Буквы о-е после шипящих в суффиксах существительных
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс: 6

Учебный предмет: русский язык

Тема урока: Буквы о- е после шипящих в суффиксах существительных

Место и роль урока в изучаемой главе (разделе, теме): тема «Буквы о-е после шипящих в суффиксах существительных» содержит новые сведения, на основе уже известного материала о правописании имён существительных.

Тип урока: «открытия» нового знания

Форма урока: игра «Квест»

Форма организации учебной деятельности:

- индивидуальная;

- фронтальная;

- групповая;

- работа в парах.

Цели урока:

Образовательная: познакомить обучающихся с правописанием –о/-е в суффиксах существительных после шипящих, обратить внимание на опознавательный признак орфограммы – шипящий, на зависимость написания гласной в суффиксе от ударения; научит применять правила написания о-е после шипящих в суффиксах существительных;

Развивающая: развивать интеллектуальные и творческие способности, создавать условия для формирования коммуникативной компетенции.

Воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать  и слышать друг друга, уважать другое мнение, поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения, формировать умение  работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Задачи урока:

- Уметь находить изучаемую орфограмму, применять правило написания.

- Создание мини-текстов.

Планируемые результаты:

- Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

- Предметные: формировать умения, используя алгоритм, применять правило написания -  о-е после шипящих в суффиксах существительных.

- Метапредметные:  познавательные -  формировать умения самостоятельно добывать информацию, наблюдать, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; регулятивные – высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать тему, проблему урока, искать пути ее решения, определять степень успешности работы. самостоятельно исправлять ошибки; коммуникативные – уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, организовывать работу в группе.

Методы:

- здоровьесберегающий метод: создать условия для успешного усвоения нового материала, выбрать средства обучения с учетом психофизиологических особенностей учащихся и технологии, используемые на уроке;

- метод контроля получения знаний;

- иллюстративный метод;

- объяснение;

- самоконтроль;

- взаимоконтроль;

- ислледование.

Технологии:

На основе системно-деятельностного подхода с применением

- развивающей технологии;

- личностно ориентированной;

- технологии сотрудничества;

- технологии уровневой дифференциации обучения;

- игровой технологии.

Оборудование:  мультимедийный проектор, презентация PowerPoint (приложение), распечатки маршрутных листов, диагностических смайликов, карточек для парной работы, учебник «Русский язык 6 класс», авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. 

УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / [Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов,Л. А. Тростенцова и др.; научный редактор Н. М. Шанский].

Технологическая карта урока русского языка по теме «Буквы о-е после шипящих в суффиксах существительных»

Условные обозначения: универсальные учебные действия - УУД;

Л - личностные;  Р - регулятивные; П - познавательные;  К - коммуникативные

Ход   урока:

1. (слайд 1)

Организационный момент.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне. Проверка готовности рабочего места к началу урока.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас много гостей. Я желаю вам хорошего настроения. А хорошее настроение – это улыбка, давайте улыбнёмся друг другу, нашим гостям.

- Приступаем к работе: открываем тетради, записываем число, «Классная работа», подписываем маршрутные листы.

2.                                                 Этап актуализации знаний.

Цель этапа: сосредоточение внимания, возбуждение интереса к уроку, поиск решения учебной задачи.

(слайд 2)   -  Мы продолжаем работать над разделом языкознания, который изучает слова как части речи. Как он называется?

- В этом разделе 14 частей речи: это и служебные, и самостоятельные. Закрасьте цветным карандашом ту часть речи, которую мы изучаем на протяжении нескольких уроков.

- Какую часть речи закрасили? Что она обозначает?

- Молодцы, с задание справились.

   3.                    Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: сосредоточение внимания, возбуждение интереса к уроку, поиск реше-ния учебной задачи.

 (слайд 3) - Сегодня мы проведем урок – квест. Это слово вам знакомо. Оно иноязычное, и пришло к нам из англ. яз. Первые квесты появились в 70-х годах 20 века в Америке. На уроке вам предстоит последовательно выполнять задания и собрать пазл, в подсказках которого зашифрован предмет. Фрагменты пазла будут открываться по результатам выполненной работы.

- Итак, начинаем.

4.                       Постановка целей и задач урока.

Цель этапа: создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

 (слайд 4) Внимание на экран, даны слова:  

Дружок, речонка, лягушонок, порожек, реченька, горошек

- Прочитайте слова, определите к какой части речи они относятся.

- В какой морфеме стоят буквы о-е? (в суффиксе)

- Как называются буквы, подчёркнутые одной чертой? (шипящие)

(слайд 5) -Сформулируйте тему урока, запишите в тетради.

- Перед вами 3 смайлика. Поднимите важный для вас. (Хочу знать)

- А что вы хотите знать?

- Какую цель поставим перед собой? (узнать, при каком условии пишется о-е в суффик-сах…)

5. (слайд 6) - Ещё раз посмотрите на слова: Дружок, речонка, лягушонок, порожек, реченька, горошек

Отчего зависит правописание о-е?(/) Сформулируйте правило.

Работа с учебником: Давайте проверим правильность ваших предположений на стр.157, п.54

- прочитали вполголоса

- вместе         

  -Итак, от чего зависит правописание о-е?

5. Этап усвоения новых знаний.

- Посмотрите на правило, давайте выделим ключевые слова для кластера (сущ, шипящие, суффикс, о-е, ударение).

(слайд 7) - Составьте кластер. (1-2 у доски, защита)

- Следующее задание: на доске даны слова ЧЕРВЯЧ…К, МЕДВЕЖ…НОК, ТОЧ…ЧКА, СУЧ…К, ГОРОШ…К (суффиксы выделены. По одному у доски, остальные в тетради)

- Сделаем  вывод. При каком условии пишутся гласные о-е?

(слайд 8)- С заданием вы справились. Оцените себя в маршрутном листе. 

1 подсказка.

(физминутка)

(слайд 9) - А мы отправляемся на следующий этап: ПРАКТИЧЕСКИЙ. 

- Давайте еще раз повторим правило.

 Работа в парах (Вставить буквы, выделить суффикс).

Проверка. Этот этап прошли, оцените себя.

(слайд 10) - 2 подсказка.

(слайд 11) -Двигаемся дальше: этап ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ.

                                                                  (Защита)

В суффиксе –ёр- после шипящих пишется  Ё , но  ТАНЦОР – так как после Ц буква Ё не пишется.

(слайд 12)  Сделаем вывод. На какие смысловые группы: суффиксы? (ум-ласк, пренебреж, указыв. на профессию ёр-, указыв. на животных)

Этот этап прошли, оцените себя в маршрутном листе.

(слайд 13)   3 подсказка.

(слайд 14) А мы переходим к следующему этапу: «Творческий»

Составить небольшой текст (3-4 предложения), используя слова на изучаемую орфограмму.

Бочок, старичок, бережок, горошек, сверчок, платочек, барашек, снежок, лучом, бычок, шапчонка, старушонка, петушок, бельчонок, пастушок, внучок, девчонка, мешок.

                                                          (Защита)

Подведем итог. Оценим себя по маршрутному листу.

(слайд 15)   4 подсказка.

6.                          Закрепление изученного

(слайд 16)   Итак, мы в конце пути, осталось самое главное испытание –перфокарта.

(проверка+ оценка в маршрутном листе)

                                           ПОДСЧИТАЙТЕ БАЛЛЫ, ВЫСТАВИТЕ ОЦЕНКУ.

7.                                         Подведение итогов урока.

Итак, ребята, наше игра закончилась. Подведём итог:

-Давайте вспомним, какую цель ставили перед собой?

- Выполнили её?

- Чем занимались?

Приём "смайлики": Поднимите важный для вас.

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Домашнее задание.

8. Рефлексия (ВОПРОСЫ В МАРШРУТНОМ ЛИСТЕ)

 Цель этапа: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

                                                                                                                          Оценки за урок!!!

Разные ношу одежды,

Но внутри я как и прежде,

Карамельна, шоколадна,

И сгущенна, мармеладна,

И с изюмом, и с орешком,

Вместе с кремом, вперемешку…

Во всём мире знают дети,

Нет вкусней меня на свете!

Разверините, посмотрите,

И срвазу в рот меня кладите.

 Тут уж точно нет секрета.

Как зовут меня …? (конфета)

Конфета «Петушок» «Южуралкондитер» - НРЭО