Фразеологизмы
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Формируемые УУД

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

устойчивый познавательный интерес к русскому языку

• формулировать собственное мнение,
• осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях

общения

• работать в группе

• осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица)

• выразительного читать, строить устное и письменное высказывание,
• проводить исследовательскую деятельность под руководством учителя

• Планирование самостоятельного выполнения заданий,
•  выбор темпа работы,
• умение действовать самостоятельно

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• находить фразеологизмы,
•  определять способы их выражения,

• производить морфемный, словообразовательный, лексический, синтаксический разборы

проводить наблюдение под руководством учителя;

• осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи

Формирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку

Этап урока

Форма работы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности

 Словарная работа

Поражать, бордовый, ответить, откликнуться, отозваться, экономить, солдат, перила, терраса, исчезать, пропадать, теряться, изобретение, атмосфера, ракета, реформа.

Диктует слова

Выполняют задание. Проверяют в парах (взаимопроверка)

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);  – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К) осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – контроль, коррекция, оценка (Р);

II. Самоопределение к деятельности, целеполагание. Совместное определение цели и  задач урока, этапов и форм работы.

Беседа

Говоря о лексике, о словарном богатстве русского языка, мы оставляли в стороне одну интереснейшую тему. Речь идёт о фразеологии – разделе лингвистики, в котором изучаются словосочетания. Но разве словосочетания изучает не синтаксис?

Организует уч-ся к уроку через проблемный вопрос.

- В чём особенность фразеологических словосочетаний?

- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

Настраиваются на плодотворную работу

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); установление причинно-следственных связей (П);  построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П); самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); выполнение действий по алгоритму (П);

III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Компетентностно -  ориентированное задание.  Фразеологические загадки. Работа с текстом.

- Отгадайте, о чём идёт речь.

1.Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь.

2.Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают.

3.Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека.

4.Её заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело.

5.Её набирают в рот, когда молчат.

6.Его держат за зубами.

- Можно ли представить, повешен нос (на крючок), уши завяли (как будто их надо поливать)?

- Что означает выражение: нос повесил, щёки горят?

- Такие сочетания слов называются фразеологизмами.

Чтение п.29, с.79

Выполняют задание.

Организует беседу, консультирует учащихся

Выполняют задания к тексту параграфа.

Познавательные (понимание текстов, извлечение необходимой

информации;

– подведение под понятие)

Коммуникативные

Работа по теме урока

Работа в тетради

Упр. 144, стр. 82.

- В чём заключается ошибка девочки?

- Выпишите фразеологизм в тетрадь.

Консультирует учащихся

Отвечают на вопросы. Выполняют упражнение 144.

Личностные (понимание необходимости следования в поведении моральным нормам и

этическим требованиям)

Коммуникативные

Познавательные (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация– построение логической цепи рассуждений, выведение слествий;

– самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

– доказательство)

Закрепление знаний

Грамматико-орфографическая работа

Упр.146, стр.83

- Представьте, что в сказке вместо «Змей Горыныч унёс царевну за тридевять земель» говорилось бы: «Змей Горыныч унёс царевну далеко». В каком варианте чувствуется больше волшебства и загадочности?

- Какую роль выполняют фразеологизмы в речи?

Отвечают на вопросы, выполняют задание.

Комментированное письмо.

установление причинно-следственных связей (П); выполнение действий по алгоритму (П); осознанное и произвольное по-строение речевого высказывания (П); построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Проектное задание

Работа в группах

Работа в 8 группах

каждая группа вытягивает карточку с темой (вода, хлеб, каша, голова, рука, собака, жизнь).

Сопровождает и контролирует мини-проект.

Учащиеся подбирают фразеологизмы на выбранную тему, примеры их употребления и творчески (рисунок) отображают эту информацию.

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К). достижение договоренностей и согласование общего решения (К); осознание ответственности за общее дело (Л).

Включение в систему знаний и повторение

Отчет групп, пар

Представители групп защищают свои проекты, все заполненные справочные материалы проецируются через документ-камеру

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Защищают проект.

Высказывают свое мнение.

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

(волевая саморегуляция в ситуации затруднения)

V. Подведение итогов,

 рефлексия

 Продолжите предложение:

Сегодня я повторил(а), (что?)

Сегодня я научился(лась)….

Я не совсем понял(а)…    

Как я оцениваю свою работу на уроке?

Организует работу

Делают вывод о том, что такое фразеологизмы и их роли в речи.

Регулятивные

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных

Личностные

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

– следование в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

VI. Домашнее задание

Упр. 145, стр. 82, п.29

регулятивные