  в систематической и глубокой подготовке учащихся к  ЕГЭ по данному предмету.  Введение Единого государственного экзамена по русскому языку как обязательного экзамена, от которого зависит и получение выпускником аттестата среднего(полного) образования, и поступление в вузы,  заставляет учителя перестроить весь образовательный процесс в старших классах. Усиленную работу необходимо начинать в 8-9 классе, так как большая часть материала реализуется уже при государственной итоговой аттестации во время экзамена в 9 классе. В 10-11 классах необходимо не только подготовить к выпускному  тестированию, но и подготовить старшеклассников с психологической точки зрения.

         При разработке системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку необходимо охватить все разделы языкознания: "Фонетику", "Орфоэпию", "Лексику", "Фразеологию", "Морфемику", "Морфологию", "Пунктуацию", "Орфографию", "Культуру речи", "Развитие речи" (подготовка к сочинению). Кроме этого учитель русского языка должен ежегодно анализировать результаты тестирования прошлогоднего экзамена. Это помогает выявить трудности и проблемы выпускников по конкретным темам и заданиям и целенаправленно отработать эти недостатки в работающем классе.

Общие принципы работы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку:

- чтобы результаты были успешными, работа по подготовке к ЕГЭ должна вестись в системе и начинаться как можно раньше, уже в основной школе, начиная с 5 класса;

- при изучении каких - либо правил по орфографии и пунктуации необходимо нацелить детей, мотивировать их на внимательное и глубокое изучение материала, т.е. сделать акцент на то, что этот материал встретится в КИМах  ЕГЭ;

- организация систематического повторения пройденного;

- каждый урок (по возможности) вести работу по орфоэпии, в словарные объяснительные диктанты включать слова из орфоэпического минимума;

-для отработки навыков выполнения заданий частей А, Б очень полезно уже в основном звене при проверке усвоения материала включать тестовые задания, в которых формулировка вопроса приближена к ЕГЭ, например:

«В каком варианте ответа во все словах пишется приставка при-?» или

«В каком варианте ответа все слова с чередующейся гласной?»

Для эффективного усвоения и контроля знаний, умений и навыков  я включаю в учебный процесс тестовые формы контроля с 5-го класса, помогая учащимся овладеть техникой работы с тестами, постепенно готовя их к формату ЕГЭ. Регулярно проводимое тематическое тестирование позволяет учителю быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно реагировать на них. Как итоговый и промежуточный контроль тестирование обеспечивает такие качества результатов проверки, как надежность и объективность. Процесс систематизации  будет более эффективным, если выпускники постоянно имеют возможность применять уже полученные знания  и умения, «прокручивая» их каждый раз в новых ситуациях.

- большое внимание следует уделять и формированию орфографических навыков. Так мои ученики с 5 класса ведут собственный словарь-справочник, куда записывают не просто правила, а систематизируют полученные знания в таблицы, алгоритмы рассуждения по ним, таблицы,  опорные схемы, образцы разборов, особенности типов и стилей речи. Эта тетрадь является хорошим подспорьем при  подготовке к ЕГЭ.

-  на уроках использую комплексный анализ текста, который помогает построить урок в формате ЕГЭ. Удобно проводить на сдвоенных уроках.

Задания 1 урока:

1.Найти проблему текста (Алгоритм действий ученика: найти ключевые слова, подчеркнуть повторяющиеся слова, затем расширяем – подчеркиваем слова, которые находятся в одном смысловом слове, противопоставления) выясняем авторское отношение к этой проблеме.

2.Анализируем текст с точки зрения орфографии и пунктуации (задания частей А и Б). На 2 уроке определяем тему исходного текста (составить микротекст), проблемы (микротемы) , комментарий к 1 проблеме, авторская позиция, какое языковое средство лежит в основе авторской позиции, ваше мнение относительно позиции автора, аргументация, составление микротекста, что означает метафора  в тексте, составить микротекст по этой метафоре и другие задания. Домашнее задание: составить микротекст по предложенной теме.

Комплексный анализ текста помогает старшеклассникам исследовать текст с разных сторон и построить свой ответ в форме связного высказывания. Примерная программа комплексной работы с текстом приведена в книге

Т.М. Пахновой "Готовимся к экзаменам по русскому языку, 9-11 классы", в методическом пособии для учителей словесников С.Л. Каганович "Обучение анализу поэтического текста", в книгах под рубрикой "Мастер-класс", например, Г.П. Соколовой "Уроки русского языка и словесности". Задания, предложенные в дидактических и методических пособиях можно менять, усложняя задания или уменьшая. Необходимо учитывать индивидуальный интеллектуальный уровень выпускников: уровень знаний, психические особенности характера: темперамент, темп работы, возможности. Для образца возьмем несколько заданий к текстам:

Текст 1 (Подготовка к ЕГЭ, под редакцией Б.Г. Меркина, страница 218).

- К какому стилю принадлежит данный текст?

- Какой тип речи используется в данном тексте?

- Найдите в 1, 4, 6, 7, 8, 17 предложениях языковые средства выразительности: тропы, фигуры, фонетические средства выразительности, стилистически окрашенную лексику, особенности синтаксической организации текста.

- Определите, какую роль в раскрытии основной мысли текста они играют?

- Сформулируйте основную мысль текста. Найдите предложения, которые в максимальной степени формулируют основную мысль текста.

Текст 2. (Подготовка к экзаменам, под редакцией Т.М. Пахновой, упражнение 222, страница 199).

- Прочитайте выразительно текст: определите логические ударения, короткие, длинные паузы, подберите тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста.

- Определите тему, основную мысль текста. Выпишите ключевые слова, подтверждающие главную идею текста.

- Разбейте текст на микротемы, озаглавьте каждую часть. Подумайте, почему вы выбрали это название.

- Сформулируйте главную мысль каждой микротемы, запишите её.

- Определите стиль текста и докажите (найдите все стилистические особенности данного жанра).

- Определите тип речи: описание, рассуждение, повествование. Докажите это.

- Объясните значения слов - панорама, шатер, островерхий, уникальный, ансамбль, эпос, монография.

- Произведите морфемный разбор (разбор по составу и словообразовательный разбор) выделенных слов - московский, подлинное, воображение, уцелевший, великорусская.

- В первых трех абзацах подчеркните грамматические основы.

- Объясните знаки препинания в предложениях с вводными словами. Подберите синонимы к вводным словам наверное, конечно.

- Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать, когда ставится и когда не ставится запятая перед союзом как.

- Выпишите два сложноподчиненных предложения, произведите их полный синтаксический разбор.

- Объясните знаки препинания при цитировании. Составьте схемы этих предложений.

- Объясните знаки препинания в предложениях с обособленными определениями. Подберите к этим простым предложениям их синтаксические синонимы - сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

В 10-11 классах в школе выделяют два часа на уроки русского языка и  подготовку к ЕГЭ, что очень мало. В 10-11 классах параллельно с уроками на более углубленном уровне мы повторяем весь изученный материал на элективном курсе (1 час в неделю). Теоретический материал по основным и наиболее сложным разделам представляется в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах, которые разрабатываются совместно с учащимися. Подобная систематизация материала способствует максимальной наглядности, обобщению знаний и интеграции изученного не только по отдельно взятой теме, но и по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную память. Материал представляется не только в компактном, но и в расширенном и углубленном виде.

Например, задание А12 «Правописание Н-НН в суффиксах».

Сначала повторяем, углубляем теоретический материал, даю

              алгоритм формальных показателей правописания Н и НН.

Словоформа, отвечающая на вопрос какой, образована

От существительного                                                       от глагола

    НН                      Н                                             НН                    Н

1.  …н +н                -ан-, -ян-                              1. Есть               нет

Пустынный      кожаный                            сломанный           ломаный

                                                              !!! Названый брат

                                                                   Посаженый отец, смышленый

                                                                    НО!!! Названные дети,

                                                                                          Посаженный сад

2. –енн-, -онн-                -ин                     2.    есть з/с                      нет з/с

       Соломенный             гусиный                раненный пулей        раненый солдат

!!ветреный                                                      солдат

НО!!проветренный

                                     3.первообразные       3. На –ованный          нет –ованный

                                       багряный                    -еванный                       -еванный

                                       румяный и т. д.          балованный

 обратите внимание                                        4. сов. вид. гл.           несов. Вид

слова на …МЯ                                                брошенный              груженый

(имя, семя и т. д.)                                             !!прощеный день    !!невиданный

образ. форму                                                  НО!! прощенные       неслыханный

от род. п.                                                          дети                           негаданный

(семени -                                                        !!конченый человек   нечаянный

семенной)                                                                                           нежданный….

II. В наречиях и сущ. == сколько в слове, от которого они образованы.

нефтяник        нефтяной                           воспитанник       воспитанный   воспитать(с.в.)

III. В кратком прил. = полн. прил.            Краткие отглагольные формы

Дорога длинна      длинный                             кр.прил.        НН         кр. прич.       Н

                                                                    ученики рассеянны            тучи рассеяны

Тренировочные упражнения включают разные типы заданий

   Морфологическая омонимия затрудняет определение части речи, поэтому при изучении частей речи я предлагаю использовать карточку, подводящую к пониманию темы и ее практическому применению

Неконтролирующая контрольная работа.

Тренировочные упражнения

1. В каких словах пишется Н ?

1. Пута..ик,  2)трезвее..ик,  3) масле..ица,   4) море взволнова..о,   5) безветре..ый,   6) аргументирова..ый,   7) выводы не обоснова..ы.   8) нежда..ый гость.

2.  В каких словах пишется НН?

1) гости..ая комната,  2) овчи..ый тулуп,  3) ворова..ые часы,…4) подли..ый документ,   5) тка..ый платок,   6) злодеи тупы и ограниче..ы,  7) отчая..ый шаг,

8) мы преда…ы родине.

      3. Вместо точек вставьте пропущенную букву и обоснуйте:

Кова…ый на все четыре ноги конь не спотыкается

1. Есть суффикс –ованн-;
2. Есть суффикс –ан-;
3.  Образовано от глагола несовершенного вида;
4. Есть зависимое слово;
5. Краткое прилагательное.

4.В каком ряду во всех словах пишется НН?

1. Броше..ый ребенок, ставлеююик, накрахмале..ый;
2. Балова..ый, незва..ые гости, обобще..ые выводы;
3. Золоче..ый, неписа..ый закон, бесприда..ица;
4. Во рву некоше..ом, свежевыкраше..ые окна, лоси..ые рога;
5. Средства были изыска..ы, одет иызска..о, думал сосредоточе..о.

      5. В каком ряду во всех словах написание пропущенной орфограммы определяется по одному правилу?

            1) варе..ик, свяще..ик, дела..о улыбается;

            2) гладкокраше..ый, лише..ый, исправле..ая рукопись;

            3) назва..ый брат, гране..ый стакан, сюжеты сложны и запута..ы

            4) мужестве..ый, тка..ый золотом плащ, песча..ик.

      6. В каких словах допущены ошибки?

            1) мошенник, 2) откровенный, 3) разгневанный хозяин, 4) конопляник,

            5) топленое молоко,  6) тоннаж,  7) копчености,  8) краденное вы отняли у меня.

     7. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется Н?

     Счита( 1)ые секунды были потраче( 2)ы на то, чтобы достать из кова(3)ого сундука осколки стекля(4)ого стакана и разложить их у порога.

1. 1,2,3       2) 1,2,3,4         3) 2,3       4) 2,3,4

2.При подготовке к написанию сочинения – рассуждения части С тоже необходима системность в работе:

- обучение определению проблемы произведения и её формулировке, определению авторской позиции необходимо проводить уже в основной школе, начиная с 5-6 класса, в каждом изучаемом произведении;

- составление своего банка аргументов (определение проблем, поднятых автором в тексте изучаемых произведений записывается в отдельную тетрадь);

-ведение читательского дневника (начинать вести читательский дневник следует уже с пятого класса, записывая туда всё прочитанное как по курсу школьной программы, так и сверх неё). Это способствует формированию читательского опыта учащихся и уместному, грамотному подбору впоследствии аргументов при написании сочинения-рассуждения части С ЕГЭ;

- поэтапная работа при подготовке к написанию сочинения-рассуждения.

Подготовка к сочинению-рассуждению

Во всех тестовых заданиях в качестве творческой работы предлагается написать небольшое сочинение, опираясь на предложенный в варианте ЕГС текст. Это задание обозначено в части С1: "Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста". При обучении восприятия текста обращаем внимание на два аргумента:

- Написать сочинение с опорой на читательский опыт.

- Использовать выразительные средства русской речи, добиваясь речевой связности и последовательности изложения.

- Проверить сочинение тщательно, качественно, так как большое количество баллов может быть потеряно при оценивании грамотности работы.

Для анализа текста необходимо предлагать разные варианты текстов, как по содержанию, так и по форме. Вначале с учащимися прорабатываются различные виды памяток: "Рекомендации к тексту-рассуждению", "Рекомендации к тексту-описанию", "Рекомендации к тексту-описанию", "Советы по построению сочинения". Все рекомендации учитель составляет с учетом уровня подготовленности класса, с учетом сформированных ранее навыков письменной связной речи.

• Используя исходный текст, работаем по Памятке:

Шаг 1. Чтение текста, определение темы и проблем текста. Формулирование одной конкретной проблемы.

Шаг 2. Комментирование текста. Здесь важно научить видеть разницу между пересказом и комментированием. Комментирование текста - это краткое изложение основных моментов текста. Детям предлагается слова-подсказки, которые они быстро запоминают: "В начале текста, затем, в заключении". При цитировании необходимо употреблять небольшие фрагменты текста. В ходе комментирование выясняется позиция автора: что думает автор по поводу прокомментированного случая. Авторская позиция имеет два понятия: "да" или "нет". Нравится ли автору картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о выраженной им проблеме?

Шаг 3. Тезис, доказательства. Формулируя главную идею собственного размышления, необходимо выразить свое отношение к авторской проблеме. В доказательство личной точки зрения приводятся два-три аргумента: при этом учитывается важность (актуальность) вопроса, эмоциональность, богатство языка, средства выразительности.

Шаг 4. Сопоставление мнения автора и личной точки зрения.

Шаг 5. Самостоятельное написание сочинения и проверка на грамотность.

Для раскрытия темы сочинения можно запланировать ряд упражнений, способствующих раскрытию темы:

- Используя клише, составьте предложения по теме "Экология родного края" (темы могут быть приближены к текстам из тренировочных заданий по ЕГЭ): "Точка зрения автора мне понятна, я разделяю (не разделяю) позицию автора, во-первых, это подтверждается рядом факторов, во-вторых, ярким доказательством служит простой пример, говоря иначе, это, следовательно, авторское мнение".

- Подберите синонимы и антонимы к ключевым словам текста, используйте в качестве варианта контекстуальные синонимы (антонимы).

При выполнении части С учащиеся должны четко помнить составляющие части  сочинения.

Алгоритм действий в процессе подготовки к сочинению по данному тексту.

1. Сформулируйте проблемы исходного текста.

2. Прокомментируйте их (избегайте чрезмерного цитирования)

З. Сформулируйте позицию автора (отношение автора к проблеме)

4. Изложите собственное мнение по проблеме (объясните, почему вы согласны или нет с автором прочитанного текста)

5. Найдите художественные средства языка.

6. Пользуйтесь памяткой по написанию рецензии (в случае затруднения)

7. Пишите ёмко, выражайте мысли правильно и грамотно, по возможности, ярко и образно.

8. Закончив работу над сочинением, вчитайтесь в него ёще раз, проверьте логику, связи между абзацами, доказательность и, конечно, орфографию и пунктуацию.

Подготовительная работа

1 этап                                                      Прежде чем писать сочинение,

 2этап                                        Подбираю типичные речевые конструкции  (С1 – С4)

Строить работу необходимо в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять: 

     1.       Проблема, над которой размышляет автор.

2.       Комментарий.

3.       Авторская позиция

4.       Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).

5.       Первый аргумент (из читательского опыта).

6.       Второй аргумент(из читательского или жизненного опыта).

7.       Вывод (заключение).

Структура аргументации

      Систематическое проведение на уроках тренингов следующего типа поможет учащимся красочно и выразительно сформулировать свою точку зрения по данному тексту:

Прочитайте текст и пример сочинения к нему. Отметьте в сочинении удачные, с вашей точки зрения, приемы краткого пересказа и анализа предложенного текста. Оцените степень глубины и точности анализа средств выразительности, логику изложения материала, уместность вступления и заключения. Напишите свое сочинение по предложенному тексту.

        Очень хороши такие задания, как «Составляем план», «Записываем свои мысли», «Дописываем текст».

В основе методики лежит принцип «от простого к сложному», разнообразные задания и упражнения рассчитаны на последовательную, поэтапную подготовку к написанию Части С: от анализа исходных текстов – к успешному ответу на задания Частей А и В, где присутствует такой анализ, от записи своих размышлений – к сочинению-рассуждению.

Чтобы подготовиться к написанию сочинения-рассуждения, нужно решить следующие задачи:

• вспомнить, что такое сочинение-рассуждение и в чем его особенности,
• определить последовательность анализа исходного текста,
• представить, какие требования предъявляются к сочинению-рассуждению на основе исходного текста,
• познакомиться с основными темами и проблемами, которые рассматривают авторы текстов,
• пополнить свой словарный запас словами и выражениями, необходимыми для успешного написания сочинения-рассуждения,
• научиться анализировать исходные тексты и писать собственные сочинения
• познакомиться с основными видами ошибок, которые допускают выпускники в сочинениях, и узнать способы их исправления

Первая памятка о требованиях к сочинению-рассуждению находится в КИМах по русскому языку, которую надо тщательно проработать.

                                                              ПАМЯТКА

«Как писать сочинение уровня С Единого государственного  экзамена по русскому языку?

Таким образом, если проводить систематическую целенаправленную работу по подготовке учащихся к ЕГЭ,  то выпускник на экзамене выполнит работу хорошо, а учитель будет удовлетворен своей работой. Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.