Самостоятельная(внеаудиторная) работа по русскому языку.
методическая разработка по русскому языку (10, 11 класс) на тему

Самостоятельная (внеаудиторная) работа по русскому языку.

Кол-во часов 46.

Методические рекомендации.

1. Подготовка информационного сообщения – это внеаудиторная самостоятельная работа по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Критерии оценки:

*​ Соответствие содержания теме;

*​ Глубина проработки материала;

*​ грамотность и полнота использования источников;

*​ наличие элементов наглядности.

2.Методика работы над докладом

Доклад - это развёрнутое рассуждение, отличающееся полнотой раскрытия темы и законченностью.

Доклад - наиболее сложная и ответственная форма устных выступлений.

Доклад - публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение на предложенную тему. (С.И.Ожегов «Словарь русского языка»)

Признаки доклада:

• передача информации в устной форме;

• наличие «обратной связи» (реакция на слова докладчика);

• сложная взаимосвязь между книжной речью и её устным воплощением;

• предварительная подготовка доклада;

• выдержанность материала в строго научном стиле;

• использование технических средств, наглядных пособий;

• особые языковые клише, характерные для доклада.

Этапы подготовки доклада:

1. выбор и осознание темы;

2. подбор материала, его изучение и анализ;

3. разработка плана доклада;

4. работа над композицией (наиболее распространённая трёхчастная структура: вступление, главная часть, заключение);

5. написание текста выступления;

6. редактирование, переработка текста;

7. оформление доклада;

8. выступление с докладом.

Рекомендации по выступлению с докладом

Главная задача устного выступления - это общение, это возможность до своего слушателя информацию, убедить его, доказать свою точку зрения. Что поможет успешно выступить?

Доклад, как и любое выступление, готовится заранее. Кратко, в виде тезиса, конспектируется каждое положение. Общий тезис подтверждается частными тезисами. Для каждого тезиса подбираются доказательства: факты, примеры, цифры. Заранее продумываются необходимые выводы и обобщения.

В зависимости от главной мысли, основного тезиса, тех задач и целей, которые ставятся в докладе, строится выступление: с чего начать, как овладеть вниманием аудитории, как привлечь на свою сторону скептически настроенную её часть и постараться убедить в том, о чём вы будете говорить. От того, как присутствующие относятся к вашей идее, к вашим мыслям, во многом зависит ход вашего доклада, его построение: ясным становится, какой аспект надо усилить, какой проиллюстрировать примерами, обосновать авторитетными ссылками, а какой - можно не развёртывать или совсем опустить.

Доклад выигрывает, если перед слушателями ставятся некоторые проблемы, и они тут же решаются или самим докладчиком, или совместно со слушателями.

Доклад хорошо воспринимается, если он так или иначе затрагивает жизнь, интересы, проблемы той аудитории, перед которой вы выступаете, её сегодняшние заботы и тревоги, перспективы и ожидания.

Выступая с докладом, можно пользоваться тезисами и рабочими записями, чтобы не потерять нить выступления.

Постарайтесь по краткому плану своего доклада предварительно продумать всё своё выступление, а затем наедине или пред кем-либо из товарищей произнесите его вслух. Так вы сможете понаблюдать за своей дикцией, тембром голоса, темпом речи, паузами, проверить себя в правильности произношения отдельных слов. Заранее прорепетировав своё выступление, вы наметите себе, в каких местах речи надо усилить голос, где сделать паузы, где потребуются жесты, вопросы к слушателям.

Критерии оценки доклада:

• соответствие теме;

• актуальность содержания;

• степень раскрытия сущности вопроса;

• новизна текста;

• информационная насыщенность и доступность изложения;

• структурная организованность и логичность;

• теоретическая обоснованность и практическая значимость выводов;

• грамматическая правильность и стилистическая выразительность текста;

• стилевое единство;

• соблюдение требований к оформлению;

• целесообразность применения наглядности.

3.Как писать рецензию

Рецензия - это речевой жанр, в котором даются общая характеристика и оценка произведения искусства, науки на основе его анализа.

Рецензия - это жанр:

​ ∙полифункциональный (совмещает функции информации, воздействия, убеждения, анализа);

​ ∙аргументированный (обязательны обоснованность, объективность авторской оценки);

​ ∙эмоциональный (допустимы субъективность, личные вкусы и пристрастия критика);

​ ∙полиадресный (предназначен для широкого круга читателей);

​ ∙преимущественно письменный;

​ ∙индивидуальный (автор - конкретный человек);

​ ∙стилистически гибридный (совмещает элементы публицистического стиля как основного и научного).

Рецензия — это письменный разбор научного текста (статьи, курсовой или дипломной работы, рукописи, диссертации). План рецензии включает в себя:

1) предмет анализа (тема, жанр рецензируемой работы);

2) актуальность темы курсовой или дипломной работы, диссертации, статьи, рукописи;

3) краткое содержание рецензируемой работы, ее основные положения;

4) общая оценка работы рецензентом;

5) недостатки, недочеты работы;

6) выводы рецензента.

Отзыв дает только общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит практические рекомендации: анализируемый текст может быть принят к работе в издательстве или на соискание ученой степени.

Типовой план для написания рецензии и отзывов

Предмет анализа. (В работе автора... В рецензируемой работе... В предмете анализа...).

Актуальность темы. (Работа посвящена актуальной теме..., Актуальность темы обусловлена..., Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна...).

Формулировка основного тезиса. (Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является..., В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...).

Краткое содержание работы.

Общая оценка. (Оценивая работу в целом..., Суммируя результаты отдельных глав..., Таким образом, рассматриваемая работа..., Автор проявил умение разбираться в..., систематизировал материал и обобщил его..., Безусловной заслугой автора является новый методический подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...), Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты..., Работа, бесспорно, открывает.).

Недостатки, недочеты. (Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том..., К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором... (недостаточную ясность при изложении...), Работа построена нерационально, следовало бы сократить... (снабдить рекомендациями...), Существенным недостатком работы является..., Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы..., Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора..., Упомянутые недостатки связаны не столько с..., сколько с...).

Выводы. (Представляется, что в целом статья... имеет важное значение..., Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает искомой степени..., Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, а ее автор, несомненно, достоин искомой степени..., Работа удовлетворяет всем требованиям..., а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, безусловное, абсолютное) право...).

4.Правила составления плана, тезисов.

Как составлять простой план.

1. Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).

2. Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.

3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.

4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.

5. Запишите план.

Запомните требования к плану:

а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);

б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

Как составлять сложный план.

1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.

2. Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).

4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Общие правила составления плана при работе с текстом.

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Как составить тезисы.

Тезис – положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения. Тезисы — вид записи при чтении, позволяющий обобщить материал, изложить его суть в кратких формулировках, раскрывающих все произведение (статью, доклад, параграф). В отличие от конспекта они дают возможность раскрыть содержание читаемого материала независимо от последовательности его изложения в тексте. Тезисы могут быть простыми и краткими (включать только основные положения), а также сложными и полными (включать, кроме основных, второстепенные положения). Они должны вытекать один из другого. Некоторые положения могут быть объединены не в порядке следования в тексте, а в их логической связи. Часть текстов может записываться в виде цитат. Основой для составления текстов является логико - структурная схема текста.

1.​ Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения, эта подсказка тебе поможет в работе.

1.​ Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или отчеркиванием).

1.​ Определи главную мысль каждой части (можно подчеркиванием).

1.​ Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте.

1.​ Тезисы пронумеруй – это позволит сохранить логику авторских суждений.

1.​ Отделяй пробельной строкой один тезис от другого–это облегчит последующую работу с ними.

5.Методические рекомендации по составлению конспекта

1.​ Определите цель составления конспекта.

2.​ Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.

3.​ Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект.

4.​ Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

5.​ В конспект включайте не только основные положения, но и обосновывающие (выводы, конкретные факты).

6.​ Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.

7.​ Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяя разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши, ручки разного цвета.

8.​ Используйте реферативный способ изложения (например: "автор считает…", "раскрывает…")

9.​ Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

Правила конспектирования

1.​ Записать название конспектируемого произведения.

2.​ Осмыслить основное содержание.

3.​ Составить план-основу конспекта.

4.​ Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, незнакомых терминов, имен.

5.​ Записи вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.

6.​ Применять определенную систему подчеркиваний, сокращений.

7.​ Соблюдать правила цитирования – цитату заключать в кавычки, делать ссылки на источник с указанием страницы.

6.Методика работы над рефератом

Реферат - краткое изложение содержания книги, статьи и т.п., а также доклад с таким изложением. (СИ. Ожегов. Словарь русского языка)

Реферат - 1) краткое, устное или письменное, изложение научной работы, книги и т.п.; 2) доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников. (Словарь русского языка:В 4 т./ Под ред. А.П. Евтеньевой)

Реферат(от латинского refero - сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме. (Советский энциклопедический словарь.М., 1981)

Реферат -вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста. (Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А. Ладыженской. М., 1993)

Как видим, во всех словарях понятие «реферат» трактуется одинаково, но наиболее полным является определение, данное в словаре «Педагогическое речеведение».

Отличительные признаки реферата:

а) смысловая адекватность первоисточнику;

б) полнота изложения содержания первоисточника при небольшом объеме полученного вторичного текста (информационная полнота);

в) точность и объективность в передаче содержания первоисточников;

г) стилевая однородность реферата, его выдержанность в строго научном стиле (не в научно-популярном и не в научно-публицистическом!);

д) определенная типовая структура текста;

е) особые языковые клише, характерные для реферата.

Отличительные признаки конспекта и реферата

Конспект, как правило, составляется для личного пользования и отражает индивидуальные потребности составителя в той или иной информации. Поскольку конспекты не предназначены для публикации, они могут иметь достаточно произвольный вид. Необязательными для конспекта являются такие признаки, как целостность и информационная полнота, связность и структурная упорядоченность. Автор конспекта может использовать только ему понятные пометки, сокращения слов, рисунки-символы, графические обозначения, что в жанре реферата недопустимо.

Реферат, в отличие от конспекта, создается для коллективного пользования, для всех желающих познакомиться с информацией. Научные рефераты

обязательно публикуются. Это накладывает на составителей рефератов определенные обязательства. Так, реферат должен представлять собой предметно-логическое и стилевое единство, связное целое, он должен быть структурно упорядочен, завершен. В нем не допускаются сокращения, условные и графические обозначения, непонятные другим людям.

В отличие от конспекта, в реферат отбирается вся объективно ценная информация, а не только та, которая интересна автору. Реферат более полно излагает содержание работы, чем конспект. В нем не только перечисляются, но и подробно рассматриваются основные проблемы исходного текста, приводится система аргументации с примерами, пояснениями, иллюстрациями. Если описывается какое-то исследование, то непременно освещаются методика его проведения, а также полученные результаты. Реферат - более объективированный документ, чем конспект. Он должен быть абстрагирован от всего индивидуально-личностного, субъективно-оценочного. Его цель - дать полное объективное представление о характере освещаемой работы (или работ) в компактной, экономной форме.

Рекомендации по составлению реферата. Этапы работы:

​ ∙формулирование темы, причём она должна быть не только актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию;

​ ∙ подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников);

​ ∙ составление библиографии;

​ ∙ обработка и составление информации;

​ ∙ разработка плана реферата;

​ ∙ написание реферата;

​ ∙ публичное выступление с результатами исследования.

Напоминание о свойствах текста

После отбора необходимой информации, ее обобщения и систематизации встает проблема написания текста реферата. Текст реферата не должен быть «сшивкой» фраз из первоисточников или дословным копированием исходных материалов, а новым текстом, созданным в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связному речевому высказыванию. Какие именно признаки должны быть присущи такому высказыванию? К их числу можно отнести следующие свойства:

​ ∙содержательно-тематическое единство;

​ ∙подчиненность всех предложений реализации одной цели, идеи, основной мысли;

​ ∙логическая и языковая связность;

​ ∙структурная упорядоченность;

​ ∙смысловая и композиционная завершенность;

​ ∙стилевая однородность.

Структура реферата:

​ ∙ титульный лист;

​ ∙ оглавление;

​ ∙ введение;

​ ∙ основная часть (сжатое, но достаточно полное и точное изложение сущности информации по теме);

​ ∙ заключение (замечания, обобщения, выводы референта об изложенной информации, её значении);

​ ∙список литературы.

Требования к оформлению реферата

​ ∙ Объем реферата может быть в пределах 5-15 печатных страниц; приложения в объём реферата не входят.

​ ∙ Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

​ ∙ Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

​ ∙ Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата

​ ∙ Актуальность темы исследования.

​ ∙ Соответствие содержания теме.

​ ∙ Глубина проработки материала.

​ ∙ Правильность и полнота использования источников.

​ ∙ Соответствие оформления реферата стандартам. Написанный реферат становится основой для устного сообщения.

Поскольку реферат - это жанр научной литературы, следует учитывать ведущие черты научного стиля речи, такие как:

- подчеркнутую, строгую логичность, проявляющуюся в том, что все предложения располагаются в последовательности, соответствующей причинно-следственным связям явлений, а выводы вытекают из фактов, изложенных в тексте;

- точность, которая достигается тщательным подбором слов, употреблением их в прямом значении, широким использованием терминов и специальной лексики;

- отвлеченность и обобщенность, достигаемые за счет преобладания абстрактной лексики над конкретной;

- объективность изложения фактов, недопустимость субъективизма и эмоциональности. В языковом плане эти свойства проявляются в том, что в научных текстах не принято использовать эмоционально-оценочную лексику, а вместо местоимения Я и глаголов в 1-м лице единственного числа

чаще употребляются предложения неопределенно-личные (считают, что......),

безличные (известно, что......), определенно-личные (рассмотрим

проблему...).

Наиболее употребительные языковые клише

Характерной чертой научного стиля, в том числе и реферативных текстов, является широкое использование так называемых клише - особых лексико-синтаксических конструкций, речевых стереотипов, регулярно встречающихся в определенных повторяющихся ситуациях. Эти клише в силу их частого употребления обязательно нужно вводить в словарный запас учеников.

Каждое из речевых клише обычно употребляется в определенных смысловых компонентах реферата, его структурных частях. Поэтому клише выступают не только как часть языковой оболочки текста, символ его принадлежности к научному стилю, но и как полезное средство создания смыслового каркаса текста, обеспечения его связности и целостности.

Ниже в сгруппированном виде приводятся наиболее характерные клише, которые особенно важно знать.

Тема.

- Реферат посвящен такому актуальному вопросу, как......

- Реферат посвящен характеристике проблемы......

- Реферат посвящен решению вопроса......

- Реферат посвящен анализу литературы......

- Темой реферата является......

- В реферате рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?).

Проблема.

- В центре внимания автора находятся......

- На первый план автором выдвигаются......

- Главные усилия автора направлены на......

- В своей работе автор ставит, затрагивает, освещает (следующие проблемы)......останавливается на следующих проблемах и т.д.

Актуальность темы (проблемы), которой посвящен реферат.

- Данная тема (проблема) представляет особую актуальность, так как...

- Данная тема (проблема) чрезвычайно актуальна в последние годы (десятилетия)...

- Данная тема (проблема) привлекает внимание многих ученых (критиков, педагогов и т.д.).

- В современной науке особенную остроту приобретает тема (какая?).

Характеристика первоисточников, используемых автором реферата.

- Автор привлекает к анализу следующие материалы......

- Материалом исследования послужили......

- В основе реферата лежат материалы исследований......

Описание основных подходов к решению проблемы.

- В настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы. Можно выделить несколько подходов к ее решению.

- Существует несколько основных точек зрения на проблему. Первый подход раскрывается в работах (чьих?), второй подход прослеживается в трудах (кого?), третий подход лежит в основе работ (чьих?).

- В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений (точек зрения).

Изложение сущности различных точек зрения.

- Первая точка зрения принадлежит (кому?) и заключается (в чем?). Вторая точка зрения представлена в работах (чьих?) и сводится (к чему?).

Сущность третьего подхода раскрывается в работах (чьих?) и состоит (в чем?).

Выражение отношения к различным точкам зрения.

Согласие.

- Мы разделяем точку зрения автора......

- Нельзя не согласиться с мнением автора о том......

Несогласие, критика.

- Трудно согласиться (с чем?)......

- Хочется опровергнуть взгляды автора......

- Следует отметить недостатки в позиции, аргументации автора.

- Нельзя принять утверждения (кого о чем?), потому что......

- Дискуссионной (спорной) представляется точка зрения автора (на

что?).

- Автор упускает из виду......, не подтверждает выводы фактами,

необоснованно утверждает (что?).

Выбор той или иной точки зрения. Выводы.

- Анализ литературы позволил нам выявить наиболее обоснованную точку зрения (какую?).

- Мы считаем, что наиболее убедительной является точка зрения (кого?).

- Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение (чье?).

- В итоге можно прийти к выводу, заключению о том, что самой оригинальной (интересной, любопытной) является идея, концепция, выдвинутая (кем?).

- Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что......

- На основе этих данных мы принимаем точку зрения (какую?).

- Можно сделать заключение, что......

 Введение

Студент должен знать

Этапы развития и совершенствования русского языка, отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.

Уметь: составлять конспект, пользоваться дополнительной литературой, строить правильно высказывания.

Содержание программы.

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление.

Язык как система. Основные уровни языка.

Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

Самостоятельная работа  № 1 (4 часа )

Подготовить доклад на одну из тем:

Язык и его функции. Русский язык в современном мире.

Язык и культура.

Культура речи. Нормы русского языка.

Форма отчёта- письменная работа.

Требования и критерии оценки смотри выше.

Раздел 1 «Язык и речь». Функциональные стили речи»

Студент должен знать:

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки.

ПОНИМАТЬ:

• какое место занимает текст в речи; зависимость между замыслом автора текста и тем, какие языковые средства он выбрал для его воплощения.

УМЕТЬ:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, стиль речи; анализировать композицию и языковые особенности текста;

• правильно воспринимать письменное сообщение (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, эссе);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, основные правила орфографии и пунктуации;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Основное содержание:

1. Текст и его структура. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение, определение (объяснение), характеристика (разновидность описания), сообщение (варианты повествования). Описание научное, художественное, деловое.
2. Функциональные стили литературного языка: разговорный, книжные (научный, официально-деловой, публицистический, художественный); сфера их использования, их языковые признаки, особенности построения текста разных стилей.
3. Жанры деловой и учебно-научной речи.

Межпредметные связи:

Русский язык и культура речи.  Текст. Строение текста. Виды преобразований.

Литература. Теория литературы: аннотация, отзыв, конспект, реферат.

Литература;

1. Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. – М.: «Просвещение», 1987 г.
2. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1987 г.
3. Сиротика О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи. – М., 1996 г.
4. Солганик Н.Я. Стилистика текста. – М 1997 г.
5. Формаковская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989 г.
6.  Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М., 1982 г.

Самостоятельная работа № 2 по теме «Официально-деловой стиль»

Задания:

1.Что изучает стилистика?

2.Перечислите функциональные стили речи.

2.Назовите основные особенности функциональных стилей речи.

3. Какова сфера употребления официально-делового стиля?

Задание 1.  Проанализируйте соответствует ли приведенное ниже заявление ТРЕБОВАНИЯМ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫМ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕКВИЗИТОВ, ЯЗЫКУ И СТИЛЮ СЛУЖЕБНЫХ ДОКУМЕНТОВ? ОТРЕДАКТИРУЙТЕ ТЕКСТ ЗАЯВЛЕНИЯ.

Директору фирмы «Заря»

 Афанасьеву Ю. П.

от Комова С. П

. Заявление.

Настоятельно прошу Вас дать мне отгул на 28.08.2003 в связи с причинами личного характера.

24.08.2003                                                                                                              Комов С. В.

Задание 2. напишите заявления: а) с просьбой перевести вас на другой факультет; б) с просьбой разрешить вам академический отпуск; в) с просьбой принять вас на работу.

Задание 3. найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности. отредактируйте текст.

Доверенность

Я, Зотова В. А., доверяю моему мужу, Зотову С. П., получить мою зарплату за декабрь месяц. В связи с тем, что я нездорова и нахожусь в больнице.

20 мая 2003 года                                                                                                                  В. А. Зотова

Задание 4. прочитайте доверенность, написанную К.И.Чуковским. на чем основан юмористический эффект этого послания? МОЖНО ЛИ СЧИТАТЬ ЕГО ОФИЦИАЛЬНЫМ ДОКУМЕНТОМ?

Доверенность

Пусть Воронину Сергею отдадут мою зарплату. Он, как будто, человек честный и, надеюсь, денег моих не растратит.

Задание 5. напишите доверенность на получение стипендии, СОБЛЮДАЯ ВСЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ РЕКВИЗИТОВ ДОКУМЕНТА.

Задание 173. проанализируйте резюме, автор которого пре-

Задание 6 Проанализируйте резюме, автор которого претендует НА ДОЛЖНОСТЬ НАЧАЛЬНИКА ОТДЕЛА СБЫТА КОММЕРЧЕСКОЙ ФИРМЫ. ЧТО, НА ВАШ ВЗГЛЯД, СЛЕДОВАЛО БЫ ИЗМЕНИТЬ, ИСПРАВИТЬ в этом документе? напишите свой вариант.

Резюме

Шевчук Андрей Борисович

Образование. Высшее, окончил в 1989 г. Армавирское высшее военное авиационное училище летчиков.

В 1999 г. — Институт переподготовки специалистов по специальности «Предпринимательская деятельность в сфере организации малого и среднего бизнеса — менеджер проекта».

Трудовая деятельность. С 1985 по 1989 был курсантом авиационного училища. С 1989 по 1998 год служил в строевых частях (1989—1991 —летчик; 1991—1995 — старший летчик; 1995—1998 — командир истребительно-авиационного звена). Уволен из рядов ВС в 1998 г. в звании майор из-за проведения организационно-штатных мероприятий. С 1998 года работаю начальником отдела «Внедрения новых технологий в подготовке семян сел./хоз. культур» коммерческого предприятия. Имею базу данных сельхозпроизводителей Рост, об., Краснодарского кр. Опыт отгрузки и оформления крупных партий продукции ж/д и автотранспортом. Оформления лицензий внешнеэкономической торговой деятельности. Дополнительные трудовые навыки. Имею навыки работы на компьютере. Права категории «В», машина. Общая информация о себе. Родился 30 сентября 1968 г. Женат, сын 91 г. р. Домашний адрес: г. Ростов-на-Дону пер. Островский д. 12. Дополнительная информация. Дисциплинирован, исполнителен.

Задание 7. напишите резюме, предполагая, что вы претендуете НА ОДНУ ИЗ ДОЛЖНОСТЕЙ: товаровед; б) менеджер по продажам коммерческой фирмы; в) экономист торгового предприятия; г) секретар-референт.

Задание .8 определите коммуникативные функции  данных ЯЗЫКОВЫХ МОДЕЛЕЙ. ЗАКОНЧИТЕ ФРАЗЫ ДЕЛОВЫХ ПИСЕМ.

1. На основании договора о намерениях ...

2. В ответ на Вашу просьбу ...

3. Считаем необходимым еще раз напомнить Вам ...

4. Ставим Вас в известность о ...

5. Ваше предложение отклонено ...

6. Мы можем предложить Вам ...

7. Мы будем весьма признательны Вам за участие в ...

8. Убедительно просим Вас ...

Задание9. определите тип приведенных ниже деловых писем (извещение, подтверждение, напоминание, просьба, ответ, сопроводительное письмо). ответ обоснуйте.

1. На Ваш запрос сообщаем, что все компоненты автобусных воздушных кондиционеров и транспортных морозильных устройств имеют подтверждение стандарту 15О 9001.

2. Просим Вас сообщить, когда и на каких условиях Вы можете поставить нам 200 комбайнов марки В-45.

3. С сожалением сообщаем, что кадровая ситуация в нашем университете на позволяет положительно откликнуться на Ваше предложение о работе у нас.

4. В ответ на Ваш запрос сообщаем, что ООО «Кольмекс» осуществляет поставки в Россию концентрата циркониевого порошкообразного (КЦП), производства Вольногорского ГГМК. Поставки осуществляются в г. Ростове  партиями по 10—15 т автомобильным транспортом.

5. Подтверждаем получение Ваших предложений, изложенных в письме № 01-05.326 от 15.03.2003.

6. Напоминаем Вам, что в соответствии с договором 24-16 от 16.03.2002 Вы должны завершить разработку проекта до 16.11.2002. Просим Вас сообщить состояние работы.

7. Высылаем запрошенные Вами сертификаты качества поставленных ранее кондиционеров. Получение просим подтвердить.

Форма отчёта- письменная работа.

Кол-во часов-2.

Критерии оценки см. в прил. 1

Раздел 2 «Лексика и фразеология».

 Студент должен ЗНАТЬ:

• что изучает лексикология и фразеология; основные понятия лексикологии и фразеологии: однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова; синонимы, антонимы, омонимы; исконно русские заимствованные слова; устаревшие слова и неологизмы, разеологические сочетания и др.;

• основные способы объяснения лексического значения [слова;основные выразительные средства лексики и фразеологии (традиционно-поэтическая лексика, синонимы и антонимы, паронимы, эмоционально окрашенная лексика и др.).

ПОНИМАТЬ

• что употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением — важное условие речевого общения;

• какие виды тропов основаны на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.);

• что синонимы могут различаться оттенками значения и стилистической характеристикой; синонимы можно использовать как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• какая лексика является стилистически окрашенной и в чём особенность ее употребления в речи;

• что необходимо в речи различать по значению паронимы (однокоренные слова типа болотный — болотистый);

• чем отличаются свободные сочетания слов и фразеологические обороты.

УМЕТЬ:

• соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка, в частности — употреблять слово в соответствии с его лексическим значением;

• соотносить слово, фразеологизм и их лексическое значение;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• находить в тексте слова разной стилистической окраски, исконно русские и заимствованные слова, устаревшие и неологизмы; определять прямое и переносное значение слова; подбирать к слову синонимы, антонимы;

• выбирать из синонимического ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств;

• пользоваться разными видами лексических словарей (фразеологическим, толковым, а также словарями антонимов, синонимов, паронимов); проводить лексический разбор слов;

• находить в тексте основные выразительные лексические средства.

Основное содержание:

1. Лексическое богатство речи. Лексическое значение слова. Многозначность.
2. Лексические и фразеологические единицы языка: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, фразеологизмы, «крылатые слова», афоризмы, пословицы, поговорки. Их роль в усилении выразительности и доходчивости речи педагога, образности его языка.
3. Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии (тропы, метафоры, метонимия, эпитет, сравнения и т.п.). употребление профессиональной лексики и научных терминов.
4. Лексические ошибки и их исправление: плеоназм, тавтология, алогизмы, избыточные слова  в тексте. Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление.

Межпредметные связи

• Русский язык и культура речи. Слово и его лексическое значение. Лексические ошибки

Литература:

1. В.Ф. Греков «пособие для занятий по русскому языку»,М. «Просвещение», 1998г.
2. Д. Розенталь «Современный русский язык»,М Международные отношения, 1995г.

В.В. Бабайцева Русский язык. Сборник заданий 10-11 классы. М. «Дрофа», 1997г

Самостоятельная работа № 3 по теме «Лексика и фразеология.»

Лексическое значение слова. Многозначность слов.

Цель: проверить знания по теме «Лексика. Лексическое значение слова»

Форма отчёта- тест

Критерии оценки-см в прил. 2

Кол- во часов-1

Задания:

1. Что называется лексическим запасом языка?
2. Что называется лексическим значением слова?
3. Дайте определение однозначных и многозначных слов
4. Выполните тестовое задание

Самостоятельна работа № 4 по теме «Лексика и фразеология»

Активный и пассивный словарный запас

Цель: проверить знания по теме, умения работать со словарями.

Форма отчёта- тест.

Кол-во часов- 1

Критерии оценки см.  в прил. 2

Задания

1. Какие слова в лексической системе относятся к историзмам, архаизмам?
2. Какие слова называются неологизмами?
3. Какие группы слов относятся к активному, а какие к пассивному  словарю?
4. Выполните тестовое задание

Самостоятельная работа №5 по теме «Лексика и фразеология.»

Фразеологический оборот

Цель: выявить качество знаний по теме.

Форма отчёта- тест.

Кол-во часов- 1

Критерии оценки см.  в прил. 2

Задания

1. Что изучает фразеология?
2. Что называется фразеологическим оборотом?
3. Каково происхождение фразеологизмов?
4. Выполните тестовые задания.

Раздел 3. «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»

Студент должен знать

• что изучает фонетика и орфоэпия;

• какие гласные и согласные звуки есть в русском языке: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твёрдые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости; сонорные согласные; шипящие согласные;

• основные выразительные средства фонетики русского языка (аллитерация, ассонанс и др.);

• основные орфоэпические нормы: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); произношение некоторых грамматических форм; нормы ударения в современном русском языке (квартал, договор и т.д.).

ПОНИМАТЬ:

• в чём заключаются особенности изменения звуков в речевом потоке, как изменяется качество гласного звука в безударном положении, при каких фонетических условиях происходит оглушение и озвончение согласных звуков;

• почему количество букв и звуков в отдельных словах не совпадает;

• как связаны произношение слова и его написание;

• роль орфоэпии в устном общении.

УМЕТЬ:

• применять знания по фонетике в практике правописания;
• объяснять особенности произношения и написания слова с помощью знаков транскрипции;

• пользоваться орфоэпическим словарём;
• Проводить фонетически и орфоэпический разборы;
• Находить в тексте основные выразительные средства

Основное содержание

1. Фонетические единицы языка (фонемы). Ударение словесное и логическое. Ударение как непременный признак знаменательного неодносложного слова. особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения. Ошибки в ударении. Словари и справочники по ударению.
2. Орфоэпия – раздел, изучающий правила русского литературного произношения. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения, орфоэпия грамматических форм и отдельных слов.
3. Произношение ударных и безударных гласных в русской речи. Редукция безударных гласных. Правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Изменения в орфоэпической системе русского языка. Диалектные фонетические ошибки в речи жителей Кировской области. Произношение заимствованных слов. Работа со справочниками по орфоэпии. Сценическое произношение и его особенности.
4. Фонетические средства выразительности: ассонанс, аллитерация.

Межпредметные связи

• Литература:  русская литература на рубеже веков (орфоэпический и звуковой анализ стихотворений поэтов Серебряного века)

Литература:

1. Д. Розенталь «Современный русский язык»,М Международные отношения, 1995г.
2. Аванесов «Русское литературное произношение», М. «Просвещение», 1998г.
3. В.Ф. Греков «пособие для занятий по русскому языку»,М. «Просвещение», 1998г.

Самостоятельная работа № 6 по теме  «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»

Цель: проверить знания по теме.

Задание: выполните тест

Форма отчёта- тест.

Критерии оценки –см. прил. 2

Кол-во часов 2

Тест 1.

Самостоятельная работа «№ 7 по теме  «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»

Цель: проверить знания по теме.

Задание: выполните тест

Форма отчёта- тест.

Критерии оценки –см. прил. 2

Кол-во часов 2

Тест . 2

Самостоятельная работа № 8  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»

Принципы русской орфографии

Задания.

1. Что называется принципом русской орфографии?
2. Перечислите основные принципы орфографии.
3. Укажите, на чем основывается написание слов в каждом принципе.
4. Выполните тестовое задание. Сделайте вывод, какому принципу русской орфографии подчиняется написание слов в выполненном тесте.

Кол-во часов-2

форма отчёта- тест.

Критерии оценки ст. в прил. 2

Самостоятельная работа № 9.

Текст заданий

Тема  «Фонетика. Орфоэпические нормы. Орфография.»

ЦЕЛЬ: обобщить знания по теме.

Выполните упражнения по заданиям
Вариант №1
Задание №1.   Орфография.
•    Правописание безударных гласных в корне.
•    Непроверяемые безударные гласные в корне.
•    Чередующиеся гласные в корне.

Вставьте пропущенные буквы:
Разр...дить обстановку, р...птать на судьбу, ув...дание красоты, разв.. .вающиеся флаги, др...жать от холода, ч...столюбивые мечты, м...лодушный поступок, разр...дить лес, пос...дел у костра,прим...рять кроссовки; к...вычки, в...н...грет, тр...нсп...рант, см...тение, иде.логия, инт...лл...генция, пр...в...легия, об...яние, лаб...ринт; распол...гался недалеко, изл...жить план, это его не к...сается, встать ни свет ни з...ря, вск...чить на ск...куна, обм...кнуть кисть в краску, заг...рать на берегу моря, зар...внять яму.
 
Задание №2. Орфоэпия.
Расставьте ударения.
Августовский, брала, генезис, договор, досуг, жалюзи, корысть, менеджмент, мозги, позвонит, приданое, пурпур, сливовый, среда, согнутый, творог, хвоя.

Задание №3. Орфоэпия.
Разделите данные слова на две группы:
1.    Согласный звук в позиции перед е произносится мягко.
2.    Согласный звук в позиции перед е произносится твердо.

Агрессия, аксессуары атеизм, генетика, Гете, депрессия, десант, иглотерапия, игрек, интервью, инертный, компьютер, конгресс, корнет, кофе, лекция, менеджер, метрополитен.

Задание №4. Орфоэпия.
Разделите приведенные слова на три группы в зависимости от варианта произношения чн:
1.    Слова, в которых произносится чн;
2.    Слова, в которых произносится шн;
3.    Слова, допускающие оба варианта произношения.

Античный, библиотечный, булочный, восточный, вечно, горчичник, подсолнечник, вторично, единичный, убыточный, перечница, лавочник, конечно, копеечный, Кузьминична, лихорадочный, мелочность, научный.

Вариант №2
Задание №1.   Орфография.
•    Правописание безударных гласных в корне.
•    Непроверяемые безударные гласные в корне.
•    Чередующиеся гласные в корне.

Вставьте пропущенные буквы:
Разв...вающиеся страны, ум...лять достоинства, посв...тить стихи матери, разр...дить аккумулятор, др...жать от холода, обр...мление, проз...бать, м...ложавый на вид, пос.дел от горя, чистоплотная хозяйка, погл...щает, скр...пя сердце; вл...жение средств, редкое р...стение, юный возр...ст, отр...сль науки, легкое прик.. .сновение, вечерние з...рницы, ткань выг...рела на солнце, ск...кать на лошади, непром...каемый плащ; к...рик...тура, ор...г...нал, кр...ссворд, инт...лл...гент, проп...ганда, трансп...рант, к...вычки.

Задание №2. Орфоэпия
Расставьте ударения.
Аэропорты, бармен, бюрократия, видение (способность), догнала, досуг, звала, километр, мышление, обеспечение, оптовый, понял, создал, столяр, туфля, шарфов, эксперт.

Задание №3. Орфоэпия
Разделите данные слова на две группы:
1.    Согласный звук в позиции перед е произносится мягко.
2.    Согласный звук в позиции перед е произносится твердо.

Одесса, свитер, интервал, шинель, кодекс, кафе, гипотеза, дедукция, демпинг, десант, дефицит, иглотерапия, игрек, инертный, конденсатор, кибернетика, крейсер, лидер.

Задание №4. Орфоэпия
Разделите приведенные слова на три группы в зависимости от варианта произношения чн:
•    Слова, в которых произносится чн;
•    Слова, в которых произносится шн;
•    Слова, допускающие оба варианта произношения.

Восточный, копеечный, нарочно, ночной, отличник, порядочный, уличный, шапочный, скучный, Саввична, сердечный, однозвучный, солнечный, съемочный, пустячный, очечник, научный, скворечник.

Условия выполнения заданий

1. в тестах найти 1 правильный ответ;
2. в заданиях творческого характера написать словами верный вариант.

Критерии оценки:

«5» - допущена 1 ошибка, 1 ошибка орфографическая.

«4» - допущены 2 ошибки, 2 ошибки орфографические.

 «3» - допущены 3 ошибки, 3 ошибки орфографические.

 «2» - допущено более ошибок.

Форма отчёта- письменная работа.

Кол-во часов-2

Раздел 4   Морфемика, Словообразование, орфография

Знать: понятие морфемы, виды морфем, способы словообразования, Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов.

Уметь применять знания на практике, производить морфемный и словообразовательный разбор.

Содержание программы.

Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.

Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ.

Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов.

Самостоятельная работа  № 10 по теме «Морфемика и словообразование русского языка»

Цель: проверка знаний по теме.

Задания

1. Что изучает морфемика.?
2. Назовите значимые части слова.
3. Что изучает словообразование?
4. Назовите способы образования слов в русском языке.
5. Выполните тестовые задания.

Кол-во часов- 2

Форма отчёта – тест

Критерии оценки см. в прил. 2

Самостоятельная работа  № 11 по теме «Морфемика и словообразование русского языка»

Цель: выявить уровень знаний по теме «Морфемика и словообразование русского языка»

Текст заданий

1 вариант

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с   помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести,     Б) подмету,     В) подметенный,     Г) подметавший,     Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание,       Б) сдержанный,        В) опасно,      Г) городской,          Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:

прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный,            Б) приставочный,           В) перенос ударения

Г)  приставочно-суффиксальный,          Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц,        Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный,          Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□;       Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□;            В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^;          Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

8. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный;                Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ        Г) приставочно-суффиксальный,                 Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:

А) суффикс,          Б) два суффикса,    В) приставка и суффикс,          Г) приставка,

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём  сложения основ:

А) настенный,     Б) подоконник,       В) пешеходный,        Г) ВУЗ,      Д) кресло-кровать.

11. В каком слове букв больше, чем звуков?

1. самолёт   2) устье   3) пишешь  4) яхта

12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

1. машина   2) сначала   3) объезд   4) отряд

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. красивЕе  2) алфавИт   3) пОртфель   4) располОжить

14. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч]

Я хочу, чтобы лучше жилось всем.

Самостоятельная работа  № 12  по теме «Морфемика и словообразование русского языка»

Цель: выявить уровень знаний по теме «Морфемика и словообразование русского языка»

Тест по русскому языку по теме «Морфемика. Словообразование. Фонетика. Орфоэпия».

2 вариант

1 . Морфема – это…:

А)  наименьшая значимая часть слова;       Б)  звук;      В)  Буква         Г)  слово;        Д)  словосочетание

2.Корень – это…:

А)  состав слова        Б)  центральный элемент структуры слова

В)  основа слова        Г)  логическое ударение                   Д)  система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А)  фонетикой     Б)  синтаксисом      В)  морфологией        Г)  морфемикой            Д)  фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?

А)  Слова с одним лексическим значением        Б)  слова с переносным значением

В)  слова с прямым значением                             Г)  слова с одинаковым корнем

Д)  слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:

А)  книга     Б)  умный       В)  стул        Г)  вышла      Д)  сильное

6. Основы бывают:

А)  непроизводные и производные      Б)  прямые и косвенные

В)  глухие и звонкие        Г)  парные и непарные         Д)  сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А)  суффиксальный    Б)  приставочный        В)  приставочно-суффиксальный

Г)  переход одной части речи в другую         Д)  сложение основ

8. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А)  прилагательное       Б)  причастие          В)  существительное    Г)  наречие        Д)  местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:

А)  ∩ ¬          Б)  ¬ ∩           В)  ∩ ^         Г)  ¬ ∩          Д)  ¬ ∩ ^ 

10. Аббревиатурами называются:

А) сложносокращённые слова     Б) иноязычные слова          В) устаревшие слова

Г) новые слова          Д) заимствованные слова

11. В каком слове букв больше, чем звуков?

2. чудо   2) мощный   3)  съёмка  4)  яблоко

12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

2.  рожь   2 лесть   3)  врач  4)  роща

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1.  киломЕтр2)  облЕгчить   3)  дОсуг   4)  квАртал

14. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч]

 Мы, конечно, учтём ваши пожелания и постараемся вам помочь.

Морфемика. Словообразование

Ответы.

Условия выполнения заданий

В тестах найти 1 правильный ответ;

Критерии оценки:

«5» - допущена 1 ошибка.

«4» - допущены 2 ошибки.

 «3» - допущены 3 ошибки.

 «2» - допущено более 3 ошибок.

Кол-во часов 4

Раздел 6. Морфология и орфография

Студент должен знать

• что изучает морфология;• что такое грамматические признаки слова (например, род, число, падеж, склонение, тип спряжения, наклонение, время, лицо и т.д.); что такое грамматическое значение (предмет, признак предмета, действие, состояние, количество и т.д.);

• принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении, признаки частей речи;

• основные морфологические нормы. Употребление в речи имён существительных; полных и кратких форм имён прилагательных в разных степенях сравнения; собирательных числительных и падежных форм количественных числительных; местоимений, личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения;• основные выразительные средства морфологии русского языка.

ПОНИМАТЬ:

• в чём состоят отличия грамматического и лексического значения слова; что слова одной части речи объединены общим грамматическим значением, морфологическими и синтаксическими признаками; как связаны морфологические признаки слова, его морфемное строение и написание

УМЕТЬ:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам; применять знания по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения; различать одинаково звучащие формы слов разных частей речи, пользоваться словарями грамматических трудностей русского языка;

• проводить морфологический разбор слова; соблюдать в речи основные морфологические нормы русского литературного языка; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка; находить в тексте основные выразительные средства морфологии

Основное содержание

1. Грамматические признаки слова (род, число, падеж, склонение, тип спряжения, наклонение, время, лицо и т.д.);  грамматическое значение (предмет, признак предмета, действие, состояние, количество и т.д.);

2. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении, признаки частей речи;

3. Основные морфологические нормы. Употребление в речи имён существительных ,полных и кратких форм имён прилагательных в разных степенях сравнения; собирательных числительных и падежных форм количественных числительных; местоимений, личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения;

4. Основные выразительные средства морфологии русского языка.

Межпредметные связи:

Литература: И.С. Тургенев «Отцы и дети»

Литература:

3. В.Ф. Греков «пособие для занятий по русскому языку»,М. «Просвещение», 1998г.
4. Д. Розенталь «Современный русский язык»,М Международные отношения, 1995г.
5. В.В. Бабайцева Русский язык. Сборник заданий 10-11 классы. М. «Дрофа», 1997г.
6. Т.В. Потемкина «Русский язык. Поурочные разработки», М 2003гю
7. С.И Давыдов, Н.Д. Клюканова, Ю.Д. Севериненко «Русский язык» М. «Высшая школа»,1971г.

Раздел 5. Морфология и орфография

Самостоятельная работа № 13

Цель: проверить умение применять правила на практике

Задние:  выполнить  все варианты работы.

Текст заданий

Н и НН в причастиях и прилагательных

Вариант 1

А1.(1) Укажите неверное объяснение написания.

1) овощи сварены – в суффиксах кратких причастий всегда пишется Н

2) соломенная шляпа – в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса «енн», пишется НН

3) езженый путь – в прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, при отсутствии приставок и зависимых слов в суффиксе пишется Н

4) брошенный мяч – в суффиксе пишется НН, т.к. есть зависимое слово

А2.(2) В каком ряду все слова пишутся с НН?

1) недокраше…ый, испуга…ый, купле…ый, сгуще…ый

2) незва…ый, невида…ый, журавли…ый, запута…ый

3) неуста…ый, труже…ик, горта…ый, реше…ый

4) недоклее…ый, жасми…ый, реше…ый, вяза…ый

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

        (1)Это была старая (давно)броше…ая помещ…чья усадьба. (2)Забор из (беловато)серых камней част…ю выветр…ых местами обв…лился и на флиг…ле гл…девш…м своими окнами (в)даль в поле крыша из…еде…ая (изжелт…)оранжевой ржавч…ной п…блеск…вала лиш… (кое)где (не)краше…ыми жест…ными латками. (3)В ворота был вид…н стари…ый дом с ж…лезной крыш…й то(же) стар…й (рыжевато)бурой. (4)(На)прав… и (на)лев… стояли еще два фл…геля похожих друг(на)друга. (5)У одного окна были (на)глухо заколоч…ны брусч…тыми (грубо)отеса…ыми ставнями около другого развеш…о по в…ревкам (стира…ое)перестира…ое белье.

Задания

В1. Укажите способ образования слова выветренных (предложение 2).

В2. Из предложений 3 – 5 выпишите краткие причастия.

В3. Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В5. Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с тремя обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 2

А1.(1) В каком ряду все слова пишутся с Н?

1) сдавле…о вскрикнуть, тесто замеше…о, идти медле…о

2) молодежь легкомысле…а, очень оживле…о, неугомо…о стучал

3) ваза наполне…а, мчался беше…о, нехоже…ые дороги

4) овчи…ый тулуп, документы подготовле…ы, чита…ая книга

А2.(2) Выпишите номер варианта ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.

В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1, 2, 4                                2) 2, 4                                        3) 3                                4) 3, 4

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

         (1)(По)зади т…нулся сад уже од…чавший заглуше…ый бур…яном. (2)Если вы пройдет…сь по до…атой  те…асе то через стекля…ую дверь увид…те комнату с п…ркетным п…лом. (3)Здесь была по всей вероятности гости…ая. (4)Стари…ое ф…рт…пьяно на стенах к…ртины писа…ые масл…ыми красками и гр…вюры в рамах из краше…ого дерева все это нав…вало ощ…щение былого. (5)Какая стар…на! (6)Что остал…сь здесь от прошлой жизн…? (7)Тиш…на бе…людье глуш… .

Задания

В1. Укажите способ образования слова одичавший (предложение1).

В2. Из предложения 1 – 3 выпишите действительное причастие прошедшего  времени.

В3. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

В5. Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.

Вариант 3

А1.(1) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Когда  льня(1)ые вещи в доме старели, их заменяли свежими, вновь вытка(2)ыми сельскими ткачихами на стари(3)ых станках.

1) 1                           2) 2, 3                             3) 3                                     4) 1, 2, 3

А2.(2) Выпишите номер ряда(ов), в котором(ых) во всех словах на месте пропуска пишется НН.

1) очарова…ый, перекраше…ый, поле…ица

2) увлече…ость, серебря…ый, ремесле…ик

3) самоотверже…ость, це…ость, масле…ица

4) кова…ый, време…ый, стари…ый

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)За липами сверс…ницами уса…бы сад уже очищ…н и тут стало просторно. (2)Дальше свободно разр…стался другой сад из ю…ых ябл…нь и череш…н. (3)(По)сторонам хорошо утопта…ых песча…ых дорож…к вытяг…ваясь (к)верху подр…стала м…лодая пор…сль клены б…ре…ки и вязы. (4)Сад редея и перех….дя в (не)кош…ый луг сбегал к тихой реч..нке поросш…й (зелено)бурым камыш…м. (5)За мельничной пл…тиной шумела вода и (не)ист…во квак…ли (не)угомо…ые лягушки. (6)По серебр…ой воде (как)буд(то) стел…тся круги и вздраг…вают прелес..ные лилии неожида…         потревож…и и отчая…ыми рыбками.

Задания

В1. Укажите способ образования слова утоптанных (предложение 3).

В2. Из предложений 1 -3 выпишите страдательные причастия прошедшего времени.

В3. Из предложений 1 – 2 выпишите словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ, где главное слово причастие.

В5. Среди предложений 3 – 6 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.

Условия выполнения заданий

1. В тестах найти 1 правильный ответ.
2. Текст переписать, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
3. Расставить знаки препинания.
4. Выполнить дополнительное задание.

Критерии оценки

«5» - текст и тест написаны без ошибок, допущена 1 ошибка в задании;

«4» - в тексте 1 ошибка, допущены 2 ошибки в задании или 1 ошибка в тесте и 1 ошибка в задании;

 «3» - допущены 3 ошибки;

 «2» - допущено более ошибок.

Форма отчёта –письменная работа

Кол-во часов-4.

Раздел 5. Морфология и орфография

Самостоятельная внеаудиторная работа №14.

Задание: Напечатать 3 карточки по теме «Морфология. Орфография» и выполнить их.

НАПРИМЕР:

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Сделайте морфологический разбор 3 слов.

(1) Ран…им осен…им утром я собрался домой и готовил все охотнич… пр…надлежности. (2) К ст…рожк… лесника под…ехала небольшая коляска с кожа…ым верхом на сидень… которой лежали подарки из помещ…ч…го дома. (3) Уложив все поудобнее я покинул гостепр…имный дом  где провел лучшие дни летн… отдыха.

(4) Лошаденка киргиз…кой породы не спеша повезла нас по глин…стой вяз...кой дорог… . (5) Мы пр…ехали через берез…вый лесоч….к и пр…близились к уз…нькой  речк… с ненадежным до…атым мост…ком. (6) Зато это был кратчайший путь к станци… . (7) Нашей лошадк… почуял…сь по-видимому пр…сутствие где-то невдалеке волч… стаи и она недоверч…вым глазом пок…силась на чащ…бу на противоположн… берегу. (8) Однако возница был спокоен и невозмутим.

(9) Надоедл…вый скрип к…лес уб…юкал меня. (10) Я задремал и проснулся когда мы ост…новились возле низ…нького деревян…ого строен…ца с накренивш…йся крышей. (11) Вблизи паслись лошади в ожидании… с…доков. (12) Залив…стый звук свистка подск…зал мне где искать дежурного по станци….

Условия выполнения заданий

1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

2. Сделайте морфологический разбор 3 слов.

Критерии оценки

«5» - допущена 1 негрубая орфографическая ошибка.

«4» - допущены 2 орфографические ошибки, 1 ошибка в морфологическом разборе.

«3» - допущено 3-4 орфографические ошибки, 2 ошибка в морфологическом разборе.

«2» - допущено 5 и более орфографических ошибок, 3 и более ошибок в морфологическом разборе.

Форма отчёта -письменная работа

Кол-во часов 2.

Раздел 5 . Морфология и орфография

Самостоятельная внеаудиторная работа №15.

Цель: проверить знания по теме «Причастие»

Задания:№ 1.

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, орфограммы и пунктограммы объяснить графически.
2. Причастия разобрать по составу.

  Из жизни слов. Прометеев огонь (пламя)

Прометей титан, м__гучий г__рой (древне)греческих мифов. Прометей, охваче(н,нн)ый жал__стью к людям которые (не)знали огня и были бе(с,з)помощ(?)ны в борьбе с пр__родой выкрал божестве(н,нн)ое пламя г__рящ__ в чертогах богов на Олимпе и передал его людям. За это Зевс

осудил его на страшную казнь: титан был пр__кова(н,нн) к скалам на в__ршин__ Кавказа и каждый день г__ган__ский орел т__рзал и кл__вал его печ__нь но каждую ночь она снова заж__вала для новых мук. Впоследствии другой бла__родный г__рой, м__гучий Геракл, осв__б__дил страдальца…

        … Желая описать бе(с,з)конеч(?)ные страдания  мы употребляем выражение  «муки Прометея» . А когда хотим охаракт__ризовать дух бл__г__родства мужества и т__ланта мы говорим о прометеевом огне.

  № 2.

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, орфограммы и пунктограммы объяснить графически.
2. Причастия разобрать по составу.

ОРДЕНА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.

    ОРДЕН НАХИМОВА.

        Ш__л 1944 год. На счету советских м__р__ков с__вершавш__х ежедневные подвиги было много боевых заслуг в борьбе с фашистами. Реше(н,нн)о было с__здать ордена отмечающχ подвиги м__р__ков. Одним из них стал орден Нахимова.

        Он пр__дставляет собой (пяти)конеч(?)ную рубин__вую звезду ок__нтова(н,нн)χ металлом с лучами п__р__х__дящ__ми в лапы як__рей. В с__р__дин__ звезды на золотом круге покрыт__м голубой эмалью помещ__(н,нн)о изображение адмирала Нахимова. Вдоль верхнего края круга сдел__(н,нн)а надпись: «Адмирал Нахимов». Под изображением Нахимова помещ__(н,нн)ы две лавровые ветви. Между концами рубин__вой звезды изображе(н,нн)ы звенья як__рной цепи (из)(под) которых выступают пуч(?)ки расх__дящ__хся лучей.

        Рядовой состав награждался м__далью имени великого полк__водца.

Форма отчёта- письменная работа

Кол-во часов- 2

Критерии оценки см в прил. 1

Раздел 5. Морфология и орфография

Самостоятельная внеаудиторная работа №16.

Цель: проверить уровень усвоения знаний по теме «Деепричастие»

Задание:

Упражнение 1.

Прочитайте текст и выполните задания

Издалека увидели мы под сосенками в траве что-то желтое, словно насорено ярких осенних листьев. Но откуда взяться осенним листьям в начале июня? Пожалуй, это не листья, а грибы

И точно — кругом огибая сосенку, словно взявшись за руки и водя хоровод вокруг нее, кружились маслята. Тот гриб наклонился на одну сторону, тот на другую, как в бесшабашной пляске, те низко присели, те, напротив, привскочили на цыпочки

Маслята были вполовину чайного блюдца, желтые и светло-желтые, а не то чтобы темно-коричневые и с белой пленочкой с нижней стороны. Но, к нашему удивлению, все маслята оказались свежие, здоровые, совсем нетронутые червяком.

В. Солоухин

1) Какова тема и главная мысль текста?

2) Определите его стиль, докажите.

3) Какие типы речи характерны для текста?

4) Какой образ создает автор, описывая грибы?

5) Какие языковые средства помогают ему выполнить задачу?

6) Найдите предложение с деепричастием, запишите его.

7) Определите, какого вида деепричастие и как оно образовано.

8) Сделайте морфемный разбор деепричастия.

Упражнение 2.

Замените, где возможно, глаголы-сказуемые деепричастиями. Графически объясните знаки препинания. По вопросам определите вид деепричастия

1) Герасим шел, не торопился, не отпускал Муму с веревки. 2) Море играло маленькими волнами, рождало их, украшало бахромой пены, сталкивало друг с другом. 3) Товарищи заметили его беспокойство и ушли. 4) Изредка порывы ветра приносили с собой сухие листья и бросали их в костер.

Упражнение 3.

От данных ниже глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы:

Замирать, чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться, расстилаться.

С 2–3 деепричастиями составить и записать предложения.

Упражнение 4.

От данных ниже глаголов образуйте форму прошедшего времени и деепричастия совершенного вида. Обозначьте графически суффиксы глаголов и деепричастий.

Построить, услышать, завить, растаять

Упражнение 5.

Выпишите в два столбика деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Это полезно знать

Получив книгу в библиотеке, внимательно ознакомься с ней. Прочитав на титульном листе фамилию автора, постарайся запомнить, кто написал книгу. Читай внимательно, не «глотая» страниц, не пропуская рассуждений автора. Помни, что вникая в них, ты знакомишься со взглядами самого автора, с его отношением к героям.

Анализируя поведение героев, попытайся дать ему свою оценку. Подумай, правильно ли они поступают, совершая тот или иной поступок

Закрывая последнюю страницу книги, поразмышляй, чем она тебя обогатила, какой оставила след в твоей душе

Тест по теме "Деепричастие

1. Найти предложения, в которых есть глагольная форма, обозначающая добавочное к основному действие

А) Стаи птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх.

Б) Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг.

В) Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.

Г)Изогнув длинные шеи, птицы поднимаются вверх.

2. Найти предложения, в которых есть деепричастие.

А) Мама сидела, откинувшись в кресле.

Б) Я открыл окно и залюбовался видом.

В) Разложив игры, дети сели в кружок.

Г) Уставшая, она не хотела идти домой.

3. В каком ряду все слова являются деепричастиями?

А) расправь, выпав, пройдя, разговаривая

Б) бегая, присмотревшись, забыв, глядя

В) стремглав, выполнив, радуясь, укрыв

Г) навзничь, объевшись, белая, двига

4. Сколько деепричастий в предложении?

Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно остолбенев перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела.

А) 2

Б) 3

В) 4

Г) 5

5. В каком варианте грамматические признаки деепричастия определены неправильно?

А) увидев — деепричастие совершенного вида, невозвратное

Б) наткнувшись — деепричастие совершенного вида, возвратное

В) вспоминая — деепричастие несовершенного вида, невозвратное

Г) расставаясь — деепричастие несовершенного вида, невозвратное

6. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных слов?

Не держась за руль, откинувшись и скрестив на груди руки, он катил по шоссе и городу и поглядывал на столбы и провода, проверяя состояние сети.

А) не держась — деепричастие несовершенного вида, возвратное, входит в состав обособленного обстоятельства

Б) откинувшись — деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства

В) скрестив — деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства

Г) проверяя — деепричастие несовершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства

Ответы к тесту:

Б, Г

А,В

Б

В

Г

Б

Форма отчёта- письменная работа

Кол-во часов-2

Раздел 6.           Служебные части речи.

Студенты должны знать:

Служебные части речи, их морфологические признаки и правописание.

Уметь: применять полученные знания на практике.

Содержание учебного материала.

Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.

Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.

Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.

Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.

Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

Раздел 6.           Служебные части речи.

Самостоятельная работа № 17

Цель: проверить умение применять правило на практике( правописание частиц)

Задание: выполни тест.

Тест

1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:  Как ни  старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни (слитно),

Б) ни (раздельно),

В) не (раздельно),

Г) не (слитно),

Д) не (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.

А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.

Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.

В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.

Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.

Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.

3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:  Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.

А) не (через дефис),

Б) ни (раздельно),

В) ни (слитно),

Г) не (слитно),

Д) не (раздельно).

4. Слитно пишутся предлоги:

А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,

Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,

В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,

Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,

Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:

А) Что это она все смеется?

Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.

В) Пусть бор бушует под дождем.

Г) Да здравствуют знания!

Д) Давайте завтра отправимся в парк.

6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:

А) не было (ни)у(кого),

Б) рассказать кое(про)кого,

В) были(же) случаи,

Г) (кое)какой товар,

Д) пришел (ни)с(чем).

7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:

А) Тебе(ль) с ним тягаться!

Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.

В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.

Г) Книгу(то) ты прочел?

Д) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:

А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.

Б) Необходимо прийти (во)время.

В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.

Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.

9. Определите разряд модальных частиц в предложении:

Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.

А) указательные,

Б) вопросительные,

В) уточняющие,

Г) усилительные,

Д) восклицательные.

10. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.

Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.

В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.

Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.

Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

11. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Еще напор и враг бежит.

Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.

В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.

Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.

Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

13. Какие частицы пишутся через дефис?

А) –бы, -ли, -же, -нибудь,

Б) –бы, -ли, -ка, -то,

В) -нибудь, -ка, либо-, -то,

Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,

Д) –же, -либо, -бы, -ка.

14. Укажите предложение с производным союзом:

А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.

Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.

В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.

Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.

Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.

15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.

А) Молод, (за)то талантлив.

Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.

В) Его ценят (за)то, что умен.

Г) Предмет (на)подобие куба.

Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

Служебные части речи

Ответы

Условия выполнения заданий:

Найти в тестах 1 правильный ответ.

1 вариант выполняет чётные задания, 2 вариант – нечётные.

Критерии оценки:

«5» - нет ошибок;

«4» - 1 ошибка;

«3» - 2 ошибки;

«2» - 3 и более ошибок.

Форма отчёта- тест

Кол-во часов-2

Раздел 6.           Служебные части речи.

Самостоятельная работа № 18

Цель: проверить умение применять правило на практике( правописание предлогов и союзов)

Задание:

Упражнение 1. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните написание слов и укажите, какими частями речи они являются.

1. Его упрашивали (в) продолжени... недели. Мать, конечно, плакала (Наб.). 2. (В) след (за) тем странное равнодушие охватило его (Биан.). 3. Заботливая хозяйка - жена Ларивона - (по) многу раз в день меняла ему горячие припарки, прикладывала к ноге какие-то капли... (Биан.). 4. (В) продолжени... романа можно будет узнать о дальнейшей судьбе героини. 5. Я не обольщаюсь насчет качества этих переводов (Наб.). 6. Охотники ели редко и (по) многу. 7. И мысли охотника унеслись (в) глубь времен (Биан.). 8. Опасения Ивана Николаевича полностью оправдались: прохожие обращали на него внимание и оборачивались. (В) следстви... этого он принял решение покинуть большие улицы и пробираться переулочками... (Булг.). 9. (На) счет в банке было переведено четыреста миллионов рублей. 10. Казарка с ужасом замечала, что, (не) смотря на все ее усилия, сокол становится все лучше виден, все приближается (Биан.). 11. (По) (над) Доном сад цветет, во саду дорожка; на нее я б все глядел, сидя, из окошка (Кальц). 12. Речь эта, как (в) последстви... узнали, шла об Иисусе Христе (Булг.). 13. (От) чего же на этой странице я когда-то загнул уголок? (Ахм.) 14. (За) чем пойдешь, то и найдешь (Посл.). 15. (Не) взирая на опасность, целыми тучами опускаются нежданные и незваные гости на палубу, на борта, на снасти, и странным кажется корабль... (Эрт.). 16. И (не) смотря на то, что мы это знали, все-таки темнота застала нас врасплох (Сер.). 17. Я не знаю ничего более трогательного, чем первый снег, который, (не) смотря на свою хрупкость, властно манит далью еще почти не проторенных дорог (Грош.). 18. Неприятель, (в) течени... ночи почти не пытавшийся штурмовать, на рассвете в открытую ринулся на нашу арьергардную роту (Закр.). 19. Не успели мы выйти за город, как (на) встречу нам вышли женщины с освященным молоком и помазали им людей и животных (Pep.). 20. ...Бешено стучит в амбаре жернов, с приглушенным шепотом плещется речонка, убегающая куда-то (в) глубь степей (Эрт). 21. Звуки мало-помалу слабеют, (по) немногу замирают, а скоро их (со) всем уже не слышно. 22. Но (в) место того, встретивши Галку, Иван Иванович начал бранить, (за) чем она шатается без дела... (Г.). 23. Скоро мы поняли, что, (не) смотря на все старания, мы так и останемся совершенно не защищенными от дождя (Эрт.).

Упражнение 2. Перепишите, раскрывая скобки.

1. (По) тому, как, побагровев, засветились курчавые головы сосен и острые шпили елей, угадывалось, что поднялось солнце... (Б. П.). 2. Нельзя гнать человека только (по) тому, что вы подозреваете его в чем-то (Ч.). 3. (От) того ли, что учреждение это находилось в глухом губернском городе, или по другим причинам, но жильцов в нем всегда было мало (Купр.). 4. Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так (же) закрываются к вечеру (Пауст.). 5. Один только месяц все так (же) блистательно и чудно плыл в необъятных пустынях роскошного украинского неба, и так (же) прекрасна была земля в дивном серебряном блеске (Г.). 6. Что (бы) он ни говорил, что (бы) ни предлагал, его слушали так, как (будто) то, что он предлагал, давно известно и есть то самое, что нужно (Л. Т.). 7. (И) так, все было готово (Сол.). 8. В ячейке сети запуталось около сотни скумбрий, но попалась так (же) одна очень странная, не виданная мною доселе рыбка (Купр.). 9. Ему вдруг стало досадно на самого себя, (за) чем он так распространился перед этим барином (Г.). 10. (По) тому, что говорил «дед», ясно было, что Витька сдержал слово (Фад.). 11. Тут было (от) чего волноваться (Сол.). 12. Иногда молний было так много, что они сливали свой свет в долгое сияние, но это сияние освещало лишь бугры могучего мрака на небе, (от) чего было еще страшнее (Пл.). 13. Хотя я обладал некоторыми сценическими навыками, но настоящей профессиональной актерской техники, конечно, у меня не могло быть, (по) чему мне и приходилось затрачивать очень много физических усилий (Черк.). 14. Вам не случалось быть (при) том, когда в ваш дом родной входил, гремя своим ружьем, солдат страны иной? (Тв.). 15. Наташа была так (же) влюблена в своего жениха, так (же) успокоена этой любовью и так (же) восприимчива ко всем радостям жизни (Л. Т.). 16. Говорить о том, что (бы) было, если бы Наполеон дал свою гвардию, все равно, что говорить о том, что (бы) было, если бы осенью сделалась весна (Л. Т.).

Форма отчёта- письменная работа

Кол-во часов-2

Критерии оценки см. прил 1

Раздел 7.  Синтаксис и пунктуация.

Студент должен знать

• что изучает синтаксис и пунктуация; основные признаки словосочетания и предложения; виды словосочетаний, виды связи слов в словосочетании; виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, по характеру грамматической основы; виды простого осложнённого предложения, а также виды сложного предложения; признаки главных и второстепенных членов предложения;

• основные пунктуационные нормы; основные синтаксические нормы; правильное построение предложений; согласование сказуемого с подлежащим; правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями); основные выразительные средства синтаксиса русского языка.

ПОНИМАТЬ:

• как связаны синтаксические признаки предложения, его смысл, интонация и пунктуационное оформление; связь синтаксиса и морфологии; смысловое сходство грамматических форм и их стилистические возможности

УМЕТЬ:

• • устанавливать виды и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов; определять тип предложения по его смыслу, интонации и грамматическим признакам; применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа слов в предложении; проводить синтаксический разбор словосочетания и предложения; проводить пунктуационный разбор предложения; соблюдать в практике речевого общения основные пунктуационные и синтаксические нормы русского литературного языка;

Самостоятельная работа № 19 по теме «Виды простого предложения»

Цель: проверить умения распознавать предложения с одним главным членом.

Задания:

1.Какое предложение называется простым?

2. Назовите основные параметры характеристики простого предложения.

3. какое предложение называется односоставным?

4.Назовите виды односоставных предложений.

5. Из приводимых ниже примеров выпишите отдельно: а) безличные предложения с главным членом, включающим безличный глагол с модальным значением или категорию состояния (безлично-предикативное наречие) и инфинитив; б) двусоставные предложения с подлежащим-инфинитивом; в) инфинитивные предложения. Подчеркните главные члены выписанных предложений. Установите разновидности безличных и инфинитивных предложений по значению.

1. Будто каменной глухо-й стеной отгородилась от Степки семья. Не перелезть эту стену, не достучаться.

2. Жестоко держать меня в таком нетерпении. (А. Грин.)

3. На него было больно смотреть. (А. Грин.)

4. Жить было трудно и грустно. (Вер.)

5. Но отступать было поздно. (Аксенов.)

6. Вот и мне бы стать знаменитым. (Вер.)

7. ...Придется ждать дотемна. (Сим.)

8. Пора было ехать. (Вер.)

9. Фантазии там приложить было не к чему, и ужасно было трудно разобраться в разных торговых операциях с пудами хлеба, фунтами селедок... (Вер.)

10. Что, мне вас заставить перечитать устав? (Сим,)

11. Рано еше погружаться мне в выбранную специальность. (Вер.)

12. С ней очень хорошо было танцевать... (Вер.)

13. А тут не над чем шутить.   (Сим.)

14. Но что делать? На войне волей-неволей приходится привыкать к смерти. (Сим.)

15. — Светает, что ли? — спросил он у Юдина. (Сим.)

16. Вечером здесь не удалось продвинуться дальше, потому что вся лощина впереди сплошь покрывалась немецким огнем. Роте было приказано окопаться и ночевать тут. (Сим.)

17. Как всегда на юге, начинает быстро темнеть. (Сим.)

18. Многих  улиц уже  не существует.   (Сим.)

19. Да, здесь трудно жить, здесь небо горит над головой н земля содрогается под ногами. (Сим.)

20. А ехать надо, хотя  и страшно.   (Сим.)

21. Час  назад  здесь  убило  автоматчика.   (Сим.)

22. Он прилег на положенную поверх веток плащ-палатку, но ему не спалось. (Сим.)

23. Солнце заволокло сплошным дымом.  (Сим.)

24. Курить в бою можно, только промахиваться нельзя. (Сим.)

25. Впереди очень темно и тихо, как дома. (Аксенов.)

26. На дне водой промытой балки сыро. Пахнет илом, вязнут ноги. (Шол.)

27. «Смелого»  начало заливать.   (Пауст.)

28. Днем  было  относительно спокойно.   (Пауст.)

29. Запасного  якоря  у нас  не было.   (Пауст.)

30. Ей тяжело было глядеть на сына и еще тяжелее было встречаться за столом с ненавидящими, по-собачьи жадными глазами хозяев, провожавшими каждый кусок. (Шол.)

Форма отчёта-письменная работа

Кол-во часов- 2

Критерии оценки см прил. 1

Самостоятельная работа № 20 по теме «Сложное предложение»

Цель: проверить умения расставлять знаки препинания в сложном предложении, применяя правило.

Задания:

1.Какое предложение называется сложным?

2. Назовите виды сложного предложения по типу связи.

3. Расскажите об особенностях сложносочиненного предложения

4. Расскажите об особенностях сложноподчиненного предложения.

5. Расскажите об особенностях бессоюзного сложного предложения.

6. Выполните тестовые задания.

Форма отчёта- тест

Критерии оценки см в прил. 2

Кол-во часов- 1

Самостоятельная работа № 21  по теме «Грамматическая основа предложения».

Цель: проверить умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Задания:

1. Что называется грамматической основой предложения?
2. Назовите способы выражения подлежащего.
3. Назовите способы выражения сказуемого.
4. Назовите типы сказуемых
5. Приведите примеры постановки тире между подлежащим и сказуемым.
6. В приведенных примерах найдите и подчеркните главные члены предложения. Определите тип сказуемого (простое глагольное, составное именное, составное глагольное, сложное). Укажите, чем выражена в каждом случае именная часть составного сказуемого. Отметьте особенности в выражении других типов сказуемого. В каких случаях именная часть составного сказуемого могла бы быть выражена и другими формами?

1. Отец был врач, притом много интересовался санитарией, но комнаты — особенно в его пристройках — были почему-то с низкими потолками и маленькими окнами. (Вер.)

2. Трусость ли это у детей — этот настороженный, стихийный страх перед темнотой? (Вер.)

3.  Грустный прилетает воробей домой... (Вер.)

4. Тогда мама объявила, что все неприбранные игрушки она вечером будет прятать, как Плюшкин. (Вер.)

5. Амельку все больше и больше угнетало сознание, что он так низко пал, что он перестает быть человеком. (Шишк.)

6. Я сказал: для меня этот мальчик теперь почти совсем чужой. Пожалуй, это не совсем верно. (Вер.)

7. Даже если очень какой-нибудь интересный был концерт или спектакль, мама отпускала нас неохотно, и это всегда было исключением. (Вер.)

8. Из самодурства ли, по каким ли другим причинам, но он упрямо стоял на своем. (Вер.)

9. Жил у нас в то время нахлебником смешной толстенький бутуз Анатолий Коренков. (Вер.)

10. Старые надоевшие игрушки становились как новые, (вер.)

11. Максимов строго сказал, что он не студент, а доктор... (Аксенов.)

12. Но и после двенадцати свет продолжал гореть ярко. (Аксенов.)

13. В младших классах гимназии я был очень маленького роста, да и просто очень молод был для своего класса: во втором классе был десяти лет. (Вер.)

14. Но большинство из нас на всю жизнь остались неразговорчивыми домоседами-нелюдимами. (Вер.)

15. Вот раз иду из гимназии. Ранец за плечами тяжело нагружен книгами, шинель до пят, сам с ноготок. (Вер.)

16. Это был закоренелый сибирский бродяга, таежный волк. (Шишк.)

17. Мама была домоседка и не любила выезжать из своего дома. (Вер.)

18. Катя была вторая из сестер, на три года моложе меня. (Вер.)

19. Вторым говорил сухощавый, с звенящим тенористым голосом налетчик Сережа рыгун. (Шишк.)

20. Столь знакомый Амельке город показался ему новым, неузнаваемым, приятным. (Шишк.)

21. А всего удивительней, всего радостней для Амельки—• воля. (Шишк.)

22. Вопрос — для кого жить и стоит ли вообще жить — оставался без ответа. (Шишк.)

23. Мне не дороги деньги, а приятно ваше отношение к че* л'овеку, к товарищу. (Шишк.)

24. Петр,  конечно,  кончил  жизнь  босяком.   (Вер.)

5. Маша — дочь состоятельных родителей, а Витя должен будет жить своим трудом. (Вер.)

26. Юля захотела показать девочкам щенков Каштанки, но калитка на двор оказалась запертой. Была она гладкая, в сажень высоты. Юля собиралась бежать кругом, через кухню, что-: бы отпереть калитку. (Вер.)

27. Люди ему стали ближе, родней, понятней. (Шишк.)

8. Вернулся он мрачный, постаревший, дрогнувший духом. (Шишк.)

29. Вы не умеете с должным уважением относиться к труду педагогов. (Шишк.)

30. На двух машинах один человек будет работать. (Шишк.)

31. Она рада поговорить с ласковым парнем... (Шишк.)

32. Праздник  вышел  неплохой.   (Шишк.)

33. ...Однако наблюдательный Амелька чувствовал, что кой-кто, из товарищей склонны расценивать его поступок как прямое предательство  и  подлость.   (Шишк.) ,  

 34. Лицо его, как камень, загадочно и неподвижно. (Шишк.)

35. Самочувствие Амельки тоже было не из важных. (Шишк.)

36. Когда дедушка приезжал к нам, вдруг он, а не папа, становился главным лицом и хозяином всего нашего дома. (Вер.)

Кол-во часов- 1

Форма отчёта- письменная работа

Критерии оценки см в прил. 1

Самостоятельная работа №22   по теме «Осложненное предложение»

Цель: проверить умение находить в предложении то, чем оно осложнено, ставить правильно знаки препинания.

Задания:

1.Какое предложение называется осложненным?

2.Расскажите о правилах постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

3.  Расскажите о правилах постановки знаков препинания при обособленных членах предложения.

4. Расскажите о правилах постановки знаков препинания при вводных словах и обращениях.

5. Расставьте знаки препинания в предложениях, объясните  их постановку.

1. 5. Тяжелые волны мерно и ровно катились одна за другой едва приподнимая одинокою лодку.
2.   Какая-то ночная птица низко пролетела над самой землей и заметив нас  вздрогнула зашуршала крыльями и полетела на ту сторону реки.
3. Мать сидя в углу молчала, не отрывая  взгляд от лица сына.
4. Они свернули с дороги и оглядываясь по сторонам пошли к лесу.
5. По небу ползли тяжелые тучи скрывая собой уже начавшие меркнуть звезды.
6. Расставшись с Павлом Тоня направилась домой.
7. Погасив свет в комнате он подошел к раскрытому окну крепко держась за костыль.
8. Он сидел в кресле удобно вытянув ноги с открытой книгой на коленях.
9. У него были удивительные глаз узкие слегка раскосые полуприкрытые тяжелыми веками и как бы запыленные.
10. Маленький дворик с зелеными газонами украшали плавательный бассейн и ельник полный толстеньких пушистых на редкость смелых с людьми  почти ручных белок.
11. Они молча дождались рассвета серого и теплого  с мелким дождиком.
12. неопытный глаз с трудом отличал над льдинами тоненькую лежащую за горизонтом полоску земли.
13. Листва из-под ног выходит плотно слежалая серая.
14. Смоченная росой тускло блестела красная черепичная крыша белого здания.
15. Уверенный в привязанности к своей дочери Троекуров никогда не мог добиться от нее доверенности.
16. Дождь все усиливался. Косой мелкий спорый он по-летнему щедро полил   землю.
17. Он умный и опытный мог уже заметить, что она его отличала.  (Сравни: Он со своим умом и опытностью мог уже заметить, что она его отличала.)
18. Другая комната почти вдвое больше называлась залой.
19. Он понимал, что произошло нечто изменившее их планы.
20. Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком уже  тронутом поздней саду.
21.  За ужином я заговорил опять о Хоре да  Калиныче.
22. В древности в качестве денег люди использовали жемчуг и золото меха и рыбу.
23. В голосе Якова была и неподдельная глубокая страсть и молодость и сила и какая-то скорбь.
24. Хотел объехать целый свет да не объехал сотой доли.
25.  Сквозь шум волн до них долетали не то вздохи не то зовущие крики.
26.  Она была не то что робка недоверчива и немного запугана воспитавшею ее сестрой.
27. Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.
28. На западноевропейском рынке в сфере сбыта товаров учитывается не только качество но и красивая форма и внешнее оформление и простота в эксплуатации и гарантий срок.
29.  Потомок обычно превосходил родителей как талантливостью так и размахом и умом и энергией и добивался успеха.
30.  Смысл его слов звучавших по её мнению как оскорбление наконец дошёл до неё (Карт.).
31. Не так она являлась мне бывало красавица волшебница весна (Апух.).
32.  Вы конечно любовались Московским Кремлём из-за Москвы реки (Сол.). 4) Звуки однако постепенно глохли я смог даже заснуть и на удивление неплохо выспался (Чив.).
33.  Оглушённый новостью как громом я несколько мгновений посидел неподвижно однако наконец опомнился вскочил и бросился вон из комнаты (Т.).
34.  По самой середине ярко освещённого двора на самом как говорится припёке лежал лицом к земле и накрывши голову армяком как мне показалось мальчик   Вся жизнь Никиты не была постоянным праздником а напротив была неперестающей службой (Толст.).
35.  И в самом деле вскоре невдалеке послышались голоса замелькали пёстрые косынки девушек.

Форма отчёта- письменная работа

 кол-во часов-2

Критерии оценки см. в прил. 1

Самостоятельная работа № 23  по теме «Обобщающее повторение по теме «Синтаксис»

Цель: обобщить знания по теме «Синтаксис и пунктуация»

Задания

1. Что изучает наука синтаксис?
2. Назовите основные синтаксические единицы.
3. Что называется грамматической основой?
4. Что называется простым предложением?
5. Назовите виды простого предложения?
6. Какое предложение называется сложным?
7. Назовите виды сложного предложения.
8. Выполните тестовые задания.

Форма отчёта _- тест

Кол-во часов- 1

Форма отчёта- тест

Критерии оценки см в прил. 2

Приложение 1

Критерии оценки за письменную работу.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Приложение 2

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

Приложение 3

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Приложение 4.

Система оценивания внеаудиторной самостоятельной работы

Организация системы контроля самостоятельной работы студентов является важнейшим условием эффективности самостоятельной работы. Основные задачи контроля самостоятельной работы состоят в выявлении достижений, успехов студентов, определении затруднений и проблем, обучении приемам взаимоконтроля и самоконтроля, воспитании у студентов таких качеств личности, как ответственность за выполнение самостоятельной работы, проявление инициативы.

Контроль преподавателем результатов самостоятельной работы осуществляется в разнообразных формах при условии обязательного представления студентами материалов (продуктов) своей творческой самостоятельной деятельности.

Контроль выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы включает в себя оценку хода выполнения заданий и получаемых промежуточных результатов с целью установления их соответствия запланированным целям обучения.

Задачи контроля самостоятельной работы:

​ ∙выявление достижений, успехов студентов, определение затруднений и проблем;

​ ∙обучение приемам взаимоконтроля и самоконтроля;

​ ∙воспитание у студентов ответственности за выполнение самостоятельной работы, проявление инициативы.

Формы контроля самостоятельной работы:

​ ∙текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного доклада, ответов на вопросы;

​ ∙проверка или защита реферата;

​ ∙выполнение упражнений;

​ ∙защита творческих работ и электронных презентаций.

Наиболее значимые, интересные материалы, подготовленные обучающимися в процессе самостоятельной работы, собираются в портфолио.

Результат выполнения самостоятельной работы представляются в печатном, электронном или публичном виде. По данным результатам выполнения вышеперечисленных форм работы студентам выставляется отметка.

Итак, результаты самостоятельной работы оцениваются в ходе текущего контроля. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине.

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:

- уровень усвоения учебного материала;

- умение применять теоретические знания на практике;

- уровень сформированности общеучебных умений;

- умение активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

- обоснованность и четкость изложения проблемы;

- оформление материала в соответствии с требованиями;

- умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее;

-уровень самостоятельности студента при выполнении самостоятельной работы.

Критерии для оценки качества самостоятельной работы уточняются в зависимости от вида самостоятельного задания.

Список использованных источников.

Основные источники:

1.А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – изд.: «Просвещение», 2010 г.

2.Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. «Русский язык и культура речи» - Изд.: «Академия, 2008 г.

3.«Русский язык и культура речи» под ред. профессора В.Д.Черняк, 2005 г.

4.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

5.Н.А.Герасименко «Русский язык» - Изд.: «Академия» -М: 2010 г.

Дополнительные источники:

1.А.А. Акишина. Н.И. Формановская. «Этикет русского языка» - Изд.: «Ленанд», 2008 г.,

2.«Все правила русского языка» - Изд.: АСТ, Астрель, 2008 г.

3.А.Б. Шапиро «Современный русский язык. Пунктуация» - Изд.: КомКнига, 2006 г.,

4.Л. Успенский «Слово о словах» - Изд.: АСТ, Зебра Е, 2009 г.,

5.Ю.А. Бельчаков «Практическая стилистика современного русского языка» - Изд.: АСТ-ПрессКнига, 2008 г,

6.«Современная русская речь. Состояние и функционирование» - Изд.: Эксмо, 2008 г.,

7.Н.С. Ашукина. «Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения» - М.: 1998 г.,

8.И.Б. Голуб, Д.Э.Розенталь «Секреты хорошей речи». – М.: 1993 г.

Интернет – источники:

1.Сайт Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

2.Российский образовательный портал www.edu.ru

3.Сайт ФГОУ Федеральный институт развития образования http://www.firo.ru/

4. Сайт Федерального агентства по образованию РФ www.ed.gov.ru

5.Сайт Департамента образования Тверской области www.edu.tver.ru

6.Сайт Тверского областного института усовершенствования учителей www.tiuu.ru

7.Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

http://www.gramota.ru

8.Культура письменной речи http://www.gramma.ru

9. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная

Ссистемаhttp://www.ruscorpora.ru

10. Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений

http://www.philolog.ru/dahl/

11.Российское общество преподавателей русского языка и литературы:

портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru

12.Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка

РАН http://rusgram.narod.ru

13.Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

14.Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru

15.Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru

16. Электронные пособия по русскому языку для школьников

http://learning-russian.gramota.ru