Конспект урока русского языка по теме "Существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Тема

Имена существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа.

Цель урока

• Содержательная цель: знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного или только множественного числа, распознавать такие существительные, соотносить их с определенной лексической группой; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа.
• Деятельностная цель: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

Задачи

• развивать логическое, аналитическое мышление, коммуникативные навыки, навыки целеполагания и рефлексии.
• воспитывать уважительное отношение к родному языку, понимание богатства родного языка.

Формируемые УУД

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

Познавательные:общеучебные, логические.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

УУД

(П. – познавательные,

К. – коммуникативные, Р. – регулятивные)

I. Актуализация знаний.

Дорогие ребята, сегодня мы продолжим изучать имена существительные. Для этого нам потребуется повторить то, что мы уже изучили.

Определяют, верно ли предложенное утверждение, и в таком случае поднимают руку.

Прием «Верные и неверные утверждения» (фронтально).

• Существительные – самостоятельная часть речи.
• Имена существительные обозначают признак предмета и отвечают на вопросы кто? что?
• Собственные существительные всегда пишутся с заглавной буквы.
• Неодушевленные существительные отвечают на вопрос что?
• Имена собственные всегда одушевленные существительные.
• Существительные изменяются по родам.
• Существительные изменяются по числам и падежам.
• Если речь идет об одном предмете, мы используем существительное в единственном числе.

П.: структурирование знания.

Р.: оценка правильности выполнения действия.

II. Постановка учебной задачи.

Последнее утверждение верно лишь отчасти. И сегодня мы с вами в этом убедимся. Прочитайте слова на доске и подумайте, в чем особенность этих имен существительных.

Выдвигают гипотезы по задаче, формулируют тему и цель урока, способ достижения цели урока.

На доске написаны слова в два столбика:

Беседа по вопросам:

• О каких существительных пойдет речь сегодня на уроке?
• Какова будет цель нашего урока?
• Что нам нужно сделать, чтобы ее достичь?

П.: поиск разнообразных способов решения задач; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выдвижение гипотез.

К.: учет разных мнений.

Р.: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в связи с поставленной задачей.

III. «Открытие» учащимися новых знаний.

Предлагает обратиться к учебнику и изучить материал упражнений № 509, 510, 514, определить, на какие группы по значению делятся такие существительные, и привести свои примеры.

Индивидуально. Изучают материал упражнений в учебнике, подбирают свои примеры слов, входящих в  лексические группы существительных Singularia Tantum и Pluralia Tantum. Отвечают устно.

Дополнительные вопросы:

• Какие группы существительных не имеют формы множественного числе?
• А какие единственного?
• Можно ли у таких существительных определить род? А склонение?

П.: осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знания; выделение существенной информации.

К.: построение монологического высказывания.

Р.: принятие и сохранение учебной заачи.

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 

Предлагает выполнить упражнение из раздаточного материала, распределить слова.

Работают в парах, распределяют слова по группам, заполняют таблицу.

Распределите данные существительные в два столбика:

Волга, Мытищи, молоко, Химки, сахар, Карпаты, молодежь, доброта, сливки, картофель, чернила, духи, макароны, мука, рис, очки, ножницы, брюки, ворота, золото, весы, серебро, счеты, сталь, шахматы, Лермонтов.

Дополнительный вопрос:

• Какое слово вы не выписали? Почему?

П.: анализ объектов, сравнение, классификация по заданным критериям.

К.: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; учет разных мнений; стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: принятие и сохранение учебной задачи.

V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Организует самостоятельную работу с последующей самопроверкой по упр. 517.

Самостоятельно выполняют упражнение, проверяют его.

См. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч2./ [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2012. С. 62.

П.: анализ объектов, классификация по заданным признакам.

Р.: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий с учетом поставленной задачи, осуществление итогового и пошагового контроля по результату; оценка правильности выполнения своих действий.

Домашнее задание

Выдает и комментирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

П. 93-94, упр. 518. (С. 62, там же).

VI. Рефлексия.

организует  рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности на уроке

соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия

Беседа по вопросам:

• Как вы считаете, цель урока нами достигнута?
• Что нового мы узнали?
• Что понравилось?
• Что показалось трудным?
• Кто считает, что он работал в полную силу?
• Кто считает, что ему нужно больше стараться?

П.: построение речевого высказывания в устной форме.

Р.: Оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя.