Урок литературы в 6 классе по произведению А.П. Платонова «Неизвестный цветок»
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 42»  

Урок литературы в 6 классе по произведению А.П. Платонова «Неизвестный цветок»

Разработала Кленина И.А.,

учитель русского языка и литературы

г. Братск

2015 год

Тема: Художественное своеобразие сказки-были А.А. Платонова «Неизвестный цветок»

Цели:

1) предметные:  

• продолжить знакомство с творчеством А.А. Платонова;
• познакомить с особенностями художественного языка автора;
• научить видеть проявление характера героя через его поступки;
• формировать навыки анализа художественного текста, работы с художественной деталью;
• обучать грамотному чтению художественного произведения;

2) метапредметные:  

корректировать и развивать

• познавательные способности и логическое мышление (умение анализировать, сравнивать и обобщать);
• умение связно и грамотно излагать свои мысли;
• развивать внимание, память, эмоциональную сферу учащихся.

3) личностнные:  

• формировать положительную учебную мотивацию и интерес к изучению литературы;
• воспитывать любовь к литературному языку;
• воспитывать культуру общения;
• воспитывать доброе, позитивное отношение к людям, окружающему миру.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский, метод критического мышления.

Формы работы:  групповая.

Оснащение: раздаточный материал (таблицы для заполнения), мультимедиа.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.

1). Вступительное слово учителя.

«Народ читает книги бережно и медленно. Будучи тружеником, он знает, сколько надо претворить, испытать и пережить действительности, чтобы произошла настоящая мысль и народилось точное, истинное слово», - так писал необычный и яркий писатель Андрей Платонович Платонов. Сегодня на уроке мы попробуем «бережно и медленно» прочитать его мудрую сказку-быль «Неизвестный цветок», постараемся услышать его «истинное» слово (слайд №1).

Чем необычен писатель Андрей Платонов?

В чём художественное своеобразие писателя?

2). Стадия вызова.

Вы уже знаете факты из жизни писателя, читали его рассказ «Никита». Давайте вспомним, что известно. Объединитесь в группы и обсудите заданный вопрос, запишите те качества писателя, которые повлияли на его творчество (используется статья учебника: страницы биографии).

Составление кластера (систематизатор) (слайд №2).

Любовь к «потной работе»       А.А. Платонов       гуманность и искренность

Понимание души русского человека                       свой непохожий язык

3) Стадия осмысления. Работа с текстом.

Почему А. Платонов назвал своё произведение сказкой-былью? Что в нём сказочного и что реального? (слайд №3)

Работа в группах:

1-2гр. – находят отличительные признаки жанра сказки.

3-4гр. – записывают примеры реальных событий (слайд №4).

                                         Сказка – быль

1. Сказочное повествование                                  1. Жизнь девочки
2. Говорящий цветок                                              2. Помощь пионеров
3. Жизнь цветка                                                       3. Жизнь природы

4) Чтение с остановками. Составление плана. Заполнение таблицы (слайд №5).

Изобразительно-выразительные средства.

                                   -1- Рождение цветка.

Выразительное чтение наизусть начала произведения. Звучит музыка (слайд №6).

Какие ключевые (опорные) слова помогают нам увидеть невозможность зарождения жизни на пустыре?

Сколько раз повторяется слово один? Сколько значений оно имеет?

Работа в группах:

        1-2гр. – находят опорную лексику, заполняют таблицу;

        3-4гр. – исследуют значение слова один, пользуются толковым словарём:

        а. сиротливый, одинокий;

        б. единственный, только он, никто больше;

        в. число.

Выступление групп и заполнение таблицы (слайд №7).

Делаем вывод: четыре раза повторяется слово один в значении единственный. Через повтор создаётся эффект необычности происходящего, неординарности, невозможности зарождения жизни на пустыре, где всё умирает.

                                 - 2- Трудная жизнь маленького цветка.

Выразительное чтение отрывка. Звучит музыка (слайд №8).

Какое слово в этом отрывке повторяется несколько раз и с какой целью?

Какая часть речи обозначает действие? Какие глаголы звучат в отрывке?

Работа в группах: 

        1-2гр. – находят лексический повтор слов, заполняют таблицу;

        3-4гр. – записывают глаголы (жил, рос, сторожил, трудился, превозмогал, нуждался, радовался, старался расти).

Выступление групп.

Делаем вывод: четыре раза повторяется слово пылинки, чтобы показать, как из пыли, праха рождается жизнь. Четыре раза повторяется слово роса – символ жизни.

Глагол – самая сложная и самая ёмкая часть речи. С его помощью можно описать жизнь в развитии. Энергия глагола придаёт повествованию динамичность.

В этом отрывке много слов – глаголов, именно они передают движение, жизнь цветка в развитии.

Цветок самоотверженно преодолевает препятствия, борется за жизнь.

                                  - 3- Чудо-цветок.

Описание цветка.

Как отразилась трудная жизнь цветка на его внешнем облике?

Какие выразительные средства использует А. Платонов?

Какая часть речи помогает описать цветок?

Работа в группах:

        1гр. – записывают эпитеты, заполняют таблицу;

        2гр. – находят сравнения, заполняют таблицу;

        3гр. – записывают цветовую лексику (пять цветов);

        4гр. – находят метафоры, заполняют таблицу.

Выступление групп (слайд №9).

Делаем вывод: очень много прилагательных. Именно они несут экспрессию (эмоции), делают описание ярким, выразительным, передают настроение писателя. Особой яркостью отличаются прилагательные – антонимы (светлый огонь – тёмная ночь) и прилагательные, употреблённые в переносном смысле (слепой).

Метафоры – огонь, звезда – символ тепла, надежды, спасения.

                                - 4- Даша и неизвестный цветок.

Как автор относится к цветку и к девочке?

Какой художественный приём он использует?

Работа в группах:

        1-2гр. – составляют опорную схему (психологический портрет Даши)

        слайд №10                                Даша

        внимательная, чуткая, любящая, ласковая, нежная, способная видеть красоту                        3-4гр. – выразительно читают диалог, передавая голосом нужную интонацию.

Выступление групп.

Делаем вывод: интонация при чтении от лица девочки – нежная, заботливая; от лица цветка – тихая, трогательная. Метафора – светящаяся головка цветка – передаёт любовь к цветку, любование им. Слово зовёт имеет два значения.

                                - 5- Пионеры в гостях у цветка.

Выразительное чтение отрывка.

Как автору удаётся «очеловечить» образ цветка?

Работа в группах:

        1-2гр. – находят олицетворения, заполняют таблицу;

        3-4гр. – записывают сравнения, заполняют таблицу.

Делаем вывод: образ цветка как образ человека, которому помогли, которого вылечили, оказали внимание и заботу. Мы видим параллель между жизнью человека и жизнью природы. Художественный приём одушевления (очеловечивания) помогает глубже понять «боль природы».

                                - 6- Рождение новой жизни.

Выразительное чтение  наизусть отрывка – описание нового цветка. Звучит музыка (слайд №11)

Какие чувства возникли у вас?

В чём смысл концовки притчи?

Вывод: и грусть, и радость. Жизнь продолжается. Цветок старался выжить среди камней, преодолевая трудности, и родилась красота и новая жизнь. В этом гармония жизни, в этом её ценность.

5) Стадия рефлексии.

Возвращение к кластеру (слайд №2).

Чем же необычны герои Платонова?

Они очень восприимчивы, добры, любят жизнь. Они верят, что маленькие добрые дела, которые совершает чистый сердцем человек, могут изменить мир, сделать его добрее и лучше.

В чём же своеобразие языка произведения А. Платонова?

- много необычных выражений;

- необычное сочетание слов;

- многозначность слова;

- скрытый смысл.

Для групп выдаётся таблица (слайд №12).

6) Домашнее задание на выбор.

а. Отзыв о произведении с использованием лексики А. Платонова;

б. Рассказ от лица Даши;

в. Рассказ от лица цветка.