Методическое пособие для преподавателя
план-конспект урока по русскому языку (11 класс) на тему

Министерство здравоохранения Амурской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Амурский медицинский колледж»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

 ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ                                 ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«КУЛЬТУРА РЕЧИ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ»

Лексические формы современного русского языка

По специальности 34.02.01 «Сестринское дело»

г. Благовещенск

2016 г.

Рассмотрено на ЦМК заседании                                                 УТВЕРЖДАЮ

общеобразовательных дисциплин.                                   Зам.директора по НМР

Протокол   № ____________________  

  Председатель  ЦМК                                                              М.А.Сидоренко

   __________________                                                         «____» __________2016 г.

Учебно-методическое пособие для работы преподавателя по учебной дисциплине «Культура речи медицинской сестры» разработанное основе программы учебной дисциплины по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 34.02.01 "Сестринское дело".

Организация – разработчик: ГАУ АО ПОО «Амурский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Амурской области.

Разработчик:

Вазанкова Светлана Витальевна, преподаватель  ГАУ АО ПОО «Амурский медицинский колледж»

Рекомендовано Экспертным советом при информационно - методическом центре  ГАУ АО ПОО «АМК»

Заключение Экспертного совета №____________

  от «____»__________2016г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………… 4-5

План-разработка урока …………………………………………..6-12

Библиографический список……………………………………….13

Введение

   Данное учебно - методическое пособие  предназначено для преподавателя, как материал при подготовке к уроку или использования на практическом занятии.

   Целью настоящего пособия является более обобщённое и адаптированное представление темы «Лексические нормы современного русского языка». Кроме того, оно может быть использовано в качестве основного учебного материала при подготовке к занятиям тех студентов, которые по тем или иным причинам пропустили занятия по данной теме и не имеют на руках другой учебной и дополнительной литературы.

     В данном пособии представлены теоретический материал, задания на закрепление и систематизацию материала, которые помогут вспомнить и углубить знания и умения, полученные в школе, научиться решать те или  иные задачи, развивать логическое мышление, зрительную и моторную память, внимание.

      Задания в пособии способствуют развитию общих компетенций

      В результате освоения темы обучающийся должен знать:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.  

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий
в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку, бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

      В результате освоения темы обучающийся должен знать:

1. Лексические нормы современного литературного языка.
2. Формирование норм в литературном языке.
3. Коммуникативные компетенции.
4. Речевой этикет.

   Должен уметь:

1. отличать грамотную речь от безграмотной;
2. соблюдать нормы языка, классифицировать ошибки, допущенные в речи, устранять их;
3. применять на практике правила написания слов и постановки знаков препинания;
4. правильно писать термины и слова, необходимые в медицинской практике;
5. пользоваться различными словарями русского языка;
6. работать с текстом;
7. видеть орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки, недочеты в содержании и оформлении текстов разных функциональных стилей, устранять эти ошибки и недочеты.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

Цель: систематизировать понятия, связанные с 1) лексикой с точки зрения её употребления; 2) со словом - основной единицей человеческого общения; 3) практическим оформлением речи.

Задачи:

Образовательные:

- закрепление ранее изученного материала;

- формирование навыков письменной и устной речи;

- развитие коммуникативной компетенции.

Развивающая:

- приобретение навыков бытового и делового общения;

- формирование лексических норм русского языка;

- развитие творческих способностей.

Воспитательные:

- привить любовь к живому слову языка и нравственно-эстетическим нормам.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Формирование целей занятия (целеполагание).

3. Фронтальный опрос.

4. Изложение нового материала.

5. Самостоятельная работа (конспект).

6. Проверка самостоятельной работы и её оценивание.

7. Физкультминутка.

8. Самостоятельная работа.

9. Проверка самостоятельной работы.

10. Подведение итогов занятия.

11. Рефлексия.

Черным-черна, однажды затесалась

Ворона между чёрными дроздами.

Её никто не распознал бы в стае,

Сумей она попридержать язык!

- Как вы понимаете смысл данного стихотворения?

- Так что же такое слово? (Важнейшая единица языка)

- Почему слово называют двусторонней единицей языка? (Оно обладает формой и содержанием).

- Какие оболочки представляет слово? (Звуковую и письменную).

Анализ высказываний и пословиц о слове.

1) "Знание точного значения слов и их различие между собой, хотя бы и самого лёгкого, есть необходимое условие всякого истинного мышления" (В.Г.Белинский)

2) Всякую корову можно подоить, да не всякое слово можно сказать.

3) Слово давать, так слово держать.

- Так для чего служит слово? (Для передачи внешнего и внутреннего мира человека)

Литературная страничка.

Молчат гробницы, мумии и кости,-

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь письмена.

И нет у нас другого достоянья!

Умейте их беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бессмертный - речь.

И.А.Бунин

Нам не дано предугадать,

Как наше слово отзовётся, -

И нам сочувствие даётся,

Как нам даётся благодать…

Ф.И.Тютчев.

…И тогда узнаешь вдруг,

Как звучит родное слово.

 Ведь оно не смысл и звук,

 А уток пережитого,

Колыбельная основа

Наших радостей и мук.

- Как вы понимаете смысл данных стихотворений?

- С выделенными словами  и орфограммами орфографическая и лексическая работа.

Новый материал.

- О чём же мы сегодня будем говорить на уроке? (О слове)

- Что мы уже знаем о слове?

- А все ли слова можно употреблять в речи?

Нормы существуют практически в каждой сфере жизни. И русский язык в этом не составляет исключение.

- Что такое норма?

- Так если мы сегодня изучает слово, а слово изучается в разделе…, значит какие нормы мы сегодня будем изучать? (Лексические)

Лексическая норма - эта норма употребления слов в свойственном им лексическом значении и нормами сочетания с другими словами.

Как мы уже ранее говорили, не все слова в нашем языке подвержены нормам. Существует перечень нарушения норм. Давайте с ним познакомимся.

1. Неточное употребление слова. (Прошу разделить имущество, так как прекратилось бракосочетание).

2. Употребление просторечных форм слова вместо литературных. (Скока сейчас времени?)

3. Смешение слов-паронимов (Гончий автомобиль едва не перевернулся на повороте).

4. Нарушение лексический сочетаемости. (Этот тор уже чёрствый.)

5. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов. (Таким людям всегда удаётся объегорить других)

6. Неоправданное употребление иностранных слов (Первого сентября мы ждем ваших детей в новом имидже, оживите их школьный дресс-код, воспользуйтесь советами дизайнеров)

7. Смешение лексики разных исторических эпох. (Пётр Первый снял пиджак, (это слово из 19 века) засучил рукава и принялся за работу).

8. Тавтология и плеоназм. (В рассказе Чехова "Ионыч" рассказывается об Ионыче).

9. Речевая недостаточность (Ввиду холода в помещении делаем только срочные переломы. (Объявление рентгенкабинета)

Самостоятельная работа.

Перед вами лежит текст, соответствующий нашей теме урока. Прочитайте его и законспектируйте.

Слово и его лексическое значение.

Точность словоупотребления.

Слово представляет собой важнейшую единицу языка.

При помощи слов называются все многообразные явления окружающего нас мира (предметы, их признаки, действия, состояния). Выполнять эту роль слово может потому, что оно имеет определённый смысл, значение, которое называется лексическим значением.

В лексическом значении слова получают отражение сложившиеся у людей представления о существенных сторонах предметов, действий, признаков. Например, слово брошюра имеет лексическое значение «небольшая книжка в виде сшитых или скреплённых листов, обычно без переплёта»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого рода печатных изданий. Слово рассчитать имеет лексическое значение «произвести подсчёт, исчисление чего-либо»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого действия. Точность словоупотребления и состоит в соблюдении лексических норм русского литературного языка, в умении пользоваться словами в письменной и устной речи в полном соответствии с их сложившимися и закрепившимися в языке лексическими значениями.

К неточности в выборе слов и речевым ошибкам ведёт употребление пишущим (говорящим) слов, лексическое значение которых он или не понимает, или понимает не вполне правильно. Так, слово гарцевать означает «искусство ездить верхом», например: По сторонам на скакунах гарцуют удальцы лихие. (Р.) НО из-за непонимания пишущим различия в лексическом значении слов ехать, ездить («двигаться, перемещаться на чём-либо») и гарцевать допущена лексическая ошибка в таком предложении: Ионыч гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах. «Гарцевать на бричке», естественно, нельзя; у А. П. Чехова в рассказе «Ионыч» говорится, что доктор Старцев «...едет на тройке с бубенчиками, и Пантелеймон сидит на козлах».

Часто неточность изложения, лексические ошибки связаны с неверным использованием иноязычных слов. Так слово «плеяда» имеет лексическое значение «группа выдающихся деятелей на каком - либо поприще в одну эпоху», например: Можно только восхищаться волей и умением, проявленными в начале XIX века славной плеядой русских кругосветных мореплавателей. (Т. С.) Это слово совершенно неоправданно использовано в таком предложении: В плеяде образов помещиков особенно страшен Плюшкин (вместо слова плеяда здесь можно было бы использовать, например, слово галерея — «длинный ряд чего-либо»).

Нередко к ошибкам ведёт недостаточное разграничение пишущим значений однокоренных слов. Так, слово заглавный имеет значение «содержащий заглавие», «указывающий на действующее лицо, именем которого названа пьеса, опера, фильм и т. д.», например: Мне была поручена заглавная роль в новой постановке — в «Дон Кихоте» (Н. Черкасов). Нарушает лексические нормы русского литературного языка употребление слова заглавный в значении «главный, основной, наиболее важный», например: Заглавная роль в комедии «Ревизор», бесспорно, принадлежит Хлестакову (следовало использовать слово главный).

При выборе слова необходимо учитывать и его возможную, сложившуюся в языке сочетаемость с другими словами. Так, слово львиный в значении «самый большой, лучший» сочетается лишь со словом доля, например: Львиную долю технических материалов мы изыскали на месте. (В. Аж.) Нарушение лексической сочетаемости этого слова допущено в следующем предложении: Помещики присваивали львиную часть доходов крестьян (следовало вместо слова львиную использовать слово большую или, лучше, слово часть заменить словом доля).

Наконец, к числу речевых недочётов, связанных с неточным пониманием лексических значений слов, относится многословие — употребление слов лишних, ничем не дополняющих того, что уже выражено другими словами. Например, в предложении Павка впервые познакомился с Тоней случайно таким лишним словом является слово впервые, поскольку глагол познакомиться уже означает «вступить в знакомство».

Чтобы употреблять слова точно, надо хорошо знать их лексическое значение и при сомнении обращаться к справочникам, прежде всего к толковым словарям русского языка.

Проверка конспектов.

Закрепление материала.

Перепишите предложения, справив лексические ошибки. (Можно устно. Слова можно не выделять.)

1. Этот человек был полный невежа в вопросах искусства.

2. Они твёрдо верили в неминуемую победу.

3. Молчалин - отменный негодяй.

4. Владельцам вишнёвого сада грозит разорительство.

5. Он облокотился локтем на стол.

6. Основную работу мы начали с начала учебного года.

7. На этом факультете изучается два заграничных языка.

8. Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра.

9. Ладонью руки он медленно гладил ребёнка по голове.

10.В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство.

11.В час пик поезда метро наполнены пассажирами до отвала.

12.Войдя в автобус, не забудьте оплатить за проезд.

13. Местные аборигены радостно встретили путешественников.

14.Чаша его терпения наконец лопнула.

15.Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.

16.Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров.

17.Это была храбрая мысль.

18.Я быстро одел шапку и пальто и вышел на улицу.

19.Химия очень завлекательная наука.

20.Человека нужно судить не по словам, а по его проступкам.

21.Сдавая экзамен, необходимо накануне выспаться.

Литературная страничка.

Свою обеспокоенность состоянием русского языка в настоящее время выразил актёр Евгений Весник в своей "Оде русскому языку".

О, бедный мой язык родной,

О, прелесть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой -

Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил:

"облЕгчить, нАчать, взад, принЯл,

правЫ, сочуЙствовать, подклЮчил".

Ну, ладно б жулик, или вор,

Или алкаши и наркоманы,

Но педагог, но прокурор,

Но дикторы с телеэкрана!..

Рабочий и интеллигент

Родную речь, как шавку, лупят:

"осУжденный и инцидент,

благА, сочуЙствовать, оглУпят"

Ну, дадно б только бюрократ -

Кувшинное тупое рыло.

Но журналист, но депутат

Язык недавно исказили.

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не наЧать, а начать

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной -

Его для внуков сохраните.

Подведение итогов занятия

- какую тему мы сегодня рассматривали?

- Что такое лексическая норма?

Рефлексия.

Напишите телеграмму, что вы делали на уроке?

Домашняя работа: подготовить тестовый материал по пройденной теме.

Литература

Справочники

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 14-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 544 с.

2. Культура русской речи: Учебник для вузов/ Отв. ред. д.ф.н., проф. Л.К. Граудина и д.ф.н., проф. Е.Н. Ширяев. – М.: Норма, 2006. – 560 с.

Словари

1. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. М., 1994.
2. Крысин А.П. Толковый словарь иноязычных слов. М.,1998.
3. Словарь антонимов русского языка. М., 1984.
4. Словарь новых слов русского языка. Под ред. Н.З. Котеловой. СПб, 1995.
5. Словарь омонимов русского языка. М., 1974.
6. Словарь сочетаемости слов русского языка. М., 1983.
7. Современный словарь иностранных слов. М., 2000.
8. Тематический словарь русского языка. Ред. В.В. Морковкин. М., 2000.
9. Толковый словарь русского языка конца XXв. /
   Гл. ред. Скляревская Г.Н. – СПб, 2000.