Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему:
    Рабочая программа "Русский язык" 5 класс (ФГОС)

    Мельникова Анастасия Анатольевна

    Аннотация

     к рабочей программе по русскому языку (ФГОС) 5-х классов

            Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного образования и авторской программы с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы. Составители Т. А Ладыженская, М. Т.  Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба – М.: Просвещение, 2014 г. рекомендованной МО и Науки РФ. Значение курса «Русский язык» состоит в том, что в ходе его изучения происходит формирование общей культуры ребенка, основ самоидентификации, рефлексивного отношения к себе и к собственному поведению в обществе. Основной задачей курса является обнаружение в практической деятельности основных проблем речевой коммуникации и освоение общих способов их разрешения. В соответствии с этой задачей курс выстроен не от мелких единиц к крупным (звук/буква – морфема – слово – предложение – текст), а от крупных – к мелким: от ситуации, в которой возникает необходимость общения, необходимость выразить содержание, – к средствам его выражения. Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе. Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения,  то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так  на русский язык - 1 час в 5 классе. Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 часов в год.

    Общая характеристика учебного предмета.

     Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология». Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

    •  актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;

    •  интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

    •  усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

    В основе концепции разработанного авторами курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции учителя.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл gotovaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_klass.docx144.44 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

     «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»

    «Рассмотрено»

    «Согласовано»

    «Утверждаю»

    На заседании методического

    совета. МБОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»

    заместитель директора

    по учебно-воспитательной

    работе

    директор МБОУ

    «Малоимышская

    СОШ»

    Протокол № ___  от «    » августа  2015   г

    __________________

    _______________

    .

    «   » августа 2015  г.

    «   » августа 2015   г.

    Рабочая программа учебного курса

    « Русский язык »

    5 класса

    Составитель: учитель

    русского языка и литературы

    Мельникова А. А.

    Первая кв.категория

    Малоимышская средняя общеобразовательная школа

    Ужурского района Красноярского края

    2015   – 2016   уч. год

    Пояснительная  записка

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 5- х  классов  рассчитана на часов (5часов в неделю, 35 учебных недель) и разработана в соответствии:

    • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования (далее Стандарта);
    • рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная  школа (далее Примерной Программой);
    • с положениями Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Малоимышская СОШ».
    • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы. Составители Т. А Ладыженская, М. Т.  Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба – М.: Просвещение, 2014 г. рекомендованной МО и Науки РФ
    • с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

    Основные цели:

    • рефлексивное освоение позиций говорящего и слушающего, пишущего и читающего (осознание «себя в языке» и «язык в себе»; открытие языка как средства, инструмента; объективация собственного речевого опыта);
    • формирование установки на понимание собеседника, готовности прояснять для себя смысл его высказывания;
    • формирование установки на поиск языковых средств для точного выражения собственной мысли;
    • освоение основных способов (языковых механизмов), позволяющих добиваться понимания и точности выражения содержания;
    • формирование представления о языке как об изменяющейся функциональной системе;
    • понимание коммуникативной значимости орфографической и пунктуационной нормы; приобретение орфографических и пунктуационных навыков.

    Значение курса «Русский язык» состоит в том, что в ходе его изучения происходит формирование общей культуры ребенка, основ самоидентификации, рефлексивного отношения к себе и к собственному поведению в обществе.

         В процессе изучения курса «Русский язык» развиваются общеучебные умения:

    • аналитические: наблюдать (в том числе и за собственной речевой практикой), анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать результаты наблюдения и самонаблюдения, выдвигать и проверять гипотезы.
    • коммуникативные: проявлять коммуникативную инициативу, участвовать в дискуссии (устной и письменной), формулировать свою и уважительно относиться к чужой точке зрения, представлять свои наблюдения и выводы в принятых в культуре формах
    • информационные: работать с научными  и научно-популярными текстами, со справочной литературой, с информационными источниками Интернета
    • организационные: работать в группе, организовывать сотрудничество, принимать на себя и выполнять какую-либо роль в совместной деятельности
    • контрольно-оценочные: понимать границы своей компетентности, критериально и содержательно оценивать результативность своего действия, целенаправленно совершенствовать предметные умения.

    Основной задачей курса является обнаружение в практической деятельности основных проблем речевой коммуникации и освоение общих способов их разрешения.

      В соответствии с этой задачей курс выстроен не от мелких единиц к крупным (звук/буква – морфема – слово – предложение – текст), а от крупных – к мелким: от ситуации, в которой возникает необходимость общения, необходимость выразить содержание, – к средствам его выражения.

    В первую очередь задается коммуникативная рамка (перспектива), ребенок обнаруживает зависимость высказывания от условий коммуникации, намерений и установки говорящего и слушающего (пишущего и читающего), «открывает» для себя коммуникативные роли, пробует себя в них. Для этого используется прием  «отстранения» – ролевая игра, затрудняющая воспроизведение речевых стереотипов, проблематизирующая предшествующий речевой опыт, заставляющая ощутить, с одной стороны, трудность конструирования/создания высказывания, поиска адекватных заданной ситуации языковых средств, с другой стороны,  –  трудность и неоднозначность в понимании, расшифровке, казалось бы, простого высказывания.

    Т.о., в фокусе внимания оказывается коммуникативная структура высказывания: участники коммуникации, условия, контекст, цели участников, язык общения (в самом общем виде).

    Все последующее содержание курса, в том числе правописание, рассматривается в этой рамке.

          Основные содержательные линии предмета «Русский язык»: речевая деятельность, система языка, языковая норма. Эти линии являются сквозными и тесно переплетены друг с другом. Результаты выполнения практических заданий, нацеленных на развитие письменной речи, читательских умений, навыков говорения и слушания, являются материалом для наблюдения и анализа языковых явлений. В свою очередь, результаты анализа, обнаруженные закономерности, языковые механизмы становятся  основой для совершенствования речевой деятельности. Овладение нормами литературного языка базируется, с одной стороны, на представлении о языке как системе, а с другой стороны, формируется в практической речевой деятельности.     Содержание курса русского языка в 5-6 классах по существу является переструктурированным и углубленным содержанием курса начальной школы. Необходимость переструктурирования задает практическая цель курса: овладение языковыми средствами; а основой переструктурирования является коммуникативная рамка (постоянное удерживание позиций пишущего/говорящего и читающего/слушающего).

    При реализации курса занятия проводятся в следующих формах:

    • урок
    • практикум (отработка умений)
    • творческая мастерская (работа с текстом: трансформация текста, создание текста и пр.);
    • урок самоконтроля (ученик сам оценивает степень сформированности того или иного умения, делает работу над ошибками);
    • урок-презентация (ученики представляют результаты самостоятельной работы)
    • игровой урок (языковая или речевая игра)
    • урок-консультация (анализ выполненных контрольных и диагностических работ, работа над ошибками)

    Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе. Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 часов в год.

     Курс русского языка изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5кл (5 ч в неделю). Из них на урочные занятия отводится 139 часа, на внеурочные –36 часов.  Распределение по классам:  

    5 кл. – 175 ч (139 ч + 36 )

    Общая характеристика учебного предмета

        Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».

    Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

    •  актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;

    •  интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

    •  усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

    В основе концепции разработанного авторами курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции учителя.

    В курсе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развертывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приемами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    В обобщенном виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

    Содержание коммуникативной составляющей данного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила направленность программы на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

    Центральной единицей обучения русскому языку и одновременно результатом изучения данного учебного предмета является текст. На основе текста формируются рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров с использованием при этом различных способов аудирования и чтения), а также умения извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

    Каждое языковое явление представлено в единстве его формы, значения и употребления (функционирования).

    Особое значение уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом.

    Знакомство с русским языком в 5- 6 классе начинается с введения. Затем обучающиеся изучают:

    •  фонетику, графику, орфографию;        

    •  морфемику, словообразование, орфографию;

    •  лексикологию;

    •  морфологию (все части речи на уровне знакомства);

    •  синтаксис и пунктуацию.

    Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

    Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

    Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются исследовательское и творческое.

    Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов

    Перечень учебно-методического обеспечения.

    №п/п

    Наименование

    Программы

    1.

    (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.

    Учебники

    2.

    (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014

    Методические пособия

    3.

    (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.

    4.

    Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2012г.

    Рабочая тетрадь

    5.

    (ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012 г.

    Словари

    6.

    Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова.

    Демонстрационные материалы

    7.

    Чендулаева  Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

    Тематические и контрольные тесты

    8.

    (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

    9.

    5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

    10.

    5 класс:  Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

    11.

    5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

    12.

    5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

    13.

    5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

    14.

    5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)

    15.

    5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

    16.

    5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

    Учебные презентации

    17.

    Стили речи (5 класс)

    18.

    Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)

    19.

    Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)

    20.

    Словари русского языка (5 класс)

    21.

    Рождение метафоры (5 класс)

    22.

    Орфоэпия (5 класс)

    23.

    Звукопись (5 класс)

    24.

    Звуки не буквы! (5 класс)

    25.

    Имя существительное как часть речи (5 класс)

    26.

    Имя прилагательное как часть речи (5 класс)

    27.

    Глагол как часть речи (5 класс)

    Интернет- ресурсы

    28.

    Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

    29.

    Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

    30.

    Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://rus.1september.ru/rusarchive.php

    31.

    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

    32.

    УрокиРусского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

    Технические средства обучения

    33

    Компьютер

    34

    Проектор

    СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

    Раздел

    Количество часов

    общеобразовательная программа

    1.

    Язык  и общение

    2ч + 1ч[1]

    2.

    Повторение пройденного в 1 - 4 классах

    17ч + 3ч

    3.

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

    23ч + 7ч

    4.

    Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

    12ч + 3ч

    5.

    Лексика. Культура речи

    6ч + 2ч

    6.

    Морфемика. Орфография. Культура речи

    18ч + 4ч

    7.

    Морфология. Орфография. Культура речи

    Имя существительное

    17ч + 4ч

    8.

    Имя прилагательное

    10ч + 4ч

    9.

    Глагол

    29ч + 6ч

    10.

    Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

    5ч + 2ч

    Итого:

    175ч

     

    Результаты освоения программы, содержания, УТП

    Содержатель

    ная линия

    (раздел)

    Учебный материал

    Кол-во часов

    Требования ФГОС

    Планируемые результаты

    Вид контроля

    Универсальные учебные действия

    Предметные

    Знать

    Уметь

    ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ

    Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

    2+1ч

    Личностные:

    представление о родном языке как важнейшем средстве общения;

    появление устойчивого интереса к собственному языку, стремление его совершенствовать;

    установка на понимание собеседника;

    уважительное отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение.

    Метапредметные:

    умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;

    умение оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины неудач;

    умение организовать учебные и  другие формы сотрудничества;

    способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.);

    умение обобщать информацию и делать выводы;

    умение выделять общие и индивидуальные признаки объекта и создавать на этой основе классификацию;

    умение обнаружить противоречие (например, между информацией из разных словарей, между описанием из разных учебников, между результатами наблюдения и данными словаря или учебника и т.п.);

    умение отвечать на поставленный вопрос (удерживать тему/проблему);

    умение выстроить доказательство;

    умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности.

    Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.

    Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает

    причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

    Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

    и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация; понятия русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка; какой вклад внесли отечественные лингвисты в развитие русского языка, о лингвистических новациях.

    понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме  в  соответствии  с  ситуацией  общения,  а также в форме ученического изложения

    Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления:

    научится:

    понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль учебно-научного, публицистического, художественного аудиотекстов;

    передавать содержание учебно-научного, публицистического, художественного  аудиотекстов  в  форме  ученического  изложения  (подробного).

    создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

    публично защищать проект.

    Мини-раз-

    мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

    ВСПОМИНАЕМ , ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ

    Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные Ъ и Ь. Самостоятельные служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж. Число. Правописание гласных  в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1. 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число. Род  (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II  спряжения; буква Ь во 2-ом лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и ться- ; раздельное написание не с глаголами.

    Текст. Тема текста. Стили.

    17+3

    Знать: в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные и согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные – непарные, глухие – звонкие, -мягкие- твердые;основные орфограммы, изученные ранее; части слова, признаки орфограммы. 

    Уметь: различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их; применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

    Стартовая проверочная работа по орфографии, дневники достижений, ответы на вопросы


    СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

    Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

    Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.  Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространённые  предложения ( с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а так же связанными союзами а, но , и. обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обещающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами ( с двумя главными членами предложения в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложения перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что , если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале диалога реплик. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо ка одна из разновидностей текста.

    23+7ч

    Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением:

    опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

    анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации;

    применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    - использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

    использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

    отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения;

    опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи.

    • выделять словосочетания в предложении;
    • определять главное и зависимое слово;

    • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

    • выделять основы предложений с двумя главными членами;
    • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
    • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
    • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
    • составлять простые и сложные предложения изученных видов;
    • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
    • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
    • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

    • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

    • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

    Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

    ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

    Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. Рукописные и печатные буквы. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

    II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

    12+3

    Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

    проводить фонетический анализ слова;

    соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

    извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;

    соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

    объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

    обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
    • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
    • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
    • находить в художественном тексте явления звукописи;
    • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
    • работать с орфоэпическим словарем;

    - правильно произносить названия букв; располагать слова
    в алфавитном порядке, пользоваться словарем.

    опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

    выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

    извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

    Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы

    на вопросы


    ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

    Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные о однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

    6+2ч

    Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь;

    проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

    группировать слова по тематическим группам;

    подбирать к словам синонимы, антонимы;

    опознавать фразеологические обороты;

    соблюдать  лексические  нормы  в  устных  и  письменных  высказываниях;

    использовать  лексическую  синонимию  как  средство  исправления  неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

    опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

    пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др)

    • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
    • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
    • распределять слова на тематические группы;
    • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
    • различать прямое и переносное значение слов;
    • отличать омонимы от многозначных слов;
    • подбирать синонимы и антонимы;
    • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

    • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

    • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

    • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст

    Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы

    на вопросы

    педагога


    МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

    Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение  в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг---рос—раст-. Буква ё и о после шипящих в корне. Буквы и и ы поле ц. Умение употреблять слова с разными  приставками и суффиксами.

    18+4ч

    Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий:

    делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

    применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    •  выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
    • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
    • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
    • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

    объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах  различать однокоренные слова и формы слова,

    нулевое окончание; производить морфемный разбор;

    извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

    использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

    Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы


    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

    Имя существительное как часть речи.. синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевлённые и неодушевлённые. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е в окончаниях существительных. Склонение существительных на –ия. –ий. –ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных. Умение согласовывать прилагательные  и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно.  Умение правильно образовывать формы именительного падежа и родительного падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные –синонимы для более точного выражения мыслей и  для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

    Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение прилагательных по родам, падежам и числам,  кратких – по родам и числам.  Умение правильно ставить ударение в краткой форме имен прилагательных. Умение пользоваться прилагательными синонимами  для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же т слов.

    Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола. (инфинитив на ть (ться), ти (тись), чь (чься). Правописание –ться- и -чь- (чься) в неопределенной форме.

    Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных  е и и в корнях глаголов – бер-, -бир-, -дер-,- дир-, -мер-, -мир-,-пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил_. Правописание не с глаголами. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки. Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

    17+4ч

    10+4

    29+6

    Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки
    и синтаксическую роль существительных:

    опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

    анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

    употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа:

    общее грамматическое значение, морфологические признаки
    и синтаксическую роль существительных;

    три склонения имен существительных; изменение имен существительных по падежам, падежные окончания:

    общее грамматическое значение, морфологические признаки
    и синтаксическую роль прилагательных:

     различение твердого
    и мягкого варианта окончаний прилагательных; окончания
    -ого-, -его-, отличие прилагательных от существи-

    тельных (типа Орехово, Пушкино):

    общее грамматичес-

    кое значение,

    морфологические признаки

    и синтаксическую роль глагола:

    о написании не с глаголом – абсолютное правило; окончания

    -ть и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола;

    -ть- + -ся,

    -чь- + -ся.

    • различать части речи;
    • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
    • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
    • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
    • -находить орфограммы в морфемах;
    • группировать слова по видам орфограмм;
    • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
    • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

    • самостоятельно подбирать слова на изученные правила

    определять их синтаксическую роль
    в предложении:

    извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

    находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль
    в предложении;

    применять правило «И–е в окончаниях существительных»;

     находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль
    в предложении, задавать вопрос от существительного
    к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных:
     находить прилагательное в тексте, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных:

    находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, синтаксическую роль глаголов
    в предложении; различать по вопросу личную и неопределенную форму

    глагола:

    определять спряжение глаголов
    с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола;
     различать

    по вопросу личную и неопределенную форму глагола:

    уточнить и пояснить (доказать)

    формулировку учебника «без не не употребляется»

    Мини-раз-

    мышления, личные наблюдения учителя, дневники

    достижений,

    ответы на вопросы


    ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО.

    Перенос слова

    Употребление прописной
    и строчной буквы

    Правописание безударных гласных в корне слова

    Употребление Ъ и Ь

    Знаки препинания в конце предложения

    Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм
    в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
    написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

    5+2ч

    Знать: порядок фонетического разбора слова: основные нормы русского литературного языка:

    понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности:

    знать порядок определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий. Орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

    Уметь: выполнять фонетический разбор слова:

    применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии:

    характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст

    Уровень знания по предмету, личные наблюдения учи теля, дневники достижений, ответы на вопросы

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Дата

    Тема

    урока

    Планируемые результаты

    Элементы содержания и учебные действия

    Система контроля

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ 2 +1

    1.

    Язык и человек. Лингвистическая игра.

    Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

    Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста

    Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

    Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

    § 1, 2

    2.

    Творческий практикум: Общение устное и письменное.

    Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования  в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

    Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме

    Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

    Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

    §4

    3.

    Р. Р. Стили речи. Проба: запись фрагментов звучащей речи разными способами.

    Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

    Извлекать  фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

    Стремление к речевому совершенствованию

    Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

    Работа с оценочным листом

    §5

    ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ  17 + 3

    4.

    Звуки и буквы. Произношение и правописание.

    Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

    Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

    Стремление к речевому совершенствованию

    Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

    §6

    5

    Орфограмма. Анализ и обобщение. Составление орфографической карты.

    Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

    Извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

    РТ: с. 6 – 8, упр.7 – 9

    §7

    6

    Орфографический тренинг: Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

    Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

    РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6

    §8

    7

    Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

    Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова;   правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;   графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

    РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18

    §10

    8

    Буквы и, у, а после ш.

    Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

    Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

    РТ: с.11, упр.19 – 20

    §11

    9

    Разделительные ъ и ь Составление орфографической карты.

    Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные  ъ и ь; графически обозначать условия выбора

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

    РТ: с.12 , упр.21

    §12

    10

    Раздельное написание предлогов с другими словами.

    Контрольный словарный диктант.

    Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

    Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

    Тест1[2]: с. 8–9

    §13

    11

    Входной контроль (тест)

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Выполнение теста

    12-13

    Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

    Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

    Стремление к речевому совершенствованию;  достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

    Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

    Упр.70

    РТ: с. 12 – 13, упр.22 – 23

    §14

    14

     «Части речи».Глагол.  Лингвистическая игра

    Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

    Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

    Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

    §15

    15

    Практикум:-Тся и –ться в глаголах

    Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление к речевому совершенствованию;  понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

    Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

    §17

    16

    Р. Р. Тема текста. Форум «Как ученые расшифровывают древние надписи, рукописи?»

    Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

    Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  

    Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

    Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

    §18

    17-18

    Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

    Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами;  составлять предложения с указанными глаголами

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

    Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

    РТ: с. 14 – 15, упр.26

    Тест 2: с.10 – 11

    §19

    19

    Имя существительное. Работа со схемами.

    Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять  ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

    Тест 3: с. 12 – 13

    §20

    20

    Лингвистическая игра «Имя прилагательное».

    Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

    Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

    Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

    РТ: с.14, упр.27

    Тест 4: с. 14 – 15

    §21, упр. 109

    21

    Творческий практикум Местоимение.

    Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

    Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

    Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

    РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25

    §22

    22-23

    Контрольный диктант с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

    Выполнение работы над ошибками.

    РТ: с.15, упр.28

    Тест 6: с.18 – 21

    СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7)

    24

    Творческая мастерскаяСинтаксис и пунктуация.

    Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

    Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

    Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

    §24,25

    25

    Словосочетание. Определение главного и зависимого слова в словосочетании

    Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения

    Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

    Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

    Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

    §26

    26

    Исследовательская работа: Предложение.  Анализ интонационных конструкций.

    Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

    Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

    Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.

    Тест 7: с.22 -23

    §28

    27-28

    Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

    Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

    Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

    Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

    Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

    РТ: с.27, упр.49

    упр. 144

    29

    Восклицательные предложения. Форум «Знак, которого нет»

    Знать  виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;  способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

    Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

    Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

    РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37

    §30

    30-31

    Р. Р. Сочинение на свободную тему.

    Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д.,  об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

    Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

    Упр.156 - 158

    32

    Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

    Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

    §31, 32

    33

    Сочинение-миниатюра. Сказуемое.

    Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме;  соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка  и правописания

    Интерес к пересказу исходного текста;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

    Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

    РТ: с.21, упр.38 – 39

    §33

    34

    Исследование: Тире между подлежащим и сказуемым.

    Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

    РТ: с.22, упр.41

    §34

    35

    Нераспространенные и распространенные предложения.

    Знать   определение   распространенных   и   нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения;  распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

    Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

    §35

    36

    Второстепенные члены предложения.

    Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в  предложении  второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

    §36

    37

    Творческая мастерская «Определение».

    Знать определение  понятия  «определение», способ  выражения определения,  графическое обозначение определения  как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

    Стремиться к совершенствованию собственной речи

    Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

    §38

    38

     «Обстоятельство».

    Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать   обстоятельство   как   член   предложения;   распространять предложения   обстоятельствами;   использовать   обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Уважительное отношение к родному языку

    Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

    РТ: с. 21 – 22, упр.40

    Тест 9:с. 26 – 27

    §39

    39-40

    Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

    Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами.

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

    Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

    Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

    РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48

    Тест 10:с.28 -29

    §40, 41

    41

    Практикум: Предложения с обращениями. Письмо

    Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения,

    обосновывать   постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

    Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

    Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

    РТ: с.28,

    упр.50 – 51

    Тест 11:с.30-31

    §42

    42.

    Синтаксический разбор простого предложения.

    Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

    Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

    Способность к самооценке

    Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

    РТ: с. 29 – 30, упр.53

    §44

    43-44.

    Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

    Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь  составлять   рассказ-повествование   на   основе   жанровой картины; раскрывать основную мысль.

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Написание сочинения.

    Упр. 229.

    45

    Пунктуационный разбор простого предложения.

    Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

    Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

    Способность к самооценке

    Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

    §45

    46

    Простые и сложные предложения.

    Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию;  способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

    Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

    РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56

    Тест 12:с.32-33

    §46

    47-48

    Творческая мастерская «Синтаксический разбор сложного предложения».

    Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

    Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

    Интерес к чтению

    Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

    РТ: с. 32 – 34, упр.57 – 58

    §47, упр. 243

    49

    Исследовательская работа: Предложения с прямой речью. Д

    Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания

    Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

    Осознание ответственности за произнесённое и написанное

    Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. Практическая работа «Что означает моё имя (фамилия)?»

    РТ: с.34, упр.59

    §48

    50

    Проектная  работа: «Диалог».

    Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

    Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

    Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). Презентация результатов.

    РТ: с. 35 – 36, упр.60 – 63

    §49

    51

    Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

    Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме;  воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

    Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

    Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

    Тест 13:с.34-37

    упр. 261

    52-53

    Контрольный диктант с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

    Выполнение работы над ошибками.

    РТ: с. 37 – 38, упр.64

    ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3)

    54

    Фонетика. Гласные звуки.

    Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

    Извлекать  информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

    Интерес к изучению языка

    Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

    §50,51

    55

    Согласные звуки.

    Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков;   знать   о   смыслоразличительной   роли   согласных   звуков

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь

    Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме

    Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

    §52

    56

    Исследование: Согласные твердые и мягкие.

    Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции  ([']). Уметь  различать согласные  звуки, по твердости-мягкости;  называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

    §54

    57

    Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

    Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

    Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

    Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

    Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

    §55, упр.282, 283

    58

    Тренинг: Согласные звонкие и глухие.

    Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь   различать   согласные   по   глухости - звонкости;   называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

    РТ: с. 38 – 39, упр.65 – 67

    §56

    50

    Графика.

    Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества

    Интерес к изучению языка

    Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

    §57

    60

    Форум с практическими задачами «Где пригодился алфавит?»

    Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

    Интерес к изучению языка

    Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

    Тест 14:с.38-39

    §58

    61-62

    Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

    Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

    Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

    См.  Никитина Е.И. с. 159

    §59, упр.302

    63

    Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

    Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

    РТ: с. 39 – 40, упр.68 – 69

    §60

    64

    Двойная роль букв е, ё, ю, я.

    Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

    РТ: с. 41 – 42, упр.70 – 75

    §61

    65

    Орфоэпия

    Фонетический разбор слова.

    Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

    Способность определять последовательность действий, работать по плану

    Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

    Фонетический разбор.

    §63

    66

    Рубежное тестирование за 1 полугодие

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Написание теста

    РТ: с. 44 – 45, упр.80 - 81

    67-68

    Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

    Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Написание сочинения.

    упр. 323

    ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2)

    69

    Слово и его лексическое значение. Следовательская работа.

    Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

    Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

    Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

    Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

    РТ: с.47, упр.85

    §64

    70

    Однозначные и многозначные слова. Творческая мастерская

    Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным   общим  лексическим  значением;  определять  общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

    Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме    

    Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

    РТ: с. 46 – 47, упр.83 – 84

    §65

    71

    Прямое и переносное значение слов.

    Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом  словаре переносного значения слова; о роли использования слов с  переносным  значением  в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

    Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

    Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

    РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86

    §66

    72

     «Омонимы». «Синонимы»

    Знать понятие «омонимы, синонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

    словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

    Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

    Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

    §67

    73-74

    Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). 

    Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Написание сочинения.

    Упр. 368

    75

    Антонимы, их роль в речи..

    Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

    М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

    Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

    §69

    76

    Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

    Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

    Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

    Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

    Написание изложения.

    Упр. 375.

    См. также Никитина Е.И. с. 140.

    МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4)

    77

    Морфема - наименьшая значимая часть слова.

    Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

    Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи  

    Морфемный анализ слов.

    РТ: с. 51 – 52, упр.95 - 97

    §70

    78.

    Окончание.

    Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

    РТ: с. 52 – 53, упр.98 – 99

    §72

    79

    Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

    Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

    Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Написание сочинения.

    Упр.385, 390

    80

    Основа слова.

    Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь  выделять  основу  в  изменяемых  и  неизменяемых  словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

    РТ: с.53,

    упр.100

    §73

    81

    Корень слова.

    Контрольный словарный диктант.

    Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и  подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

    Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

    §74

    82-83

    Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

    Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения  самостоятельного характера.

    Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Написание сочинения.

    §75, упр. 402.

    84

    Творческая мастерская «Суффикс».

    Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

    Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

    §76

    85

    Творческая мастерская «Приставка».

    Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав  слова;  пользоваться орфографическим  словарем.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи  

    Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

    Тест17:с.44-45

    §77

    86

    Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

    Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

    Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

    Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

    Написание изложения.

    Упр.420.

    87

    Чередование звуков. Беглые гласные.

    Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности

    Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

    Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

    РТ:с.54,упр.104

    с.56, упр.107

    §78,79

    88

    Варианты морфем. Морфемный разбор.

    Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Работа с однокоренными словами.

    Устный и письменный морфемный разбор.

    Тест18: с.46-47

    §80, 81

    89

    Правописание гласных и согласных  в приставках.

    Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

    Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

    §82

    90

    Буквы З и С на конце приставок. Творческая мастерская

    Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим  словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

    Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

    РТ: с. 54 – 56, упр.105 – 106

    §83

    91

    Буквы а – о в корнях –лаг-  -  -лож-. раст, -рос-,  -ращ-.   Лингвистическая игра

    Знать правило написания букв ОА в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

    Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

    Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

    §84

    92

    Буквы О – Ё после шипящих в корне.

    Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

    Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

    РТ: с. 59 – 60, упр.113 – 116

    §86

    93

    Практикум: Буквы И – Ы после Ц.

    Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах   на   -ЦИЯ,   в   окончаниях,   в   суффиксах;   знать   слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

    Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

    РТ:с.60,

    упр.117- 118

    Тест19:с.48-49

    §87

    94

    Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

    Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

    Осознание ответственности за написанное

    Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

    РТ: с. 57 – 58, упр.108 – 111

    Тест20:с.50-53

    95-96

    Контрольный диктант с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

    Выполнение работы над ошибками.

    РТ: с. 61 – 62, упр.119 - 120

    97-98

    Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

    Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Написание сочинения.

    Упр. 470.

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

    ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4)

    99

    Имя существительное как часть речи.

    Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться   через   значение   предметности;  знать   морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

    Осознание ответственности за произнесённое

    Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

    §88

    100

    Р. Р. Доказательства в рассуждении.

    Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

    Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

    См.  Никитина Е.И. с. 182, 208.

    §89

    101

    Урок игра «Имена существительные одушевленные и неодушевленные».

    Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

    Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

    Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

    §90

    102

    Имена существительные собственные и нарицательные.

    Контрольный словарный диктант.

    Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

    Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

    Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

    §91

    103

    Род имен существительных.

    Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь  определять  род  имен  существительных;  согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

    Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

    Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

    §92

    104

    Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

    Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

    §93

    105-106

    Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

    Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

    Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

    Написание изложения.

    Упр. 513.

    107

    Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

    Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

    РТ: с. 64 - 65, упр.124 – 125

    Тест21:с.54-55

    §94

    108

    Проект: Три склонения имен существительных.

    Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

    §95

    109

    Тренинг: Падежи имен существительных.

    Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять   ошибки   в   определении   падежей   существительных; уметь   верно   употреблять   предлоги   с  указанными   падежами. Уметь  ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

    §96

    110

    Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

    Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;  адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком;  адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

    РТ: с. 63 - 64, упр.121 – 122

    §97

    111-112

    Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

    Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь   излагать   содержание   исходного   текста   с   изменением лица.

    Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

    Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

    Написание изложения.

    Упр. 547.

    113

    Множественное число имен существительных. Исследовательская работа.

    Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа     множественного    числа     некоторых    существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного   падежа   множественного   числа   от   существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой   на   шипящий   в  родительном   падеже  множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного   числа;   правильно   писать  существительные   с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

    РТ: с. 63 - 64, упр.123

    §98

    114

    Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

    Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

    РТ:с.65,упр.126 – 127

    §99

    115

    Морфологический разбор имени существительного.

    Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

    Способность определять последовательность действий, работать по плану

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

    Тест22:с.56-57

    §100

    116

    Работа с оценочным листом по теме «Имя существительное». Лингвистическая игра.

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

    Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

    Осознание ответственности за написанное

    Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

    РТ:с.66,упр.128

    Тест23:с.58-61

    117

    Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

    Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Составление устного описания картины, отзыва.

    Упр.563

    118-119

    Контрольный диктант с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

    Выполнение работы над ошибками.

    Прилагательное (10+4)

    120

     «Имя прилагательное как часть речи».

    Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

    РТ:с.66,упр.129

    §101

    121-122

    Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. 

    Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

    РТ: с. 67 - 68, упр.130 – 131

    Тест24:с.62-63

    §102

    123

    Р. Р. Описание животного Заочная экскурсия.

    Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

    Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

    Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

    Написание изложения.

    §103, упр. 585

    124-125

    Творческая мастерская: «Прилагательные полные и краткие».

    Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической   роли;   знать   правило   правописания   кратких   прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

    Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

    Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

    РТ: с. 68 - 69, упр.132

    §104

    126-127

    Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

    Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Написание сочинения.

    Упр. 600.

    128

    Морфологический разбор имени прилагательного. Исследовательская работа

    Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

    Способность определять последовательность действий, работать по плану

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

    §105

    129-130

    Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

    Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

    Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

    Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

    Написание изложения.

    См. Никитина Е.И. с. 217.

    131

    Зачет: повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

    Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

    Осознание ответственности за написанное

    Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

    РТ:с.69,упр.133 – 134

    Тест25:с.64-65

    132-133

    Контрольный диктант с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

    Выполнение работы над ошибками.

    Глагол (29+6)

    134

    Глагол как часть речи.

    Знать характеристику глагола  по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

    §106

    135

    Тренинг «Не с глаголами».

    Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

    РТ: с. 73 - 74, упр.142

    §107

    136

    Р. Р. Рассказ по иллюстрациям.

    Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Создание устного рассказа по иллюстрациям

    См. также Никитина Е.И. с. 231.

    §108, упр.618, 619

    137-138

    Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

    Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка;  уметь выступать перед аудиторией сверстников

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

    Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

    §109

    139

    Правописание -ться и –тся в глаголах.

    Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

    РТ: с. 71 - 72, упр.139 – 140

     §110

    140-141

    Исследование: Виды глагола.

    Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем

    Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

    Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

    §111

    142-143

    Тренинг: Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

    Знать  перечень  корней  с  чередованием;  условия  выбора  букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

    РТ: с. 74 - 75, упр.143 – 145

    Тест26:с.66-67

    §112

    144

    Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

    Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

    Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Самостоятельное составление устного рассказа о себе.  

    §113

    145

    Время глагола.

    Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

    Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

    Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

    §114

    146-147

    Прошедшее время глагола.

    Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном   числе   по  родам;   правильно  писать  безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

    §115

    148-149

    Настоящее время глагола.

    Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов;  изменять глаголы  в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

    Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

    §116

    150-151

    «Будущее время глаголов».

    Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться орфографическим словарем

    Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

    Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

    §117

    152-153

     «Спряжение глаголов».

    Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

    РТ:с.70,упр.135

    Тест27:с.68-69

    §118, 119

    154-155

    Правописание безударных личных окончаний глаголов.

    Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора  правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

    Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

    РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138

    156

    Тренинг «Морфологический разбор глагола».

    Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

    Способность определять последовательность действий, работать по плану

    Стремление  к совершенствованию собственной речи

    Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

    §120

    157-158

    Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

    Уметь производить  исключение  и  обобщение;  сжато  излагать главную мысль каждой части  исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

    Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

    Написание изложения.

    Упр. 688.

    159-160

    Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

    Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова  с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

    РТ:с.72,упр.141

    §121

    161

    Творческая работа «Употребление времен».

    Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о  событиях прошлого.

    Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

    Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

    §122

    162

    Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

    Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

    Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

    Упр.697.

    163-164

    Аукцион по теме «Глагол».

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

    Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

    Осознание ответственности за написанное

    Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

    РТ: с. 75 – 77, упр.146

    тест28:с.70-73

    165

    166

    Контрольный диктант с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

    Выполнение работы над ошибками.

    167

    Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

    Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

    Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

    Написание сочинения.

    Упр. 701.

    См. также Никитина Е.И. с. 256.

    168

    ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 + 2)

    169

    Разделы науки о языке.

    Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

    Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

    Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

    Составление и  анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

    §123

    170

    Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

    Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

    Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

    Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

    Написание сочинения.

    Упр. 717.

    171

    Орфограммы в приставках и  корнях слов.

    Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;  определять успешность своей работы

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Составление и  анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

    §124

    172

    Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

    Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

    Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;   способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Составление и  анализ обобщающей таблицы.

    Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

    §125

    173

    Знаки препинания в простом и сложном предложении.

    Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом  и сложном предложениях.

    Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

    Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

    Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

    РТ: с. 78 – 80, упр.149 – 150

    §127

    174

    Итоговое тестирование. Работа с оценочным листом  

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Написание теста

    175

    Анализ работы. Работа над ошибками.

    Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

    Способность осуществлять самоконтроль

    Способность к самооценке

    Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    Формы и средства контроля

    Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

    - соблюдение норм и правил поведения;

    - прилежание и ответственность за результаты обучения;

    - готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

    - наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

    Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

    Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

    - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

    - способность к сотрудничеству и коммуникации;

    - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

    - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

    - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

    Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

    Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

    Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

    Количество контрольных работ по русскому языку в 5 классе установлено

    Виды контрольных работ

    Количество контрольных работ

    Диктант

    6

    Словарный диктант

    4

    Изложение

    2

    Сочинение (кл./дом.)

    2/0

    Контрольное тестирование

    2

    Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

    Оценка устных ответов учащихся

    Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

    1) полнота и правильность ответа;

    2) степень осознанности, понимания изученного;

    3) языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик:

    1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

    2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

    3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

    2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

    3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

    Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

    Оценка  («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ  (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником  на  протяжении урока   (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но  и  осуществлялась проверка  его  умения  применять знания на практике.

    Оценка письменных работ учащихся

    Оценка диктантов

    Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

    Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,   быть   доступными  по  содержанию  учащимся  данного класса.

    Требования к тексту диктанта

    Класс

    Количество в контрольном диктанте

    Кол-во слов в словарном диктанте

    слов (самостоятельных и служебных)1

    орфограмм2

    пунктограмм

    слов с непроверяемыми орфограммами3

    5

    90-100

    12

    2-3

    5

    15-20

    6

    100-110

    16

    3-4

    7

    20-25

    7

    110-120

    20

    4-5

    10

    25-30

    8

    120-150

    24

    10

    10

    30-35

    9

    150-170

    24

    15

    10

    35-40

    1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

    2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены  1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

    3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

    Нормы оценивания диктанта

    Вид

    диктанта

    оценка/количество ошибок

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    Контрольный

    1 негрубая орфографическая  или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

    2 орф. - 2  пункт.

    или

    1 орф.- 3 пункт.

    или

    0 орф. – 4 пункт.

    *при  3  орф. ошибках,  если  среди   них есть однотипные.

    4 орф. - 4 пункт.

    или

    3 орф. -  5 пункт.

    или

    0 орф. - 7 пункт.

    *в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.

    *при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются  однотипные и негрубые ошибки.

    7 орф.- 7 пункт.

    или

    6 орф. - 8 пункт.

    или

    5 орф.- 9  пункт.

    или

    8  орф.- 6 пункт.

    Словарный

    0 ошибок

    1-2 ошибки

    3-4 ошибки

    до 7 ошибок

    При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

    Примечание.

    При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

    1)   в переносе слов;

    2)   на правила, которые не включены в школьную программу;

    3)   на еще не изученные правила;

    4)   в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

    5)  в передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

    При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

    К негрубым относятся ошибки:

    1)   в исключениях из правил;

    2)   в   написании   большой   буквы   в   составных   собственных наименованиях;

    3)   в  случаях слитного и  раздельного написания  приставок в  наречиях,  образованных  от  существительных  с   предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

    4)   в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

    5)   в собственных именах нерусского происхождения;

    6)   в  случаях,   когда   вместо  одного  знака   препинания   поставлен другой;

    7)   в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

    Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

    Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

    Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая   следующая   подобная   ошибка   учитывается   самостоятельно.

    Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

    При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания  на верное)   оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

    В  комплексной  контрольной  работе, состоящей  из  диктанта  и  дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,  грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного  задания.

     Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

    Оценка сочинений и изложений

    Сочинения и  изложения основные формы проверки умения правильно   и  последовательно  излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся

    Примерный объем текста изложений и сочинений

    класс

    Объем текста для

    подробного изложения1

    классного сочинения

    5

    100-150 слов

    0,5 – 1,0 страницы

    6

    150-200 слов

    1,0 – 1,5 страницы

    7

    200-250 слов

    1,5 – 2,0 страницы

    8

    250-350 слов

    2,0 – 3,0 страницы

    9

    350-450 слов

    3,0 – 4,0 страницы

    1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

    С помощью сочинений и изложений проверяются:

    1) умение раскрывать тему;

    2) умение использовать языковые средства  в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

    3) соблюдение языковых норм и правил правописания.                      

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание   сочинения   и   изложения   оценивается   по   следующим критериям:

    - соответствие работы ученика теме и основной

    мысли;

    - полнота раскрытия темы;

    - правильность фактического материала;

    - последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

    - разнообразие словаря и грамматического строя речи;

    - стилевое единство и выразительность речи;

    - число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,  пунктуационных  и  грамматических.

    оценка

    Основные критерии оценки

    содержание и речь

    грамотность

    «5»

    1. Содержание работы полностью соответствует

    теме.

    2. Фактические ошибки отсутствуют.

    3. Содержание    излагается    последовательно. 4.  Работа    отличается    богатством    словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

    5.  Достигнуто   стилевое   единство   и   выразительность текста.

    В  целом  в  работе  допускается  1  недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

    Допускается:

    1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

    «4»

    1. Содержание работы в основном соответствует теме   (имеются  незначительные отклонения от темы).

    2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

    3. Имеются  незначительные  нарушения   последовательности   в   изложении мыслей.

    4. Лексический  и  грамматический строй речи достаточно разнообразен

    5. Стиль работы отличается единством и   достаточной   выразительностью.

     В целом в  работе  допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

    Допускаются:

    2 орфографические    и    2 пунктуационные ошибки, или  

    1  орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,    или    

    4    пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

    а также 2   грамматические   ошибки

    «3»

    1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

    2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

    3. Допущены   отдельные   нарушения  последовательности  изложения.

    4. Беден  словарь,   и  однообразны употребляемые синтаксические конструкции,    встречается    неправильное словоупотребление.

    5. Стиль   работы    не   отличается единством, речь недостаточно выразительна.

    В целом  в работе допускается не более  4   недочетов  в  содержании и 5 речевых недочетов.

    Допускаются:

    4 орфографические   и   4 пунктуационные ошибки,    

    или    

    3  орфографические  ошибки   и   5   пунктуационных ошибок,

    или

    7 пунктуационных    при    отсутствии орфографических ошибок  

     (в 5 классе - 5  орфографических ошибок  и  4  пунктуационные   ошибки),    а   также 4   грамматические   ошибки

    «2»

    1. Работа   не  соответствует   теме.

    2. Допущено много фактических неточностей.

    3. Нарушена последовательность изложения   мыслей  во всех частях работы,  отсутствует    связь между ними, работа не соответствует плану.

    4. Крайне  беден   словарь,   работа написана    короткими    однотипными предложениями   со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи   неправильного   словоупотребления.

    5. Нарушено  стилевое  единство текста.

    В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Допускаются:

    7 орфографических и 7   пунктуационных ошибок,    или    

    6 орфографических и  8   пунктуационных ошибок,    или    

    5  орфографических  и  9    пунктуационных ошибок,    или    

    8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,   я  также 7 грамматических ошибок.

    «1»

    В работе допущено более 6 недочетов  в  содержании  и  более 7  речевых недочетов.

    Имеется   болев  7  орфографических,   7   пунктуационных  и   7   грамматических   ошибок.

    Примечания.

    1.   При  оценке   сочинения   необходимо   учитывать   самостоятельность,   оригинальность замысла  ученического сочинения, уровень  его композиционного и речевого   оформления.   Наличие   оригинального   замысла,   его   хорошая   реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

    2.   Если  объем  сочинения  в  полтора-два  раза   больше  указанного  в   настоящих  нормах,  то  при  оценке  работы  следует  исходить  из  нормативов,  увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например,  при  оценке  грамотности  «4» ставится  при  3  орфографических,  2  пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3»  ставится  при  соотношениях:  6—4—4,  4—6—4,  4—4—6.  При  выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

    3.   Первая   оценка   (за   содержание   и   речь)   не   может   быть   положительной,  если  не  раскрыта  тема  высказывания,  хотя  по  остальным  показателям оно написано удовлетворительно.

    4.   На   оценку   сочинения   и   изложения   распространяются   положения   об однотипных  и  негрубых ошибках,  а  также  о  сделанных учеником   исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

    Техника чтения

    Класс

    Вслух

    Про себя

    5

    6

    7

    8

    9

    120

    140

    140 – 150

    150

    150

    140 – 170

    170 – 210

    210 – 250

    250 – 260

    260 – 280

    КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

    Отметка «5»

    Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

    Отметка «4»

    Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

    Отметка «3»

    Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных  средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

    Отметка «2»

    Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа 5 класс(ФГОС 140 часов)

    программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.:...

    Рабочая программа 5 класс ФГОС 2013

    Рабочая программа по математике 5 класс ФГОС 2013....

    рабочая программа 5 класс ФГОС

    рабочая программа 5 класс ФГОС...

    Рабочая программа 1 класс фгос.

    Пояснительная записка. Тематическое планирование....

    Рабочая программа 5 класс ФГОС

    Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе  авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» и предназ...

    Рабочая программа 2 класс ФГОС

    Программа.составленная в соответствии с ФГОС...

    Рабочая программа_8 класс_ФГОС

    Рабочая программа по предмету "Информатика и ИКТ" для 8 класса составлена в соответствии с ФГОС...