ФГОС. Рабочая программа. 7 класс.
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока/

форма проведе-ния

Планируемые результаты освоения материала

Формы организа-ции учебно-познава-тельной деятельнос-ти учащихся

Оборудо-

вание, ЭОР

Виды деятель-ности, система контро-ля

план

факт

Пред-мет-

ные

Метапредметные

(УУД)

Личност-ные

I четверть

Русский язык как развивающееся явление (1 час)

1

Русский язык как развивающееся явление

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и состав-лять рассужде-ние на лингвис-

тическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно излагать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирова-ние созна-

ния того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, подбор аргументов для рассужде-ния на лингвисти-ческую тему, работа в парах, комменти-рование оценок

Повторение изученного в 5-6 классах (10 часов)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять алгоритм проведе-ния синтакси-ческого и пунктуационного разборов

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа в парах над текстом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

3

Пунктуация.  Пунктуационный разбор

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консульта-тивной помощи учителя

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, работа в парах взаимопроверкой, комменти-рование оценок

4

Входящий контроль: тест № 1

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изучен-ных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р:  формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и текста.

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной аналити-ческой деятель-ности

Фронталь-ная, индивиду-альная

Тестирова-ние

5

Лексика и фразеология

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формиро-вание познава-тельного интереса к предмету исследования

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах взаимопро-веркой, подбор лексичес-ких явлений из художест-венной литературы,проектиро-вание домашнего задания, комменти-рование оценок

6

Фонетика и орфография

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять алгоритм проведе-ния фонетического разбора

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятель-ности (анализу)

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная  и работа в парах  с взаимопроверкой, анализ художественного текста, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

7

Словообразование и орфография

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться проводитьсловообразователь-ный и морфем-ный разборы

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфемного и словообразовательного разборов слова, анализа текста

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной и коллективной аналитической  деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах взаимопро-веркой, групповая работа по вариантам, проектиро-вание домашнего задания, комменти-рование оценок

8

Морфология и орфография

1

Урок рефлексии

Научиться проводить морфоло-гический анализ слова и получен-ные результа-ты исполь-зовать при объясне-нии орфо-грамм

К:  формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной и коллективной аналитической  и творческой деятель-ности

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

9

Морфология и орфография. Морфологический разбор

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной аналити-ческой и творческой деятель-ности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Коллектив-ное конструи-рование текста с самопроверкой, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

10

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изучен-ных темах

К:  формировать навыки речевых действий.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной аналити-ческой деятель-ности.

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание контрольного диктанта с самопро-веркой

11

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изучен-ных темах при помощи средств самодиаг-ностики

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками и самодиагностики

Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельнос-ти в составе группы

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, лаборатор-ная работа по диагностической карте, проектирование домашнего задания

Тексты и стили (3 часа)

12

Р. Р. Текст. Диалог как текст. Виды диалогов.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять и выделять компози-ционные языковые признаки текста, строить диалог и оформ-лять реплики.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной и коллективной аналитической и творческой   деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Коллективное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, самостоя-тельная работа, работа в парах взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

13

Р. Р. Стили литературного языка

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться опреде-лять текст по форме, виду речи, типу речи

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к исследова-нию и конструи-рованию текста

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Составле-ние таблицы, объясни-тельный диктант с самопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

14

Р. Р. Публицисти-

ческий стиль

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научитьсястроить текст публицис-тического стиля на основе его языковых и компози-ционных признаков

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля речи

Формирование устойчивой мотивации к исследова-нию и конструи-рованию текста

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, работа в парах взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

Морфология и орфография. Культура речи (85 часов)

Причастие (33 часа)

15

Причастие как часть речи

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять причастия и отличать их от глаголов и прилага-тельных

К:  формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, составле-ние алгоритма, объясни-тельный диктант с самопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

16

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило написания гласных в падежных оконча-ниях причастий

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной  и групповой исследовательской  деятель-ности.

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, беседа по контроль-ным вопросам, конспектирование, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

17

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоя-тельному и коллектив-ному проектиро-ванию, конструированию

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах взаимопроверкой, лаборатор-ная работа по тексту, групповая работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

18

Причастный оборот

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться обособ-лять распрост-ранённое согласо-ванное определе-ние, выражен-ное причаст-ным оборотом

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, коллектив-ное объяснение пункто-грамм с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

19

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К:  формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной  и групповой исследовательской  деятель-ности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, составле-ние плана текста, самопро-верка по памятке, комменти-рование оценок

20

Р. Р. Описание внешности человека

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять компози-ционно-языковые особен-ности текстов-описаний внешнос-ти человека.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, анализ текста с взаимопроверкой составле-ние плана текста комменти-рование оценок

21

Действительные и страдательные причастия

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться по граммати-ческим признакам опреде-лять и различать действи-тельные и страда-тельные причастия

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков интеграции индивиду-ального и коллектив-ного конструи-рования в ходе решения общей задачи

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, парная работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

22

Краткие и полные страдательные причастия

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться опреде-лять и различать полные и краткие причастия

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формиро-вание познава-тельного интереса и устойчивой мотивации к исследова-тельской деятель-ности

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Конспекти-рование, объясни-тельный диктант с самопроверкой, комменти-рование оценок

23

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться соста-влять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффик-сах действи-тельных причастий

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятель-ности

Фронталь-ная, парная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, объясни-тельный диктант с взаимопро-веркой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

24

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять алгоритм проверки написания гласных в суффик-сах действи-тельных причастий

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

Формирование интереса к аналитической деятельно-сти

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах взаимопроверкой, групповая работа по вариантам, комменти-рование оценок

25

Действительные причастия прошедшего времени

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться находить действи-тельные причастия прошед-шего времени по их граммати-ческим признакам

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самоана-лиза и самоконтроля

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, комменти-рование оценок

26

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять страда-тельные причастия по их граммати-ческим признакам

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенствова-нию

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой,  выполне-ние упражне-ний по образцу с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

27

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться анализи-ровать допущен-ные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивиду-альной и коллектив-ной учебно-познавательной деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, работа с дидактическим материа-лом, комменти-рование оценок

28

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять страда-тельные причастия прошед-шего времени по их граммати-ческим признакам

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятель-ности

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Составле-ние таблицы, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, анализ текста с взаимопроверкой проектирование домашнего задания

29

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

1

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причас-тиях

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вого  интереса к исследовательской, аналитической деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Групповая работа по вариантам, работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

30

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться выполнять тестовые задания и произво-дить самопро-верку по алгоритму

К: формировать навыки самостоятельной  работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивиду-ального и коллектив-ного проектиро-вания в ходе выполнения творческого задания

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Составле-ние таблицы, выполне-ние упражне-ний по образцу, с взаимопро-веркой, комменти-рование оценок

31

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научится применять правило  при выполне-нии лингвистических задач, используя алгоритм

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Формиро-вание познава-тельного интереса в ходе проектной деятельнос-ти

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах взаимопроверкой, самастоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

32

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться произво-дить самопро-верку по алгоритму выполне-ния задания

К:  формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования исследования текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, работа в парах над текстом, комменти-рование оценок

33

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм самопро-верки и взаимопроверки

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формиро-вание устойчи-вого  интереса к исследовательской, аналитической деятельно-сти

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа в парах взаимопроверкой, беседа по контроль-ным вопросам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

34

Р. Р. Подготовка к выборочному изложению (художественному описанию портрета литературного героя)

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться вычленять из текста нужную  информа-цию для выбороч-ного изложе-ния.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятель-ности на основе алгоритма решения задачи.

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Анализ текста с взаимопро-веркой, составле-ние плана текста работа в парах над текстом, комменти-рование оценок

35

Р. Р. Выборочное изложение на тему по выбору

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться излагать выбран-ную по теме информа-цию по памяти

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельно-сти .

Фронталь-ная, индивиду-альная

Самостоя-тельная работа над изложе-нием, самопро-верка по памятке

36

Морфологический разбор причастия

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться произво-дить морфоло-гический разбор причастия

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности в составе группы

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, групповая работа по вариантам, самопро-верка по памятке, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

37

Контрольный диктант № 2 по теме «Причастие»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения грамматического задания и самодиагностики

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельно-сти .

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание контроль-ного диктанта с самопроверкой

38

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефлексии

Научиться перепроектировать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изучен-ных темах

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к коллектив-ной диагностике результатов изучения темы

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор

Групповая работа по вариантам, самопро-верка по памятке, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

39

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило слитного и раздель-ного написания НЕ с причасти-ями

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правила

Формиро-вание познава-тельного интереса к твоческой деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, групповая работа по вариантам, работа с дидактическим материа-лом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

40

Резервный урок

1

За 1 четверть:

Контрольных диктантов:

Уроков развития речи:

40

2

6

II четверть

41

Повторение по теме «Причастие»

1

Урок рефлексии

Научиться состав-лять тексты на заданную тему с использо-ванием причастий

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правил

Формиро-вание устойчивой мотивации к самосто-ятельной и коллективной аналитической  деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, р Беседа по контроль-ным вопросам, работа с дидактическим материа-лом,

проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

42

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правило слитного и раздель-ного написания НЕ с причасти-ями

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формиро-вание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

43

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах  страдательных причастий прошедшего времени

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило написания Е и Ё в суффик-сах страда-тельных причастий прошед-шего времени

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллектив-ной  деятель-ности .

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, работа с парагра

фом учеб-ника, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

44

Р. Р. Подготовка к сочинению по личным впечатлениям на тему «Вы с ним знакомы»

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формиро-вание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, составле-ние плана текста, написание черновика

45

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям на тему «Вы с ним знакомы»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться применять правило постано-вки запятой при причаст-ном обороте, владеть терминологией

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формиро-вание познава-тельного интереса к творческой деятель-ности.

Индивиду-альная

Написание сочинения

46

Повторение по теме «Причастие»

1

Урок рефлексии

Научиться применять правила проверки написания суффик-сов в причас-тиях, обособле-ния причаст-ного оборота

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правил

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, работа в парах взаимопроверкой, объясни-тельный диктант с самопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

47

 Контрольное тестирование № 2 по теме «Причастие»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проекти-ровать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем- ных зон в изучен-ных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности  

Фронталь-ная, индивиду-альная

Тестирова-ние

Деепричастие  (11 часов)

48

Деепричастие как часть речи

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Формиро-вание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа с парагра

фом учеб-ника, Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

49

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться объяснять обособле-ние дееприча-стных оборотов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения

Формиро-вание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

50

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правило написания НЕ с деепричастиями

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формиро-вание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, работа в парах взаимопроверкой, комменти-рование оценок

51

Деепричастие несовершенного вида

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять деепричастия совершенного и несовер-шенного вида по граммати-ческим признакам

К: слушать и слышать друг друга, полно и точно излагать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятель-ности

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

52

Деепричастие совершенного вида

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

53

Морфологический разбор деепричастия

1

Урок рефлексии

Научиться корректи-ровать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изучен-ных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формиро-вание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

54

Р.  р. Описание действий людей. Подготовка к сочинению по картине

 С.А. Григорьева «Вратарь»

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться конструи-ровать текст повество-вания по картине с использо-ванием опорного языкового материала

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формиро-вание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа с

учебником, работа в парах над текстом, комменти-рование оценок

55

Р. Р. Контрольное сочинение по картине

С.А. Григорьева «Вратарь»

1

Урок развиваю-щего контроля

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности .

Индивиду-альная

Написание сочинения

56

Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие»

1

Урок рефлексии

Научиться состав-лять тексты на заданную тему с использо-ванием деепричастий

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правил

Формиро-вание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, групповая работа по вариантам, комменти-рование оценок

57

Контрольный диктант № 3 по теме «Деепричастие»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения грамматического задания и самодиагностики

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности .

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание контрольного диктанта с самопро-веркой

58

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефлексии

Научиться реализовывать и корректи-ровать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками и самодиагностики

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности .

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Лаборатор-ная работа по диагностической карте, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

Наречие (33 часа)

59

Наречие как часть речи

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять наречия по их граммати-ческим признакам

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа с парагра

фом учеб-ника, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

60

Смысловые группы наречий.

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться диферен-цировать наречия по значению

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формиро-вание устойчи-вого  интереса к творческой деятель-ности, проявления креативных способнос-тей

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

61

Смысловые группы наречий.

Урок рефлексии

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

62

Р. р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине

И. Попова «Первый снег»

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться состав-лять план к сочине-нию-описанию действий, собирать материал к сочинению данного типа, состав-лять текст-описание по алгоритму выполне-ния творчес-кого задания.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формиро-вание устойчивой мотивации к индивиду-альной деятель-ности по самостоя-тельно составлен-ному плану

Фронталь-ная, индивиду-альная

Работа с парагра

фом учеб-ника, работа в парах над текстом, составле-ние плана текста

63

Степени сравнения наречий

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять алгоритм образова-ния степеней сравнения

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной   групповой работы

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм наречий

Формиро-вание устойчивой мотивации к исследовательской  деятельно-сти по алгоритму

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

64

Степени сравнения наречий

Урок рефлексии

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

Формиро-вание устойчивой мотивации к исследовательской  деятельно-сти по алгоритму

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

65

Морфологический разбор наречий

1

Урок рефлексии

Научиться произво-дить морфоло-гический разбор

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятель-ности на основе алгоритма решения задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, групповая работа по вариантам, анализ художественного текста, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

66

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  – О и – Е.

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания НЕ с наречиями он -О и -Е

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правила

Формиро-вание устойчивой мотивации к творческой деятельно-сти по алгоритму, самостоя-тельно составленному плану.

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, работа в парах над текстом, комменти-рование оценок

67

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  – О и – Е.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с НЕ

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

68

Буквы Е и И в приставках НЕ-  и  НИ- отрицательных наречий

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять алгоритм написания НЕ- и НИ- в отрица-тельных наречиях

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллектив-ной аналити-ческой деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, комменти-рование оценок

69

Буквы Е и И в приставках НЕ-  и  НИ- отрицательных наречий

Урок рефлексии

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной диагности-ческой деятель-ности на основе алгоритма

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах взаимопроверкой, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, комменти-рование оценок проектирование домашнего задания,

70

Одна и две буквы Н в наречиях на

 –О и – Е

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правило написания одной или двух

букв Н в суффик-сах наречий на –О и -Е

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Формирование устойчи-вого интереса к исследова-тельской деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Составле-ние таблицы, работа с дидактическим материа-лом, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

71

Одна и две буквы Н в наречиях на

 –О и – Е

Урок рефлексии

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллектив-ной диагности-ческой деятель-ности на основе алгоритма

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, работа в парах взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

72

Р. р. Описание действий

1

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм описания действий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллектив-ной творческой  деятель-ности на основе алгоритма

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Групповая работа по вариантам, анализ художественного текста, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

73

Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формиро-вание устойчи-вого  интереса к творческой деятель-ности, проявления креативных способнос-тей

Индивиду-альная

Тестирова-ние

74

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания О и Е после шипящих на конце наречий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллектив-ной исследовательской деятель-ности на основе алгоритма

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Групповая работа по вариантам, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

75

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Урок рефлексии

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа в парах над текстом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

76

Буквы О-А на конце наречий  с  из-, до-, с-

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания О и А на конце наречий

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий конструирования  текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

77

Буквы О-А на конце наречий  с  из-, до-, с-

Урок рефлексии

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования наречий

Формирование устойчивой мотивации к закрепле-нию изученного

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, комменти-рование оценок

78

Дефис между частями слова в наречиях

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило написания наречий через дефис

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, работа с дидактическим материа-лом, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

79

Резервный урок

1

80

Резервный урок

1

За 2 четверть:

Контрольных диктантов:

Уроков развития речи:

40

1

6

III четверть

81

Повторение изученного по теме «Наречие»

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять изученные по теме правила

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к закрепле-нию изученного

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, групповая работа по вариантам, комменти-рование оценок

82

Дефис между частями слова в наречиях

1

Урок рефлексии

Научиться применять правило написания наречий через дефис

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правила

Формирование устойчивой мотивации к закрепле-нию изученного

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

83

Р. р. Описание внешности и действий человека по картине

Е.Н. Широкова «Друзья»

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться состав-лять текст-описание по алгоритму выполне-ния творчес-кого задания.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенство-ванию

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Написание сочинения

84

Слитное и  раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных  числительных

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило написания приставок в наречиях

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правила

Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности в составе группы

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Конспекти-рование, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, анализ художественного текста, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

85

Слитное и  раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных  числительных

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать траекторию преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа в парах над текстом, комменти-рование оценок проектирование домашнего задания,

86

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания Ь после шипящих на конце наречий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллектив-ной исследова-тельской  деятель-ности на основе алгоритма

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, групповая работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

87

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок рефлексии

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности .

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, индивиду-альная и работа в парах с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

88

Повторение темы «Наречие».

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться проектировать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблемных зон в изучен-ных темах

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правил, исследования наречий и конструирования наречий и текста

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной диагности-ческой деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвисти-ческой задачи

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, беседа по контроль-ным вопросам, работа в парах над текстом, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

89

Повторение темы «Наречие».

Урок рефлексии

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

90

Контрольный диктант № 4 по теме «Наречие»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения грамматического задания и самодиагностики

Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание контрольного диктанта с самопро-веркой

91

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

Лаборатор-ная работа по диагностической карте, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, групповая работа по вариантам, комменти-рование оценок

Учебно-научная речь  (3 часа)

92

Р. Р. Учебно-научная речь. Отзыв.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться выявлять и объяснять компози-ционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля, состав-лять текст отзыва по алгоритму

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, составле-ние плана текста и проектирование домашнего задания, комменти-рование оценокндивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой,

93

Р. Р. Учебный доклад

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять алгоритм построе-ния текста учебного доклада

К: слушать и слышать друг друга, полно и точно излагать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллектив-ной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, работа с дидактическим материа-лом, чтение докладов, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

94

Р. Р. Учебный доклад

Урок развиваю-щего контроля

Научиться применять алгоритм построе-ния текста учебного доклада, читать свой доклад

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Категория состояния (5 часов)

95

Категория состояния как часть речи

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться опреде-лять слова категории состояния по граммати-ческим признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов категории состояния

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллектив-ной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвисти-ческой задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, групповая работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

96

Морфологический разбор категории состояния

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять алгоритм проведе-ния морфоло-гического разбора слов категории состояния

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенство-ванию

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Составле-ние таблицы, работа в парах над текстом, комменти-рование оценок

97

Р. р. Подготовка к сжатому изложению с описанием состояния природы

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться вычленять и сокращать  из текста нужную  информа-цию для сжатого  изложе-ния.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, самостоя-тельная работа, комменти-рование оценок

98

Р. Р. Контрольное сжатое изложение с описанием состояния природы

1

Урок развиваю-щего контроля

Научиться писать сжатое изложение

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание изложения

99

Закрепление по теме «Категория состояния». Тестирование

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной диагностической деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, анализ художественного текста, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

Служебные части речи (51 час)

Предлог (13 часов)

100

Предлог как часть речи

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять предлог от других частей речи

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы рабаоты)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятель-ности

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, групповая работа по вариантам, анализ художественного текста, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

101

Употребление предлогов

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться употреб-лять предлог в своей речи с учётом граммати-ческих норм

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словосочетаниями и текстом

Формиро-вание устойчивой мотивации к исследовательской  деятельно-сти по алгоритму

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа в парах взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

102

Непроизводные и производные предлоги

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться отличать производ-ные предлоги и непроизводные предлоги от других частей речи

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов и других частей речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

103

Непроизводные и производные предлоги

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться отличать производ-ные предлоги и непроизводные предлоги от других частей речи

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предложений

Формирование устойчивой мотивации к закрепле-нию изученного

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, комменти-рование оценок

104

Простые и составные предлоги.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться различать простые и составные предлоги

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенство-ванию

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, работа в парах над текстом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

105

Морфологический разбор предлога

1

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм морфоло-гического разбора

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  морфологического разбора

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

106

Р. Р. Выборочное изложение «Бабушка на пожаре» (по отрывку из повести «Детство»

М. Горького)

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться вычленять из текста нужную  информа-цию для выбороч-ного изложе-ния.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формиро-вание навыков индивиду-альной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Самостоя-тельная работа над изложе-нием

107

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

3

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило слитного и раздель-ного написания производ-ных предлогов

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Составле-ние таблицы, индивидуальная и работа в парах с взаимопро-веркой, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

108

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, работа в парах взаимопроверкой, комменти-рование оценок

109

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Урок рефлексии

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, работа в парах взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

110

Повторение по теме «Предлог».

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться проектировать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

111

Контрольное тестирование № 4  по теме «Предлог»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового

Фронталь-ная, индивиду-альная

Тестирова-ние

112

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

1

Урок рефлексии

Научиться реализовывать и корректи-ровать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

Работа в парах взаимопро-веркой, лаборатор-ная работа по диагностической карте, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, проектирование домашнего задания

Союз (18 часов)

113

Союз как часть речи.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться отличать союзы от других частей речи и опреде-лять их роль в предложении

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятель-ности,  по алгоритму, индивиду-альному плану

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания,  комменти-рование оценок

114

Союзы простые и составные

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться различать союзы простые и сотавные

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа в парах над текстом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

115

Союзы сочинительные и подчинительные.

Запятая перед союзами  в сложном предложении

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять союзы сочини-тельные и подчини-тельные по их граммати-ческим призна-кам, ставить запятую в сложном предложении

К: управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенство-ванию

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, работа в парах над текстом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

116

Союзы сочинительные и подчинительные.

Запятая перед союзами  в сложном предложении

Урок рефлексии

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к индивиду-альной деятель-ности по самостоя-тельно составлен-ному плану

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, лаборатор-ная работа по диагностической карте, тестирова-ние

117

Сочинительные союзы

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложения

Формирование навыков творческого конструи-рования по алгоритму

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, работа в парах взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

118

Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными членами и в сложном

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложения

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, групповая работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

119

Сочинительные союзы

1

Урок рефлексии

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

120

Подчинительные союзы

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять роль подчини-тельных союзов в предложении

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов и предложений

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа с дидактическим материа-лом, тестирова-ние, комменти-рование оценок проектирование домашнего задания,

121

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов

1

Урок рефлексии

Научиться опреде-лять роль подчини-тельных союзов в предложении, применять алгоритм проведе-ния морфоло-гического разбора

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора союза

Формирование познава-тельного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

122

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило слитного написания союзов также, тоже, чтобы, зато

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, работа с дидактическим материа-лом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

123

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

124

Закрепление изученного по темам «Предлог» и «Союз»

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться проектировать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной диагностической деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, беседа по контроль-ным вопросам, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

125

Контрольный диктант № 5 по темам «Предлог» и «Союз»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения грамматического задания и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание контрольного диктанта с самопро-веркой

126

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефлексии

Научиться реализовывать и корректи-ровать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к закрепле-нию изученного

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

Коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, лаборатор-ная работа по диагностической карте, самостоя-тельная работа, комменти-рование оценок

127

Р. р. Подготовка к сочинению– рассуждению «Книга – наш друг и советчик»

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться конструи-ровать текст-рассуждение с использо-ванием опорного языкового материала

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, самостоя-тельная работа, анализ художественного текста, написание сочинения

128

Р. р. Сочинение– рассуждение «Книга – наш друг и советчик»

1

Урок развива-ющего контроля

Фронталь-ная, индивиду-альная

129

Резервный урок

2

130

Резервный урок

За 3 четверть:

Контрольных диктантов:

Уроков развития речи:

50

2

9

IV четверть

Частица (17 часов)

131

Частица как часть речи

1

Урок рефлексии

Научиться отличать частицу от других частей речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творчес-кому самовыражению

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, групповая работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

132

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться различать частицы по их значению, опреде-ять формооб-разующие частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

133

Смыслоразличительные частицы

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять смыслоразличитель-ные частицы

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепле-нию нового, навыков анализа, конструирования, самодиагностики

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Составле-ние таблицы, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, работа в парах над текстом, работа с дидактическим материа-лом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

134

Смыслоразличительные частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

135

Раздельное и дефисное написание частиц

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков развёрну-того анализа

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

136

Раздельное и дефисное написание частиц

Урок рефлексии

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц и других частей речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследова-тельской деятель-ности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, р самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценокабота с дидактическим материа-лом,

137

Морфологический разбор частиц

1

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проведе-ния морфоло-гического анализа частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творчес-кому самовыражению

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, беседа по контроль-ным вопросам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

138

Отрицательные частицы НЕ и НИ

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творчес-кому самовыражению

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

139

Отрицательные частицы НЕ и НИ

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

140

Различение приставки НЕ и частицы НЕ

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться различать написание приставки НЕ и частицы НЕ

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспекти-вой самодиагностики

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Лаборатор-ная работа по диагностической карте, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, работа в парах взаимопроверкой, комменти-рование оценок

141

Различение приставки НЕ и частицы НЕ

Урок рефлексии

Научиться различать написание приставки НЕ и частицы НЕ, рассматривая слово с точки зрения его морфемного состава

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, анализ художественного текста, групповая работа по вариантам, комменти-рование оценок

142

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ…НИ

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться различать написание приставки НИ,  частицы НИ и союза НИ-НИ,  рассматривая слово с точки зрения его морфемного состава

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творчес-кому самовыражению

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, групповая работа по вариантам, работа с дидактическим материа-лом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

143

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ…НИ

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа в парах над текстом, работа с дидактическим материа-лом, комменти-рование оценок

144

Повторение изученного о частицах

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспекти-вой самодиагностики

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, беседа по контроль-ным вопросам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

145

Контрольный диктант № 6 по теме «Частица»

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание контрольного диктанта с самопро-веркой

146

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефлексии

Научиться реализовывать и корректи-ровать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенство-ванию

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

Лаборатор-ная работа по диагности-ческой карте, самостоя-тельная работа, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

147

Р.Р. Составление текста-инструкции

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться состав-лять текст-инструк-цию по алгоритму выполне-ния творчес-кого задания.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспекти-вой самодиагностики

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа в парах над текстом, самостоя-тельная работа, комменти-рование оценок проектирование домашнего задания,

Междометие (3 часа)

148

Междометие как часть речи

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять междоме-тие по его граммати-ческим призна-кам

К: управлять своим поведением ( контроль, коррекция, оценка своего действия)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Фомирова-ние навыков самоана-лиза и самоконтроля

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, выполне-ние упражнения с взаимо-проверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

149

Дефис в междометиях

1

Урок рефлексии

Научиться применять правила дефисного написания наречий

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности .

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, работа с дидактическим материа-лом, комменти-рование оценок

150

Знаки препинания при междометиях.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила постанов-ки знаков препина-ния при междоме-тиях

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правил

Формирование навыков развёрну-того анализа

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, групповая работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (15 часов)

151

Русский язык. Разделы науки о языке

1

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм выполне-ния лингвистической задачи в практиче-ской деятельности

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовер-шенство-ванию

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

152

Р. Р. Текст

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться опреде-лять тему текста, применять приёмы компрес-сии текста, редактировать написан-ное

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа  и конструирования текста

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информа-ции

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, анализ художественного текста, работа в парах взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

153

Р. Р. Стили речи

1

Урок рефлексии

Научиться опреде-лять по алгоритму стиль текста

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определённого стиля речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспекти-вой самодиагностики

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Конспекти-рование, составле-ние плана текста Р

работа с дидактическим материа-лом, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

154

Р. Р. Учебно-научная речь. Защита проектов.

1

Урок рефлексии

Научиться защищать проект

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе защиты проектов

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Защита проектов, комменти-рование оценок

155

Р. Р. Учебно-научная речь. Защита проектов.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности .

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

156

Фонетика. Графика. Орфография

1

Урок рефлексии

Научиться применять фонетический анализ слова при объясне-нии орфо-грамм

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа состава слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспекти-вой самодиагностики

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, комменти-рование оценок

157

Лексика и фразеология

1

Урок рефлексии

Научиться применять получен-ные знания при анализе и составле-нии текста

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, работа в парах над текстом, комменти-рование оценок

158

Морфемика. Словообразование

1

Урок рефлексии

Научиться объяснять орфограммы на основе мофем-ного состава слова

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

 Беседа по контроль-ным вопросам, работа в парах над текстом, комменти-рование оценок проектирование домашнего задания

159

Р. р.  Контрольное сочинение

2

Урок развива-ющего контроля

Научиться писать сочинение одного их трёх типов речи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творчес-кому самовыражению

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Написание сочинения

160

Р. р.  Контрольное сочинение

Индивиду-альная

161

Морфология. Орфография

2

Урок рефлексии

Научиться применять получен-ные знания при объясне-нии  орфо-грамм

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения и применения правил

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творчес-кому самовыражению

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, групповая работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

162

Морфология. Орфография

Урок рефлексии

К: управлять своим  поведением ( контроль, коррекция, оценка своего действия)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенство-ванию

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, самостоя-тельная работа, групповая работа по вариантам, проектирование домашнего задания, комменти-рование оценок

163

Синтаксис. Пунктуация

Урок рефлексии

Научиться применять получен-ные знания при расстановке знаков препина-ния

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических и творческих задач

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятель-ности .

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Объясни-тельный диктант с самопроверкой, самостоя-тельная работа, групповая работа по вариантам, комменти-рование оценок

164

Синтаксис. Пунктуация

Урок рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к закрепле-нию изученного

Групповая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, индивидуальная и работа в парах с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

165

Итоговое контрольное тестирование № 5

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков развёрну-того анализа, самодиагностики

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

Тестирова-ние

166

Повторение пройденного, подготовка к контрольному диктанту

1

Урок рефлексии

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к закрепле-нию изученного

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Беседа по контроль-ным вопросам, работа в парах взаимопроверкой, работа с дидактическим материа-лом, комменти-рование оценок

167

Итоговый контрольный диктант № 7

1

Урок развива-ющего контроля

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения грамматического задания и самодиагностики

Формирование навыков развёрну-того анализа

Индивиду-альная

Написание контрольного диктанта с самопро-веркой

168

Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах

1

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать  и корректи-ровать индивиду-альный маршрут восполне-ния проблем-ных зон в изученной теме

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к закрепле-нию изученного

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проектор, презента-

ция

Лаборатор-ная работа по диагностической карте, коллектив-ное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, комменти-рование оценок

169

Резервный урок

2

170

Резервный урок

За 4 четверть:

Контрольных диктантов:

Уроков развития речи:

40

2

7