Рабочая программа "На пути к ОГЭ по русскому языку"
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Рабочая программа

факультатива по русскому языку

для 8 класса

 «На пути к ОГЭ по русскому языку»

Составитель: Калинкина Ольга Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа факультативного курса для 8 класса «Шаг за шагом к ОГЭ»составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
• Примерной основной образовательной программы основного общего образования.
• Учебного плана МОУ «СОШ №40» города Смоленска на 2017–2018 учебный год.

Рабочая программа составлена с учетом следующего распределения учебных часов, согласно учебному плану школы – 17 ч.  (1 час в неделю, второе полугодие).

Цель: Обеспечить условия для успешного освоения обучающимися трудных случаев орфоэпии, орфографии, лексикологии, для формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций обучающихся, для совершенствования метапредметных умений и навыков.

Задачи:

1. Способствовать дальнейшему осмыслению учащимися фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний.
2. Содействовать формированию навыка относительной орфографической и пунктуационной грамотности.
3. Способствовать развитию метапредметных умений и навыков.
4. Обеспечить развитие умения работать с информацией, представленной в словарях (электронных и на печатной основе).

Актуальность

Данный факультатив актуален, открывает новые возможности для углубления содержания лингвистического образования. Он способствует практической подготовке учащихся к сдаче ОГЭ по русскому языку, к успешному прохождению итогового контроля по завершению основного образования, призван помочь в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, так как грамотность – залог успешности человека. В ходе работы не просто перечисляются вопросы и даются ответы на них, а описываются отдельные трудности русской орфографии на фоне общей системы русского правописания. Кроме того, факультативный курс направлен на организацию систематической работы над пониманием текста и способами его выражения, а также практического применения полученных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного построения собственного высказывания. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Общая характеристика курса.

Содержание учебного материала программы соответствует целям и задачам подготовки учащихся к ОГЭ. Факультативный курс рассчитан на учащихся 8-го класса общеобразовательной школы. Он дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствии с требованиями и моделями заданий ОГЭ. Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.

Темы курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ. На занятиях курса предусматриваютсятеоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности). Содержание факультатива нацеливает на систематизацию некоторых встречающих затруднения у учащихся правил орфографии и пунктуации. Также уделяется внимание культуре русской речи, речевым и грамматическим ошибкам, редактированию творческих работ. Первая часть работы ОГЭ в 8 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля.

Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

•        умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

•        умение адекватно воспринимать авторский замысел;

•        умение вычленять главное в информации;

•        умение сокращать текст разными способами;

•        умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

•        умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всегонаучить понимать, что любой текст содержитглавную и второстепенную информацию. Главная информация – тосодержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научитьвоспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Часть 2 (задания 2–14) – задания с кратким ответом.В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированногократкого ответа; – задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Часть 3 (альтернативное задание 15) – задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональнойдеятельности. Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще. Подлинная рациональность, включающая способность аргументациидоказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровнюразвития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В ходе изучения данного курса учащиеся должны уметь:

-применять на практике полученные знания по орфографии и пунктуации;

-строить сочинение-рассуждение в соответствии с заданной темой;

-вычленять главное в информации;

-сокращать текст разными способами;

-правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

-грамотно писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение

 - работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку заданияи вникать в её смысл.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Список используемой литературы

1. ОГЭ. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие. \
С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. – Москва: Интеллект-Центр, 2018. – 208 стр.

2. ОГЭ 2017. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. Под ред. Цыбулько И.П.  

3. http://www.fipi.ru/

4. https://weburok.com/2466015/

Дидактический материал.

 Методика обучения написанию сжатого изложении

1) Памятка для учащихся «Как писать сжатое изложение»

Прослушайте текст.

После первого чтения текста выполните следующие шаги:

1.   Определите тему текста (о чем текст?).

2.  Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?).

3.    Определите стиль текста и тип речи, особенности построения текста (в повествовании – начало события, ход его, самый острый момент сюжета, конец; в описании – предмет речи и его значимые, существенные признаки; в рассуждении – общее положение, аргументы, доказательства, вывод).

4.   Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.

Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов.

Прослушайте текст во второй раз.

2)  Рекомендации по написанию сжатого изложения 

1. Определите тему текста.

2. Сформулируйте основную мысль.

3. Выделите основные микротемы в каждой части текста.

4. Определите способ сокращения: исключение, обобщение, упрощение.

5. Напишите сжатое изложение каждой части и свяжите их между собой.

3)  Приёмы сжатия текста:

1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;

2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;

3) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;

4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;

5) перевод прямой речи в косвенную;

6) пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;

7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац.
Как определить микротемы текста?
По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.
Как определить микротему кратко?
При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др. ) предложения микротемы. К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т. е. сохранить его цельность и связность.
К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточные) . Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения.
Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия текста.

Средства выразительности речи

Просторе́чия — слова, выражения, грамматические формы и обороты, употребляемые в литературном языке обычно в целях сниженной, грубоватой характеристики предмета, а также простая непринуждённая речь с этими словами, формами и оборотами[1]. Просторечие свойственно малообразованным носителям языка, оно явно отклоняется от существующих литературных языковых норм.

Слово "просторечие" говорит само за себя - подобные слова используются в разговорной речи, причём чаще всего их употребляют люди далёкие от литературного языка.

Вот примеры:

1) "Езжай" вместо "Поезжай"

2) Рожа, Морда вместо "Лицо"

3) "Щас" вместо "Сейчас"

4) "Опосля" вместо "После"

5) "Вчерась" вместо "Вчера"

Пример целой группы слов-просторечий - молодёжный сленг. Например, "препод", "родаки", "туса", "хавка" и т.д.

Стоит также отметить что просторечия могут появляться из-за неправильной постановки ударения, неправильного образования слов, из-за склонения несклоняемых существительных, неправильного употребления местоимений, упрощения структуры слов (путём отбрасывания каких-либо букв)...

Но при этом, подобные слова могут использоваться и в литературной речи, для придания высказыванию специального смысла - вызывающего и довольно грубого.

Например, отрывок из стихотворения Маяковского: