Основные требования к системе оценивания в рамках ФГОС ООО
презентация к уроку по русскому языку на тему

Слайд 1

Основные требования к системе оценивания в рамках ФГОС ООО ФГОС ООО (пункт№12) Система оценки достижений планируемых результатов Пацановская С.В. учитель русского языка и литературы ГБОУ № 54 Красносельского района г. Санкт-Петербурга

Слайд 2

Оценивание в рамках ФГОС Э ффективная система оценки должна строиться на сочетании разнообразных методов оценки. Стандартизированное тестирование – всего лишь один из используемых подходов для определения образовательных результатов; анализ результатов оценки учебных и внеучебных достижений должен проводиться с учетом факторов, оказывающих влияние на эти результаты; комбинация внутренней и внешней оценки деятельности школы – базовый подход для оценки ее деятельности.

Слайд 3

Недостатки традиционной системы оценивания учитель выполняет контролирующую функцию; отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам; отметки не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений и навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика; система не позволяет ребенку контролировать и оценивать себя; традиционный подход оценивания не позволяет увидеть ученику динамику собственного развития, успеха;

Слайд 4

В основе традиционной системы оценивания лежит нормативный подход – сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой, то есть результатами большинства школьников П Р И Ч И Н Ы Н Е Д О С Т А Т К О В

Слайд 5

Т ребования к системе оценки достижения планируемых результатов: В зависимости от этапа обучения используются диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты , соответствующие учебным целям. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества . Оценивать можно только то, чему учат. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Слайд 6

Планируемые результаты основного общего образования являются основой оценки достижения стандарта и своеобразным мостиком, соединяющим требования стандарта и конкретный учебный процесс.

Слайд 7

Объектом оценки личностных результатов служит сформированность внутренней позиции школьника, основ гражданской идентичности, самооценки, мотивации учебной деятельности, морально-этических суждений.(Наблюдаем и фиксируем в « Дневнике наблюдений») Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность регулятивных УУД ( целеполагание,планирование , прогнозирование, саморегуляция , самооценка) , коммуникативной учебной деятельности( сотрудничество, взаимодействие) и познавательных действий ( общеучебных , логических, знаково-символических, постановка и решение проблем).

Слайд 8

7 правил (шагов) технологии оценивания образовательных достижений в рамках требований ФГОС 1) Что оцениваем ? Результаты: предметные, личностные и метапредметные ( неперсонифицированно ); 2) Кто оценивает? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку по алгоритму самооценки после выполнения задания; 3) Сколько ставить отметок ? По числу решенных задач ; 4) Где накапливать оценки и отметки ? В «Таблицах образовательных результатов » и в « Портфеле достижений»;

Слайд 9

5 ) Когда ставить отметки ? Текущие – по желанию , за тематические проверочные – обязательно; За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика. За каждую контрольную работу по итогам отметка ставится всем ученикам, но ученик имеет право пересдать хотя бы один раз. 6) По каким критериям оценивать ? По признакам трёх уровней успешности - необходимый (базовый )-решение типовой задачи, «хорошо», но не «отлично».; -повышенный - решение нестандартной задачи, «отлично», «почти отлично»; - максимальный (необязательный) -решение не изучавшейся в классе сверхзадачи. Качественная оценка «превосходно»; 7) Как определять итоговые отметки? Предметные четвертные – по таблицам предметных результатов ( среднее арифметическое). Итоговые - по накопительной системе оценок

Слайд 10

« Алгоритм самооценки » 1.Какова была цель задания (задачи)? 2.Удалось получить результаты (решить, ответить)? 3.Правильно или с ошибками? 4.Самостоятельно или с чей-то помощью? 5.Какую себе поставишь отметку ? 6.Почему? 7. Каков был уровень задания? 8. Какое умение развивалось?. и.т.д .(в зависимости от этапа обучения).

Слайд 11

Цель новых требований к системе оценивания - снизить показатели уровня тревожности в ситуации «предъявления себя» и в отношениях с учителями, развить качества контрольно-оценочной самостоятельности, повысить сознательное отношение учеников к цели обучения: «от умения сотрудничать к умению учить себя».

Слайд 12

Документация, необходимая для фиксации комплексной оценки Для учителя - это: 1.Рабочий журнал; 2.Дневник наблюдений; 3. Таблица образовательных результатов; 4.Тематический оценочный лист

Слайд 13

Для ученика-это: 1.Портфель достижений; 2.Карта достижений; 3.Дневник самооценки; 4. Тематический оценочный лист Документация, необходимая для фиксации комплексной оценки