Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку на уровень основного общего образования (ФГОС ООО)
    рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

    Язева Татьяна Валерьевна

    Рабочая программа по русскому языку на уровень основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования , утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (пункт 18.2.2), а также с учетом образовательной программы общеобразовательной организации , примерных рабочих программ по учебным предметам и планируемых к использованию учебно-методических комплексов.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rup_russkiy_yazyk.docx110.58 КБ

    Предварительный просмотр:

    1.Пояснительная записка.

    Настоящая Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012 года, типовым положением об общеобразовательном учреждении, требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011/, Уставом муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа пгт.Кожва», Фундаментального ядра общего образования; на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители — член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина. Составитель — Е. С. Савинов), Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы. Стандарты второго поколения. Проект. («Просвещение»), Планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

    Тип образовательного учреждения – общеобразовательное.

    Вид образовательного учреждения – школа.

    Уровень основного общего образования.

    Образовательная область – филология.

    Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

    получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

    формирование основы для   понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

    осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

    формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм;

    обогащение активного и потенциального словарного запаса для  достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

    Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать:

    1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

    2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

    3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

    4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

    5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

    6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

    7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

    8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

     В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

    Общие цели изучения русского языка в школе:

    • формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
    • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;  
    • формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;
    • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
    • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
    •  обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
    • овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из   лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста); применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

    Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической (языковедческой), языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

    В соответствии с целями курса Фундаментальное ядро содержания общего образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов: разделов «Речь» и «Язык».

    Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации, формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.

    Раздел «Язык» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов.

    Данные цели обусловливают решение следующих задач:

    • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
    • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
    • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

    Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

    Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

    Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

    В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделяются специальные часы.  Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

    В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

    Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, здоровьесбережения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственных действий, коллективного выполнения задания, индивидуально-личностного обучения, индивидуального и коллективного проектирования, конструирования (моделирования), самопроверки и самокоррекции, работы в паре, проектной деятельности, группового обучения, самоанализа и коррекции действий, проектирования индивидуального маршрута преодоления проблемных зон в обучении; развития исследовательских, аналитических навыков; развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования; личностно-ориентированного обучения; развития навыков обобщения и систематизации знаний, самодиагностики и самокоррекции результатов; развития креативного мышления, проектирования на основе выработанной модели алгоритма, развития умственных действий и творческих способностей, составления алгоритма выполнения задания.

    Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

    II.Общая характеристика учебного предмета. Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

     Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

     В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

     В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

     Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

     Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

     Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

    Основные содержательные линии. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

     • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

     • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

     • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

    Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

    Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

     Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

    В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

    III.Место предмета «Русский язык» в базисном учебном  (образовательном) плане. Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

    Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 час. Вариантная часть программы составляет 74 часа и формируется авторами рабочих программ.

    IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык».

    Планируемые результаты по русскому языку представлены по всем содержательным линиям и основным разделам курса. Описание планируемых результатов имеет ряд особенностей. Планируемые результаты характеризуют не освоение тем курса, а освоение способов действия, позволяющих ученику решать практические задачи, связанные с применением этих способов. В предметных содержательных линиях «Система языка» и «Языковая норма» результаты представлены через динамику освоения средств/способов действия в языке (описаны умения, сформированность которых показывает, на каком уровне (репродуктивном (1 уровень), рефлексивном (2 уровень) или функциональном (3 уровень) находится ученик в освоении языка в его функционировании).

    Такое представление о результатах позволит учителю оценивать не только итоговые достижения школьников, но и индивидуальную динамику учеников в освоении предмета, а, следовательно, строить индивидуальные траектории обучения русскому языку. Примеры итоговых заданий являются иллюстрацией к описанным принципам отбора планируемых результатов. Следует заметить, что хотя в ряду образцов итоговых заданий не представлены традиционные формы оценки достигаемых результатов (например, диктант, тесты и т. п.), они включены в систему оценивания в рамках текущего контроля.

    Перечень планируемых результатов и описание уровней их освоения.

    Результаты изучения курса:

    Личностные:

    • представление о родном языке как важнейшем средстве общения;
    •  появление устойчивого интереса к собственному языку, стремление его совершенствовать;
    •  установка на понимание собеседника;
    •  уважительное отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение.

    Метапредметные:

    •  умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;
    •  умение оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины неудач;
    •  умение организовать учебные и другие формы сотрудничества;
    •  способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.);
    •  умение обобщать информацию и делать выводы;
    •  умение выделять общие и индивидуальные признаки объекта и создавать на этой основе классификацию;
    •  умение обнаружить противоречие (н-р, между информацией из разных словарей, между описанием из разных учебников, между результатами наблюдения и данными словаря или учебника и т.п.);
    •  умение отвечать на поставленный вопрос (удерживать тему/проблему);
    •  умение выстроить доказательство;
    •  умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности.

    Предметные:

    Говорение

    •  готовность и умение переформулировать высказывание в зависимости от речевой ситуации;
    •  овладение нормами речевого поведения в учебном диалоге;
    •  умение передать содержание чужого высказывания разными способами (дословное воспроизведение, пересказ);
    •  умение выступить с устным сообщением на лингвистическую тему, изложить результаты собственных наблюдений, выстроить доказательство гипотезы.

    Слушание

    •  умение определять цель высказывания собеседника;
    •  умение различать завершенное и незавершенное высказывание;
    •  умение слушать и задавать вопросы, проясняющие позицию собеседника;
    •  умение различать слова говорящего (рассказчика) и передаваемые им слова третьего лица.

    Чтение

    •  умение определять границы реплики по формальным признакам (знакам препинания), по чередованию обращений, по речевым особенностям говорящих, по смыслу высказываний;
    •  умение различать слова автора (рассказчика) и героя, записанные разными способами, в том числе в виде косвенной речи;
    •  умение обнаружить смысловые лакуны в тексте (незнакомые слова, фрагменты текста, где возможно непонимание или неоднозначное понимание); найти способы заполнения смысловых лакун (контекст, словари, другие источники информации, др.);
    •  умение объяснить использование языковых средств с точки зрения замысла текста, выражаемого в нем смысла;
    •  умение извлекать информацию из лингвистических словарей (орфографического, орфоэпического, словообразовательного, этимологического, толкового и т.п.) и преобразовывать полученную информацию в развернутое устное или письменное высказывание.

     Письмо

    •  умение передать содержание чужого высказывания с комментариями и без них: нормативное использование знаков препинания для передачи диалога или отдельных реплик, включение чужой речи в собственную с использованием разных способов разграничения чужой и собственной речи;
    •  участие в письменном обсуждении: умение сформулировать вопрос, создать развернутое письменное сообщение в форуме;
    •  умение создавать тексты разных типов и жанров: письмо, описание предмета или явления, рассуждение на лингвистическую тему, правило, словарное толкование и т. п.
    •  умение записать текст под диктовку, самостоятельно определяя границы реплик, предложений, частей сложного предложения, границ слов в составе фонетического слова;
    •  умение редактировать текст, исправляя ошибки, связанные с неверным членением текста на предложения, предложения на части;
    •  умение расставлять знаки препинания в тексте несколькими способами и объяснять, как при этом изменяется смысл;
    •  соблюдение в практике письма основных орфографических правил с использованием всех способов проверки (общий принцип, частное правило, словари);
    •  умение предотвращать ошибки в незнакомых словах (видеть возможность ошибки);
    •  умение преобразовывать тексты, содержащие информацию о родо-видовых отношениях, в классификационные схемы и наоборот;
    •  умение объяснить значение слова разными способами (через родовое понятие, подбор синонимов, антонимов, через однокоренное слово);
    •  умение использовать синонимы, антонимы, однокоренные слова для связи предложений в тексте;
    •  умение выразить одно содержание разными способами: включать в текст объяснение значения слова, учитывая коммуникативную цель текста; выражать сравнение, используя разные языковые средства и т.п.;
    •  умение дать название предмету или явлению, выделяя существенные признаки и используя механизмы словообразования;
    •  умение «сжимать» текст, используя обобщения (родовые понятия), сворачивая словосочетания в слова и т.п.

    Анализ языковых явлений

    •  умение производить звуко-буквенный, морфемный, словообразовательный, семантический, синтаксический анализ слова и предложения и использовать результаты анализа в решении учебных и практических задач: предотвращение орфографических и пунктуационных ошибок, редактирование, понимание значения слова и смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли, предотвращение непонимания со стороны читателя и т.п.
    •  умение наблюдать за употреблением языковых единиц в речи, выводить закономерности, фиксировать результаты в моделях и схемах.

    Результаты проверяются заданиями разных типов, зависящих от проверяемых умений. Умения, связанные с анализом языковых явлений, с овладением лингвистическими понятиями проверяются трехуровневыми задачами (см. ниже). Задания, проверяющие умения, связанные с владением языковой нормой (орфографической и пунктуационной), имеют форму диктанта, теста, сочинения, изложения. Задания, проверяющие сформированность речевых умений, представляют собой различного рода работу с текстом (преобразование, редактирование, продолжение, сокращение и т.п.)

    Описание трехуровневых задач (проверка аналитических умений)

    Фонетика и орфография

    1 уровень. Для успешного решения заданий 1-го уровня достаточно определять место ударения в слове; знать об отдельных звуковых закономерностях («оглушении» звонких на конце слова и перед глухими, «озвончении» глухих перед звонкими); знать и применять алгоритм или правило в специальных условиях (в условиях заданности алгоритма или правила, обозначенности места применения правила).

    Типы заданий: определение ударного и безударного гласного в изолированном слове; определение звука, соответствующего букве в слове; характеристика отдельных звуков (гласные/согласные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); выбор проверочного слова из предложенного ряда однокоренных слов и т.п.

    2 уровень. Для успешного решения заданий 2-го уровня необходимо различать звуки и буквы; понимать  смыслоразличительную роль буквы, основания способов проверки орфограмм (сильная/слабая позиция, чередование звуков в пределах одной морфемы – знание терминов не обязательно); различать орфограммы по месту расположения и по способам проверки.

    Типы заданий: выведение закономерности и построение модели; определение границ способа проверки орфограммы и т.д.

    3 уровень. Для успешного решения заданий 3-го уровня необходимо обладать орфографической зоркостью, т.е. умением предотвращать ошибки, выбирая адекватный способ (от применения правила до обращения к словарю) проверки орфограммы.

    Типы заданий: письмо с пропусками «ошибкоопасных мест» ( в том числе в незнакомых словах); оценка правильности записи «необычного» (в авторской орфографии, устаревшее, редкое); свободное письмо.

    Морфемика и словообразование

    1 уровень. Для успешного решения заданий 1-го уровня достаточно опоры на формальные признаки морфемы:  1) положение по отношению друг к другу  (приставка – перед корнем, корень – центральная часть, суффикс – после корня и окончание – после корня и суффикса); 2) часто встречающиеся в определенном положении, узнаваемые комбинации букв (н-р, по-, под-, на-, в-  и т.п. - приставки; -ок, -ик, -еньк, -оньк и т.п. - суффиксы);   владения отдельными приемами (н-р, изменение слова по числам или падежам[1] для выделения окончания в слове).

    Типы заданий: разбор слова (предположительно знакомого, с прозрачным морфемным членением); определение значения приставки, суффикса или окончания (для ряда слов с прозрачным морфемным членением и регулярных словообразовательных моделей); образование слова по продуктивной словообразовательной модели (на основе демонстрации/предъявления этой модели; выделение корня слова в ряду однокоренных слов (в словах, не содержащих чередования в корнях) и т.п.

    2 уровень. Для успешного решения заданий 2-го уровня необходимо понимать основания выделения морфемы (наличие значения и повторяемость в ряде слов), производить морфемный и словообразовательный анализ[2], соотнося элементы значения слова с формальными элементами структуры слова.

    Типы заданий: различение приставки (суффикса, окончания) и части корня; определение значения незнакомой (искусственной, уникальной, заимствованной) морфемы; отождествление морфемы с чередованием (морфемы, имеющей варианты написания) на основе частичного буквенного совпадения и общности значения; различение состава омоформ (н-р, стекла (сущ. Р.п. ед.ч.) и стекла (глаг., пр. в., ж.р.); толкование слова на основе его морфемного состава; образование слова на основе его толкования и т.п.

    3 уровень. Для успешного решения заданий 3-го уровня необходимо использовать морфемный анализ в качестве средства для решения задачи, при условии, что на необходимость применения морфемного анализа прямо не указано.

    Типы заданий: понимание текста (фрагмента текста) на основе анализа морфемной структуры (внутренней формы) незнакомого (непривычно написанного) слова; интерпретация лжеошибки (непривычного, квазизнакомого слова, слова в авторской орфографии; редактирование текста, обнаружение и исправление смысловой ошибки в тексте (фрагменте текста) на основе анализа соответствия значения морфем и контекстного окружения слова и т.п.

    Лексика и лексикография

    1 уровень. Для успешного решения заданий 1-го уровня достаточно опоры на минимальный словарный запас (общеупотребительные, распространенные слова); наличия опыта составления синонимических рядов, антонимических пар, создания простых обобщений, общего представления о близости и противоположности значения.

    Типы заданий: обнаружение или демонстрация синонимических и антонимических отношений на словах активного запаса/ высокой частотности/ высокой степени употребимости (н-р, белый – черный, день – ночь); опознавание фразеологических оборотов (из  числа распространенных); объединение слов в тематические группы; наименование группы однородных предметов обобщающим словом (н-р, дуб, береза, осина – деревья); «вычитывание» информации о родовидовых, синонимических, антонимических отношениях из стандартных (типовых) синтаксических конструкций (н-р, Сосна – хвойное дерево…; Хвойные деревья (сосна, ель, пихта)…; Все хвойные деревья: сосна, ель, пихта - …; Сосна, ель, пихта – все хвойные деревья…;  Гиппопотам, или бегемот….; Не черный, а белый…); различение прямого и переносного значения в списке значений и в контекстном употреблении заданного слова активного запаса и т.п.

    2 уровень. Для успешного решения заданий 2-го уровня необходимо умение членить значение слова на компоненты (составные части), вычленять общее и различное в значениях пары, ряда слов.

    Типы действия: обнаружение синонимических и антонимических отношений на нетипичном языковом материале (контекстные синонимы, антонимы; синонимия или антонимия словосочетаний, предложений); различение незнакомых фразеологических оборотов и свободных словосочетаний в контексте; толкование значения слова на основе его употребления (в одном тексте) и т.п.

    3 уровень. Для успешного решения заданий 3-го уровня необходимо извлекать информацию о значении слова из разного типа контекстов, формулировать и уточнять значение; выбирать слово, наиболее точно передающее необходимый смысл.

    Типы действия: составление словарной статьи с несколькими значениями; формулирование значения на основе нескольких конкретных словоупотреблений; преобразование словарной статьи на основе дополнительной информации и т.п.

    Синтаксис и пунктуация

    1 уровень. Достаточно опоры на формальные признаки словосочетания (количество слов, отсутствие сущ. в Им.п. и связанного с ним глагола) и предложения (большая буква, знак конца предложения, интонация конца предложения), владения приемами выделения грамматической основы предложения (по вопросам), знания отдельных пунктуационных правил или фрагментов правил (знаки конца предложения, запятая перед союзами А, НО, запятая при перечислении и т.п.). 

    Типы заданий: выбор знака препинания (расставить знаки препинания в конце предложений – границы предложений обозначены), объединение двух простых предложений в сложное (с заменой точки на запятую или запятую и союзы И, А, НО) и наоборот: деление сложного предложения на простые; нахождение грамматической основы с опорой на формальные признаки (кто? что?_______ что делает?_______); установление грамматических и смысловых связей между словами в предложении с использованием вопросов (по алгоритму, в небольших по объему предложениях с прозрачными грамматическими связями); определение количества предложений в небольшом по объему тексте и т.п.

    2 уровень. Необходимо различать виды грамматических связей между словами (сочинение, подчинение, координация).

    Типы заданий: определение границ предложений; выбор знака препинания в соответствии со смыслом высказывания (в условиях «зашумления», н-р, в предложениях с одинаковым порядком и составом слов, но разной целью высказывания; или в условиях возможной альтернативы, н-р, предложение допускает двоякую расстановку знаков препинания, но смысл при этом меняется); установление грамматических и смысловых связей между словами в условиях осложненного, распространенного предложения, когда грамматически связанные слова не находятся в непосредственной близости друг от друга и т.п.

    3 уровень. Для успешного решения заданий 3-го уровня необходимо видеть/понимать возможности и ограничения синтаксических конструкций в выражении смысла и осуществлять выбор оптимальной конструкции.

    Типы заданий: переформулирование, редактирование, достраивание контекста (описание ситуации, продолжение предложения, текста)

      Примеры заданий для итоговой оценки образовательных результатов

    Планируемый результат и умения, с помощью которых этот результат должен быть достигнут

    Образец итогового задания

    Диалог и монолог

    Планируемый результат:

    Рефлексивное освоение учеником позиций говорящего и слушающего, пишущего и читающего

    Умения:

    - определять границы реплики по формальным признакам (знакам препинания), по чередованию обращений, по речевым особенностям говорящих, по смыслу высказываний

    1. В книжке Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» у героев «говорящие» имена. Так, Знайка – малыш-коротыш, который очень много знал, а Незнайка, наоборот, ничего не знал. Кому из героев Н. Носова (Знайке или Незнайке) принадлежат следующие реплики?

    А) – Послушай, какую мы штуку придумали! Ты, брат, лопнешь от зависти, когда узнаешь! Скоро мы сделаем воздушный пузырь и полетим путешествовать.

    Б) – А из чего, ты думаешь, сделано облако? Облако сделано из тумана. Это только издали кажется, что оно плотное.

    В) – Мы залезли в корзину, и я сказал речь: дескать, летим, братцы, прощайте! И полетели вверх. Прилетели наверх, смотрим – а земля внизу вот не больше этого пирога. Вот не сойти с места, если я вру!

    - умение передать содержание чужого высказывания с комментариями и без них: нормативное использование знаков препинания для передачи диалога или отдельных реплик, включение чужой речи в собственную с использованием разных способов разграничения чужой и собственной речи

    1.  Допишите текст.

    «Я хочу поймать мышку и приручить её, чтобы она у меня осталась жить», – объяснил Мишка маме. Но мама сказала: «В городских квартирах мыши, к счастью, не водятся, у нас, во всяком случае, мышей точно нет».

    Мишка пересказал это Денису так:

    2. Запишите текст в форме диалога.

    Денис сказал, что мыши заводятся незаметно, и мама Мишки только обрадуется, если вдруг, откуда ни возьмись, в доме появится маленькая нежданная мышка.

    Он объяснил Мишке, как было бы хорошо, если бы они поймали эту нежданную мышку. Ведь Денис мог бы держать её у себя, а когда у неё народятся мыши, можно будет устроить настоящую мышиную ферму.

    Отражение звучащей речи на письме.

    Планируемый результат:

    понимать содержание текста через определение границ знаков (отделение знаков друг от друга) в потоке речи.

    Умение редактировать текст, самостоятельно определяя границы реплик, предложений, частей сложного предложения.

    1. Разделите текст на предложения, а предложения – на части по смыслу при помощи знаков препинания. Задача – сделать текст максимально понятным.

    когда я хожу по выставке и смотрю на картины что я вижу в них холст на который наложены краски расположенные таким образом что они образуют впечатления подобные впечатлениям от различных предметов люди ходят и удивляются: как это они краски так хитро расположены и больше ничего

    Отражение звучащей речи на письме. Основные принципы орфографии.

    Планируемый результат:

    соблюдать в практике письма основные правила орфографии, пользоваться всеми способами проверки написания.

    Умения:

    1 уровень 

    - знать и применять алгоритм или правило в специальных условиях (в условиях заданности алгоритма или правила, определённости места применения правила).

    определять место ударения в слове

    2 уровень

    - понимание смыслоразличительной роли буквы, основания способов проверки орфограмм (сильная/слабая позиция, чередование звуков в пределах одной морфемы)

    3 уровень

    - умение предотвращать ошибки, выбирая адекватный способ (от применения правила до обращения к словарю) проверки орфограммы.

    Задание 1 уровня.  Подчеркни слова в скобках, которые являются проверочными.

    Осл__пительный (слепнуть, слепой, ослеп, слепота, ослепление, ослепнуть)

    Задание 2 уровня. Прочитай предложение и подбери проверку к выделенному слову. Обведи верный ответ. Впиши пропущенную букву.

    Торт получился – объ_денье.

                                             

    1.        обед

    2.        едем

    3.        яд

          4.         ел

          5. необъятный

    Задание 2 уровня. Переведи звуковую запись в буквенную:

    [упр’áм’ица]

    Задание 3 уровня. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова, в написании которых ты сомневаешься, и хотел бы посмотреть в словарь, чтобы не сделать ошибки (в этих словах буквы не вставляй). Если ты вставил букву, объясни схематически, почему ты выбрал(-а) именно ее.

    Сп_циальных арх_ологических инструментов еще не пр_думано. В ожидании этого мы п_заимствовали у г_рняков кирку, у альп_нистов л_доруб, у поваров нож с кругл_й ручкой, у медиков скальп_ль, у маляров к_роткую кисть, у плотников уровень, у прод_вцов муки и крупы алюминиевый совок, у с_пожник_в обувную щётку, а у домашних хозяек щётку для подм_тания полов (руч(?)ку у этой щетки мы сняли и метём землю сидя).

    Слово, его строение, значение и написание.

    Значение слова. Слово и его смысловые отношения с другими словами.

    Планируемый результат:

    Устанавливать родовидовые, синонимические, антонимические отношения между словами; различать многозначность и омонимию, выявлять незнакомые слова в тексте и использовать разные средства понимания лексического значения слова (морфемный и контекстный анализ, работа с толковыми словарями и справочными Интернет-источниками); владение разными способами толкования значения слова.

    Умения:

    1 уровень

    - обнаружение или демонстрация синонимических и антонимических отношений на словах активного запаса/ высокой частотности/ высокой степени употребимости (н-р, белый – черный, день – ночь)

    2 уровень

    - умение членить значение слова на компоненты (составные части), вычленять общее и различное в значениях пары, ряда слов

    - обнаружение синонимических и антонимических отношений на нетипичном языковом материале (контекстные синонимы, антонимы; синонимия или антонимия словосочетаний, предложений)

    3 уровень

    - умение извлекать информацию о значении слова из разного типа контекстов, формулировать и уточнять значение; выбирать слово, наиболее точно передающее необходимый смысл.

    Задание 1 уровня. Убери (зачеркни) лишние слова так, чтобы остались только слова-синонимы.

    Дом, здание, дверь, крыша, домашний, многоэтажка.

    Задание 2 уровня. Отметь те ряды, в которых отношения между членами ряда такие же, как между словами большой, гигантский, огромный, громадный.

    • Светает. Наступает рассвет. Небо розовеет на востоке. Первые утренние лучи коснулись земли.
    • Дорога, дорожный, подорожник, дорожка, внедорожник.
    • Лгун, лгунишка, враль, врун, лжец, обманщик, сочинитель.
    • Школа, класс, тетрадь, ученик, учитель, перемена.

    Задание 3 уровня. Замените во всех предложениях слово зеленый, не изменяя смысла предложений.

    А)  Я бы мечтал, чтобы в Москве был большой, светлый, зеленый проспект и чтобы назвали его проспектом Евгения Светланова.

    Б)  Ну, что ж!

    На взгляд-то он хорош,

    Да зелен  ягодки нет зрелой:

    Тотчас оскомину набьешь. (И.Крылов «Лисица и виноград»)

    В)  Давай-ка, пойди, проветрись, пройдись, воздухом подыши. Иди-иди, пройдись-ка, а то ты совсем зеленый.

    Г)  Летчик молодой, зеленый. Первый раз летит…

    Задание 3 уровня. Прочитайте текст. Объясните значение слова мангустан так, как это делают авторы толкового словаря.

    Утром рано стучится ко мне в каюту И. И. Бутаков и просовывает в полуотворённую дверь руку с каким-то тёмно-красным фруктом, видом и величиной похожим на небольшое яблоко. «Попробуй», – говорит. Я разрезал плод: под красной мякотью скрывалась белая, кисло-сладкая сердцевина, состоящая из нескольких отделений, с крупным зерном в каждом из них. Прохладительно, свежо, тонко и сладко, с лёгкой кислотой. Это мангустан, а по английскому произношению «мангустэн». Англичане не могут не исковеркать слова.

    Мангустан - ________________________

    Слово, его строение, значение и написание.  Строение слова. Морфемика и словообразование.

    Планируемый результат: членить слово на морфемы, понимать значение морфем, устанавливать словообразовательные связи между словами, использовать морфемный и словообразовательный анализ как инструмент для решения практических и учебно-познавательных задач.

    Умения:

    1 уровень

    - умение разобрать слово по составу (знакомое, с прозрачным морфемным членением)

    - умение определить исходное слово (для продуктивной словообразовательной модели)

    2 уровень

    -понимание основания выделения морфемы (наличие значения и повторяемость в ряде слов), производить морфемный и словообразовательный анализ, соотнося элементы значения слова с формальными элементами структуры слова.

    3 уровень

    - умение использовать морфемный и словообразовательный анализ в качестве средства для решения задачи, при условии, что на необходимость применения того или другого типа  анализа прямо не указано.

    - понимание текста (фрагмента текста, слова) на основе анализа морфемной структуры (внутренней формы) незнакомого (непривычно написанного) слова

    - толкование слова на основе его морфемного состава

    Задание 1 уровня.  Прочитай. Подчеркни пару слов, которая поможет выделить окончание в слове игрушек:

     

    а) игрушек – игрушечка;  б) игрушек – игрушка;  в) игрушек – игрушечный

    Задание 1 уровня.  Обведите номера слов, в которых есть приставка за-.

    1) заговорить         2) забота        3) завтрак       4) заглянуть

    Задание 1 уровня.  Запишите номера данных ниже слов в колонки таблицы.

    Слово образовано от существительного

    Слово образовано от глагола

    1) росинка        2) просьба       3) спортсменка        4) речонка        5) волнение       6) посадка

    Задание 2 уровня.  Выберите верное толкование значения слова.

    тоскунья

    1) это человек, который тоскует;

    2) муха, любящая таскать еду;

    3) она всё время тоскует или любит таскать всё, что ей в руки попадётся;

    4) девушка, которая часто тоскует.

    Задание 2 уровня.  Обведите номера слов, в которых есть приставка.

    1) сдать         2) водоотвод           3) долгий         4) времяпрепровождение         5) покой

    Задание 2 уровня.  Какие слова образованы от двух слов? Обведите их номера.

    1) новозеландец       2) морозец       3) волгоградец        4) флотоводец         5) живописец

    Задание 3 уровня.  Прочитайте текст. Объясните значение выделенного слова.

    Било непременно находишь в любой деревне. Используется оно для сбора людей на пожар или по иному срочному делу”.

    Било – _________________

    Задание 3 уровня.  Приведите не менее двух вариантов толкования значения каждого слова. 

    Лепестить - _____________

    Гаданчики - ____________

    Слово, его строение, значение и написание. Отношения синонимии между единицами разных уровней.

    Планируемый результат: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

    Умение: переформулирование высказывания  с использованием языковых средств разных уровней языка для передачи одного и того же смысла.

    Прочитайте текст. Измените его так, чтобы на месте пропуска можно было написать слово гном.

    Я прямо глазам не верил. На краю сундука сидел человек. Он словно сошёл с воскресной картинки в календаре. На голове – широкополая шляпа, чёрный кафтан украшен кружевным воротником и манжетами, чулки у колен завязаны пышными бантами, а на красных сафьяновых башмаках поблёскивают серебряные пряжки.

    «Да ведь это _________________________! – догадался я. - Самый настоящий!»

            V.Основное содержание учебного предмета «Русский язык» на ступени основного общего образования

    Из «Фундаментального ядра содержания общего образования»:

    РЕЧЬ

    Язык и речь. Виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение). Виды речи (устная и письменная, диалогическая и монологическая). Тексты устные и письменные.

    Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение).  Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей.

    Речевая ситуация и ее компоненты. Речевой акт и его разновидности (сообщения,  побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.

    Адекватное понимание устной и письменной речи в соответствии с условиями и целями общения.

    Овладение различными видами чтения.

    Создание устных монологических и диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения.

    Создание письменных текстов разных стилей и жанров.

    Анализ текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу и функциональной разновидности языка.

     Информационная переработка текста.

    Овладение национально-культурными нормами речевого/неречевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.  

    ЯЗЫК

    Общие сведения о языке.

    Русский язык ― национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

    Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

    Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).  

    Взаимосвязь языка и культуры. Русский язык ― язык  русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

    Выдающиеся отечественные лингвисты.  

    Фонетика и орфоэпия

    Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль, подвижность ударения при формо- и словообразовании.

    Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.   

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения и ударения.

    Графика

    Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Соотношение звука и буквы.

    Морфемика (состав слова) и словообразование

    Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.

    Основные способы образования слов. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара.  

    Понятие об этимологии.

    Лексикология и фразеология

    Слово как единица языка. Лексическое  и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки.

    Морфология

    Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи.

    Самостоятельные (знаменательные) части речи.  Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной  (знаменательной) части речи.

    Служебные части речи.

    Междометия и звукоподражательные слова.

    Омонимия слов разных частей речи.  

    Синтаксис

    Единицы синтаксиса русского языка.

    Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.  Виды связи в словосочетании.

    Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого.

    Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные ― нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

    Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.

     Способы передачи чужой речи.

    Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).

    Культура речи

    Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

    Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Варианты норм.

    Оценка правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

    Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством  и  нормами современного русского литературного языка.

    Правописание: орфография и пунктуация  

    Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов.

    Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

    Из «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа»:

            Речь и речевое общение

    1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

    2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

    Речевая деятельность

    1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

    Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

    2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

    Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

    Текст

    1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

    Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

    Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

    2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

    Функциональные разновидности языка

    1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

    Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

    2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

    Общие сведения о языке

    1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

    Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

    Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

    Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

    Лингвистика как наука о языке.

    Основные разделы лингвистики.

    Выдающиеся отечественные лингвисты.

    2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

    Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

    Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

    Фонетика и орфоэпия

    1. Фонетика как раздел лингвистики.

    Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

    Орфоэпический словарь.

    2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

    Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

    Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

    Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

    Графика

    1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

    2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

    Морфемика и словообразование

    1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

    Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

    Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

    Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

    Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

    Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

    Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова-тельное гнездо слов.

    Словообразовательный и морфемный словари.

    Основные выразительные средства словообразования.

    2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

    Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

    Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

    Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

    Лексикология и фразеология

    1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

    Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

    Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

    Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

    Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

    Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

    Стилистические пласты лексики.

    Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

    Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

    2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

    Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

    Проведение лексического разбора слов.

    Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

    Морфология

    1. Морфология как раздел грамматики.

    Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

    Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

    Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

    Междометия и звукоподражательные слова.

    Омонимия слов разных частей речи.

    Словари грамматических трудностей.

    2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

    Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

    Синтаксис

    1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

    Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

    Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

    Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

    Виды односоставных предложений.

    Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

    Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

    Способы передачи чужой речи.

    2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

    Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

    Правописание: орфография и пунктуация

    1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

    Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

    Слитные, дефисные и раздельные написания.

    Употребление прописной и строчной буквы.

    Перенос слов.

    Орфографические словари и справочники.

    Пунктуация как система правил правописания.

    Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

    Знаки препинания в конце предложения.

    Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

    Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

    Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

    Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

    Сочетание знаков препинания.

    2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

    Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

    Язык и культура

    1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

    2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Из «Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект. -  М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения).

    Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

            Раздел 1. Речь и речевое общение

    1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

    2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

    Раздел 2. Речевая деятельность

    1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

    Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

    2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

    Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

    Раздел 3. Текст

    1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

    Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

    Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

    2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

    Раздел 4. Функциональные разновидности языка

    1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

    Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

    2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

    Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

    Раздел 5. Общие сведения о языке

    1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

    Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

    Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

    Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

    Лингвистика как наука о языке.

    Основные разделы лингвистики.

    Выдающиеся отечественные лингвисты.

    2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

    Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

    Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

    Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

    1. Фонетика как раздел лингвистики.

    Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

    Орфоэпический словарь.

    2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

    Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

    Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

    Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

    Раздел 7. Графика

    1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

    2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

    Раздел 8. Морфемика и словообразование

    1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

    Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

    Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

    Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

    Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

    Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

    Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова-тельное гнездо слов.

    Словообразовательный и морфемный словари.

    Основные выразительные средства словообразования.

    2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

    Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

    Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

    Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

    Раздел 9. Лексикология и фразеология

    1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

    Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

    Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

    Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

    Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

    Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

    Стилистические пласты лексики.

    Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

    Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

    2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

    Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

    Проведение лексического разбора слов.

    Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

    Раздел 10. Морфология

    1. Морфология как раздел грамматики.

    Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

    Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

    Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

    Междометия и звукоподражательные слова.

    Омонимия слов разных частей речи.

    Словари грамматических трудностей.

    2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

    Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

    Раздел 11. Синтаксис

    1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

    Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

    Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

    Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

    Виды односоставных предложений.

    Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

    Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

    Способы передачи чужой речи.

    2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

    Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

    Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

    1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

    Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

    Слитные, дефисные и раздельные написания.

    Употребление прописной и строчной буквы.

    Перенос слов.

    Орфографические словари и справочники.

    Пунктуация как система правил правописания.

    Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

    Знаки препинания в конце предложения.

    Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

    Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

    Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

    Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

    Сочетание знаков препинания.

    2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

    Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

    Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

    Раздел 13. Язык и культура

    1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

    2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    VI.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

    Основное содержание по темам

    Характеристика основных видов деятельности  учащихся

    (на уровне учебных действий)

    Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

    Раздел 1. Речь и речевое общение (20 часов)

    1.Речь и речевое общение

    Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

    2.Монолог и диалог, их разновидности

    Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

    Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их.

    Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

    Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

    Характеризовать коммуникативные цели говорящего.

    Сравнивать образцы диалогической и монологической речи.

    Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.

    Раздел 2. Речевая деятельность (15 часов)

    , 1.Виды речевой деятельности

    Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.

    2.Аудирование и чтение как виды речевой деятельности

    Аудирование (слушание). Правила эффективного слушания.

    Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

    3.Говорение и письмо как виды речевой деятельности

    Говорение. Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с ситуацией общения.

    Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания тезисов, неофициальных писем, расписок, доверенностей, заявлений.

    Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенности.

    Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

    Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

    Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

    Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, плана.

    Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

    Писать неофициальные письма, расписки, доверенности, заявления.

    Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.

    Раздел 3. Текст (45 часов)

    1.Текст и его основные признаки

    Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

    2.Тема текста, его основная мысль

    Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

    3.Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи

    Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.

    4.Структура текста

    Структура текста. План текста. Абзац.

    Средства связи предложений и частей текста.

    Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

    Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

    Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

    Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.

    Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

    Раздел 4. Функциональные разновидности языка (40 часов)

    1.Функциональные разновидности языка

    Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

    Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности.

    Отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности.

    Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк. Их особенности.

    Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление. Их особенности.

    2.Язык художественной литературы

    Основные особенности языка художественной литературы.

    Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

    Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

    Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

    Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

    Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

    Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

    Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

    Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

    Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

    Раздел 5. Общие сведения о языке (15 часов)

    1.Родной язык в жизни человека.

    Функции русского языка в жизни общества и государства. Русский язык в современном мире

    Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых языков.

    2.Русский язык в кругу славянских языков

    Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

    3.Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности современного русского языка

    Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

    4.Русский язык – язык русской художественной литературы

    Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

    5.Лингвистика как наука о языке

    Лингвистика как наука о языке.

    Основные разделы лингвистики.

    Выдающиеся отечественные лингвисты.

    Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

    Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка.

    Определять различие между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

    Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные изобразительные свойства русского языка.

    Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (15 часов)

    1.Фонетика как раздел лингвистики

    Фонетика как раздел лингвистики.

    Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков.

    2.Классификация гласных и согласных звуков

    Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

    Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

    3.Изменения звуков в речевом потоке

    Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

    Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

    4.Слог. Ударение

    Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).

    Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.

    5.Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения: произношение безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э]  в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на –его, -ого, возвратных глаголов с –ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий.

    Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.д.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

    Допустимые варианты произношения и ударения.

    Орфоэпический словарь.

    Овладевать основными понятиями фонетики.

    Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука.

    Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки.

    Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.

    Проводить фонетический анализ слова.

    Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

    Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

    Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

    Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

    Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

    Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормативное произношение безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э]  в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на –его, -ого, возвратных глаголов с –ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа  квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

    Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

    Использовать орфоэпический словарь.

    Раздел 7. Графика (5 часов)

    1.Графика как раздел лингвистики

    Графика как раздел лингвистики.

    Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Прописные и строчные буквы.

    Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

    Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений.

    Раздел 8. Морфемика и словообразование (40 часов)

    1.Морфемика как раздел лингвистики

    Морфемика как раздел лингвистики.

    2.Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем.

    Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слова.

    Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

    Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

    3.Словообразование как раздел лингвистики

    Словообразование как раздел лингвистики.

    Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

    Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

    Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.

    Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

    Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

    Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.

    Использовать морфемный, словообразовательный словари.

    Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    Раздел 9. Лексикология и фразеология (40 часов)

    1.Лексикология как раздел лингвистики

    Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

    2.Лексическое значение слова

    Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова.

    Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).

    Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

    3.Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы

    Лексические омонимы. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

    4.Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения

    Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова.

    Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов.

    5.Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса

    Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.

    6.Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления

    Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

    7.Стилистические пласты лексики

    Стилистическая окраска слов. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

    8.Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение

    Фразеология, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.

    Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа.

    Фразеологические словари.

    Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

    Овладеть основными понятиями лексикологии.

    Понимать отличие слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

    Объяснять лексическое значение слов различными способами.

    Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

    Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов.

    Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов.

    Группировать слова по тематическим группам.

    Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

    Проводить лексический анализ слова.

    Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

    Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

    Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности.

    Осознавать основные понятия фразеологии.

    Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

    Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи.

    Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности.

    Раздел 10. Морфология (175 часов)

    1.Морфология как раздел грамматики

    Грамматика как раздел лингвистики.

    Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

    2.Система частей речи в русском языке

    Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

    3.Имя существительное

    Имя существительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.

    4.Имя прилагательное как часть речи

    Имя прилагательное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

    5.Имя числительное

    Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов.

    6.Местоимение

    Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.

    7.Глагол

     Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное, и условное (сослагательное) наклонения.

    Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы связочной семантики.

    8.Причастие

    Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.

    Синтаксическая функция причастий.

    9.Деепричастие

    Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

    Синтаксическая функция деепричастия.

    10.Наречие

    Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды значений. Степени сравнения наречий, их образование.

    11.Слова категории состояния

    Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.

    12.Служебные

    Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

    13.Предлог

    Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

    14.Союз

    Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

    15.Частица

    Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

    16.Междометие

    Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.

    17.Звукоподражательные слова

    Звукоподражательные слова.

    18.Омонимия слов разных частей речи

    Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т.п.). Словари грамматических трудностей.

    Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

    Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

    Распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа; приводить соответствующие примеры.

    Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

    Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

    Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.

    Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

    Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры.

    Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

    Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

    Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.

    Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов.

    Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

    Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры.

    Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.

    Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

    Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи.

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.

    Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

    Распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

    Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.

    Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.

    Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

    Распознавать инфинитив и личные формы глагола, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов.

    Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

    Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.

    Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.

    Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

     Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

    Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.

    Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

    Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

    Различать слова категории состояния и наречия.

    Различать предлог, союз, частицу.

    Производить морфологический анализ предлога.

    Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.

    Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.

    Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

    Производить морфологический анализ союза.

    Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.

    Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

    Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

    Производить морфологический анализ частицы.

    Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

    Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

    Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

    Определять грамматические особенности междометий.

    Распознавать междометия разных семантических разрядов.

    Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

    Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

    Различать грамматические омонимы.

    Использовать словари грамматических трудностей в речевой практике.

    Раздел 11. Синтаксис (136 часов)

    1.Синтаксис как раздел грамматики

    Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

    2.Словосочетание

    Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

    3.Предложение и его признаки

    Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

    4.Интонация

    Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

    5.Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

    Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия.

    6.Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Простое двусоставное предложение. Главные члены двусоставного предложения и способы их выражения

    Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

    7.Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения

    Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения.

    8.Порядок слов в простом предложении

    Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.

    9.Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные

    Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения полные и неполные.

    10.Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности

    Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.

    11.Предложения осложнённой структуры

    Осложнение простого предложения. Предложения осложнённой структуры.

    12.Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности

    Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Стилистические возможности с однородными членами.

    13.Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности

    Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложения с обособленными членами.

    14.Обособленное определение и приложение

    Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.

    15.Обособленные обстоятельства

    Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления.

    16.Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены

    Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.

    17.Обращение

    Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

    18.Вводные конструкции

    Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

    19.Сложное предложение и его виды

    Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного

    предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения.

    20.Сложносочинённое предложение, его грамматические особенности

    Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

    21.Сложноподчинённое предложение, его грамматические особенности

    Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

    22.Виды сложноподчинённых предложений

    Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке.

    Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.

    23.Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности

    Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

    24.Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

    Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.

    25.Синтаксические конструкции с чужой речью

    Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Способы включения цитат в высказывание.

    Овладеть основными понятиями синтаксиса.

    Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

    Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

    Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

    Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

    Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

    Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

    Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

    Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

    Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения.

    Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности.

    Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике.

    Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.

    Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

    Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

    Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами.

    Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.

    Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.

    Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

    Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в речи.

    Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

    Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи.

    Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения.

    Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.

    Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

    Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

    Моделировать односоставные предложения разных типов. Сравнивать синонимичные односоставные и двусоставные предложения.

    Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в речи.

    Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры.

    Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения.

    Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).

    Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.

    Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами.

    Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.

    Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов.

    Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

    Понимать сущность обособления, общие условия обособления.

    Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов.

    Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.

    Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов.

    Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.

    Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты.

    Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

    Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

    Понимать (осознавать) основные функции обращения.

    Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.

    Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии с ситуацией общения.

    Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.

    Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах разных стилей и жанров.

    Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи.

    Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению.

    Группировать вводные конструкции по заданным признакам.

    Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения.

    Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

    Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста.

    Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями.

    Наблюдать за использованием вводных конструкций в речи.

    Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.

    Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

    Группировать сложные предложения по заданным признакам.

    Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений.

    Моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам и употреблять их в речи.

    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений.

    Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений.

    Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.

    Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями.

    Разграничивать союзы о союзные слова.

    Распознавать и разграничивать виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели).

    Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчиненные предложения разных видов.

    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения.

    Оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчиненных предложений.

    Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации.

    Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями.

    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

    Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы.

    Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

    Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

    Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

    Наблюдать за использованием в речи сложных предложений.

    Опознавать основные способы передачи чужой речи.

    Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью.

    Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

    Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.  

    Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (110 часов)

    1.Орфография как раздел правописания

    Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

    2.Правописание морфем

    Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в словах разных частей речи. Правописание окончаний в словах разных частей речи.

    Н и нн в словах разных частей речи.

    3.Употребление ъ и ь, гласных после шипящих и ц

    Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи.

    Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

    Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

    Слитное, дефисное и раздельное написание наречий. Правописание предлогов, союзов, частиц.

    4.Употребление прописной и строчной букв. Перенос слова.

    Употребление строчной и прописной букв.

    Правила переноса.

    5.Пунктуация как раздел правописания

    Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

    6.Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении

    Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения.

    Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.). Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

    7.Знаки препинания в сложном предложении

    Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

    8.Знаки препинания в предложениях с прямой речью

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме.

    Иметь представление об орфографии как о системе правил.

    Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

    Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

    Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

    Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

    Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

    Раздел 13. Язык и культура (5 часов)

    Взаимосвязь языка и культуры

    Отражение в языке культуры и истории народа.

    Русский речевой этикет.

    Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.

    Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

    Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Примерное тематическое планирование на основное общее образование представлено в «Примерных программах по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект. Руководители проекта: вице-президент РАО А.А.Кузнецов, академик РАО М.В.Рыжаков, член-корреспондент РАО А.М.Кондаков. – М.: Просвещение, 2011. – Стандарты второго поколения. – Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.

      Примерное тематическое планирование по классам представлено в брошюре «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5 – 9классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011; (Приложения)

    VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    1.Учебно-методический комплект: М., «Просвещение», 2013.

    Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5 – 9 классы.

    5 класс:

    1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2 ч./Под науч. рук. Н.М.Шанского. (Комплект с электронным приложением.)

    2.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс.

    3.Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс.

    4.Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч.

    5.Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 5 класс.

    6.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диагностические работы. 5 класс.

    7.Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс.

    8.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс.

    9.Ларионова Л.Г. Русский язык. Карточки-задания. 5 класс.

    6 класс:

    1.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.и др. Русский язык. 6 класс. В 2 ч./Под науч. рук. Н.М.Шанского. (Комплект с электронным приложением.)

    2.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс.

    3.Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс.

    4.Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Скугаревская А.А. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч.

    5. Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 6 класс.

    6.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диагностические работы. 6 класс.

    7.Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс.

    8.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс.

    9.Ларионова Л.Г. Русский язык. Карточки-задания. 6 класс.

    7 класс:

    1.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.и др. Русский язык. 7 класс.

    2.Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс.

    3.Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 ч.

    4. Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 7 класс.

    5.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диагностические работы. 7 класс.

    6.Тростенцова Л.А., Ладыженская Н.В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 7 класс.

    7.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 7 класс.

    8.Ларионова Л.Г. Русский язык. Карточки-задания. 7 класс.

    9.Касатых Е.А. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс.

    8 класс:

    1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс.

    2.Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс.

    3.Запорожец А.И. Русский язык. Изучение синтаксиса. 8 – 9 классы. (Из опыта работы.)

    4.Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 ч.

    5.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диагностические работы. 8 класс.

    6.Тростенцова Л.А., Ладыженская Н.В., Дейкина А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс.

    7.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 8 класс.

    8.Ларионова Л.Г. Русский язык. Карточки-задания. 8 класс.

    9.Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс.

    9 класс:

    1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс.

    2.Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 9 класс.

    3.Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 9 класс. В 2 ч.

    4.Тростенцова Л.А., Подстреха Н.М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс.

    5.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 9 класс.

    6.Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс.

    2.Библиотечный фонд. Учебные школьные словари.

    3.Информационные средства. Мультимедийные обучающие  (тренинговые, контролирующие) программы. Электронные приложения к учебникам. Электронные библиотеки по курсу русского языка. Игровые компьютерные программы.

    4.Технические средства обучения. Мультимедийный компьютер, мультимедиапроектор, принтер лазерный, интерактивная школьная доска.

    VIII.Планируемые результаты изучения предмета.

    Речь и речевое общение

    Выпускник научится:

    • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
    • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
    • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
    • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
    • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
    • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
    • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

    Речевая деятельность

    Аудирование

    Выпускник научится:

    • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

    • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

    • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

    Чтение

    Выпускник научится:

    • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
    • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
    • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
    • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
    • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
    • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

    Говорение

    Выпускник научится:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
    • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
    • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
    • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
    • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
    • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
    • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

    Письмо

    Выпускник научится:

    • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
    • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
    • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • писать рецензии, рефераты;
    • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
    • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

    Текст

    Выпускник научится:

    • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
    • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
    • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

    Функциональные разновидности языка

    Выпускник научится:

    • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
    • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
    • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
    • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
    • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
    • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
    • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

    Общие сведения о языке

    Выпускник научится:

    • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
    • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
    • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

    Фонетика и орфоэпия. Графика

    Выпускник научится:

    • проводить фонетический анализ слова;
    • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
    • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
    • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Морфемика и словообразование

    Выпускник научится:

    • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
    • различать изученные способы словообразования;
    • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
    • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
    • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
    • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
    • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

    Лексикология и фразеология

    Выпускник научится:

    • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
    • группировать слова по тематическим группам;
    • подбирать к словам синонимы, антонимы;
    • опознавать фразеологические обороты;
    • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
    • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
    • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
    • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
    • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
    • опознавать омонимы разных видов;
    • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
    • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
    • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Морфология

    Выпускник научится:

    • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
    • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
    • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
    • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
    • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • анализировать синонимические средства морфологии;
    • различать грамматические омонимы;
    • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
    • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Синтаксис

    Выпускник научится:

    • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
    • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
    • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
    • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
    • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • анализировать синонимические средства синтаксиса;
    • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
    • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Правописание: орфография и пунктуация

    Выпускник научится:

    • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
    • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
    • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
    • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

    Язык и культура

    Выпускник научится:

    • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
    • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
    • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
    • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


    [1] Не нужно знать систему падежей в целом.

    [2] Здесь не имеется в виду форма анализа, требуемого в средней школе


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку на ступень основного общего образования (ФГОС ООО)

    Настоящая Рабочая программа по русскому языку на ступень основного общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образова...

    Рабочая программа по русскому языку на ступень основного общего образования (ФГОС ООО)

    Настоящая Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Министерство образования и науки Ро...

    Рабочая программа по английскому языку на уровень основного общего образования(ФГОС ООО)

    Рабочая программа  по английскому языку  на уровень основного общего образования(ФГОС ООО)...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Математика» (базовый уровень) Основное общее образование: 5 – 6 классы (ФГОС)

    Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы образовательного учр...

    Рабочая программа предмета «Русский язык» за курс основного общего образования 5 – 9 классы

    В работе используется  предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2012г.)  Данная программа конкре...

    Учебная программа по русскому языку на уровень основного общего образования для 5-9 классов.

    Учебная программа по русскому языку основного общего образования....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 9в класс (основное общее образование) Количество часов:105

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо русскому языку9в класс(основное общее образование)Количество часов:105...