Русские и башкирские языки
классный час по русскому языку на тему

                                 Руский и башкирский языки

              в аспекте лингвокультурологических проблем

Принятие Закона «О языках народов Республики Башкортостан», гарантирующего равноправное функционирование башкирского и  русского языков в качестве государственных,свидетельствует о том, что у нас в республике предостовляется право свободного пользования этими языками и создаются равные условия для их изучения.

Развитие башкирской школы в её новом понимании связано с магистральным направлением развития личности ученика от родной культуры к общероссийской и через неё – к мировой ,а русский язык и русская культура игают роль посредника между родной культурой и мировой.

Русски язык является государственным языком РФ,а,следовательно ,и государственным языком РБ , параллельно с башкирским государственным языком.

К важнейшим структурным компонентам языковой ситуации в республике относятся сферы народного образования, массовой информации и духовной культуры.Межнациональное общение осуществляется в сфере межличностного общения, социально-бытового,в мире искусства,литературы.

Чтобы это общение состоялось, помимо знания языка, нужно знать и уважать культуру, обычаи,особенности речевого поведения языковую картину мира носителей разных языков.Цель межкультурной коммуникации –взаимопонимание и взаимоуважение разных народов.

Ученики ориентированы на формирование и развитие полилингвальной личности,обладающей лингвистической, языковой,коммуникативной и лингвокультурологической компетенцией,а лингвокультурологическая компетеция- это вхождение через язык в культуру русского и других народов,умение рассказывать о родной,башкирской культуры на русском языке,реализация принципа:диалогов языков- диалог культур.

Изучение словарного богатства- это не заучивание слов.Без богатства словарного запаса невозможно понять другого человека и общаться с ним.На мой взгляд,нужно обратить большое внимание на изучение раздела «Лексика» как в башкирском,так и в русском языках , причем постоянно вести сопостовление :важно освоение учащимися значения и форм слов,входящих в лексический минимум:нужны умения и навыки употребления этих слов при слушании и чтении.

Я знаю,что при изучении башкирского языка ведётся работа над активизацией пассивной лексики,а при изучении русского наоборот-много времени отводится на изучение активного словарного запаса.

Кроме того,нужно практиковать разные лексические упражнения.Учащияся запоминают новые слова ,сапоставляют с башкирским языком,наблюдают связи с другими словами и предложениями.Особый интерес представляет в разделе «Лексика» тема «Фразеологизмы».Это очень важная и нужная тема для детей башкир,так как она способствует и развитию речи ,и образному мышлению и общему развитию лингвистической культуры.

Сопоставление устойчивых словосочетаний башкирского и русского языков помогает не только своей их значений,развитию речи,но и развитию воображения,фантазий.Например,практикуем такой вид работы:нарисовать иллюстрации и подписать их устойчивыми словосочетаниями на русском и башкирском языках.Сесть в калошу –тишек кэмэгэ ултырэу.Бить баклуши ё-эт hугарыу.Гонять лодыря-илэк менэн hыу ташыу.

Также используются коммуникативные упражнения,содержание которых связано с ситуативным языковым материалом (составление рассказа,разные виды сочинения ,перевод текста и т.п.).

Обучение языка невозможно представить без воспитания и развития  личности ученика.А её развитие –духовное , нравственное ,эстетическое зависит от окружающей речевой среды.

Обучение языка в перспективе должно быть связано и с будущей профессией ученика .Когда я говорю о письменной речи,имеем в виду стиль художественный литературы,научный ,публицистический,эпистолярный стили.А если устная речь- это ,прежде всего ,разговорный стиль.До окончания школы учащиеся усваивают только такой вид речевой деятельности ,когда адресатом общения является учитель.А в жизни наблюдается совсем другое.Значит,при организации коммуникативных упражнений нужно на это обратить внимание (создавать для общения разные условия, разные адресаты ,поставить разные цели,добиваться выступления в разных ролях ).Например,при творческом подходе к обучению можно легко разнообразить задания.Я практикую деловую игру «Знакомство со школьным музеем».Подбираем диалог ,где ,кроме участников,назначаю ещё и переводчика на башкирский язык.

Я думаю ,что и в учебниках по башкирскому и по русскому языкам тексты упражнений не дают возможности полно представить сферу употребления языка ,так как большинство из них взято из художественной литературы.Мало образцов из деловой жизни,сферы обслуживания и т.д.А это важно,когда речь идет о совершенствовании преподавания государственных языков.Поэтому мне приходится творчески подходить к организации коммуникативных упражнений.