Календарно-тематическое планирование по литературе для 5-8 класса
календарно-тематическое планирование по литературе по теме

Опубликовано 01.10.2015 - 10:11 - Агидулина Нурия Абдурашидовна

Календарно-тематическое планирование по литературе для 5-8 класса, методическое пособие для учителей русского языка и литературы.

Скачать:

Вложение	Размер
5_klass_literatura.doc	574.5 КБ
6_klass_literatura.doc	207.5 КБ
7_klass_literatura.doc	181.5 КБ
8_klass_literatura.docx	52.3 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. П. Полухина, В. И. Коровин, И. С. Збарский) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение, 2015).

Общая характеристика учебного предмета*

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:
личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Описание ценностных ориентиров в содержанииучебного предмета

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Содержание учебного предмета

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования, и допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе для проведения уроков развития речи – 12 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1. понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2. самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

3. работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Описание материально-технической базы

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2014.

2. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2015.

3. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. – М. : Просвещение, 2004.

4. Коровина, В. Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» [Электронный ресурс] / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5. Ерёмина, О. А. Уроки литературы в 5 классе [Текст] : кн. для учителя / О. А. Ерёмина. – М. : Просвещение, 2008.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

№ урока	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид деятельности обучающихся	Планируемый результат и уровень усвоения		Формы диагностики и контроля познавательных универсальных учебных действий
						предметные умения	метапредметные универсальные учебные действия*
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (сентябрь) Задачи: дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) 1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по предмету
1	Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня	1	Систематизация ЗУН	Опорный учебный материал (базовый уровень): место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гума-	Организация совместной учебной деятельности	Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чте-	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя-	Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	литературного развития учащихся в начальной школе			нистический, гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах. Продвинутый уровень: самостоятельное формулирование выводов, создание собственных художественных образов. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»		ния, использовать приобретенные знания для создания творческих работ	тельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	ответы на вопросы
СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ (1 ч)
2	Миф «Сотворение Земли». Восприятие мира на-	1	Объяснение нового ма-	Опорный учебный материал (базовый уровень): сведения о мифологии наро-	Организация совместной учебной дея-	Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов,	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые	Мини-размышления, уровень знаний по пред-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	шими предками как сложного единства, их представления об окружающем мире. Языческие представления о Земле и ее создании. Понятие о мифе (начальные представления)		териала	дов мира, понятие о мифе, истории возникновения мифов, мифах разных народов о сотворении мира: древнегреческих, китайских; содержание одного из славянских мифов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	тельности	их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Уметь отличать миф от сказки, легенды и былины	морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	мету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 ч) 2-й этап – коррекция необходимых знаний, способов/средств предметных действий на основе данных стартовых работ через организацию совместной учебной деятельности учащихся
3	Устное народное твор-	1	Системати-	Опорный учебный материал (базовый	Беседа, проблем-	Знать малые фольклорные	Личностные: испытывает положительное отношение к учению, поз-	Стартовая проверочная

Продолжение табл.

чество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни

зация ЗУН

уровень): воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы, веры народа в победу добра, справедливости и неиссякаемую силу защитников родной земли, надежды народа на лучшее и справедливое устройство мира; малые жанры фольклора, причины возникновения и цель создания.

Продвинутый уровень: создание письменного оригинального произведения.

Внеурочная деятельность: игры: «Добавь букву», «Доскажи словечко»

ные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора

навательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

работа, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

3-й этап – определение границ знания и незнания в учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления

Сказка как вид народной прозы

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности
и героического подвига; навыков пересказа и культуры речи.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя-

Беседа, выполнение поисковых или проблемных
заданий
в малых группах

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность
и одновременно как член общества.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

тельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения народной сказки.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоя-

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структури-

Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать

виды сказок

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для реше-

Продолжение табл.

тельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

рование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых
задач

ния различных учебных задач.

Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): лучшие черты русского народного характера
в сказке; совершенствование восприятия и понимания
отличий волшебной героической сказки от литературного произведения; совершенствование навыков пересказа и речи.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной лите-

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать жанровые особенности сказки, схему

построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Коммуникативные: строит не-

Продолжение табл.

ратурой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

большие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литературного произведения; героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела за-

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование,

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
				щиты родной земли; совершенствование навыков пересказа и речи. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ	структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач		символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний
8	Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке	1	Систематизация ЗУН	Опорный учебный материал (базовый уровень): Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, исто-	Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых груп-	Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды ска-	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и со-	Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения

Продолжение табл.

автора-народа

ки силы героя; совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа
и речи.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

пах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование

зок, строить рассказ о герое, характеризовать его

храняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
(ОКТЯБРЬ – ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА АПРЕЛЯ)

Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий:

– инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

Продолжение табл.

– моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

– самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

– адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

– самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

– содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

– самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10–15 предложений);

– понимания устных и письменных высказываний.

Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»:
• Мой любимый герой народной сказки.

• Почему я

люблю читать сказки?

• Добро и зло в народ-

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	ных сказках			Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»			синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч)
10	Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник	1	Комбинированный	Опорный учебный материал (базовый уровень): идейно-художественные особенности летописи; любовь к родине – основная мысль «Повести временных лет», нравственная проблематика летописи, мысль о необходимости мира, братолюбии. Продвинутый уровень: русская исто-	Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения	Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,	Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

рия в картинах; самостоятельные выводы, построение рассуждения на нравственно-этические темы.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»

практических задач справочников по теме

синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): формирование представления
о жанре летописи,
о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской.

Продвинутый уровень: развернутое обоснование суждений, приведение доказательств с ис-

Беседа,
выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информа-

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
				пользованием цитатного материала; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»			цию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)
12	М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астрóнома в пиру» как юмористическое нравоучение	1	Комбинированный	Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ о великом ученом, исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знакомство с особенностями композиции,	Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах	Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст	Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает позна-	Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

выразительное чтение, беседа по содержанию.

Продвинутый уровень: работа с различными словарями.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»

вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.)

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): вопросы
на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы XIX века.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя-

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,

преобразование, структурирование, вос-

Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен

Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимает ин-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
				тельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	произведение и применение с учетом решаемых задач		формацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 ч)
14	И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»)	1	Комбинированный	Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание пись-	Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах	Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать	Личностные: смыслообразова- ние – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает	Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

менных высказываний; выбор и ис-

пользование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

характеристику герою

цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова.

Продвинутый уровень: создание пись-

Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,

преобразование,

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею,

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Познавательные: осознает позна-

Продолжение табл.

менных высказываний; выбор и ис-

пользование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач

проблематику произведения, давать характеристику герою

В. А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна»

как литературная сказка

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с В. А. Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции
в понимании смысла произведения; сложность чувств
и глубина личных

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Продолжение табл.

переживаний в поэзии В. А. Жуковского.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

символические средства для решения различных учебных задач.

В. А. Жуковский. «Кубок».

Понятие
о балладе

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета.

Организация совместной учебной деятельности

Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения,

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе;

осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,

Продолжение табл.

Продвинутый уровень: создание устных высказываний; выбор и ис-

пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей

находить лирические и эпические черты

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

ответы на вопросы

Развитие речи. А. С. Пушкин. Рассказ о детских
и лицейских годах жизни. «Руслан
и Людмила» (пролог) как собирательная картина

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): биография писателя, А. С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок; совершенствование навыков выразительного

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование,

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства
художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений,

Продолжение табл.

народных сказок. Обучение выразительному чтению

чтения.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач

Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения

ответы на вопросы

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых
и злых сил

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Внеурочная деятельность: подготовка

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произ-

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра-

Продолжение табл.

статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»

ведения, давать характеристику герою

зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Центральные образы сказки. Сходство
и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки;
кротость и терпение, благородство, искренность и верность царевны, царевна и царица-мачеха, гуманистические идеи и вера в победу добра и справедливости в сказке; сопоставление сю-

Понимание
и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,

преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Продолжение табл.

жетов литературных и фольклорных произведений.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

задач

символические средства для решения различных учебных задач.

Сказки Пушкина. Стихотворения
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики (слово учителя).

Продвинутый уровень: извлечение
необходимой ин-

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель-

Продолжение табл.

формации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: игры: «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»

ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Подготовка
к сочинению

по сказкам

А. С. Пушкина. Письменная классная или домашняя работа на одну из тем:

• Добрые
и злые силы
в сказках Пушкина
(на примере 1–2 сказок).

• В чем превосходство

Развитие речи

Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокрови-

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обоб-

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

царевны над царицей?

• Что помогло Елисею
в поисках невесты?

ща русской словесности»

щения, выводы.

М. Ю. Лермонтов.

Рассказ
о поэте.
«Бородино». Патриотический пафос стихотворения

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ
о поэте, средства художественной выразительности лирики М. Ю. Лермонтова, историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Продвинутый уровень: понимание отличия прозаического и поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних пере-

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

живаний, ощущений человека, его чувств и настроений, своеобразие
передачи мыслей
и чувств в прозе
и стихах.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей

щения, выводы.

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению

Развитие речи

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогичес-

Тренинг,

практикум

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникатив-

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

кой речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

ной задачей

синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни
в повести

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): биография
и творчество писателя; наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путем добытого богатства.

Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и ис-

пользование выра-

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,

преобразование, структури-

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»

рование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

ния различных учебных задач.

Реальность
и фантастика в повести «Заколдованное место»

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): сюжет,
поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести, мастерство писателя.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Н. А. Некрасов. Рассказ

о поэте.

«На Волге».

Раздумья поэта о судьбе народа

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы
в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгадан-

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение,

Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказыва-

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные

наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

ных тайн»

которым проникнуто стихотворение)

ния, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению

Развитие речи

Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы
в стихотворениях

Н. А. Некрасова,
поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать, уметь
и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

которым проникнуто стихотворение, создавать

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств

языка в соответствии с коммуникативной задачей)

деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим
и барыня

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): слово о писателе, история создания рассказа, отражение в рассказе

социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Внеурочная деятель-

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет».

Уметь воспринимать и анализировать текст

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информа-

цию, а также самостоятельно нахо-

Продолжение табл.

ность: клуб «Учимся быть читателями»

дит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Духовные
и нравственные качества Герасима.
Герасим
и Татьяна

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение
Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера
и отношений с людьми, сострадание
и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной лите-

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся
запас знаний, преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение
с учетом
решаемых

Знать особенности содержания произведения.

Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме

Продолжение табл.

ратурой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

задач

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества
в рассказе

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение
Герасима, немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян, ав-

торская позиция
и способы ее проявления.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя-

Чтение учебных текстов, понимание

и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,

преобразование, структурирование, воспроизведение и при-

Знать особенности содержания произведения.

Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно

Продолжение табл.

тельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей

менение
с учетом
решаемых задач

произведению

находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»)

Развитие
речи

Опорный учебный материал (базовый уровень): отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

ной задачей

Классное
сочинение
по рассказу «Муму» на одну из тем:

• Что воспевает Тургенев в образе Герасима?
• Друзья
и враги Герасима.
• В чем вина
и беда барыни?

Развитие
речи

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отраженными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-

Продолжение табл.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

познавательных задач

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных способов сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение; два характера – две судьбы, быт

и нравы горцев.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск

Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме

Знать содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Продолжение табл.

информации.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»;

подготовка творческих работ

Обучение
сочинению
по рассказу «Кавказский пленник»:
• Друзья и враги пленного Жилина.
• Жилин

и Костылин: разные судьбы

Развитие
речи

Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев: значащие имена и фамилии; грустный взгляд сквозь веселый смех; отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда

Беседа,
выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Продолжение табл.

и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуализация речи.

Продвинутый уровень: объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей

Рассказы Антоши Чехонте́

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с ранними рассказами А. Чехова; мишень юмористических и сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности компо-

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведе-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя-

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на

Продолжение табл.

зиции, говорящие фамилии героев.

Продвинутый уровень: самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

информации в имеющийся запас знаний,

преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых
задач

ния, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

тельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

вопросы

Русские поэты о Родине
и родной
природе
(А. Пушкин,

И. Никитин,

И. Суриков

и др.). Анализ лирического произведения

Развитие
речи

Опорный учебный материал (базовый уровень): раскрытие роли пейзажа как средства создания
настроения; работа над содержанием понятия «лирический герой»; обучение выразительному чтению стихов; формирование навыков анализа поэтическо-

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
				го произведения поэтов XIX века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»		с коммуникативной задачей	синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 ч)
40	И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе	1	Комбинированный	Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настро-	Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,	Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро- вать идею, проб-	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.	Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

ения удали и свободы, любви к родной стороне, к родине.

Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

использование для

решения практических задач справочников по теме

лематику произведения, давать характеристику герою

В. Г. Короленко.

Рассказ
о писателе.
«В дурном обществе». Вася и его

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, ролью портретов,

пейзажа, сравнений,

Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поиско-

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст,

Регулятивные: принимает и со-

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

Продолжение табл.

отец

с представлением
о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.

Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»;

подготовка творческих работ

вых или проблемных заданий в малых группах

определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

дневники достижений, ответы на вопросы

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи

с Валеком
и Марусей

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения,

с представлением

о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем; жизнь обитателей подземелья, Васина

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем,

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,

Продолжение табл.

дорога к правде

и добру.

Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

моделей, использование для решения практических задач справочников по теме

вать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

операции, действует по плану.

Изображение города

и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев. Обучение сочинению на одну из тем:
• Почему Вася подружился с Валеком

Развитие речи

Опорный учебный материал (базовый уровень): сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа «В дурном обществе»; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний,

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуника-

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

и Марусей?

• Два отца: Тыбурций
и судья.

• Маруся

и Соня: два детства.

• Вася и отец: от вражды

к пониманию

умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

тивной задачей

ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

А. И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапёр». Талант и труд. Проблемы взаимоотношений детей и взрослых

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с основными этапами жизненного

и творческого пути

А. И. Куприна; характер главного героя, главная мысль произведения.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

литературы.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»;

подготовка творческих работ

характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Музыка

в рассказе «Тапёр».

Особое восприятие прекрасного

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения; совершенствование навыков выразительного чтения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать, уметь
и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе)

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Продолжение табл.

в страну неразгаданных тайн»

познавательных задач

П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с особым миром героев П. П. Бажо-

ва – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные

наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

в страну неразгаданных тайн»

Проблемы
и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): углубление знаний учащихся о главных героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции

сказа; малахитница –

хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов высшего мастерства, воплощение красоты самой уральской природы; жанровое своеобразие произведения.

Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и ис-

пользование выразительных средств

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать содержание прочитанного произведения.

к прочитанному произведению

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей

С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры и юмора; образ повествователя, повествователь и автор.

Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и ис-

пользование выра-

Творческая работа, создание текстов определенного жанра

Знать содержание прочитанного произведения.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей

свое отношение

к прочитанному произведению

текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы-сказки, традиции народных сказок.

Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для ре-

Продолжение табл.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

тированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

шения различных учебных задач.

А. П. Платонов. Рассказ

о писателе. «Никита». Быль и фантастика

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.

Продвинутый уровень: извлечение
необходимой информации из справоч-

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр

литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному про-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собствен-

Продолжение табл.

ной литературы.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

изведению

ные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Душевный мир главного героя. Его
отношения
с природой

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): значение картин природы

в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки.

Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе,

в том числе в электронном варианте.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,

преобразование, структурирование, воспроизведение и применение

с учетом решаемых задач

Знать содержание прочитанного произведения.

отношение к прочитанному произведению

Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Продолжение табл.

В. П. Астафьев. Рассказ

о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение

в лесу

Объяснение нового материала

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки.

Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать своеобразие творчества

В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Продолжение табл.

«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»

Беседа, проблемные задания, понимание информации, представленной
в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Продолжение табл.

Сочинение «Мои сверстники в русской литера-

туре XIX–

XX вв.»

(на примере любимых литературных героев)

Развитие

речи

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Русские поэты ХХ в. о Родине и родной природе

(И. Бунин,

Развитие

речи

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; со-

Практикум, создание текстов определенного жанра

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения

Регулятивные: адекватно оцени-

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

Продолжение табл.

А. Блок,

С. Есенин

и др.)

вершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

и проблематики

(уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

контрольные

срезы

Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заго-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
				Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей		ловка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	достижений, ответы на вопросы
«ТОЛЬКО ДОБЛЕСТЬ БЕССМЕРТНО ЖИВЕТ...» (2 ч)
57	К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война	1	Комбинированный	Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализи-	Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худо-	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия	Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

ровать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей

жественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

А. Т. Твардовский.

Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста».

Дети и война

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России

в творчестве

А. Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их

Познавательные: осознает позна-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
				Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей		роль в стихотворении)	вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 ч)
59	Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады	1	Комбинированный	Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных учащимся сведений о балладе; «Вересковый мед» – произведение, которое рассказывает о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране; обсуждение смысла названия,	Организация совместной учебной деятельности, понимание ин- формации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для реше-	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотво-	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра-	Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Продолжение табл.

беседа по вопросам.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

ния практических задач справочников по теме

рении)

Д. Дефо.

Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможнос-

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове;

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь анализировать поведение и характер главного героя,

Продолжение табл.

тям человека. Характер главного героя

главная мысль произведения.

Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»

его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

ответы на вопросы

Х.-К. Андерсен. Рассказ

о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое
в сказке. Кай и Герда

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»: жанры романа, лирики, драматур-

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литератур-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,

Продолжение табл.

гии, притчи и басни, повести и бытового рассказа; характеры главных героев, главная мысль произведения.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

ного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

дневники достижений, ответы на вопросы

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический об-

раз Снежной

королевы

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): содержание произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась сильнее Снеж

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

Продолжение табл.

ной королевы?

Продвинутый уровень: создание устных и письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей

жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

дневники достижений, ответы на вопросы

Победа добра, любви и дружбы над злом

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение по лицам от-

дельных эпизодов.

Организация совместной учебной деятельности

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять

Личностные: смыслообразова-

ние – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы

Продолжение табл.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

на вопросы

Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению

на одну из тем:
• Моя любимая сказка
Андерсена.

Развитие

речи

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности,

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,

контроль-

Продолжение табл.

• О чем мечтал Андерсен в своих сказках?

• Герда против Снежной королевы.
• Добро и зло

в сказках Андерсена.
• Какие поступки героев Андерсена
я считаю благородными?

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»

средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

вносит необходимые коррективы.

ные срезы

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА АПРЕЛЯ–МАЙ)

Задачи:

• определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;

• восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);

• предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Продолжение табл.

1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов

М. Твен.

Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные
и нравственные качества.

Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»

Творческая работа, создание текстов определенного жанра

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Продолжение табл.

2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Жорж Санд. «О чем говорят цветы»

Комбинированный

Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные

и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков,

к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

отношение к прочитанному произведению

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Окончание табл.

ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год

67–

Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам (письменно или устно):

– Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему?

– Мои любимые литературные герои и их нравственные качества

Систематизация ЗУН

Опорный учебный материал (базовый уровень): выявление

уровня литературного развития учащихся по вопросам:

– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

– Любимые литературные герои и их нравственные качества.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя-

тельный поиск необходимой информации

на заданную тему.

Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе для 6 класса А,К к учебнику”ЛитературА”.(базовый уровень)

Составитель:Агидулина Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №99» Московского района г.Казани.

Статус документа.

Данная рабочая программа по литературе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа ориентирована на учащихся 6 А,,К класса и реализуется на основе следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ №1089 от 5 марта 2004 года),
Примерной программы под редакцией Курдюмовой, Т. Ф. Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.
Учебного плана МБОУ «СОШ № 99»Московского района г.Казани на 2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 6 классе:

1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия «герой художественного произведения». Часто герой-подросток – активный и равноправный участник событий на страницах произведений. В центре анализа – герой. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь корпус литературного материала скомпонован вокруг центральной проблемы 6 класса – «Герой-подросток на страницах литературных произведений». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит на материале, адресованном герою. Теоретические понятия: портрет, характер, автобиографическая проза и др. связаны с раскрытием образа героя. С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

В 6 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к изображаемому в произведении.

Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому и философскому опыту человечества.

В курсе литературы 6 класса представлены все три рода: эпический, лирический и частично драматический.

Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о сверстниках, их духовной жизни, нравственном выборе в непростой жизненной ситуации.

Лирика представлена стихотворениями А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 веков» и стихами русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные
групповые
индивидуально-групповые
фронтальные
классные и внеклассные

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

традиционная классно-урочная
игровые технологии
здоровьесберегающие технологии
ИКТ

Место предмета в федеральном базисном плане.

Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов (из расчета 2 часа в неделю) для изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования, в том числе для проведения уроков развития речи – 7 часов. Базисный учебный план ориентирован на 35 учебных недель в год.

Учебно-тематический план

Разделы	Кол-во часов
Герой художественного произведения.	1
История человечества в произведениях литературы.	7
Литература XIX века. Незабываемый мир детства и отрочества.	28
Мир путешествий приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении.	15
Литература XX века.	12
Великая Отечественная война.	3
Итоги.	2

Содержание изучаемого предмета

Введение. Герой художественного произведения.(1ч)

Место подростка в жизни общества. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л.Толстой) в художественной литературе. Представление учеников об отрочестве.

Герои мифов, былин и сказок(7 ч)

«На заставе богатырской».

Былины об Илье Муромце.

А.Н. Островский «Снегурочка»

Литература ХIХ века (2 ч)

В.А. Жуковский.

Незабываемый мир детства и отрочества (26 ч.)

С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова – внука».Герой произведения как читатель. «Буран»

И.А. Крылов . Басни.

В.Ф. Одоевский

А.С. Пушкин

М.Ю.Лермонтов

И.С. Тургенев «Бежин луг»

Н.А. Некрасов. «Школьник»

Л.Н. Толстой «Отрочество»

Ф.М. Достоевский «Мальчики»

А.П. Чехов

Н.Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы»

МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ (15ч)

Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».

Жюль Верн «Таинственный остров»

Оскар Уайльд «Кентервильское привидение»

О. Генри «Дары волхвов»

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (12ч)

ХХ век и культура чтения.

А. А.Блок «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом..»

И.А.Бунин «Детство», «Первый соловей».

К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка»

Б.Л. Пастернак «Июль»

А. Т. Аверченко «Смерть африканского охотника»

М. Горький «Детство»

А.С.Грин «Гнев отца»

К.Г. Паустовский «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»)

Фазиль Искандер «Детство Чика»

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ (3ч)

К. Симонов «Сын артиллериста»

ИТОГИ (2ч)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

Учащиеся 6 класса

должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений:
основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

должны уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Методическое обеспечение.

1. Курдюмова, Т. Ф. Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.

2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. – 12-е изд., стереотип. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2010.

3. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой : в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.

4. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.

2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);
репетитор «Литература» (весь школьный курс);
программа «Домашний репетитор».

Наглядность, ТСО

На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный изобразительный материал, тесты, тексты произведений, мультимедийный проектор)

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе

№	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Виды контроля. измерители	Домашнее задание	Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Виды контроля. измерители	Домашнее задание	План	Фактич.
1	Герой в мире художественного слова	1	кратко повторить изученное в 5 классе, проверить, что прочитано за лето, определить основную тему курса на год	беседа, викторина, защита читательских дневников	Вопросы на стр.4 учебника-хрестоматии
2	История человечества в произведениях литературы	1	проверить знания учеников по теме урока; вызвать интерес к художественным произведениям на историческую тематику	викторина, беседа по прочитанным произведениям, составление словарика	Составить кроссворд с именами героев-сверстников
3	Былины – богатырский эпос русского народа	1	актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества, дать представление об отличиях былины от сказки, углубить представление об особенностях жанра былин	игра-конкурс, рассказ учителя, беседа, словарная работа, выразительное чтение
4	Былина «На заставе богатырской»	1	расширить представление об эпическом герое, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки устной речи, закрепить представление о жанровых особенностях былины	чтение по ролям, пересказ, словарная работа, работа с таблицей, рассказ учителя, тест, элементы анализа текста	Подготовить отрывки былины на выразительное чтение
5	А.Н.Островский «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского	1	познакомить учеников с творчеством Островского как создателя русского национального театра, заинтересовать учащихся «весенней сказкой» о любви	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	Прочитать действие 2,3
6	Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы	1	развивать навыки анализа драматического произведения	чтение по ролям, анализ сцен, беседа по вопросам	Характеристика Снегурочки (по плану)
7	Р/речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…»	1	развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение	обсуждение плана сочинения, работа с черновиком	Черновые записи
8	Р/речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…»	1	развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение	написание сочинения	Прочитать статью о Жуковском в учебнике с. 47
9	В.А.Жуковский. Сюжет и герои баллады «Кубок»	1	познакомить учеников с творчеством Жуковского-переводчика, развить понятие о жанре баллады, совершенствовать навыки анализа стихотворного текста	рассказ учителя, составление плана, комментированное чтение, анализ текста, рассказ по картине	Дать характеристику герою. Рассказ о Жуковском.
10	Баллада Жуковского «Лесной царь»	1	совершенствовать навыки анализа стихотворного текста, выразительного чтения, привлечь внимание к творчеству Жуковского	выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, тестирование	Вопросы на с. 59
11	Мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей 19 века	1	дать обзор произведений о детстве и отрочестве писателей 19 века	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	Подготовить на пересказ статью об Аксакове
12	Повесть С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»	1	познакомить с повестью Аксакова, привлечь к ней интерес	рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	Прочитать главы об учении детей
13	Главы из повести Аксакова, посвященные учению детей	1	привлечь интерес к повести Аксакова, показать, как происходило обучение детей в 19 веке	рассказ учителя, пересказ учащихся, беседа по вопросам	Задание на с. 64.
14	Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран»	1	показать мастерство Аксакова в описании природы и психологического состояния человека, показать роль пейзажа в литературном произведении	выразительное и комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	Прочитать статью «Пейзаж»
15	Пейзаж в произведениях русской литературы.	1	Нахождение в тексте описания пейзажа, характеристика средств выразительности.	выразительное чтение, беседа по вопросам	Выразительное чтение наизусть.
16	Басни А.И.Крылова. «Два мальчика»	1	расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, чтение по ролям	Зад.3 на стр.82, выразительное чтение басни
17	Басня Крылова «Волк и ягненок»	1	расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, инсценирование	Прочитать любые 5-6 басен
18	Варианты одной басни. Викторина по творчеству Крылова	1	развивать навыки выразительного чтения, учить сопоставлению текстов, развивать представления об особенностях жанра басни	выразительное чтение, сопоставительный анализ теста, литературная викторина	Инд.сообщение об Одоевском
19	В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине	1	познакомить учеников с творчеством Одоевского, дать понятие о жанре дневника, проследить изменения, происходящие с героиней, заинтересовать учеников созданием собственных дневников.	рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	Прочитать статью «Портрет», ответить на вопросы 1-4 на стр. Выписать темы рассуждений героини.
20	Р/речи Подготовка к творческой работе по созданию дневника	1	развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (форма дневника), высказывать собственное мнение	объяснение учителя, творческая работа, обсуждение работ	Написать несколько страничек из собственного дневника
21	А.С.Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта	1	познакомить учеников с отроческими годами жизни Пушкина, с его первыми поэтическими опытами, показать, как жизненные явления, события отражаются в стихотворениях поэта, развивать навыки анализа стихотворного текста	рассказ учителя, выразительное чтение, сообщения учеников, творческие задания	Выучить наизусть послание «К Пущину»
22	Тема юношеской дружбы в ранней лирике А.С. Пушкина.	1	рассказать об одном из «адресатов» дружеских посланий, развивать навыки выразительного чтения, творческие способности	рассказ учителя, выразительное чтение наизусть, обсуждение	Подобрать примеры эпиграмм
23	М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества в лирике Лермонтова	1	расширить представления учеников о личности поэта, познакомить с его ранней лирикой	рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ стихотворений	Сопоставительный анализ стихотворений Лермонтова
24	М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы»	1	познакомить учеников с юношеским сочинением Лермонтова, показать, как в сочинении передается лирическое чувство автора	рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ текста	Составить краткий план «Панорамы Москвы»
25	И.С.Тургенев «Бежин луг». Характеристика героев рассказа	1	познакомить учеников с фрагментами биографии Тургенева, увлечь рассказом «Бежин Луг», развивать навыки характеристики литературных героев	рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана	Ответ по плану характеристики героя
26	Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика	1	развивать навыки выразительного чтения, анализа текста	пересказ, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам	Найти картины природы, определить худ.- изобр. средства
27	Р/речи Пейзаж в рассказе «Бежин луг»	1	показать взаимосвязь человека и природы в рассказе, определить роль пейзажа	работа со словарем, анализ текста, выразительное чтение	Выучить наизусть отрывок – пейзажную зарисовку
28	Н.А.Некрасов Образы детей в поэзии Некрасова	1	познакомить учеников с творчеством Некрасова-поэта, показать разнообразие детских образов в его поэзии	рассказ учителя, выразительное чтение по ролям, беседа по вопросам	Вспомнить биографию Ломоносова, сравнить со стихотворением «Школьник»
29	Л.Н.Толстой Автобиографическая трилогия. «Отрочество»	1	расширить представление об автобиографической трилогии, дать почувствовать перекличку впечатлений героя повести с впечатлениями учеников, расширить понятие об автобиографическом произведении	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, элементы сопоставительного анализа	Ответить на вопросы стр. 178-179
30	Пейзаж в повести Толстого «Отрочество»	1	показать мастерство Толстого в описании пейзажа, развивать навыки анализа текста, подготовиться к творческой работе	беседа по вопросам, устное описание, составление плана, анализ текста	План-описание «Гроза», прочитать оставшиеся главы
31	Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева	1	пробудить интерес к внутренней жизни человека, к «диалектике души», найти точки соприкосновения между героем-подростком и учениками-подростками	выразительное чтение, беседа по вопросам, работа со словарем	Прочитать статью о Достоевском, стр. 199-200
32	Ф.М.Достоевский. «Мальчики». (Фрагменты романа «Братья Карамазовы»)	1	познакомить учеников с жизнью и творчеством Достоевского	рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам	Прочитать оставшиеся главы. Вопросы на стр.227-228 (устно)
33	Образы мальчиков в романе Достоевского	1	пробудить интерес к внутренней жизни человека, найти точки соприкосновения между героем-подростком и учениками-подростками	комментированное чтение, беседа по вопросам	Важность человечности и дружбы (письменный ответ)
34	Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. «Хамелеон»	1	расширить знания учеников о творчестве Чехова, закреплять навыки анализа текста	рассказ учителя, выразительное чтение, инсценирование	Ответить на вопрос «Кто хамелеон в рассказе?»
35	Рассказ Чехова «Толстый и тонкий»	1	продолжить развитие навыков анализа текста	инсценирование, обсуждение рассказа	Вопросы на стр. 237-238. Чтение статьи на стр. 238. «Герой и сюжет».
36	Гарин-Михайловский отрывки из книги «Детство Темы»	1	познакомить учеников с жизнью и творчеством Гарина-Михайловского, начать знакомство с его романом «Детство Темы»	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам	Прочитать самостоятельно 2-3 главы из книги
37	Мир путешествий и приключений. Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру»	1	Составление плана главы по заданию. Аналитическое чтение.	План главы с комментарием.	Выборочный пересказ близко к тексту.
38	Герой-подросток в произведении Т. Уайта.	1	Нахождение границ эпизода; поиск ответа на вопросы в тексте.	Пересказ содержания по событиям.	Письменный ответ на вопрос с элементами характеристики.
39	Герой-подросток на страницах приключенческой литературы Книги Марка Твена.	1	показать значение приключенческой литературы, заинтересовать чтением лучших образцов приключенческой литературы, знакомство с биографией М.Твена	рассказ учителя, пересказ эпизодов, викторина	Индивидуальное сообщение – биография М.Твена
40	Сюжет романа «Приключения Геккельбери Финна»	1	обозначить сюжетную линию романа, показать сочувственное отношение автора к своим героям, работа над эпизодами	пересказ, анализ текста, выразительное чтение, беседа по вопросам, просмотр кинофрагмента, обсуждение	Приготовить эпизод для исполнения в лицах
41	Р/речи Сопоставительная характеристика романов М.Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Геккельбери Финна»	1	определить, в чем заключается обаяние героев Марка Твена, сопоставить романы, определить сходство и различие	рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ эпизодов, чтение по ролям	Прочитать статью о Ж.Верне, составить план
42	Жюль Верн. Жизнь и творчество	1	Познакомить учащихся с творчеством Ж.Верна, показать особенности романа «Таинственный остров» как «робинзонады»	рассказ учителя, беседа по вопросам	Прочитать главу 8 романа «Таинственный остров
43	Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями	1	Показать роль дружбы в романе; акцентировать внимание на вере писателя в силу и возможности человека	Работа со словарем, пересказ текста, беседа по вопросам	Часть 2 пересказ с опорой на вопросы, с. 81
44	Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение»	1	Показать особенности смешного в рассказе, расширить представления учеников об иронии и пародии	Рассказ учителя, беседа по вопросам, чтение с остановками	Прочитать две главы
45	Герои в рассказе «Кентервильское привидение»	1	Показать особенности юмористической характеристики героев, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста	Просмотр видеофрагмента, комментированное чтение	Часть 2. Вопросы стр.127
46	Развитие отношений Вирджинии с привидением	1	Развивать навыки анализа текста	Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа	Вторая группа вопросов на стр.127.
47	Особенности жанра рассказа О.Уайльда «Кентервильское привидение»	1	Выявить особенности жанра рассказа О.Уайльда «Кентервильское привидение»	Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа	Прочитать стать. «Герой среди героев».
48	Взаимоотношения героев в литературном произведении	1	Показать взаимосвязь героев литературного произведения, представить героев произведения в виде системы	Повторение пройденного, характеристика литературных героев	Вопросы на стр. 129-130
49	О. Генри. «Дары волхвов»	1	Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы.	Пересказ, близкий к тексту
50	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	1	Герой сказки и ее сюжет. Ответственность как основа взаимоотношений людей.	Краткое обсуждение сказки
51	М.Эндэ и его «Бесконечная книга»	1	Заинтересовать учеников произведением М.Эндэ, показать неисчерпаемые возможности человека как читателя	Рассказы детей, беседа, пересказ, анализ текста	Дополнительный материал о немецком писателе М.Эндэ
52	А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника»	1	Познакомить учеников с творчеством Аверченко-юмориста	Рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста	По желанию: рисунки к рассказу
53	Автор и его герой в рассказе А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника»	1	Разобраться в отношениях автора и героя, развивать навыки анализа текста	Анализ текста, беседа по вопросам	Прочитать 1-2 рассказа Аверченко о детях
54	М.Горький «Детство»	1	Познакомить учеников с личностью и творчеством Горького, расширить представление об автобиографической трилогии, расширить понятие об автобиографическом произведении	Рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ текста, словарная работа, работа с иллюстрациями	пересказ сцен из повести «Пожар», «Ссора в доме деда», «Наказание», «Хорошее Дело», «Пляска бабушки» - на выбор
55	Р/речи Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде	1	развивать навыки монологической устной речи, навыки анализа текста	пересказ сцен повести учащимися	прочитать статью о Грине стр. 163
56	А.С.Грин «Гнев отца»	1	Заинтересовать учеников творчеством А.Грина	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа	Вопросы на стр. 170-171
57	К.Г.Паустовский «Повесть о жизни»	1	Дать представление о творчестве Паустовского, рассмотреть роль сюжета, композиции, портрета в произведении; показать влияние добрых отношений между родителями и детьми на судьбу героя	Рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ текста, работа с картой мира	Составить словарик неизвестных слов, прочитать рассказ Паустовского «Телеграмма»
58	Вн. чт. К.Г.Паустовский «Телеграмма»	1	привлечь внимание учащихся через творчество Паустовского к проблеме взаимоотношений родителей и детей	пересказ, анализ текста, беседа	прочитать статью о Ф.Искандере
59	Читатель-подросток и мир вокруг. Фазиль Искандер «Детство Чика»	1	Заинтересовать учеников творчеством Фазиля Искандера	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа	Пересказ фрагмента «Приключение Пенрода»
60	Великая отечественная война в литературе. К.Симонов «Сын артиллериста»	1	Рассказать о значении поэзии в годы Вов; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями	Рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам	Выучить наизусть одно из стихотворений
61	Родная природа в стихах русских поэтов. А.И.Бунин «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…»	1	Убедить учеников в необходимости творческого подхода к жизни, в потребности человека к постоянному поиску путей самореализации	выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам	Создать рассказ-воспоминание о жарком летнем дне
62	Поэзия А.Блока о родной природе «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…», «Белой ночью месяц красный…»	1	Определить особенности пейзажной лирики А.Блока	Сопоставление стихотворений, выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам	Подготовить иллюстрацию к любому стихотворению Блока
63	К.Бальмонт «Золотая рыбка», Б.Пастернак «Июль»	1	Показать разнообразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике Бальмонта и Пастернака	Словесное рисование, выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам	Вспомнить названия сказок, в которых участвует золотая рыбка
64	С.Есенин «Поет зима – аукает…» Н.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»	1	Определить способы создания образов в стихотворениях Есенина и Заболоцкого	выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам	Ответить на вопрос «Почему человеку необходимо иногда смотреть на звезды?»
65-66	Песни о Великой Отечественной войне. Марк Лисянский «Моя Москва»	2	Показать значение песен в годы Великой Отечественной войны и в наши дни	Прослушивание и обсуждение песен, беседа по вопросам	Выучить наизусть одно из стихотворений
67	Герой художественного произведения и автор. Контрольный тест по литературе	1	Контрольное тестирование	Работа по вариантам	Записать список литературы для чтения летом
68	Подведем итоги	1	Защита читательских дневников	Выступления учеников, беседа	Рекомендации на лето

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе для 7 класса А

к учебнику.(базовый уровень)

Составитель:Агидулина Н.А.., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №99» Московского района г.Казани.

Статус документа.

Данная рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа ориентирована на учащихся 7 А класса и реализуется на основе следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ №1089 от 5 марта 2004 года),
Примерной программы под редакцией Курдюмовой, Т. Ф. Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.
Учебного плана МБОУ «СОШ № 99» Московского района г.Казани на 2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка

Предмет литература входит в образовательную область «филология. Главная цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Цель литературного образования – способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые решаются на уроках литературы.

Учащиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю).

В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова. Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова.

Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные разделы, посвященные истории некоторых жанров.

Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим учебным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязь произведений искусства, на основе общности их тематики, проблематики, идейно эстетических позиций авторов. (Русский язык – прямое и переносное значение слова. Изобразительное искусство – А. Опекушин. Памятник А.С. Пушкину; В. Тропинин. Портрет А.С. Пушкина; О. Кипренский Портрет А.С. Пушкина. Музыка «Украинские народные песни и танцы». Русский язык – подробное и выборочное изложение текста публицистического характера, сочинения-рассуждения на морально-эстетическую тему).

Книга направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе. В хрестоматии раскрывается жанровая структура литературных произведений, приводятся сведения об истории развития некоторых жанров. Данная хрестоматия соответствует ныне действующей программе по литературе (5-11 классы) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.

Место предмета в федеральном базисном плане.

Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов (из расчета 2 часа в неделю) для изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования, в том числе для проведения уроков развития речи – 8 часов,плановых уонтрольных работ-4,внеклассного чтения-6.. Базисный учебный план ориентирован на 35 учебных недель в год.

Требования к знаниям, умениям, навыкам

В результате изучения литературы ученик 7 класса должен

знать:

Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

уметь:

Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;
Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;
Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Дополнительная литература:\

Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. – Литература в 7 классе. Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2007
И.И.Аркин. Уроки литературы в 7 классе. – М.: Просвещение, 2007
В.Я.Коровина. Литература. 7 класс. Методические советы. – М.: Просвещение, 1997
Литература 7 класс. Поурочные планы. (По учебнику В.Я.Коровина). Составитель: Скоркина Н.М. – Волгоград, Учитель – АСТ, 1999
Охременко Н.В., Федина О.В. Итоговые работы по литературе. 5-11 класс. – М.: Аквариум, 1997г.
Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: Дрофа, 1996г.
По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-7. – М.: Айрис-пресс, 2000
Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1990
Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985
Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980
Учебник: Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,2003

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

№	тема урока	кол-во час.	тип урока	характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	виды контроля измерители	планируемые результаты освоения темы	домашнее задание	дата проведения
№	тема урока	кол-во час.	тип урока		виды контроля измерители	планируемые результаты освоения темы	домашнее задание	план.	факт.
1.	Роды и жанры художественной литературы. Жанры фольклора	1	повторение и обобщение изученного в 6 классе	беседа, викторина	ответы на вопросы кроссворда	кратко повторить изученное в 6 классе, проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить со структурой учебника.	составить кроссворд или м/м презентацию «Жанры литературы», «Жанры фольклора»	2.09
2.	Знакомство с былиной «Садко-купец, богатый гость» и ее анализ	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, беседа, составление таблицы, работа с презентацией, выразительное чтение, элементы анализа текста	составление плана былины	актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества; дать представление об отличиях былины от сказки; познакомить с былиной «Садко-купец, богатый гость»	вспомнить былины об Илье Муромце, подготовиться к викторине	6.09
3.	Художественные особенности сатирической драмы «Барин»	1	усвоение новых знаний	викторина, выразительное чтение, беседа по вопросам, игра-импровизация, комментарии учителя	ответы на вопросы викторины	показать особенности жанра сатирической драмы, развивать творческие способности учеников	подумать, какие события школьной жизни могли бы стать предметом сатирической драмы	9.09
4.	В/чтение. Детский фольклор	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, работа с дидактическим материалом, словарная работа, творческие задания	устный ответ по теме урока	углубление понятия о жанрах детского фольклора, развитие навыков устной речи	толкование одной пословицы (мини-сочинение), индивидуальное сообщение	13.09
5.	Обзор жанров классической литературы 19 века. История басни	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение, комментарии учителя, элементы сопоставительного анализа текста	----	дать определение жанра басни; познакомить с историей жанра, развивать навыки анализа текста	по группам – инсценирование неизученных басен; всем – перечитать сборник басен Крылова	16.09
6.	Р/речи. Инсценирование басен И.А.Крылова (викторина по басням Крылова)	1	выработка навыков и умений, проверка и оценка знаний	инсценирование, рецензия на выступление, комментарии учителя, викторина-игра	ответы на вопросы викторины	Проверить знания учеников, укрепить интерес к творчеству И.А.Крылова	ответить на вопрос: почему басне суждена долгая жизнь?	20.09
7.	Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады «Рыбак». «Перчатка»	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение	сопоставление-анализ двух переводов	углубить представление о балладе как литературном жанре; развивать знания по теории стихосложения; навыки выразительного чтения поэтических текстов	прочитать балладу «Перчатка» в переводе Лермонтова, сопоставить два перевода	23.09
8.	Дж. Г.Байрон. Жизнь поэта- властителя дум и его творчество.	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя или подготовленного учащегося, беседа по вопросам	выразительное чтение стихотворений Пушкина, Лермонтова, посвященных Байрону	знакомство с личностью Байрона; введение русской поэзии в контекст мировой (Пушкин, Лермонтов)	найти стихотворения Пушкина и Лермонтова, посвященные Байрону	27.09
9.	Романтический герой в лирике Байрона	1	усвоение новых знаний	заполнение таблицы примерами из стихотворений Байрона, беседа по вопросам, выразительное чтение	развернутый ответ на вопрос	знакомство с понятием «романтический герой» на примере стихотворений Байрона	выучить одно из стихотворений Байрона	30.09
10	Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина. Лирика.	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя или подготовленного учащегося, беседа по вопросам, выразительное чтение	блиц-опрос по биографии Пушкина	углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста	выучить наизусть понравившееся стихотворение Пушкина	4.10
11	Р/речи. Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть.	1	выработка навыков и умений	Выразительное чтение наизусть стихотворений, обсуждение	чтение наизусть	Понять настроения, чувства поэта и выразить их в чтении	прочитать повесть «Барышня-крестьянка»	7.10
12	Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение	развернутый ответ на вопрос	выявить особенности жанра и композиции повести «Барышня-крестьянка»	вспомнить прочитанные летом «Повести Белкина»	11.10
13	В/чтение. «Повести Белкина» в оценке критики и литературоведения	1	закрепление новых понятий	объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказы учащихся	написание отзыва	показать роль автора и рассказчика в «Повестях Белкина», оценку критики и литературоведения	написать отзыв на одну из повестей Пушкина	14.10
14	История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказ учащихся, анализ текста	письменная работа по плану характеристики героя	познакомить учеников с историей создания романа, показать особенности сюжета, дать характеристику некоторых героев	подготовить характеристику Владимира Дубровского	18.10
15	Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».	1	усвоение новых знаний	составление плана, характеристика героев, комментарии учителя, работа над эпизодом «Пожар в Кистеневке»	анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»	помочь учащимся осмыслить образ Владимира Дубровского, показать, как изображаются автором чувства, переживания героя; выяснить мотивировку поступков героя; помочь понять авторское отношение к героям	пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица Дефоржа, Маши, Троекурова	21.10
16	Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа.	1	усвоение новых знаний	пересказ текста, беседа по вопросам, комментарии учителя, анализ эпизода с кольцом, характеристика героев, выводы	Тест 15 мин.	углубить характеристики героев, совершенствовать навыки анализа текста, помочь ученикам сделать вывод об авторском отношении к героям, об идее романа	подготовиться к сочинению в классе	25.10
17-18	Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	2	проверка и оценка знаний	темы: «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» «Какова дальнейшая судьба героев незаконченного романа?»	написание сочинения	развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение	выполнить итоговые задания на стр.98	28.10 1.11
19	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста	анализ одного стихотворения	показать богатство жанров лирики Лермонтова, роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствовать навыки анализа поэтического текста	выучить наизусть одно из стихотворений Лермонтова, определить его жанровую принадлежность	15.11
20	Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, элементы анализа текста	составление плана поэмы	показать особенности образа романтического героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова	пересказ эпизода «Бой с барсом» (можно выучить), подобрать материалы для характеристики Мцыри	18.11
21	Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	1	усвоение новых знаний	выразительное и комментированное чтение, элементы анализа текста, словарная работа, составление цитатного плана, беседа	развернутый ответ на вопрос	показать своеобразие сюжета и композиции поэмы Лермонтова, дать характеристику главного героя; совершенствовать навыки анализа поэтического текста	ответить на вопросы и выполнить задания учебника (стр.140)	22.11
22	Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное и комментированное чтение, элементы анализа текста, беседа	выразительное чтение сцен по ролям	углубить знания учеников о творческой биографии писателя; развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа текста драматического произведения	по группам – характеристики действующих лиц, подготовить выразительное чтение сцен по ролям	25.11
23-24	Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	2	усвоение новых знаний	комментированное чтение комедии, характеристика персонажей, элементы анализа текста, беседа	характеристика персонажей	совершенствовать навыки анализа текста, навыки выразительного чтения, развивать творческие способности учеников	стр. 231, №№7-10 ответить на вопросы	29.11 2.12
25	Анализ отдельных сцен	1	выработка навыков и умений	элементы анализа текста, беседа, просмотр и обсуждение видеофрагментов	письменная работа	совершенствовать навыки анализа текста драматического произведения	индивидуальные сообщения: «Двойники в комедии», «Роль авторских ремарок в комедии» и др.	6.12
26	Р/речи. Инсценирование эпизодов комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	1	выработка навыков и умений	сообщения учащихся, инсценирование и чтение по ролям, викторина	выразительное чтение по ролям	развивать навыки монологической речи, творческие способности учеников	прочитать статью учебника «Тургенев и его «стихотворения в прозе»	9.12
27-28	И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра	2	усвоение новых знаний	объяснение учителя, чтение и анализ тексов	анализ одного стихотворения	показать особенности жанра стихотворений в прозе; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения	срт.234-237 (ответы на вопросы и выполнение заданий)	13.12 16.12
29-30	Н.А.Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения	2	усвоение новых знаний	составление тезисного плана статьи учебника, сообщение ученика о творческом замысле стихотворения, чтение и анализ текста	чтение наизусть, ответы на вопросы тест 15 мин.	расширить знания учеников о личной и творческой биографии Некрасова, познакомить с реальной основой стихотворения «Размышления у парадного подъезда», выявить идею, определить пафос стихотворения, особенности лирического героя	выучить фрагмент стихотворения	20.12 23.12
31	Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, объяснение теоретических вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа	блиц-опрос по содержанию сказа	кратко познакомить с биографией Лескова, дать представление о жанре сказа, заинтересовать учеников необычностью повествования	подготовить характеристики героев сказа	27.12
32	Характеристика героев сказа «Левша»	1	усвоение новых знаний	выборочная характеристика, беседа по вопросам, комментарий учителя	устный ответ – характеристика Левши	совершенствовать навыки анализа текста, характеристики героев произведения	прочитать «Человека на часах»	10.01
33	В/чтение. Н.С.Лесков «Человек на часах»	1	закрепление новых понятий, знаний	рассказ учителя, чтение и анализ текста	сочинение-размышление	заинтересовать учащихся творчеством Лескова	сочинение-размышление	13.01
34-35	М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	2	усвоение новых знаний	рассказ учителя, чтение и анализ текста, словарная работа с терминами: гротеск, ирония, сатира, эзопов язык, иносказание, сарказм, гипербола	составление цитатного плана	кратко познакомить с биографией Салтыкова-Щедрина, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок; помочь понять иносказательный смысл произведения, его идею, показать значение и роль художественных приемов	составить цитатный план повести, вопросы №№6,8 стр.273; к изученным терминам подобрать примеры из сказки «Дикий помещик»	17.01 20.01
36	М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	1	усвоение новых знаний	сообщение ученика с опорой на мультимедийную презентацию, беседа по вопросам, чтение и анализ текста	терминологический диктант	заинтересовать творчеством М.Твена, познакомить с особенностями жанра, признаками сатиры, сатирическими приемами в творчестве М.Твена	выразительное чтение диалогов (по ролям) и монологов рассказа	24.01
37	А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.	1	повторение и обобщение изученного в 6 классе усвоение новых знаний	беседа по вопросам, чтение и анализ текста	сочинение-миниатюра «Мой Чехов»	углубление знаний учеников о личной и творческой биографии Чехова, дать представление о комическом в литературе, проанализировать сюжетно-композиционные особенности рассказов «Жалобная книга», «Хирургия»	сочинение-миниатюра «Мой Чехов»	27.01
38	Э.По – родоначальник детективного жанра.	1	усвоение новых знаний	слово учителя, сообщение ученика, анализ произведения, беседа, дискуссия.	развернутый ответ на вопрос«Почему писатель считал, что новеллу следует прочитывать «за один присест», т. е. ее нужно прочесть сразу, целиком».	познакомить ребят с основными фактами биографии и творчества Эдгара Аллана По; научить ребят элементам анализа произведения	Прочитайте любую новеллу Э. По. Попытайтесь ответить на вопрос: «Почему писатель считал, что новеллу следует прочитывать «за один присест», т. е. ее нужно прочесть сразу, целиком».	31.01
39	А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе	1	усвоение новых знаний	путешествие по местам литературного героя, сообщения, «исследование» дела о бриллиантовом полумесяце, слово учителя, работа по группам	защита мультимедийной презентации, посвященной одному рассказу К.Дойла	познакомить ребят с известными фактами биографии писателя; пройтись по местам литературного героя – Шерлока Холмса; попробовать разобраться в вопросе, кто же был прототипом героя произведений писателя.	подготовить м/м презентацию рассказа о Шерлоке Холмсе	3.02
40	Новелла А.К.Дойла «Пляшущие человечки»	1	усвоение новых знаний	работа с терминами «портрет», «образ» сообщение «холмсоведа»	беседа на понимание	заинтересовать учащихся творчеством Артура Конан Дойла	Изучить дело о «бриллиантовом полумесяце» и подготовиться к написанию своего детектива.	7.02
41	Р/речи. Написание детективного рассказа	1	выработка навыков и умений	обсуждение черновых работ, редактирование, письменная работа	написание детективного рассказа	развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (детективный жанр), развивать фантазию детей и умение мыслить логически	дописать рассказ	10.02
42	Жанры эроса, лирики и драмы в произведениях 20 века. Творчество В.Я.Брюсова	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	показать особенности жанров эпоса, лирики и драмы в 20 веке, показать роль Брюсова в поэзии начала 20 века	наизусть понравившееся стихотворение (1 ряд)	14.02
43	Жанры лирики Бальмонта	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	продолжить знакомство с лирикой Серебряного века (творчество К.Бальмонта), совершенствовать навыки анализа поэтического текста	наизусть понравившееся стихотворение (2 ряд)	17.02
44	Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина	1	усвоение новых знаний	сообщение ученика, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста	выразительное чтение стихотворения	показать богатство творческих поисков Серебряного века (лирика И.Северянина), совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа поэтического текста	наизусть понравившееся стихотворение (3 ряд)	21.02
45	Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…»	1	усвоение новых знаний выработка навыков и умений	выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста, в том числе и сопоставительного	сопоставление переводов (письменная работа)	показать особенности разных переводов одного стихотворения, выявить идею стихотворения Киплинга	индивидуальные задания по теме «Сонет»	24.02
46	Р/речи. Из истории сонета	1	усвоение новых знаний	лекция, сообщения учащихся	конспект, устные сообщения	дать понятие об особенностях жанра сонета, познакомить с развитием жанра, показать взаимодействие западноевропейской и русской литератур	выучить понравившийся сонет	28.02
47	М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями	написание эссе	познакомить учеников с понятием «романтизм», «романтический герой», развивать навыки анализа текста, работы с иллюстрациями	эссе «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного из груди сердца?»	2.03
48	М.Горький. «Старый год»	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение по ролям. Беседа по вопросам	развернутый ответ на вопрос	помочь ученикам выявить основную идею произведения, продолжить работу над анализом текста	стр. 351, № 8 (письменно)	6.03
49	В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче»	1	усвоение новых знаний	рассказ и объяснение учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями	выразительное чтение наизусть	начать знакомство учеников с личностью Маяковского, попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта; дать предварительное понятие о футуризме	стр. 356, №№1,3	9.03
50	М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»	1	усвоение новых знаний	чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарии учителя	-------	познакомить с ранним произведением Булгакова; определить, какую роль в сценке играет текст Гоголя	прочитать статью «К.Паустовский»	13.03
51	К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа»	1	усвоение новых знаний	комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам	Тест 15 мин.	показать, как и почему описание процесса творчества воплощено Паустовским в жанре рассказа; помочь выявить главную мысль – длительность и непредсказуемость пути к творчеству	стр. 371-372, прочитать, ответить на вопросы	16.03
52	Р/речи. Рецензирование одного из изученных произведений	1	выработка навыков и умений, проверка и оценка знаний	работа со схемой рецензии, пояснения учителя, беседа, самостоятельная письменная работа	написание рецензии	закрепить понятие о жанрах и их подвижности; развивать творческие способности, углубить представление о жанре рецензии	закончить рецензию	20.03
53-54	М.Шолохов «Они сражались за Родину»	2	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, просмотр и обсуждение кинофильма	презентация произведения о Великой Отечественной войне	познакомить учеников с фрагментами неоконченного романа Шолохова, показать значение этого произведения, развивать интерес к произведениям о героическом прошлом страны	на основе собранных воспоминаний фронтовиков написать рассказ (отрывок)	3.04 6.04
55-56	Жанры лирики А.Т.Твардовского	2	усвоение новых знаний проверка и оценка знаний	выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста	анализ одного стихотворения Твардовского	знакомство с биографией и творчеством Твардовского, расширить представление о жанрах лирики А.Т.Твардовского	разбор одного из стихотворений Твардовского	10.04 13.04
57-58	«Уроки французского» В.Г.Распутина	2	усвоение новых знаний проверка и оценка знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам	развернутый ответ на вопрос	познакомить с главными темами творчества Распутина, раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память»	прочитать эссе Паустовского, ответить на вопрос «Что такое эссе?»	17.04 20.04
59	Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»	1	усвоение новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, обсуждение текста рассказа, работа с планом, словарная работа	размышление «Зачем нам нужны животные?»	кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Ф.Абрамова, развивать навыки анализа текста; показать важность и актуальность проблемы, поставленной писателем	написать размышление «Зачем нам нужны животные?»	24.04
60	А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников»	1	усвоение новых знаний	выразительное чтение, чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарий учителя	-----	познакомить учеников с особенностями жанра водевиля и его историей, продолжить работу над анализом текста	прочитать статью о Шекли и его «Запах мысли»	27.04
61	Р.Шекли «Запах мысли»	1	усвоение новых знаний	беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение, просмотр отрывка	ответы на вопросы учителя	углубить представления учащихся о жанре научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять проблематику рассказа Шекли	стр.463, ответить на вопросы	4.05
62-63	В/чтение. Фантастический мир Р.Бредбери	2	усвоение новых знаний	вступительное слово учителя, сообщение ученика, работа в группах, сочинение-миниатюра, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями, работа с терминами.	защита м/м презентации, посвященной творчеству Р.Бредбери	познакомить со страницами жизни и творчества писателя; рассмотреть основную проблему – как фантастика о будущем помогает жить в настоящем.	подготовить мультимедийную презентацию по творчеству Р.Бредбери	8.05 11.05
64	В/чтение. Г.Уэллс «Война миров»	1	выработка навыков и умений,	беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение	ответы на вопросы учителя	углубить представления учащихся о жанре научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять проблематику произведений Г.Уэллса	_______	15.05
65	Из истории пародии. Годовая контрольная работа	1	усвоение новых знаний	объяснение учителя, выразительное чтение, сопоставительный анализ оригинала и его пародии	сопоставление оригинала и пародии тест 25 мин.	дать представление о жанре пародии и его истории, развивать навыки анализа текста, творческие способности учеников	попробовать свои силы в жанре пародии	18.05
66-67	Японские трехстишия (хокку)	2	усвоение новых знаний выработка навыков и умений,	рассказ учителя, выразительное чтение, реализация межпредметных связей с ИЗО, словарная работа, элементы анализа текста	написание хокку о природе	познакомить учеников с образцами японской лирической поэзии, показать ее особенности и своеобразие, вызвать творческий отклик на произведения	попытаться написать свои хокку	22.05 25.05
68-69	Рассказы О.Генри	2	усвоение новых знаний	выступления учащихся, беседа, чтение	блиц-опрос по содержанию рассказов	познакомить с творчеством О.Генри	прочитать на выбор 1-2 рассказа О.Генри	29.05
70	Подведем итоги	1	повторение и обобщение изученного в 7 классе	беседа, запись книг для летнего чтения	защита читательских дневников	систематизировать знания, полученные в течение года	список для летнего чтения

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русской литературе для 8 класса А

к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина

(базовый уровень)

Составитель: Агидулина Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №99»Московского района г.Казани

Статус документа.

Программа ориентирована на учащихся 8 К класса и реализуется на основе следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ №1089 от 5 марта 2004 года),
Примерной программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (под редакцией В.Я.Коровиной) М, 2008,
Учебного плана МБОУ «СОШ № 99» на 2015-2016учебный год.

Пояснительная записка

Учебный предмет Литература – часть образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Курс литературы в 8 классе затрагивает одну из важнейших в обществе проблем - взаимосвязь литературы и истории, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность.

В основе курса находится русская классика. Сохранив авторов, с которыми входили в жизнь многие поколения русских людей, программа включает и новые их произведения и много новых имен, значительно расширяя знакомство с миром поэзии и прозы. Богатство тем, видов произведений, их жанров важно не само по себе: можно и нужно показать богатство литературы чувством и мыслью, разнообразием и свободой их выражения. В данной программе предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения. На уроках предполагается использование компьютерных презентаций при изучении биографий писателей, при изучении и анализе произведений, выполнении тестов, написании сочинений.

Планирование составлено так, чтобы уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. Учащиеся 8 К класса читают выразительно, активно участвуют при анализе небольших произведений, эпизодов, но затрудняются самостоятельно анализировать лирические произведения, испытывают сложность при анализе крупных произведений. В планирование включено изучение произведений А.С.Пушкина «Пиковая дама», Н.В.Гоголя «Шинель», В.Железникова «Чучело», из зарубежной литературы М. де Сервантеса «Дон Кихот» (отрывки), Ж-Б.Мольера «Мещанин во дворянстве», Дж.Свифта «Путешествия Гулливера».

Цель литературного образования:

воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя.

Цель литературного образования определяет задачи:

поддерживать интерес к чтению;
формировать духовную и интеллектуальную потребность читать;
обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений;
обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства;
развивать эстетический вкус учащихся.

Место учебного предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план отводит 70 часов (из расчета 2 часа в неделю) для изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Базисный учебный план ориентирован на 35 учебных недель в год .

Основное содержание

Введение (1 ч)
Литература и история

Устное народное творчество (2 ч)
Исторические и лирические народные песни «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Частушки, предания.

Из древнерусской литературы (1 ч)

Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».

Из литературы XVIII века (6 ч.)

«Шемякин суд».
Д.И.Фонвизин «Недоросль»
И.А. Крылов
Басни «Лягушки, просящие царя», Обоз», Историческая основа басен.

5. Из литературы XIX века (31 ч)

К.Ф. Рылеев
Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Туча», «Я помню чудное мгновенье», «19 октября»

«История Пугачева»(отрывки). «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Жанровое своеобразие. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов. Пугачев и народ в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Средства характеристики героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов.

«Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.

М.Ю. Лермонтов

«Мцыри». Идейное содержание поэмы.

Н.В. Гоголь

«Ревизор». История создания комедии. Приемы сатирического изображения. Мастерство композиции и речевых характеристик. Хлестаков и хлестаковщина. Значение авторских ремарок. Особенности композиционной структуры. «Ревизор» в театре и в кино.

«Шинель». Образ «маленького человека» в русской литературе.

М.С. Салтыков-Щедрин

«История одного города». Сатирическая направленность.

Н.С. Лесков

Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений».

Л.Н. Толстой

«После бала». История создания. Художественное своеобразие. Контраст как основной художественный прием рассказа. Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека за происходящее

А.П. Чехов

«О любви» - рассказ об упущенном счастье.

6. Из литературы ХХ века (21 ч)

И.А. Бунин

Проблема счастья в рассказе «Кавказ».

В.И. Куприн

Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

М.Горький

«Челкаш» - романтическое произведение. Герой и их судьбы.

А.А. Блок

Историческая тема в творчестве Блока. Стихотворение «Россия». Образ России и ее истории.

С.А. Есенин

Поэма «Пугачев» М.А. Осоргин. «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики.

И.С. Шмелев

«Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

Тэффи. «Жизнь и воротник»
М. Зощенко. «История болезни». Рассказы.
В.Т. Твардовский «Василий Теркин». Герой и автор поэмы.
А.П. Платонов

«Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

7. Лирика русских поэтов о родине, родной природе.

Из зарубежной литературы (7 ч)

У. Шекспир. Сонеты. «Ромео и Джульетта».
Ж-Б.Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Дж.Свифт. «Путешествия Гулливера»
В. Скотт «Айвенго»

Плановых уроков развития речи – 8 ч. Сочинений- 6

Внеклассного чтения – 9 ч.

Контрольных работ - 2 ч.

Формирование знаний, умений и навыкрв по литературе.

Учащиеся должны знать:

образную природу словесного искусства;
жанровые особенности предания,
особенности социально-политической обстановки 18 века;
знать черты литературных направлений;
содержание прочитанного произведения, его проблематику;
основные факты жизни и творческого пути писателей;
основы, особенности сценического произведения;

приёмы анализа текста, отрывка произведения, стихотворения;

Учащиеся должны уметь:

осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров;
отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
анализировать и интерпретировать произведения;
составлять план писать отзыв о произведениях;
писать сочинения по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
выполнять различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
рассказывать о литературном герое, характеризовать героя (героев);
составлять тезисы и план прочитанного;
определять жанр произведения;
сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции.

Методическое обеспечение

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература 8 класс Москва, «Просвещение», 2010г.
Кутейникова Н. Е. К95 Уроки литературы в 8 классе : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Е. Ку- тейникова. — М. : Просвещение, 2009г.
Литература. 8 класс: поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной. Ч. I, II / авт.-сост. С. Б. Шадрина.- Изд. 2-е, испр. и доп. – Волгоград: Учитель, 2010г.
И.В.Золотарева, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе 8 класс Москва «ВАКО», 2006г.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание		Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание		План	Факт
	Литература и история	1	Обзорный урок	Беседа, пояснения учителя, работа с учебником		Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.	Стр. 3-5, вопросы Задания по группам		1н.09
	Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях.	1	Урок новых знаний	Сообщение учащихся, работа в группах, выразительное чтение	Выразительное чтение	Особенности художественной формы произведений устного народного творчества. Лирические песни. Исторические песни. Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика.	Стр. 6-13, в1		1н.09
	Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».	1	Урок новых знаний	Беседа по вопросам, выразительное чтение, сопоставительный анализ	Выразительное чтение	Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности их содержания и художественной формы народных преданий.	Стр. 13-16, в1		2н.09
	Житийная литература как особый жанр. «Житие князя Александра Невского» (фрагменты)	1	Урок новых знаний	Беседа по вопросам, выразительное чтение, комментированное чтение	Выразительное чтение	Развитие понятия о древнерусской литературе. Житийная литература как особый жанр. «Житие князя Александра Невского» (фрагменты) Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития.	Стр. 18-26, в. 1-3, в1		2н.09
	Внеклассное чтение № 1. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века	1	Урок внеклассного чтения	Выразительное чтение по ролям, элементы анализа, рассказ по иллюстрациям	элементы анализа	«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.	Стр. 31-36, в. 1-4		3н.09
	Д.И.Фонвизин «Недоросль»	1	Урок новых знаний	Беседа, пояснения учителя, работа с учебником	работа с учебником	Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.	Стр. 40-74		3н.09
	Анализ эпизода комедии Фонвизина «Недоросль»	1	Урок новых знаний	Выразительное чтение по ролям, элементы анализа	элементы анализа	Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении.	Стр. 74-79, в6		4н.09
	Урок развития речи № 1.Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в литературе XVIII века»	1	Урок развития речи.	Объяснения учителя, составление плана	составление плана	Обучение сочинению на примере 1—2 изученных произведений.	Дописать сочинение		4н.09
	И. А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз» и их историческая основа	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, выразительное чтение	беседа по вопросам, выразительное чтение	Слово о баснописце. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих пороков.	Стр. 80-87, в Подготовить анализ басни		5н.09
	Внеклассное чтение № 2И.А.Крылов – поэт и мудрец.	1	Урок внеклассного чтения	сообщения учеников, беседа по вопросам		Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова-журналиста, музыканта, писателя, философа	Стр. 87, в3		5н.09
	К. Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, анализ творческих работ, выразительное чтение	выразительное чтение	Слово о поэте. Понятие о думе. Думы К. Ф. Рылеева. Характерные особенности жанра. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича.	Стр. 88-93, в		1н.10
	А.С. Пушкин. Стихотворения «Туча», «Я помню чудное мгновенье», «19 октября»	1	Урок новых знаний	Объяснение учителя, анализ стихотворного текста	анализ стихотворного текста	Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «Я помню чудное мгновенье», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.	анализ стих-й стр. 220-228. Вопросы, выучить наизусть 1 стих.		1н.10
	А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам	беседа по вопросам	Историческая тема в творчестве Пушкина на основе ранее изученного в 6-7 классах. Отношение Пушкина к истории и исторической теме в литературе.	Стр. 95-96, анализ стих-й		2н.10
	А.С.Пушкин «История Пугачева» (отрывки)	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам	сообщения учеников	История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.	Стр. 97-105, чтение повести		2н.10
	А.С.Пушкин «Капитанская дочка»Жанровое своеобразие глав .	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, беседа по вопросам, сжатый пересказ, комментарии учителя	сжатый пересказ	История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.	Главы 1-4, вопросы стр. 216		3н.10
	Гринев: жизненный путь героя.	1	Урок новых знаний	сжатый пересказ, комментарии учителя, аналитическая беседа	сжатый пересказ	Нравственная оценка личности Гринева. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич	Главы 5-8, вопросы стр. 216		3н.10
	Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина	1	Урок новых знаний	сжатый пересказ, комментарии учителя, аналитическая беседа	сжатый пересказ	Семья капитана Миронова. Образ Маши Мироновой. Маша Миронова — нравственная красота героини.	Главы 9-12, вопросы стр. 216		4н.10
	Пугачев и народное восстание в романе.	1	Урок новых знаний	сжатый пересказ, комментарии учителя, аналитическая беседа	аналитическая беседа	Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Гуманизм и историзм Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы.	Главы 13,14, вопросы стр. 216		4н.10
	Урок развития речи № 2. Подготовка к домашнему сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»	1	Урок развития речи.	Беседа по вопросам, выступления групп, составление плана	составление плана	Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к домашнему сочинению по роману	Написать сочинение, проч. А.С.Пушкин «Пиковая дама». Стр. 228		2н.11
	Внеклассное чтение № 3.А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.	1	Урок внеклассного чтения	сжатый пересказ, комментарии учителя, аналитическая беседа	аналитическая беседа	Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.	Подготовиться к контрольной работеСтр. 218		2н.11
	Литературная игра по творчеству А.С.Пушкина.	1	Урок контроля			Урок контроля.	Стр. 230-232.		3н.11
	М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве Лермонтова	1	Урок новых знаний	Объяснение учителя, беседа по вопросам	беседа по вопросам	Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова с обобщением изученного в 6-7 классах.	Анализ стихотворений		3н.11
	М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».	1	Урок новых знаний	Беседа по вопросам, анализ текста, выразительное чтение	выразительное чтение	Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы.	Стр. 232-252, главы 1-13		4н.11
	Мцыри как романтический герой. Его сила и слабость	1	Урок новых знаний	Беседа по тексту, работа с источником	Аналитиечская беседа	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Обучение выразительному чтению.	Стр. 232-252, главы 14-26, стр. 255		4н.11
	Урок развития речи № 3. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова „Мцыри“».	1	Урок развития речи.	работа с источником, работа с критической литературой	работа с источником	Развитие представлений о жанре романтической поэмы. Обучение сочинению по поэме.	Завершить сочинение. Стр. 258-259, в Стр.260-261 биогр.		1н.12
	Н. В. Гоголь. Исторические произведения в творчестве Гоголя	1	Урок новых знаний	Повторение изученного, рассказ учителя, комментированное чтение	комментированное чтение	Н. В. Гоголь и его отношение к историзму в художественном творчестве и в научном исследовании. Исторические произведения в творчестве Гоголя с обобщение изученного в 5-7 классах.	Стр. 260-265, в1-3, «Ревизор»		1н.12
	Н. В. Гоголь. «Ревизор»	1	Урок новых знаний	рассказ учителя, комментированное чтение	комментированное чтение	«Ревизор» как социальная комедия, способная «высмеять все дурное в России». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.	Стр. 265-351, Д. 1-3, стр. 356, в		2н.12
	Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.	1	Урок новых знаний	комментированное чтение, характеристика персонажей, составление таблицы	составление таблицы	Приемы сатирического изображения чиновников. Понятие о комедии. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.	Образ Хлестакова (письм.работа)		2н.12
	Хлестаков и хлестаковщина.	1	Урок новых знаний	Комментирование комедии, чтение по ролям, характеристика героев	характеристика героев	Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.	Стр. 265-351, Д. 4-5, анализ текста стр. 356, в		3н.12
	Урок развития речи № 4. Подготовка к домашнему сочинению по «Ревизору».	1	Урок развития речи.	сообщения учеников, беседа по вопросам	Анализ иллюстраций	Особенности композиционной структуры комедии: специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению	Стр. 352-356, читать		3н.12
	Н.В.Гоголь. «Шинель»	1	Урок новых знаний	Беседа по вопросам, анализ текста, выразительное чтение	анализ текста	Образ «маленького человека» в литературе с обобщением ранее изученного. Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.	стр. 358-390, в.1,2		4н.12
	Мечта и реальность в повести «Шинель»	1	Урок новых знаний	Беседа по вопросам, анализ текста, выразительное чтение	анализ текста	Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.	358-390, в 3		4н.12
33. 34.	М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывки)	2	Урок новых знаний	Рассказ учителя. Повторение изученного, беседа по вопросам	беседа по вопросам	Отношение писателя к современной ему действительности. «История одного города» как сатира на современные писателю порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык.		Стр. 315, в 1-5	5н.12
35.	Контрольная работа № 1 по творчеству Лермонтова, Гоголя, Салтыкова-Щедрина.	1	Урок контроля			Урок контроля.	Стр. 15-25. в 26		2н.01
36.	Н. С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»	1	Урок новых знаний	Сообщение учителя, рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение	комментированное чтение	Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.	Стр. 27-40, в1-4		2н.01
37.	Л. Н. Толстой. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».	1	Урок новых знаний	Сообщение учащихся, рассказ учителя, выразительное чтение	Сообщения учащихся	Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.	Стр. 27-40, в 5-9, в2		3н.01
38.	Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала»	1	Урок новых знаний	Аналитическая беседа, комментарии учителя, навыки анализа текста	навыки анализа текста	Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа.	Стр. 40, в7, «Отрочество»		3н.01
39.	Внеклассное чтение № 4. Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество»	1	Урок внеклассного чтения	Аналитическая беседа, комментарии учителя	Аналитическая беседа	Нравственные проблемы в произведениях Л. Н. Толстого	Поготовить наизусть стихотворения русских поэтов		4н.01
40.	Внеклассное чтение № 5. Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова.	1	Урок внеклассного чтения	Анализ стихотворного текста	Анализ стихотворного текста	Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова. Обучение анализу лирического произведения. Обучение выразительному чтению.	Стр. 45-57, стр. 57, в		4н.01
41.	А. П. Чехов. Рассказ «О любви»	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, повторение изученного, элементы анализа текста	элементы анализа текста	Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.	Стр. 59-66, в		1н.02
42.	И. А. Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ»	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, элементы анализа текста, беседа по вопросам	элементы анализа текста	Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-прозаика.	Стр. 67-75, в, работа с табл.		1н.02
43.	А. И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, элементы анализа текста, беседа по вопросам	Работа с таблицей	Слово о писателе. Представления о любви и счастье в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Понятие о сюжете и фабуле.	«Развивайте дар слова», в1-4		2н.02
44.	Урок-диспут «Что значит быть счастливым?».	1	Урок-диспут	Аналитическая беседа	Наброски для сочинений	Подготовка к сочинению по изученным рассказам. Умение писать сочинение-рассуждение	Стр. 76, биография поэта, стр. 77-84.		2н.02
45.	А. А. Блок. Историческая тема в его творчестве. «Россия»	1	Урок новых знаний	Лекция учителя, сообщение учеников, беседа по вопросам	беседа по вопросам	Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее истории. Обучение выразительному чтению.	Стр. 88-95, в		3н.02
46.	С. А. Есенин. «Пугачев» — поэма на историческую тему.	1	Урок новых знаний	Объяснения учителя, беседа по вопросам, навыки анализа стихотворного текста	навыки анализа стихотворного текста	Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме. Обучение выразительному чтению.	Стр. 86,94-95 поработать над вопросами		3н.02
47.	Урок развития речи № 5-6. Классное сочинение «Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина»	2	Урок развития речи.			Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина. Подготовка к сочинению.			4н.02
48.			Урок развития речи.	Аналитическая беседа, элементы анализа текста			Стр. 96-107, в		4н.02
49.	И. С. Шмелев. «Как я стал писателем»	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, выразительное чтение, пересказ текста	элементы анализа текста	Слово о писателе. «Как я стал писателем» — воспоминание о пути к творчеству.	История создания журнала «Сатирикон», стр. 114-125, в		1н.03
50.	Внеклассное чтение № 5. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»	1	Урок внеклассного чтения	Беседа по вопросам, сообщения учащихся	сообщения учащихся	Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности; Тэффи. «Жизнь и воротник». М. Зощенко. «История болезни»	Стр.108-114, в		1н.03
51.	М. А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»	1	Урок новых знаний	Объяснения учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста выразительное чтение, элементы анализа текста	элементы анализа текста	Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание.	Подготовиться к контрольной работе		2н.03
52.	Контрольная работа № 2 по творчеству писателей и поэтов ХIХ и начала ХХ века.	1	Урок контроля			Урок контроля	Сообщение о Твардовском, прочитать поэму «Василий Теркин».		2н.03
53.	А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин».	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста	элементы анализа текста	Слово о поэте. Картины фронтовой жизни в поэме. Автор и «необыкновенные читатели». Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.	Стр. 136-146, главы «Переправа», «На привале»		3н.03
54.	Василий Теркин — защитник родной страны.	1	Урок новых знаний	выразительное чтение, элементы анализа текста	Чтение отрывков наизусть	Новаторский характер образа Василия Теркина. Оценка поэмы в литературной критике. Правда о войне в поэме Твардовского. Обучение устному рассказу.	«О войне», «О награде», «От автора»		3н.03
55.	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин».	1	Урок новых знаний	выразительное чтение, элементы анализа текста	Работа с текстом	Мастерство А. Т. Твардовского в поэме. Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Обучение выразительному чтению.	Стр. 161-163, в Стр. 164-189.		1н.04
56.	Внеклассное чтение № 6. А. П. Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»	1	Урок внеклассного чтения	Объяснения учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста выразительное чтение, элементы анализа текста	элементы анализа текста	Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.	Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.		1н.04
57.	Урок развития речи № 7. Стихи и песни о Великой Отечественной войне	1	Урок развития речи.	Рассказ учителя, сообщение учеников, анализ стихотворений	Чтение наизусть	Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского, Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина. Обучение выразительному чтению.	Стр. 190-201, в Стр. 202-220, в		2н.04
58.	В. П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста выразительное чтение, элементы анализа текста	элементы анализа текста	Слово о писателе. Отражение довоенного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе.	Стр. 190-201, в		2н.04
59.	В. П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».	1	Урок закрепления знаний		элементы анализа текста		Составить план сочинения		3н.04
60.	Урок развития речи № 8. Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»	1	Урок развития речи.	Анализ стихотворного текста	элементы анализа текста	Подготовка к сочинению на основе произведений прочитанных учащимися самостоятельно.	Подготовить наизусть стихотворения, стр. 221-22-30		3н.04
61.	Внеклассное чтение № 7-8. Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.	2	Урок внеклассного чтения	Анализ стихотворного текста	элементы анализа текста	Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. Обучение выразительному чтению.	Стр. 235-250, в		4н.04
62.							Вопросы с.		4н.04
63.	У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»	1	Урок новых знаний	Повторение изученного, сообщения учеников, выразительное чтение, беседа	сообщения учеников	Слово о писателе. Поединок семейной вражды и любви. «Вечные» проблемы в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии.	Стр. 250-252, анализ сонетов		1н.05
64.	Сонеты У.Шекспира.	1	Урок новых знаний	Навыки анализа стихотворного текста, сообщения учеников	сообщения учеников	Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.	Стр. 253-306, в 1-3		1н.05
65.	Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве»	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста выразительное чтение, элементы анализа текста	элементы анализа текста	Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.	Стр. 253-306, в 4-6		2н.05
66.	Сатира на дворянство и невежественных буржуа.	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста выразительное чтение, элементы анализа текста	элементы анализа текста	Комедийное мастерство драматурга. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.	Стр. 307-326, в		2н.05
67.	Внеклассное чтение № 9 Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»	1	Урок внеклассного чтения	Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста выразительное чтение, элементы анализа текста	элементы анализа текста	Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изображения.	Стр. 327-369, в		3н.05
68.	В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман	1	Урок новых знаний	Рассказ учителя, беседа по вопросам, сопоставительный анализ текстов	сопоставительный анализ текстов	Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные через призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений	Стр 370-372, работа со справочный разделом		3н.05
69.		1	Урок закрепления знаний	Беседа по вопросам, пересказ эпизодов	сопоставительный анализ текстов		Пересказ		4н.05
70.	Итоги года и задание на лето	1	Урок повторения	Практическая работа			Список литературы на лето		4н.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа и календарно-тематическое планирование по литературе в 10-11 классе

Программа по литературе для 10-11 класса составлена учителем русского языка Корзан Татьяной Федоровной на основе «Программы по литературе для образовательных учреждений (V– XI классы)». Авторы: V – VI...

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9-ом классе.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9-ом классе (базовый уровень). Автор программы В.Я.Коровина, программа рассчитана на 102 часа в год....

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 общеобразовательном классе

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 общеобразовательном классе по программе В.Я.Коровиной и учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина "Литература. ...

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-м КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ «ШАГ ЗА ГОРИЗОНТ» (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова), 3 часа в неделю. ФГОС

Планирование содержит названия разделов (с количеством часов), темы уроков, типы уроков, виды деятельности и элементы содержания, планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по литературе для 5-8 класса
календарно-тематическое планирование по литературе по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа и календарно-тематическое планирование по литературе в 10-11 классе

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9-ом классе.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 общеобразовательном классе

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 «А» классе. 2014-2015 уч. год

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по литературе для 5-8 классакалендарно-тематическое планирование по литературе по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа и календарно-тематическое планирование по литературе в 10-11 классе

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9-ом классе.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 общеобразовательном классе

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 «А» классе. 2014-2015 уч. год

Календарно-тематическое планирование по литературе для 5-8 класса
календарно-тематическое планирование по литературе по теме