Главные вкладки

    Перспективно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе по программе М.М. Разумовской
    календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

    Олейник Виктория Васильевна

    Планирование уроков русского языка в 5 классе по программе М.М. Разумовской

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_5_klass.docx130.42 КБ

    Предварительный просмотр:

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

    «Кронштадтский морской кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации»

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор ФГКОУ «Кронштадтский

    морской кадетский корпус

    Министерства обороны

    Российской Федерации»

    Н. Довбешко

    «     » августа 2012 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по русскому языку

    для 5 класса

    на 2012/2013 учебный год

    (УМК под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта, 2011 г.     Допущено Министерством образования и науки РФ)

    Согласовано на ПМК русского языка и литературы.

    Протокол № 1 от 27 августа 2012 г.

    Преподаватель отдельной дисциплины «Русский язык»

    Е.Э. Гущина

    Разработчик программы - преподаватель

    отдельной дисциплины «Русский язык»

    Педагогический стаж 20 лет.

    В.В. Олейник

    Кронштадт

    2012


    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    5 КЛАСС

    Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку под редакцией         М.М. Разумовской и П.А. Леканта.

    Общее количество часов - 204. На развитие речи - 40 часов.

    Одно из приоритетных направлений в обучении русскому языку: усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. Содержание курса 5 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

    Рабочая программа направлена на воспитание у учащихся российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; формирование естественности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;  обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

    При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля:

    • диктанты (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, с грамматическим заданием, словарно-орфографический, слуховой, «Проверяю себя», со взаимопроверкой);
    • тесты;
    • изложения (подробное, выборочное, сжатое);
    • списывание (осложненное и неосложненное);
    • анализы текста;
    • сочинения небольшого объема по началу, по опорным словам, по плану, по данному сюжету, по иллюстрации и т. д.;
    • устные рассказы на лингвистическую тему;
    • орфографический анализ слов;
    • моделирование текста;
    • редактирование текста.

    Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

    Учащиеся должны знать определения основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

    К концу 5 класса учащиеся должны уметь (метапредметные результаты):

    1. Владеть всеми видами речевой деятельности:

    Аудирование:

    • адекватно понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
    • выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Чтение:

    • владеть техникой чтения;
    • осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты;
    • выразительно читать тексты художественного стиля;
    • правильно расставлять логические ударения;
    • передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

    Говорение:

    • определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
    • подробно или сжато излагать прочитанные тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство;
    • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
    • выражать свое отношение к предмету с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Письмо:

    • подробно или сжато пересказывать тексты;
    • при подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру языковых средств и характерные для исходного текста языковые средства;
    • создавать письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке;
    • писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение);
    • раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи;
    • соблюдать последовательность и связность изложения;
    • находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; исправлять речевые и грамматические ошибки.
    1. Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать русский язык как средство получения знаний по другим предметам.
    2. Коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения.

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1)        понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

    2)        осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3)        достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Предметные результаты:

    По фонетике и графике:

    • выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные;
    • не смешивать звуки и буквы;
    • правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями.

    По орфоэпии:

    • правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины;
    • пользоваться орфоэпическим словарем.

    По лексике и фразеологии:

    • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
    • толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам, синонимы и антонимы;
    • пользоваться толковым словарем.

    По морфемике и словообразованию:

    • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа (в словах несложной структуры);
    • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
    • понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
    • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
    • пользоваться словарем морфемного строения слов.

    По морфологии:

    • различать части речи;
    • знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, существительных, прилагательных;
    • знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы и наклонения.

    По орфографии:

    • понимать значение письма и правописания в жизни людей;
    • замечать орфограммы корня и дифференцировать их;
    • владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых гласных и согласных; о-е после шипящих в корне; чередующихся а-о, е-и в корнях раст-,-ращ-,-рос-, -лаг-//-лож-; -мер-//-мир,-, -тер-//-тир-;
    • знать неизменяемые приставки (в-, на-, с-) и верно их писать;
    • знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания;
    • безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, pщ;
    • верно употреблять разделительные ъ - ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

    По синтаксису:

    • выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова;
    • определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
    • составлять простые и сложные предложения изученных видов, интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций.

    По пунктуации:

    • правильно ставить знаки препинания в конце предложения;
    • соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи;
    • ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами;
    • разделять запятой части сложного предложения;
    • выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора;
    • ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

    Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку

    Для учащихся:

    1. Арсирий А.Т. В страну знаний - с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путешествие первое. - М., 2004.
    2. Арсирий А.Т. В страну знаний - с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путешествие второе. - М., 2005.
    3. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995.
    4. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. - М., 1960.
    5. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987.
    6. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
    7. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая А. Секреты русской орфографии. - М., 1994.
    8. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М: Дрофа, 2005.
    9. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
    10. Ларионова Л.Г., Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. - М.:Дрофа, 2008.
    11. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
    12. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
    13. Львов В.В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2009.
    14. Львова С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. - М., 2004.
    15. Львова С. И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005.
    16. Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. - М., 2002.
    17. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
    18. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, СИ. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2009.
    19. Шанский Н.М. Занимательный русский язык: В 2 ч. - М., 1996.
    20. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

    Для учителя:

    1. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 5 - 6 классы. - М.: АРКТИ, 1999.
    2. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 5 класс. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1999.
    3. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. -М., 1989.
    4. Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. — М.: Мнемозина, 2003.
    5. Львова СИ. Уроки словесности. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2001. — (библиотека учителя).
    6. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2000.
    7. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 кл.» / М.М. Разумовская, СИ. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2002.
    8. Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс. - М.:'ТЦ «Сфера», 2000.
    9. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. - М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
    10. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2009. - С. 48 - 91.
    11. Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко СВ., Цесарская СА. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс / Под ред. Н.А. Сениной. - Ростов н/Д: Легион, 2009.
    12. Соколова Г.П. Уроки русского языка и словесности: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2003. - (Мастер-класс).
    13. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 2005.
    14. Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2009/
    15. Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 кл.:  Учебно-методическое пособие / В.И. Капинос и др. - М.: Дрофа, 2002.

    Словари и справочники:

    1. Словарь. Крылатые слова.  Н.С. Ашукин, М.Г. Ашукина. М., 1986
    2. Словарь  трудностей русского языка. Д.Э.Розенталь, М.А.Теленкова. – М.: Рус. яз., 1984
    3. Словарь  трудностей русского языка. Т.Л.Фёдорова. – М.: ЛадКом., 2010
    4. Справочник по орфографии и пунктуации. Д.Э.Розенталь. М., 1999
    5. Словообразовательный словарь русского языка. А.Н. Тихонов. М.: Просвещение, 1991
    6. Словарь синонимов  и антонимов для школьников. О.А.Михайлова. Екатеринбург, 2005
    7. Толковый словарь иностранных слов. Ростов-на-Дону, Феникс, 1995
    8. Толковый словарь русского языка. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. М., 2007
    9. Толковый словарь живого великорусского языка. Даль В.И. М., 2005
    10. Толковый словарь русского языка начала  21 века. Под ред. Г.Н.Скляровской. М.,2007
    11. Школьный грамматико-орфографический словарь. Панов Б.Т., Текучев А.В.. - М.: Просвещение, 1991
    12. Этимологический словарь русского языка. О.А. Шаповалова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008
    13. Фразеологический словарь русского языка / под ред. Молоткова А.И. М., 1986

    Использование материально-технической базы на уроках

    Цифровые образовательные ресурсы:

    • подборки иллюстративного материала;
    • слайдовые презентации;
    • интерактивная доска;
    • мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. 5 класс;
    • Репетитор. Русский язык: обучающая программа для школьников;
    • Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов;
    • репродукции картин;
    • DVD диски

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ)

    ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

    № п/п

    Наименование

    раздела программы.

    Тема урока

    Кэс

    Кпу

    Тип урока

    Элементы

    основного содержания

    Элементы

    дополнительного содержания

    Требования к уровню  подготовки обучающихся

     (Прогнозируемые метапредметные и предметные результаты)

    Дата проведения

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    О языке и речи (5 часов)

    Р.р. Зачем человеку нужен язык

    9.1 9.2

    1.3

    Урок развития речи

    Родной язык в жизни человека. Язык как основное средство общения

    Слово как единица и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо. (Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. (Автор программы Р. И. Альбеткова) // Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл. /сост. Е. И. Харитонова. -М.: Дрофа, 2009)

    Иметь представление о роли языка в жизни общества, человека, основных требованиях к речи (внятность, выразительность, смысловая точность и др.). Понимать, что язык - универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому, важность произносительной культуры, орфографически грамотного письма для достижения цели общения

    04.09 (63,64)

    Зачем человеку нужен язык. Родной язык в жизни человека

    9.1 9.2

    1.3

    Урок развития речи

    Родной язык в жизни человека. Значение русского языка

    Уметь читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы, строить небольшое рассуждение на лингвистическую тему, пользуясь планом и подборкой примеров, верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

    05.09 (63,64)

    Что мы знаем о русском языке

    9.1 9.2

    1.3

    Урок развития речи

    Высказывания великих людей о русском языке. Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе

    Общаются ли между собой животные. Как появился человеческий язык. Есть ли родственники у русского языка. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника)

    Уметь читать небольшие лингвистические тексты, пересказывать их содержание близко к тексту, безошибочно списывать тексты разного характера: стихотворные, прозаические, художественные, лингвистические, публицистические - объемом от 30 до 70 слов за определенное время, безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

    05.09(63)

    06.09(64)

    Р.р. Что такое речь

    8.3

    3.1 3.9 3.10

    Урок развития речи

    Речь как деятельность. Речь и речевое общение. Условия речевого общения. Речевая ситуация. Устная и письменная форма речи-

    Письменная и устная формы словесности. (Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. (Автор программы Р.И. Альбеткова) // Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9кл., 10-11 кл. /сост. Е.И. Харитонова. -М.: Дрофа, 2009)

    Иметь понятие об устной и письменной речи, условиях, необходимых для речевого общения (наличие собеседника, мотива, предмета речи, общий язык), основных требованиях к культуре устного общения (четкость дикции, роль интонации, громкость голоса, мимика,    жесты, взгляд, расстояние между говорящими), соблюдать их и замечать нарушения правил речевого поведения при устном общении

    06.09(63)

    07.09(64)

    Р.р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

    8.3 1.1 1.2

    1.3 1.1

    Урок развития речи

    Речь и речевое общение. Монолог и диалог

    Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи

    07.09

    (63,64)

    Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика

    (3 часа + 1 час РР  )

    1. 6

    Звуки и буквы. Алфавит

    1.1 1.2

    1.1

    Повторительно-обобщающий  урок

    Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции Предмет изучения графики. Алфавит

    Понимать назначение звуков речи, различие между звуками и буквами. Уметь различать звук и букву, пользоваться алфавитом в практических целях

    Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений. Уметь правильно произносить названия букв, правильно произносить и определять звуки в речевом потоке

    08.09

    (63,64)

    1. 7

    Что обозначают буквы е, е, ю, я

    1.1 1.2

    1.1

    Повторительно-обобщающий урок

    Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, е, ю, я

    Определять звуковое значение букв е, е, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснить, почему для 6 гласных звуков в русском алфавите 10 букв. Уметь слышать в слове звук Й - сигнал орфограммы, безошибочно писать, называть звуки, обозначенные буквами е, е, ю, я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила

    11.09

    (63,64)

    1. 8

    Фонетический разбор слова

    1.1 1.2

    1.1

    Повторительно-обобщающий урок

    Фонетический разбор слова. Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие

    Знать порядок фонетико-орфоэпического разбора и его назначение. Уметь производить разбор конкретных слов, в которых буквы не соответствуют звукам, переводить фонетическую запись в орфографическую

    12.09

    (63,64)

    1. 9

    Р.р. Что такое текст

    8.1 8.2

    2.2

    Урок развития речи

    Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки. Построение текста

    Знать определение текста, его признаки, уметь доказать принадлежность к текcту, определять смысловую и грамматическую связь в тексте, подбирать заголовок, отраж-й тему

    12.09(63)

    13.09(64)

    Письмо. Орфография (12 часов + 3 часа РР)

    1. 10

    Зачем людям письмо

    8.1

    3.2

    Урок усвоения новых знаний

    Значение письма в жизни общества

    Когда и как появилось письмо. Что мы знаем о русском алфавите. В чем секрет русской орфографии. (Львова С.И. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника)

    Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества

    13.09(63)

    14.09(64)

    1. 11

    Орфография. Нужны ли правила?

    6.1

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограммы

    Знать понятие орфограммы как написания, требующего применения правил, способ обнаружения орфограмм (на материале корня слова) и дифференцировать написания по видам орфограмм

    14.09

    (63,64)

    1. 12

    Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

    6.1

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Правописание без ударных гласных в корне слова

    Уметь опознавать слова с орфограммой зрительно, на слух, грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять), подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемые ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной

    15.09

    (63,64)

    1. 13

    Р.р. Тема текста

    8.4 8.5

    1.2

    Урок развития речи

    Тема текста. Заглавие как отражение темы текста

    Уметь осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок, отражающий тему, выделять в тексте микротемы

    18.09

    (63,64)

    1. 14

    Орфограммы в корнях слов. Диагностика.

    6.1 6.5

    1.1 3.8

    19.09

    (63,64)

    1. 15

    Правописание звонких и глухих согласных

    6.1

    1.1

    Повторительно-обобщающий урок

    Согласные звонкие и глухие. Позиции в словах, в которых написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки

    Знать понятие орфограмм согласных корня (проверяемые- непроверяемые согласные корня, непроизносимые согласные, удвоенные согласные корня). Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать

    19.09(63)

    20.09(64)

    1. 16

    Правописание непроизносимых и удвоенных согласных

    6.1

    1.1

    Повторительно-обобщающий урок

    Многообразие орфограмм cогласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем»

    Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю

    20.09(63)

    21.09(64)

    1. 17

    Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

    6.2

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Употребление на письме буквенных сочетаний жи -ши, ча - ща, чу - щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

    Уметь использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно писать сочетание букв нч, чн, чк, нщ, щн, рщ, проводить сопоставительный анализ звуков и букв

    21.09

    (63,64)

    1. 18

    Разделительные Ь и Ъ

    6.4

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Части слова. Употребление на письме буквенных сочетаний Ь и Ъ

    Знать условия употребления разделительных Ь и Ъ и верно писать соответствующие слова

    22.09

    (63,64)

    1. 19

    Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

    6.1 6.4

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чк, чн и др., Ь после шипящих, гласные и согласные в корне слов

    Уметь самостоятельно подбирать слова на изученные правила, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной

    25.09

    (63,64)

    1. 20

    Р.р. Тема. Основная мысль. Заголовок. Микротемы. Абзац. План

    8.1 8.2

    1.2

    Уроки развития речи

    Тема. Основная мысль. Заголовок. Микротемы. Абзац. План

    Уметь писать сочинение на тему, используя типовой план сочинения о памятном случае, подбирать удачный заголовок.

    26.09

    (63,64)

    1. 21

    Р.р. Обучение написанию сочинения на тему «Памятный день каникул»

    8.6

    1.2

    Уроки развития речи

    Тема. Основная мысль. Заголовок. Микротемы. Абзац. План

    Учиться анализировать сочинения одноклассников, создавать собственное высказывание о том, что было интересно, что взволновало

    26.09(63)

    27.09(64)

    1. 22

    НЕ с глаголами. Личные окончания глаголов

    6.11

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    НЕ с глаголами, правописание гласных в личных окончаниях глаголов

    Знать правило написания НЕ с глаголами; перечень слов, не употребляемых без НЕ, уметь определить спряжение глагола, выбрать гласную в личных окончаниях глагола

    27.09(63),

    28.09(64)

    1. 23

    Написание -тся, -ться в глаголах

    6.10

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Написание -тся,-ться в глаголах

    Владеть способом определения написания –тся или -ться, Понимать от какого условия зависит выбор Ь, правильно оформлять письменную речь

    28.09

    (63,64)

    1. 24

    Контрольный диктант

    6.1

    1.1 3.8

    Диагностическая работа

    Правописание гласных и согласных в корне слова, сочетаний букв жи - ши, ча - ща, чу - щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ, разделительных Ь и Ъ, НЕ с глаголами, -тся, -ться в глаголах

    Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

    29.09

    (63,64)

    1. 25

    Анализ диктанта

    Урок коррекции знаний

    Орфограммы в корне слова, и, у, а после шипящих, разделительные Ь и Ъ, правописание глагола

    Уметь находить орфографические грамматические, пунктуационные ошибки, исправлять их

    02.10 (63,64)

    Слово и его строение. Морфемика (3 часа + 1 час РР)

    1. 26

    Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова

    3.1 3.2

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема: Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова

    О чем рассказывает морфема. Как образуются слова. О чем рассказывает словообразовательная модель. (Львова С. И. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002.-(За страницами школьного учебника)

    Понимать, что корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова (морфемы), что на письме они воспроизводятся единообразно, вне зависимости от их произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь «Словариком значения морфем». Иметь представление, о том, что морфема передает информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме

    1. 27

    Значение морфем

    3.1 3.2

    1.1 3.8

    Урок закрепления изученного

    Корневые и некорневые морфемы. Чередование звуков в морфемах

    Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

    1. 28

    Как образуются формы слова

    3.1 3.2 3.4

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Окончание как морфема, образующая форму слова. Членение слова на . морфемы

    Понимать механизм образования форм слова с помощью окончания. Уметь соотносить окончание с его грамматическим значением (формой слова). Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных глаголах и уметь находить эти окончания, учитывая их грамматическое значение. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет определенный на- _ бор окончаний, отражающих особенности грамматического изменения слова, что окончания передаются на письме единообразно, вне зависимости от произношения

    1. 29

    Р.р. Основная мысль текста

    8.1

    1.2 2.1

    Урок развития речи

    Основная мысль текста

    Уметь отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, пересказывать текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов

    Слово как часть речи. Морфология (6 часов +3 часа РР)

    1. 30

    Самостоятельные части речи

    4.1

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке

    Знать предмет изучения морфологии. Знать, на какие вопросы отвечают имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия, имена числительные, местоимения и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи в русском языке. Уметь строить рассуждение при определении слова как часть речи. Тренироваться в умении определять слово как часть речи

    1. 31

    Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

    4.1

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Самостоятельные (знаменательные) части, их основные признаки

    Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Уметь определять морфологические признаки данных частей речи, определять слово как часть речи. Знать, как изменяются данные части речи

    1. 32

    Служебные части речи. Предлог. Союз

    4.2

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи. Отличие служебных частей речи от самостоятельных. Предлог и союз как части речи

    Знать, какие части речи являются служебными; их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, использовать в речи правильно и уместно служебные части речи

    1. 33

    Служебные части речи. Частица

    4.2

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Служебные части речи

    Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

    1. 34

    Контрольная работа

    Урок контроля

    Самостоятельные и служебные части речи. Правописание изученных частей речи

    Уметь адекватно воспринимать текст на слух, опознавать Части речи в тексте, определять их грамматическое значение, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

    1. 35

    Анализ диктанта

    Урок коррекции знаний

    Правописание имени существительного, прилагательного и глагола

    Уметь находить орфографические, грамматические, пунктуационные ошибки, исправлять их

    1. 36

    Р.р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

    8.1

    3.1 3.2 3.3

    Урок развития речи

    Структура текста. План текста. Средства связи предложений и частей текста

    Соблюдать порядок следования предложения предложений в тексте; уметь его обосновать путем постановки смысловых вопросов от предложения к предложению; различать независимые и зависимые предложения; находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия); начинать текст с независимого предложения. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению текста

    1. 37

    Р.р. Абзац как часть текста

    8.1

    3.1 3.2

    Урок развития речи

    Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Деление текста на абзацы

    Выделять абзацы в «большом» тексте; определять основную мысль абзаца; составлять план текста. Прогнозировать тип речи по ~ начальной фразе абзаца; строить абзацы, развивая мысль, выраженную в начальной фразе; с помощью начальных фраз связывать абзацы в текст

    1. 38

    Р.р. Микротема текста. Строение абзаца

    8.1

    3.1 3.2

    Урок развития речи

    Структура текста. Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка

    Уметь выделять основные части абзаца: зачин, развитие мысли, конец, сравнивать тексты с точки зрения темы и основной мысли; с точки зрения строения абзаца

    Систематический курс русского языка Фонетика. Орфоэпия

    (10 часов + 2 часа РР)

    1. 39

    Что изучает фонетика

    1.1

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Предмет изучения фонетики. Фонетика как раздел лингвистики, Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков

    Умеем ли мы слышать и анализировать звучащее слово. Что такое орфоэпия. Что мы знаем о смыслоразличительной роли словесного ударения. В чем секрет поэтической звукописи. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002.-(За страницами школьного учебника) Почему не всегда совпадает звучание и написание слова. Для чего используются звуковые повторы в речи. Какова роль интонации в устной речи. (Львова С. И, Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника)

    Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Звукопись как одно из выразительных средств языка

    1. 40

    Звуки гласные и согласные

    1.1 1.2

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Классификация гласных и согласных звуков

    Уметь различать гласные и согласные звуки. Знать перечень согласных звуков (фонем) и их качество; особенности произношения и написания согласных в слове, правило произношения согласных на месте буквенного сочетания ЧН. Уметь произносить без ошибок слова на изученные правила, верно писать их и указывать правильное произношение, правильно произносить звуки речи (фонемы) изолированно и в составе слова, не отождествляя их с буквами. Безошибочно называть пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости, а также непарные согласные, характеризовать звуки по плану

    1. 41

    Группы согласных  звуков

    1.1 1.2

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков

    Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава, уметь различать сильную и слабую позицию гласных и согласных звуков

    1. 42

    Слог, ударение

    1.1 1.2

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Слог. Русское словесное ударение, его отличительные особенности (разноместность и подвижность)

    Знать основные особенности русского ударения; иметь элементарное представление о фонетическом слоге. Уметь делить слова на слоги, выделять ударные гласные, разграничивать слова по признаку «правильнее - неправильное» ударение, понимать что такое логическое ударение -

    1. 43

    Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

    1.1 1.2

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения ударных и безударных гласных звуков

    Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладевать основными правилами литературного произношения и ударения, сверять свой ответ по звучащему образцу, по словарю

    1. 44

    Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

    1.1 1.2

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Основные нормы ударения в словах

    Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и, собственную речь; корректировать собственную речь. Уметь пользоваться орфоэпическим словарем, понимая орфоэпические пометы

    1. 45

    Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

    1.1 1.2

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Орфоэпический разбор слова

    Знать основные правила произношения согласных звуков. Уметь пользоваться орфоэпическим словарем, слушать и слышать звучащую речь, оценивая ее с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, ученика, речь диктора радио, магнитозапись и т.п.)

    1. 46

    Произношение согласных звуков

    1.1 1.2

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Звукопись как одно из выразительных средств языка

    Понимать что такое звукозапись. Уметь анализировать художественный текст, находить изобразительные средства аллитерацию и диссонанс

    1. 47

    Диагностическая работа

    Урок контроля знаний

    1. 48

    Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.И.Шишкина «Корабельная роща»

    8.1 8.4

    3.1 3.2 3.3 3.5 3.8

    Урок развития речи

    Формирование умения составлять простой план сочинения.

    Закрепить навыки написания сочинения по картине.

    Р.р. Сочинение-описание по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща»

    9.2 9.3 9.4

    3.1 3.2 3.3 3.5 3.8

    Урок развития речи

    1. 49

    Контрольная работа по фонетике и орфоэпии

    1.2

    1.1

    Урок контроля

    Классификация гласных и согласных звуков. Слог. Русское словесное ударение. Основные нормы ударения в словах

    Распознавать гласные и согласные, ударные и   безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, проводить фонетический и орфоэпический анализ слова

    Лексика. Словообразование. Правописание (21 час + 5 часов РР)

    2 четверть

    1. 50

    Как определять лексическое значение слова

    2.1 2.5

    3.7

    Урок усвоения новых знаний

    Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц

    Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других, единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка

    06.11.12

    (63,64)

    1. 51

    Как определять лексическое значение слова

    2.1 2.5

    3.7

    Урок закрепления изученного

    Лексическое значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова; прямое и переносное значение слова

    Что мы знаем о лексическом значении слова. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника)

    Различать однозначные и многозначные слова, прибегая к толковому словарю, наблюдать за использованием многозначности слова в художественной речи

    1. 52

    Сколько лексических значений имеет слово

    2.1 2.5

    3.7

    Урок усвоения новых знаний

    Основные способы передачи лексических значений слов. Слова однозначные и многозначные. Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слова

    Употребление многозначных слов в произведениях словесности. На какие группы делится словарный состав русского языка. В чем особенность употребления слова в художественном тексте. (Львова СИ. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002.-(За страницами школьного учебника)

    Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тесты, речевые ситуации

    07.11.12

    (63,64)

    1. 53

    Когда слово употребляется в переносном значении

    2.1 2.5

    3.7

    Урок усвоения новых знаний

    Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет)

    В чем секрет поэтических тропов. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника). Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория. (Русская словесность. От слова к словесности. 5- 9 классы. (Автор программы Р.И. Альбеткова) // Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9кл., 10-11 кл. /сост. Е.И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2009

    Знать способы объяснения прямого и переносного значений слов в толковом словаре. Понимать, что переносное значение слова служит основой художественных тропов (метафора, олицетворение, эпитет); различать эти тропы при анализе художественного текста

    07.11.12

    (63)

    08.11.12

    (64)

    1. 54                    

    Переносное значение слов для создания тропов

    2.1 2.5

    3.7

    Урок закрепления изученного

    Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Пословицы, поговорки. Афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа

    Что такое фразеологизмы. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника)

    Знать признаки фразеологизмов и понимать, что в них слова могут употребляться в переносном значении. Наблюдать за использованием тропов и фразеологических сочетаний в художественной речи

    08.11.12

    (63)

    09.11.12

    (64)

    1. 55

    Р.р. Что изучает стилистика

    8.3

    3.2

    Урок развития речи

    Понятие о стилистически значимой речевой ситуации

    Понимать стилистически значимую речевую ситуацию; уметь анализировать под этим углом зрения любую предложенную речевую ситуацию, фиксировать ее в виде схемы

    09.11.12

    (63,64)

    1. 56

    Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексика»

    2.5

    1.1

    Повторительно-обобщающий урок

    Выступление как основной жанр научного стиля. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слова

    Уметь создавать устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая основную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступления, выражать свое отношение к предмету речи

    10.11.12

    (63,64)

    1. 57

    Как пополняется словарный состав русского языка

    2.4

    2.4 2.5

    Урок усвоения новых знаний

    Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно-русские и заимствованные

    Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Стареют ли слова. Зачем приходят иноязычные слова. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника). Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова. (Львова СИ. Русский язык, 6 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002.-(За страницами школьного учебника)

    Знать основные пути пополнения словарного запаса родного языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Уметь правильно произносить заимствованные слова, включенные в орфоэпический словарик. Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Находить слова с полногласными и неполногласными сочетаниями, объяснять их написание

    13.11.12

    (63,64)

    1. 58

    Как образуются слова в русском языке

    2.4

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Понятие о механизме образования слов в русском языке

    Как образуются слова. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002.-(За страницами школьного учебника)

    Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов (приставочный и суффиксальный способы образования); объяснять отличие этих способов от механизма образования форм слова. Уметь графически объяснить, как образовано слово при помощи суффикса и приставки; выделять производящую основу (исходную часть слова) и словообразующую морфему, уметь работать со «словариком значения морфем» в ходе словообразовательного разбора. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов

    Р.р. Разговорная и книжная речь

    2.4

    1.3 3.10

    Урок развития речи

    Разговорная и книжная речь

    Разговорный язык и литературный язык, их свойство. Диалог и монолог. Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка d произведении. (Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. (Автор программы Р.И. Альбеткова) // Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. /сост. Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2009)

    Определять принадлежность текста к разговорному стилю речи, используя понятие речевой ситуации как ориентировочную основу действия. Производить стилистический анализ текстов, относящихся к разговорному стилю, фиксируя языковые средства, передающие непринужденность и эмоциональность речи

    14.11.12

    (63,64)

    1. 60

    Как образуются слова в русском языке

    3.1 3.2 3.4

    1.1 3.8

    Урок закрепления изученного

    Основные способы образования слов

    Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов, пользоваться «Словариком значения морфем»

    14.11.12

    (63)

    15.11.12

    (64)

    1. 61

    Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

    6.5

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Чередования гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм

    Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками

    15.11.12(63)

    16.11.12(64)

    1. 62

    Р.р. Художественная и научно-деловая речь

    8.3 8.6

    1.3

    Урок развития речи

    Сфера употребления художественного стиля, задачи речи, языковые средства художественного стиля. Сфера употребления научно-деловой речи

    Уметь составлять по картине тексты для трех различных ситуаций. Знать сферу употребления, задачи речи и средства художественного стиля, сферу употребления научно-деловой речи

    16.11.12

    (63,64)

    1. 63

    Правописание чередующихся гласных а-о в корнях лаг-лож, рос-раст (ращ)

    6.5

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Правописание чередующихся гласных а-о в корнях лаг - лож, рос -раст (ращ). Применение знаний и умение по морфемике в практике правописания

    Знать основные варианты чередования гласных в корне, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными

    17.11.12

    (63,64)

    1. 64

    Буквы о-е после шипящих в корнях слов

    6.3

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Буквы о-е после шипящих в корнях слов

    Знать правила употребления букв О - Е в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило и верно их писать

    20.11.12

    (63,64)

    1. 65

    Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

    2.2

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов

    Отличие омонимов от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. (Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. (Автор программы Р.И. Альбеткова)// Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. /сост. Е.И. Харитонова. -М.: Дрофа, 2009)

    Иметь представление о признаках разных видов омонимов (лексические омонимы, омофоны, омографы, омоформы). Уметь сравнивать значение, строение, написание разных видов омонимов. Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи

    21.11.12

    (63,64)

    1. 66

    Что такое профессиональные слова

    2.4 2.5

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Слова, имеющие ограниченную сферу употребления: профессионализмы

    Знать название группы слов, имеющих ограниченную сферу употребления (профессионализмы), особенности их употребления, опознавать их в тексте, объяснять цель использования

    21.11.12(63)

    22.11.12(64)

    1. 67

    Что такое диалектные слова

    2.4 2.5

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы

    Знать название группы слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы), особенности их употребления. Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор одно ко ре иного. Иметь представление о содержании толкового словаря В. И. Даля

    22.11.12(63)

    23.11.12(64)

    1. 68

    О чем рассказывают устаревшие слова

    2.4 2.5

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Устаревшие слова. Основные причины появления устаревших слов в процессе развития языка. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов

    Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении. (Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. (Автор программы Р. Иг Альбеткова)// Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. /сост. Е. И. Харитонова. -М.: Дрофа, 2009)

    Знать признаки устаревших слов. Понимать, ~ что устаревшие слова образовывались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами

    23.11.12

    (63,64)

    Диагностическая работа

    Урок контроля знаний

    27.11.12

    (63,64)

    1. 69

    Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

    2.4 2.5

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Русский речевой этикет

    Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни, уметь правильно произносить и писать этикетные слова

    24.11.12

    (63,64)

    1. 70

    Р.р. Художественная и научно-деловая речь

    8.1 8.3

    1.3

    Урок развития речи

    Сфера употребления художественного стиля, задачи речи, языковые средства художественного стиля

    Уметь сопоставлять тесты научно-делового и художественного стилей, определять цель высказывания, создавать текст научно-делового стиля, использовать термины в качестве сцепляющих слов

    28.11.12

    (63,64)

    1. 71

    Правописание приставок

    6.6

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Правописание согласных в приставках

    Иметь представление о трех группах приставок в зависимости от их правописания. Уметь дифференцировать слова с приставками на з-/ с-. Владеть способом определения верного употребления приставок разили рас-, без- или бес- и т. д.

    28.11.12(63)

    29.11.12(64)

    1. 72

    Правописание приставок на з- и с-

    6.6

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Правописание согласных в приставках

    Уметь выделять приставки в слове, отличать приставки от предлогов, применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную

    1. 73

    Буквы И - Ы после Ц

    6.2

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Буквы И - Ы после Ц в корне, в окончаниях, в суффиксах

    Знать условия употребления в слове букв И или Ы после Ц и уметь привести примеры. Объяснять особенности произношения и написания слов с помощью транскрипции

    29.11.12(63)

    30.11.12(64)

    1. 74-75

    Р.р. Подготовка к изложению, близкому к тексту

    8.6

    3.1 3.3 3.5

    Уроки развития речи

    Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план

    Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст от первого лица, соблюдая нормы

    5.12.12(63)

    7.12.12(64)

    1. 74-75

    Р.р. Изложение, близкое к тексту.                  (Г. Скребицкий «Барсучонок»)

    8.1 8.6

    3.8

    Уроки развития речи

    Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план

    Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст от первого лица, соблюдая нормы

    Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (42 часа + 8 часов

    РР)

    1. 76

    Что изучают синтаксис и пунктуация

    5.7

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений

    Знать основные понятия синтаксиса, средства связи слов в предложении: изменение формы слова, порядок слов, интонация; уметь видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения. Уметь отличать слово от предложения. Понимать роль пунктуации при письме

    30.12.12

    (63,64)

    1. 77

    Словосочетание

    5.1

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи

    Как связаны между собой слова в словосочетании. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника)

    Знать, чем отличается словосочетание от слова и предложения; как строится словосочетание. Уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний

    01.12.12

    (63,64)

    1. 78

    Строение словосочетания

    5.1

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Смысловая и грамматическая связь в словосочетаниях

    Уметь конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости, устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании

    1. 79

    Виды словосочетания. Разбор словосочетаний

    5.1

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные. Разбор словосочетаний

    Определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные. Производить устный и письменный разбор словосочетаний, объяснять отличие словосочетания от предложения, вычленять словосочетания из предложений

    04.12.12

    (63,64)

    1. 80

    Словосочетания как средства выразительности

    5.1

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Словосочетания как средства выразительности

    Уметь использовать прилагательное, входящее в состав словосочетания, когда оно не только сообщает определенные сведения о предмете, нужные для понимания смысла, но образно рисует предмет, передает отношение к нему автора, использовать синонимичные словосочетания

    6.12.12(63)

    5.12.12(64)

    1. 81

    Р.р. Что такое тип речи

    8.6

    1.3

    Урок развития речи

    Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности

    Понимать зависимость типа речи от содержания, уметь разграничивать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении прием фотографирования

    7.12.12(63)

    6.12.12(64)

    1. 82

    Контрольная работа  

    Урок контроля

    Словосочетание как единица синтаксиса. Смысловая и грамматическая связь в словосочетаниях

    Знать строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания в предложениях

    08.12.12

    (63,64)

    1. 83

    Предложение. Интонация предложения

    5.2

    1.1 3.7

    Урок усвоения новых знаний

    Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц. Грамматическая основа предложения

    В чем секрет предложения. (Львова СИ. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002.- (За страницами школьного учебника). Какими бывают предложения. (Львова СИ. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002.-(За страницами школьного учебника)

    Знать определение предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

    11.12.12

    (63,64)

    1. 84

    Виды предложений по цели высказывания

    5.2

    1.1 3.7

    Урок закрепления изученного

    Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Сфера использования, их роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений

    Понимать цель высказывания как основу различения видов предложений, характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, определять сферу использования и роль в организации текста, правильно ставить знаки препинания конца предложения использовать побудительные

    12.12.12

    (63,64)

    1. 85

    Восклицательные предложения

    5.2

    1.1 3.7

    Урок усвоения новых знаний

    Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений

    Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности

    1. 86

    Р.р. Описание, повествование, рассуждение

    8.3

    1.2

    Урок развития речи

    Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности

    Учить создавать устные научно-деловые высказывания рассуждения при обосновании характеристики текста по его отношению к типу речи или стилю (по данным в пособии образцам). Находить в текстах изучаемых литературных произведений фрагменты описания и повествования. Сохранять при пересказе повествовательных текстов фрагменты описания и рассуждения

    12.12.12(63)

    13.12.12(64)

    1. 87

    Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего

    5.2

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащего

    Знать общий подход к выделению и квалификации членов предложения, иметь представление о грамматической основе предложения, уметь находить основу предложения, подлежащее, определять способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов, устанавливать связь между словами и их формами

    13.12.12(63)

    14.12.12(64)

    1. 88

    Главные члены предложения. Способы выражения сказуемого

    5.2

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Признаки главных членов предложения. Способы выражения сказуемого

    Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным). Уметь находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным

    14.12.12

    (63,64)

    1. 89

    Тире между подлежащим и сказуемым

    7.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже

    Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между ними, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, уметь читать предложения, соблюдать интонацию, делая паузу между подлежащим и сказуемым

    15.12.12

    (63,64)

    1. 90

    Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым

    5.2

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Главные члены предложения, многообразие форм их выражения. Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания

    Уметь определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдая нормы русского языка, ставить тире между подлежащим и сказуемым при пропуске глагола-связки

    18.12.12

    (63,64)

    1. 91

    Предложения распространенные и нераспространенные

    5.5

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Предложения распространенные и нераспространенные

    Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, опознавать предложения с второстепенными членами

    19.12.12

    (63,64)

    Диагностическая работа

    Урок контроля знаний

    19.12.12(63)

    20.12.12(64)

    1. 92

    Второстепенные члены предложения

    5.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Общее представление о второстепенных членах предложения

    Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Распространять предложения, составлять схемы

    20.12.12(63)

    21.12.12(64)

    1. 93

    Дополнение

    5.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Дополнение как второстепенный член предложения

    Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих

     Уметь распространять предложение дополнениями, разбирать предложения по членам, определять способы выражения дополнения

    21.12.12

    (63,64)

    1. 94

    Определение

    5.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения)

    Знать способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ выражения

    22.12.12

    (63,64)

    1. 95

    Определение

    5.3

    1.1

    Урок закрепления изученного

    Определение. Способы его выражения

    Уметь использовать определения в речи, распространять предложение определениями

    25.12.12

    (63,64)

    1. 96

    Р.р. Подготовка к сочинению на одну из предложенных тем

    8.6

    3.10

    Урок развития речи

    Описание, повествование, рассуждение

    Уметь создавать текст, используя типы речи описание, повествование, определять основную мысль, отбирать содержание

    15.01

    1. 97

    Обстоятельство

    5.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам

    Знать способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения с обстоятельствами.

    16.01

    1. 98

    Повторение по теме: «Второстепенные члены предложения»

    5.3

    1.1

    Повторительно-обобщающий урок

    Второстепенные члены предложения. Стилистическая роль второстепенных членов предложения и их ' использование как средство связи предложений в тексте

    Уметь находить второстепенные члены предложения, определять способы их выражения, распространять нераспространенные предложения, определять стилистическую роль второстепенных членов предложения в тексте

    16.01

    1. 99

    Контрольная работа

    Урок контроля

    Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания конца предложения

    Уметь записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора

    25.01

    1. 100

    Анализ диктанта

    Урок коррекции знаний

    Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания конца предложения

    Уметь анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности

    26.01

    1. 101

    Однородные члены предложения

    5.7 5.12

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

    Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку

    17.01

    1. 102

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    5.7 5.12

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как сигнал появления пунктограммы в простом предложении

    Владеть способами выявления однородных членов предложения, использовать выразительные возможности конструкций с однородными членами, уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, использовать повторяющийся союз И как средство соединения однородных членов

    18.01

    Обобщающее слово перед однородными членами.

    5.7 5.12

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

    Знать что такое обобщающее слово, знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

    19.01

    1. 103

    Двоеточие после обобщающего слова

    5.7 5.12

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

    Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными  членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

    22.01

    1. 104-105

    Р.р. Оценка действительности

    5.7 5.12

    3.8

    Уроки развития речи

    Описание, повествование, рассуждение

    Сохранять при пересказе художественных текстов типологическую структуру высказывания, в частности оценочные вкрапления в текстах типа повествования, описания, рассуждения

    23.01

    1. 104-105

    Р.р. Оценка действительности

    5.7 5.12

    3.8

    Уроки развития речи

    Описание, повествование, рассуждение

    Сохранять при пересказе художественных текстов типологическую структуру высказывания, в частности оценочные вкрапления в текстах типа повествования, описания, рассуждения

    23.01

    1. 106

    Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения и знаки препинания в них»

    5.7 5.12

    3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Признаки однородных членов предложения, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Смысловая емкость и эмоциональная окраска предложений с разными способами соединения однородных членов. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности

    Уметь выявлять однородные члены предложения, определять их выразительные возможности, правильно ставить знаки препинания, учитывая средства связи между ними, записывать предложения на слух, соблюдая нормы русского языка, употреблять в речи

    24.01

    1. 107

    Обращение

    5.7 5.12

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Обращение, его роль, интонация предложений с об ращениями, знаки препинания при обращении

    Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении

    29.01

    1. 108

    Предложения с обращениями

    5.7 5.12

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Знаки препинания в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы

    Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразитель- " но читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Правильно соблюдать знаки препинания

    30.01

    1. 109

    Р.р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

    8.1 8.3

    1.2

    Урок развития речи

    Рассуждение-доказательство

    Уметь находить фрагменты текста типа рассуждения в художественных произведениях и учебной литературе; обосновать свой выбор, прибегая к связному доказательному ответу

    30.01

    1. 110

    Синтаксический разбор простого предложения

    5.12

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Синтаксический разбор простого предложения

    Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; конструировать простое предложение по заданной схеме

    31.01

    1. 111

    Сложные предложения: союзные и бессоюзные

    5.8 5.9 5.10

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью

    Знать приемы различия союзных и бессоюзных сложных предложений, уметь выделять в них основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания

    1.02

    1. 112

    Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

    5.8 5.9 5.10

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

    Знать приемы различе- -ния ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения, составлять сложные предложения с союзом и, «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

    2.02

    1. 113

    Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении

    5.8 5.9 5.10

    1.1 3.8

    Урок закрепления изученного

    Запятая в сложном предложении между частями

    Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения1, устранять синтаксические ошибки, правильно интонировать сложные предложения в устной речи

    5.02

    Диагностическая работа

    Урок контроля

    1. 114

    Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложное предложение»

    5.8 5.9 5.10

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая), использование сложных предложений в речи

    Уметь создавать текст, используя изученные синтаксические конструкции, безошибочно ставить знаки препинания, находить сложные предложения в тексте, обосновывать их роль, использовать их в собственном высказывании

    6.02

    1. 114

    Контрольная работа

    Урок контроля

    Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая), использование сложных предложений в речи, знаки препинания в простом предложении

    Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать пунктуационные нормы при письме

    6.02

    1. 115

    Р.р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

    8.1 8.3

    1.2

    Урок развития речи

    Рассуждение-доказательство

    Знать строение текста-рассуждения, способы развития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение/от других типов речи, опознавать в образцах характерные для этого типа речи языковые средства, для перехода от тезиса к обоснованию, для связи и последовательности мыслей указывать вводные слова и сочетания

    7.02

    1. 116

    Прямая речь

    5.7 5.11

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью

    Знать что такое прямая речь и слова автора, место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и ее -места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую . речь, выразительно читать предложения с прямой речью, составлять и читать схемы

    8.02

    1. 117

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью

    5.7 5.11

    1.1 3.8

    Урок закрепления изученного

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью

    Уметь анализировать предложения с прямой речью, определять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструировать предложения, включать в собственную речь

    9.02

    1. 118

    Диалог

    5.7 5.11

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Диалог. Этика общения, знаки препинания при диалоге

    Знать, что такое диалог, реплика. Уметь правильно ставить знаки препинания в диалоге, составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги

    12.02

    1. 119

    Р.р. Подготовка к сочинению на тему «Какой должна быть школьная перемена и почему?»

    8.1 8.4

    1.2

    Урок развития речи

    Рассуждение-доказательство

    Уметь создавать текст, используя тип речи рассуждение-доказательство, определять основную мысль, отбирать содержание в соответствии с темой

    13.02

    1. 120

    Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

    5.12 5.13 5.14

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь, знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами; в сложном предложении

    Уметь различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые предложения от сложных, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь

    13.02

    1. 121

    Контрольная работа

    Урок контроля

    Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами; в сложном предложении

    Уметь различать и правильно интонировать различные по цели высказывания и эмоциональной окраске предложения, находить грамматические основы, отличать простые предложения от сложных, совершенствовать текст, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, определять тему и основную мысль текста

    14.02

    1. 122

    Анализ контрольной работы

    Урок

    коррекции

    Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении

    Работа над ошибками

    15.02

    Морфология. Правописание. Глагол (25 часов + 5 часов РР)

    1. 123

    Морфология как раздел грамматики

    4.1

    4.3

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

    Что мы знаем о частях речи в русском языке. (Львова С. И. Русский язык. 5 кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002. - (За страницами школьного учебника)

    Знать, что изучает грамматика, понятие «морфология» и «грамматика», уметь отличать грамматическое значение слова от лексического, понимать, по каким параметрам самостоятельные слова распределяются по частям речи

    16.02

    1. 124

    Что обозначает глагол

    4.1

    4.3

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении

    Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания, доказать, что данное слово является глаголом

    19.02

    1. 125

    Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

    4.1

    6.11

    1.1

    3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Правописание НЕ с глаголами

    Уметь находить слова с орфограммой, опознавать глагол, верно писать глаголы с данной орфограммой, употреблять глагол с НЕ в собственной речи, активно пользуясь типом речи -рассуждение

    20.02

    1. 126

    Как образуются глаголы

    4.1

    3.1

    3.3

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Основные способы образования глаголов

    Знать основные способы образования глаголов. Уметь образовывать глаголы

    20.02

    1. 127

    Виды глагола

    4.1.

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Глаголы совершенного и несовершенного вида

    Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида. Знать значения видов глагола, анализировать глаголы совершенного и несовершенного вида с точки зрения смысловых и морфемных различий

    21.02

    1. 128

    Виды глагола. Написание суффиксов            -ыва-/-ива- и -ова-/        -ева-

    3.2

    3.4

    1.1

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар. Написание суффиксов -ыва-/-ива- и -ова-/-ева-

    Уметь образовывать парные глаголы совершенного и несовершенного вида, объяснять разницу в грамматическом значении вида, распознавать виды глаголов, писать суффиксы -ыва-, -ива- и -ова-, -ева

    22.02

    1. 129

    Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

    8.1

    8.2

    3.2

    3.3

    Урок развития речи

    «Данное» и «новое» в предложении. «Данное» как средство связи предложений в тексте, «новое» как элемент развития мысли

    Уметь находить «новое» в предложениях текста путем постановки вопроса от одного предложения к другому и краткого ответа на него; находить «данное» в каждом следующем предложении путем сопоставления его с предыдущим предложением

    23.02

    1. 130

    Корни с чередованием букв е - и

    6.1

    6.5

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Правописание корней бер-вир, мер-мир, тер-тир и др.

    Знать перечень корней бер-вир, мер-мир, тер-тир и др., уметь находить орфограммы в корнях глаголов, владеть способом определения написания корней с чередованием, верно писать слова с чередующимися гласными

    26.02

    1. 131

    Инфинитив

    4.1

    4.3

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Инфинитив. Окончание инфинитива

    Знать об инфинитиве как неизменяемой форме глагола, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределенную форму глагола в тексте. Знать правописание неопределенной формы глагола

    27.02

    1. 132

    Правописание -тся и             -ться в глаголах

    4.3

    6.1

    6.10

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Правописание -глея и -ться в глаголах

    Уметь находить орфограммы в морфеме, находить слова, к которым относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить глаголы на ТСЯ - ТЬСЯ, уметь сопоставлять личную и неопределенную формы глагола, правильно писать глаголы с данной орфограммой

    27.02

    1. 133

    Наклонение глагола

    4.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Наклонение глагола

    Знать о наклонении глагола как изменяемой категории; различать наклонения глаголов

    28.02

    Диагностическая работа

    Урок контроля

    1.03

    1. 134

    Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

    4.3

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание, употребление в речи

    Знать, как образуется сослагательное наклонение. Уметь находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения, образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи

    2.03

    1. 135

    Как образуется повелительное наклонение глагола

    4.3

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Повелительное наклонение: значение, образование, правописание

    Знать, как образуется повелительное наклонение, уметь находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения, уметь образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи

    5.03

    1. 136

    Как образуется повелительное наклонение глагола

    4.3

    1.1

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Повелительное наклонение: значение, образование, правописание

    Знать правописание суффикса И в глаголе повелительного наклонения, различные формы выражения значения повелительного наклонения, соблюдать языковой (речевой)этикет при использовании глаголов в форме повелительного наклонения

    6.03

    1. 137

    Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

    8.1

    8.2

    3.10

    3.5

    Урок развития речи

    «Данное» и «новое» в предложении. «Данное» как средство связи предложений в тексте, «новое» как элемент развития мысли

    Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения; находить и исправлять ошибки в порядке слов; предупреждать неуместный повтор слов и выражений в составе «данного»

    7.03

    1. 138

    Времена глагола

    4.3

    1.1

    3.7

    Урок усвоения новых знаний

    Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее время

    Знать о временах глаголов и их значениях; уметь правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени

    9.03

    1. 139

    Времена глагола. Прошедшее время

    4.3

    1.1

    3.7

    Урок закрепления изученного

    Прошедшее время глагола: значение, образование, изменение Чередование звуков при образовании форм прошедшего времени

    Уметь образовывать формы прошедшего времени глагола, соблюдать нормы употребления глаголов в форме прошедшего времени, согласовывать глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащим; выраженным именами существительными среднего рода и собирательными существительными

    12.03

    1. 140

    Р.р. Строение текста типа повествования

    8.1

    8.2

    1.2

    1.3

    Урок развития речи

    Строение текста типа повествования. Строение повествования: значение «данного» и «нового», способы выражения «данного»: существительные собственные и нарицательные, местоимения 1-го и 3-го лица

    Уметь различать повествование и похожее на него описание (с глаголами состояния), используя прием фотографирования, строить повествовательные тексты художественного стиля, используя разнообразные способы выражения «данного» и «нового», конкретную глагольную лексику, предложения с однородными сказуемыми, словосочетания с главным словом - глаголом»

    13.03

    1. 141

    Спряжение глагола. Лицо и число

    4.3

    6.10

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Изменение глаголов по лицам и числам

    Знать значение глаголов 1-го, 2-го и 3-го лица, уметь безошибочно обозначать формы глаголов 2-го лица, уметь определять лицо глагола с помощью подстановки личного местоимения и по личным окончаниям глаголов

    13.03

    1. 142

    Спряжение глагола. Лицо и число

    4.3

    6.10

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Спряжение глаголов. Способ определения спряжения глаголов

    Уметь по личной форме находить инфинитив, сохраняя при этом вид глагола; знать алгоритм применения привила определения спряжения и уметь им пользоваться

    14.03

    1. 143

    Правописание безударных личных окончаний глаголов

    4.3

    6.10

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Правописание безударных личных окончаний глаголов

    Уметь по инфинитиву определять спряжение глагола. Уметь безошибочно писать безударную гласную в личном окончании глагола, обозначая орфограмму

    15.03

    1. 144

    Правописание безударных личных окончаний глаголов

    4.3

    6.10

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Правописание безударных личных окончаний глаголов

    Уметь опознавать морфемы с чередованием в личных формах глаголов, правильно и уместно употреблять спрягаемые формы глаголов в речи

    16.03

    1. 145

    Безличные глаголы

    4.3

    5.4

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Безличные глаголы. Значение и употребление в предложениях с одним главным членом

    Знать семантику безличных глаголов и их функцию в речи. Уметь находить в тексте безличные глаголы (и личные в безличной форме) и использовать их в собственной речи

    19.03

    1. 146

    Безличные глаголы

    4.3

    5.4

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Безличные глаголы. Значение и употребление в предложениях с одним главным членом

    Уметь определять личные глаголы в значении безличных, отличать безличные глаголы от личных, определять синтаксическую функцию безличных глаголов в предложении

    20.03

    1. 147

    Переходные и непереходные глаголы

    4.3

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Категория переходности и непереходности

    Знать определения переходных и непереходных глаголов, уметь употреблять в речи переходные и непереходные глаголы

    20.03

    1. 148

    Контрольная работа

    Урок контроля

    Правописание глаголов

    Уметь применять изученные правила правописания, воспринимать текст на слух, воспроизводить его на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

    21.03

    1. 149

    Анализ контрольной работы

    Уроккоррекции знаний

    Правописание глаголов

    Уметь находить орфографические, грамматические ошибки, исправлять их

    22.03

    1. 150

    Р.р. Строение текста типа повествования

    8.1

    8.6

    2.2

    3.10

    Урок развития речи

    Прямой и обратный порядок слов в повествовательных предложениях

    Использовать обратный порядок следования «данного» и «нового»

    23.03

    1. 151

    Р.р. Строение текста типа повествования

    8.1

    8.6

    2.2

    3.10

    Урок развития речи

    Рассказ как повествовательный жанр

    Уметь создавать рассказ как повествовательный жанр

    Имя существительное (18 часов + 4 часа РР)

    1. 152

    Что обозначает имя существительное

    4.1

    4.3

    5.14

    2.1

    1.1

    3.1

    Урок усвоения новых знаний

    Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма

    Уметь рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания, доказать, что данное слово является именем существительным, опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности), составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с  различными группами имен существительных

    2.04

    1. 153

    Как образуются имена существительные

    3.3

    3.4

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Словообразование имен существительных. Образование существительных с помощью суффиксов и приставок

    Уметь образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имен существительных. Уметь опознавать имена существительные со значением отвлеченного действия и признака

    3.04

    1. 154

    Употребление суффиксов существительных           -чик-, -щик-

    3.3

    3.4

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-

    Уметь обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу, образовывать существительные с суффиксами -чик-, -шик- и правильно писать их, объяснять значение словообразующих морфем -

    4.04

    1. 155

    Р.р. Строение текста типа описания предмета

    8.1

    8.2

    3.1

    3.10

    Урок развития речи

    Строение текста типа описания. Значение «данного» и «нового», способы выражения «данного»: семантически однородные существительные с предметным значением «целое и его части», местоимения 3-го лица. Способы выражения «нового»: прилагательные, наречия, глаголы, словосочетания со значением. признака, сравнительные обороты с союзами как, точно

    Предупреждать повтор в «данном». Находить в художественных произведениях фрагменты со значением описания предмета Предупреждать морфологический повтор в «новом» - использование одних прилагательных. Строить фрагменты текста типа описания предмета

    4.04

    1. 156

    Употребление суффиксов существительных     -ек-, -ик- (-чик-)

    3.2

    6.7

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-)

    Знать условия выбор орфограммы, уметь различать суффиксы и правильно их писать, определять значение и сферу употребления существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -

    5.04

    1. 157

    Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

    6.11

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

    Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными, уметь различать НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написания, подбирать синонимы с НЕ к словам, анализировать смысл предложений с точки зрения наличия противопоставления

    6.04

    Диагностическая работа

    Урок контроля

    9.04

    1. 158

    Имена существительные одушевленные и неодушевленные

    4.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Имена существительные одушевленные и неодушевленные

    Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными, определять синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, находить в художественных текстах олицетворения

    10.04

    1. 159

    Р.р. Строение текста типа описания предмета

    8.2

    8.6

    10.1    

    1.3

    3.5

    3.3

    Урок развития речи

    Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания

    Знать строение текста-описания, различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности строения описания предмета, опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные слова, эпитеты, метафоры, сравнения, эмоционально-окрашенные предложения), составлять план текста-описания, устно пересказывать (по плану)

    10.04

    1. 160

    Собственные и нарицательные имена существительные

    4.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Собственные и нарицательные имена существительные

    Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Уметь видеть в тексте имена собственные и правильно писать их

    11.04

    1. 161

    Род имен существительных

    4.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего рода

    Знать способ определения рода имен существительных. Уметь использовать .словарь в случае сомнений в определении рода имен существительных

    12.04

    1. 162

    Существительные общего рода

    4.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Существительные общего рода

    Уметь образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода, согласовывать прилагательные, глаголы прошедшего времени с существительными общего рода

    13.04

    1. 163

    Род несклоняемых имен существительных

    4.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Род несклоняемых имен существительных

    Знать происхождение несклоняемых существительных, как определяется род несклоняемых имен существительных; уметь правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные, согласуя их с прилагательными и глаголами прошедшего времени

    16.04

    1. 164

    Число имен существительных

    4.3

    1.1

    Урок усвоения новых знаний

    Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа

    Иметь представление о значении форм числа имени существительного, о существительных, имеющих формы только единственного или только множественного числа. Уметь правильно образовывать трудные формы множественного числа. Точно, уместно, стилистически целесообразно использовать имена существительные в речи

    17.04

    1. 165

    Падеж и склонение имен существительных

    4.3

    6.9

    1.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Система падежей в русском языке. Типы склонений существительных. Правописание окончаний существительных

    Знать способ определения склонения имен существительных, уметь определять склонение и падеж имени существительного, безошибочно выбирать безударную гласную в падежных окончаниях

    17.04

    1. 166

    Падеж и склонение имен существительных

    4.3

    6.9

    1.1

    3.8

    Урок закрепления изученного

    Правописание окончаний существительных

    Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь, предупреждать и исправлять ошибки в употреблении разносклоняемых существительных

    18.04

    1. 167

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

    3.2

    6.9

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

    Знать случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры. Выделять как особую группу существительные на -ие, -ий, -ия. Уметь обнаруживать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и.

    19.04

    1. 168

    Р.р. Подготовка к сочинению о любимом животном

    8.6

    3.2

    Урок развития речи

    Строение текста типа описания предмета. Описание животного. План, его роль в организации текста, Отбор материала по плану. Типы речи, Тема, основная мысль, языковые особенности художественного стиля

    Знать строение текста-  -описания, различать научное и художественное описание, особенности композиции описания животного, опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал

    20.04

    1. 169

    Употребление имен существительных в речи

    3.7

    Урок усвоения новых знаний

    Употребление имен существительных в речи

    Обеспечение функциональной направленности в изучении грамматики: употребление имени существительного. (Львова С. И. Уроки словесности .5-9 классы. -М.: Дрофа, 2000)

    Уметь употреблять имена существительные в речи, выделять существительные как члены предложения, подбирать к существительным имена прилагательные

    23.04

    1. 170

    Строение текста типа описания предмета

    8.1

    8.4

    10.1

    1.2

    3.1

    3.3

    Урок контроля -урок развития речи

    Строение текста типа описания предмета

    Уметь использовать одни и те же прилагательные в «новом»; строить фрагменты текста типа описания предмета. Уметь, вдумываясь в формулировку темы, уточнить основную мысль и отобрать содержание высказывания так, чтобы тема сочинения была раскрыта, а основная мысль передана; выбрать соответствующую тему и основной мысли форму изложения; выбрать нужный стиль речи и использовать в сочинении языковые средства, помогающие нарисовать словами картину и передать свое отношение к предмету речи.

    24.04

    1. 171

    Р.р. Сочинение на тему «Знакомьтесь: мой друг... (кот Мурзик, попугай Кеша и т.п.

    8.1

    8.3

    3.1

    3.3

    Урок контроля -урок развития речи

    Строение текста типа описания предмета

    Уметь определять ведущий тип речи, составлять план текста, отбирать языковые средства, устранять повторы-недочеты, строить предложения со значением оценки, писать с учетом орфографической и пунктуационной грамотности

    24.04

    1. 172

    Контрольная работа по теме «Имя существительное»

    Урок контроля

     

    25.04

    Имя прилагательное (13 часов + 2 часа РР)

    1. 173

    Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

    4.1 4.3

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Разряды прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные

    Уметь рассказать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания, доказать, что слово является именем прилагательным. Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные, признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Уметь опознавать в тексте имена прилагательные различных разрядов, обогащать словарь именами прилагательными различных разрядов

    Словарный диктант. Ознакомительное чтение теоретического материала на стр. 260 - 261. 263

    26.04

    1. 174

    Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

    4.1 4.3

    1.1 3.8

    Урок закрепления изученного

    Разряды прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные, их смысловые и грамматические отличия

    Уметь определять разряд прилагательных по значению, различать их по типичным функциям, по значению, употреблять в речи в соответствии с орфографическими, лексическими и грамматическим нормами

    27.04

    1. 175

    Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

    4.1 4.3

    1.1 3.8

    Урок закрепления изученного

    Разряды имен прилагательных, их признаки

    Уметь использовать прилагательные в переносном значении, определять особенности функционирования прилагательных в тексте-описании

    30.04

    1. 176

    Правописание окончаний имен прилагательных

    4.3 3.1

    3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Склонение полных имен прилагательных. Правописание без ударных окончаний имен прилагательных -

    Знать основные закономерности изменения качественных и относительных прилагательных, применять алгоритм действия при написании гласных и согласных в окончаниях прилагательных

    2.05

    1. 177

    Р.р. Соединение типов речи в тексте

    8.1 8.6

    3.1 3.2

    Урок развития речи

    Способы соединения фрагментов в целом тексте

    Прогнозировать типологическую структуру текста будущего сочинения. (Использовать для этой цели репродукции жанровых картин.) Составлять типологическую схему текста. Сохранять . при пересказе его типологическую структуру

    3.05

    1. 178

    Образование имен прилагательных

    3.1 3.2 3.3

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Основные способы образования имен прилагательных

    Знать основные способы образования имен прилагательных, уметь образовывать имена прилагательные, опознавать в тексте имена прилагательные

    4.05

    Диагностическая работа

    Урок контроля

    7.05

    1. 179

    Прилагательные полные и краткие

    4.3 5.14

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки

    Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных, находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль, понимать морфологические и синтаксические особенности кратких качественных прилагательных -

    8.05

    1. 180

    Прилагательные полные и краткие с основой на шипящую

    4.3 5.14

    1.1 3.8

    Урок закрепления изученного

    Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую

    Знать, что в кратких прилагательных после шипящего  не пишется Ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце, правильно произносить краткие прилагательные

    8.05

    1. 181

    Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных

    4.3 5.14

    1.1 3.8

    Урок усвоения новых знаний

    Степени сравнения имен прилагательных

    Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных

    10.05

    1. 182

    Р.р. Соединение типов речи в тексте

    8.4 8.5 8.6

    3.1 3.2 3.3

    Урок развития речи

    Способы соединения фрагментов в целом тексте

    Знать о способах выражения «нового» в повествовании глаголами совершенного и несовершенного вида,«нового» в описании предмета глаголами со значением признака. Находить в тексте смешанного типа описательные и повествовательные части и уметь объяснить целесообразность их соединения, исходя из основной мысли текста

    11.05

    1. 183

    Как образуется сравнительная степень прилагательного

    3.3

    3.8 3.10

    Урок усвоения новых знаний

    Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в форме сравнительной степени

    Знать способы образования сравнительной степени, изменение прилагательных в этой форме; уметь образовывать сравнительную степень прилагательных, определять ее значения, находить в тексте, правильно писать, произносить и употреблять в речи; объяснять закономерность чередования согласных в корне при образовании простых форм сравнительной степени

    14.05

    1. 184

    Как образуется превосходная степень прилагательного

    3.3

    3.8 3.10

    Урок усвоения новых знаний

    Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в форме превосходной степени

    Знать способы образования превосходной степени имен прилагательных, выявлять закономерности чередования согласных при образовании форм простой превосходной степени, соблюдать нормы употребления, определять синтаксическую роль

    15.05

    1. 185

    Степени сравнения прилагательных

    3.3

    3.8 3.10

    Урок закрепления изученного

    Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки

    Уметь образовывать форму сравнительной и превосходной степени, определять синтаксическую роль прилагательных, употребленных в формах степеней сравнения, употреблять в речи и соблюдать интонацию

    115.05


    Контрольная работа

    Урок контроля

    Правописание прилагательных

    Уметь безошибочно писать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

    16.05

    Повторение материала (8 часов + 1 час РР)

    1. 188

    Синтаксис и пунктуация.

    5.1 5.12

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающие уроки

    Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении

    Уметь выделять словосочетание в предложении, распознавать и конструировать словосочетания изученных видов, проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа, выделять грамматические основы в простом предложении по заданным типам грамматических основ, работать со словарем эпитетов при составлении словосочетаний и распространять предложения.

    17.05

    1. 189

    Знаки препинания в простом предложении

    5.2 5.7 7.2

    1.1 3.8

    Повторительно-обобщающие уроки

    Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении

    Уметь составлять схему предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи), анализировать и конструировать предложение с прямой речью, пунктуационно правильно произносить предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями, опираться на смысловой и интонационный анализ предложений при проведении синтаксического и пунктуационного разбора

    18.05

    1. 190

    Правописание гласных и согласных в корне

    6.1 6.5

    3.8

    Повторительно-обобщающие уроки

    Правописание гласных  и согласных  в корне

    Уметь опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика (независимо от звучания), обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать однокоренные проверочные слова на основе словообразовательного толкования слов, устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

    21.05

    1. 192

    Правописание имен существительных

    4.3 3.2

    3.8 2.5

    Повторительно-обобщающий урок

    Правописание имен существительных

    Уметь распознавать имена существительные, их морфологические признаки и формы слова по морфемной модели, обнаруживать орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных, выбирать правильный способ действия при выборе орфограмм, устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов

    22.05

    1. 193

    Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов

    2.1 2.2 2.3

    2.4 2.5

    Повторительно-обобщающий урок

    Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи

    Уместно использовать синонимы и антонимы для обогащения речи, выбора наиболее точного слова, для выражения мысли; использовать синонимы в речи с учетом их стилистической окрашенности как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; толковать значения фразеологизмов, уместно употреблять их в речи

    22.05

    1. 194

    Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов

    9.1 9.2 9.3 9.4 9.5

    3.8

    Повторительно-обобщающий урок

    Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов

    Уметь использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, употреблять существительные с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного. Уместного и выразительного словоупотребления, произношения, соответствия речи нормам речевого этикета

    23.05

    1. 195

    Правописание приставок

    3.2 6.6

    3.8 3.5

    Повторительно-обобщающий урок

    Правописание неизменяемых приставок и приставок на з- и с-

    Уметь безошибочно писать неизменяемые приставки, устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельно решения возникающих затруднений при написании

    Уметь безошибочно писать приставки на -3 (-С), устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельно решения возникающих затруднений при написании

    24.05

    1. 197

    Р.р. Основные нормы построения текста

    8.1 8.2 8.3 8.5

    3.1 3.2

    Повторительно-обобщающий урок

    Основные нормы построения текста

    Владеть основными нормами построения текста: соответствие текста темени основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильное выделение абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте

    25.05

    Контрольная работа

    Уроки контроля

    Текст как речевое произведение

    Уметь озаглавить текст, определить тему, основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор имен существительных; синтаксический анализ словосочетаний и предложений), анализ отдельных слов и пунктуации

    28.05

            

    Преподаватель  Олейник Виктория Васильевна


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    КТП и рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской

    КТП  и рабочая программа с пояснительной запиской по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской....

    Рабочая программа по русскому языку. 9 класс. По программе М.М.Разумовской

    Развернутое планирование представляет собой материал, содержащий сведения по формам и методам работы, необходимым  для усвоение знаниям и умениям - предметным и метапредметным, а так...

    Развернутое тематическое планирование по русскому языку 9 класс по программе М.М.Разумовской

    Развернутое  тематическое планирование по русскому языку 9 класс по программе М.М.Разумовской...

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. 7 класс. 2013-2014 учебный год. Программа М. М. Разумовской

    Календарно-тематическое планирование уроков русского языка  в 7 классе по программе М. М. Разумовской на 2013-2014 учебный год (170 часов, 5 часов в неделю) .КТП сопровождается:высказываниям...

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе М.М. Разумовской и П.А. Леканта

    Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно - тематическое планирование, содержание, формы контроля......

    Рабочая программа по русскому языку , 5 класс, по программе М.М. Разумовской в соответствии с новым ФГОС.

    В работе представлена рабочая программа по русскому языку 5 класс. По учебнику Разумовской М.М. В соответствии с ФГОС нового поколения....