Рабочие программы по русскому языку в 5-6 классах (2018-2019 учебный год)
рабочая программа по русскому языку (5, 6 класс) на тему

Учащийся научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)

Учащийся  получит возможность научиться (задания повышенного уровня - частично могут включаться в материалы итогового контроля)

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жан-ров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и

Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргумент

Тема

Количество часов

Введение

6

Фонетика, графика, орфография

15

Морфемика, словообразование, орфография

14

Лексикология

38

Морфология

52

Синтаксис и пунктуация

35

Повторение изученного в 5 классе

7

Итоговый контроль

    2

Итоговый урок

   1

Общее количество часов

 170

№ п\п

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности  

(в т. числе практические, лабораторные, контрольные и др. работы)

Дата

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

2

3

4

5

6

Тема раздела

1

Р/р. Язык и языкознание

1

Изучение  содержания параграфа учебника, рассуждение на лингвистическую тему; составление материалов  в лингвистическое портфолио.

2

Язык и общение

2

Анализ   текста с последующим составлением рассуждения на лингвистическую тему, проверочный диктант

3

Язык и общение

Лабораторная работа по  упр.№10 с последующей самопроверкой по памятке,  самостоятельная работа с портфолио

4

Текст

2

Работа  с материалом учебника по определению темы текста, определения типа речи текста.

5

Текст

Комплексный  анализ художественного текста, составление устного речевого высказывания по началу и концовке.

6

Диагностическая работа

1

Контроль  и самоконтроль изученных понятий: написание диагностической работы.

Фонетика. Графика. Орфография

7

Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики

1

Работа  по теоретическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой; составление плана рассуждения на лингвистическую тему

8

Буква и звук

1

Фонетический  анализ слова   по алгоритму выполнения задачи,  групповая лабораторная работа по материалам рабочей тетради.

9

Алфавит

1

Индивидуальная  и коллективная работа с лингвистическим портфолио, фонетический диктант с последующей самопроверкой; групповая лабораторная работа.

10

Согласные звуки и обозначающие их буквы

2

Коллективная  лабораторная работа с последующей самопроверкой, фонетический анализ слов.

11

Согласные звуки и обозначающие их буквы

Работа   в парах сильный – слабый.

12

Глухие и звонкие согласные

1

Составление  материалов памяток для лингвистического портфолио, составление рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой.

13

Непроизносимые согласные

2

Работа  в парах

14

Непроизносимые согласные

Составление рассуждения на лингвистическую тему.

15

Твёрдые и мягкие согласные.

1

Написание  объяснительного диктанта с последующей взаимопроверкой.

16

Гласные буквы и обозначающие их звуки

1

Работа  в парах сильный – слабый – применение алгоритма различения твердых и мягких звуков.

17

Слог и ударение

1

Самостоятельная  работа по практическим тетрадям с последующей самопроверкой.

18

Правописание безударных гласных в корне слова

2

Составление  плана лингвистического рассуждения

19

Правописание безударных гласных в корне слова

Самостоятельная  и парная работа с дидактическим материалом,  составление алгоритма проверки безударных гласных в корне слова.

20

Повторение по теме "Фонетика, графика". Тест

1

Самостоятельная  работа по практическим тетрадям с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.  

21

РР. Сжатое изложение. РТ Стр. 24

Групповая  работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио.

Морфемика и словообразование

22

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

1

Составление  материалов для лингвистического портфолио.

23

Корень слова

1

Коллективное  составление памяток в лингвистическое портфолио  по теоретическим материалам учебника

24

Родственные слова

1

Объединение родственных слов в пары (рабочие тетради), лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой.

25

Окончание и основа

2

 Работа  в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи.

26

Окончание и основа

Самостоятельная  работа с дидактическим материалом, рабочими тетрадями.

27

РР. Сочинение-рассказ по данному началу. Упр. 91

1

Коллективная  работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для сочинения.

28

Приставки

2

Конструирование   слов с разными приставками, работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой.

29

Приставки

Групповая  практическая работа, самостоятельная работа: конструирование слов( рабочие тетради).

30

Суффиксы

2

Индивидуальная  работа с дидактическим материалом и учебником.

31

Суффиксы

Практическая  работа:  групповое составление алгоритма определения значения слов с разными суффиксами.

32

Сложные слова

2

Оформление  лингвистического портфолио по материалам учебника.

33

Сложные слова

Анализ  структуры слова и определение способов его образования, самостоятельная работа с печатными тетрадями.

34

Повторение по теме "Морфемика, словообразование, орфография"

1

Выполнение  тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио.

35

Диагностическая работа по теме "Морфемика, словообразование, орфография"

1

Контроль  и самоконтроль изученных понятий: написание диагностической работы.

Лексикология

36

Лексикология как раздел лингвистики. РР. Изложение с продолжением Упр. 40

1

Работа с текстом.

37

Лексическое значение слова

2

Лингвистическое  описание.

38

Лексическое значение слова

Самостоятельная  и парная работа с дидактическим материалом рабочих тетрадей, работа в парах сильный-слабый.

39

РР. Устная и письменная речь

1

Решение  лингвистической задачи по алгоритму выполнения задания.

40

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

2

Определение  структуры и способа реализации устной и письменной речи.

41

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

Работа  в парах сильный – слабый по теоретическим материалам учебника,  индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

42

Толковые словари

1

Индивидуальная  практическая работа

43

Правописание букв О, Ё после шипящих

1

Работа  в парах сильный – слабый  с теоретическим материалом учебника,  групповая практическая работа.

44

Однозначные и многозначные слова

2

Групповая  практическая работа.

45

Однозначные и многозначные слова

Составление  памятки по теоретическим материалам учебника.

46

Понятие о лексической сочетаемости

1

Фронтальная  беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания: анализ поэтического текста.

47

Тематическая группа

2

Групповая  лабораторная работа  с последующей самопроверкой  по алгоритму выполнения задания;  составление лингвистического рассуждения.

48

Тематическая группа

Лабораторная  работа по тексту художественной литературы  с последующей взаимопроверкой.

49

Синонимы

2

Работа  по тексту художественной литературы, коллективная практическая работа по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой.

50

Синонимы

Индивидуальная  работа с дидактическим материалом и учебником; самостоятельная работа.

51

Антонимы

2

Составление  рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой по памятке.

52

Антонимы

Индивидуальная  практическая работа.  

53

Омонимы

2

Составление  лингвистического описания.

54

Омонимы

Работа  с учебником (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника), групповая практическая работа (комплексный анализ текста);  индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу.

55

Паронимы

1

Работа в парах сильный – слабый по определению паронимов с последующей взаимопроверкой; написание лингвистического описания  (рассуждения) по алгоритму выполнения задания .

56

РР. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи

1

Творческая работа.

57

Проверочная работа по теме «Лексикология»

1

Контроль  и самоконтроль изученных понятий: написание диагностической работы.

58

Понятие о чередовании

1

Групповая  работа по материалам учебника с последующей взаимо-, самопроверкой; выполнение грамматического задания с последующей проверкой.

59

Чередование букв Е//И в корнях

2

Практическая  работа по теоретическим материалам учебника; работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой.

60

Чередование букв Е//И в корнях

Лабораторная работа с орфограммами.

61

Чередование букв А//О в корнях

2

Составление памятки в лингвистическое портфолио.

62

Чередование букв А//О в корнях

Анализ  слов с чередованиями, диктант.  

63

Суффиксы -ЧИК-, -ЩИК-

2

Составление  памятки по теоретическим материалам учебника, практическая работа над орфограммой.

64

Суффиксы -ЧИК-, -ЩИК-

Орфографическая  работа по алгоритму выполнения задания и самопроверки (рабочие тетради).

65

Ы - И после приставок на согласные

1

Работа  в парах сильный – слабый  при консультативной помощи учителя.

66

Особенности написания приставок на З/С

2

Коллективная  практическая работа; самостоятельная работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой.

67

Особенности написания приставок на З/С

Самостоятельная  работа по материалу учебника.

68

РР. Подробное изложение. Упр. 231

1

Подробное  изложение, самопроверка по памятке.

69

Фразеологизмы

2

Лабораторная  работа по теоретическим материалам учебника, работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой.

70

Фразеологизмы

Составление  памятки в лингвистическое портфолио по теоретическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой; лабораторная работа  (рабочая тетрадь) по алгоритму выполнения задачи.

71

Крылатые слова

1

Групповая   работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио.

72

Повторение по теме "Лексикология"

1

Работа в группах.

73

Диагностическая работа по теме "Лексикология"

1

Контроль  и самоконтроль изученных понятий: написание диагностической работы.

Морфология

74

Морфология как раздел лингвистики. Части речи

2

Лабораторная  работа – составление памятки «Что изучает морфология» в лингвистическое портфолио, самостоятельное конструирование сообщения по теме урока с привлечением справочных материалов с последующей взаимопроверкой.

75

Части речи

76

Имя существительное как часть речи

2

Групповая  работа  -  составление памятки в лингвистическое портфолио по теоретическим материалам учебника; редактирование текста.

77

Имя существительное как часть речи

Работа  в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой;  объяснительный диктант.

78

Род имен существительных

2

Индивидуальная  лабораторная работа с лингвистическим портфолио – составление рассуждения на лингвистическую тему.

79

Род имен существительных

Работа в парах сильный-слабый, групповая практическая работа.

80

Склонение имен существительных

1

Объяснительный  диктант, работа над ошибками в диктанте по памятке, самостоятельное конструирование текста с именами существительными с последующей взаимопроверкой.

81

Падеж

1

Работа с дидактическим материалом.

82

Число

1

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

83

Буквы Е//И в падежных окончаниях существительных

2

Работа  по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой; лабораторная работа – анализ художественного текста по теме урока по алгоритму выполнения анализа; составление текста рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму.

84

Буквы Е//И в падежных окончаниях существительных

Групповая  работа с печатными тетрадями по памятке выполнения лингвистической задачи, индивидуальная работа по дидактическому материалу.

85

Буквы О//Ё после шипящих в падежных окончаниях существительных

1

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

86

Правописание НЕ с существительными

2

Составление  памятки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника; работа в парах сильный-слабый.

87

Правописание НЕ с существительными

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

88

Диагностическая работа по теме "Имя существительное"

1

Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

89

Имя прилагательное как часть речи

1

Работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), групповая практическая работа по теоретическим материалам учебника  с последующим составлением памятки в лингвистическое портфолио.

90

Правописание окончаний имен прилагательных

2

Фронтальная  работа с орфограммами; самостоятельная работа с последующей самопроверкой.

91

Правописание окончаний имен прилагательных

Самостоятельная  работа (дидактический материал) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по памятке работы над ошибками.

92

Краткие прилагательные

1

Составление  текста с краткими прилагательными.

93

РР. Изложение. Приёмы сжатия

1

Использование приёмов сжатия текста.

94

Правописание НЕ с именами прилагательными

2

Групповая  работа  с орфограммами (рабочие тетради) с последующей самопроверкой.

95

Правописание НЕ с именами прилагательными

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

96

РР. Сочинение по картине Ф. Васильева "Мокрый луг"

2

Коллективная  работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для сочинения с использованием полных и кратких прилагательных.

97

РР. Сочинение по картине Ф. Васильева "Мокрый луг"

Написание  сочинения по картине с последующим редактированием текста.

98

Имя числительное как часть речи

3

Работа  с теоретическим материалом учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

99

Имя числительное как часть речи

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

100

Имя числительное как часть речи

Самостоятельная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания.

101

Местоимение как часть речи

2

Составление памятки по теме урока по теоретическим материалам учебника, фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с местоимениями на основе памятки), объяснительный диктант с последующей самопроверкой.  

102

Местоимение как часть речи

103

Диагностическая работа по теме "Имя числительное, местоимение"

1

Контроль  и самоконтроль изученных понятий: выполнение диагностической работы.

104

Глагол как часть речи

1

Составление  лингвистического рассуждения по образцу в учебнике.

105

Инфинитив как словарная форма глагола

1

Работа с теоретическим материалом учебника, выполнение упражнений.

106

РР. Средства связи предложений в тексте

1

Анализ текста. Составление памятки в лингвистическое портфолио.

107

Время глагола

1

Самостоятельная  и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника.

108

РР. Способы выражения картины времени в предложении и тексте

1

Составление плана текста; определение композиционных и языковых признаков текста; выделение главной информации.

109

Изменение глаголов по лицам и числам

1

Составление  памятки по теоретическому материалу учебника для лингвистического портфолио;  работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой.

110

Спряжение глагола

2

Работа  в парах сильный –слабый по практическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой.

111

Спряжение глагола

Составление памятки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника; выполнение упражнений.

112

Правописание окончаний глаголов

3

Работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания глаголов; работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями.

113

Правописание окончаний глаголов

Самостоятельное  выполнения грамматического задания с последующей само-, взаимопроверкой.

114

Правописание окончаний глаголов

 Работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток.  

115

Контрольное тестирование по теме "Глагол"

1

Контроль и самоконтроль, выполнение теста.

116

Наречие как часть речи

2

Составление памятки в лингвистическое портфолио, групповая работа по упражнениям печатных тетрадей по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка) с использованием материалов лингвистического портфолио.  

117

Наречие как часть речи

118

Правописание О (Е) после шипящих в суффиксах наречий

1

Работа в парах по алгоритму выполнения задания.

119

Ь после шипящих на конце наречий

1

Самостоятельное выполнение тестовых заданий  с последующей взаимопроверкой.

120

Диагностическая работа по теме "Наречие"

1

Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

121

РР. Сочинение «Как я первый раз…»

1

Творческая работа.

122

Служебные части речи

2

Работа  в парах сильный-слабый по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

123

Служебные части речи

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

124

Повторение по теме "Морфология"

1

Групповая  работа с последующей самопроверкой (по алгоритму выполнения задания).

125

Диагностическая работа по теме «Морфология»

1

Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

126

РР. Сочинение по репродукции Билибина

1

Коллективная и самостоятельная работа – комплексный анализ текста. Творческая работа.

127

Что изучает синтаксис

1

Работа  в парах сильный-слабый по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

128

Словосочетание

2

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

129

Словосочетание

Работа  по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой.

130

Предложение - основная единица речевого общения

2

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

131

Предложение - основная единица речевого общения

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

132

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении

1

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

133

РР. Наши эмоции и их выражение в предложении

1

Анализ предложений, работа с текстом.

134

Проверочная работа по теме «Словосочетание и предложение»

1

Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

135

Что такое грамматическая основа в предложении. Подлежащее и сказуемое

1

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

136

Средства выражения подлежащего и сказуемого

2

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

137

Средства выражения подлежащего и сказуемого

Самостоятельная работа.

138

РР. Сочинение по картине. Натюрморт

1

Работа в группах с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания. Творческая работа.

139

Второстепенные члены предложения и их роль в предложении

1

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

140

Определение

2

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

141

Определение

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

142

Дополнение

2

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

143

Дополнение

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

144

Обстоятельство

2

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

145

Обстоятельство

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

146

РР. Изложение. Упр. 521

1

Работа  по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио; работа в парах – компрессия текста с последующей самопроверкой по памятке.

147

Однородные члены предложения

1

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

148

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3

Выполнение  грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания

149

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

150

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Индивидуальная и групповая работа с дидактическим материалом. Самостоятельная работа.

151

Обращение

2

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

152

Обращение

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

153

Прямая речь

2

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

154

Прямая речь

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

155

РР. Изложение с элементами сочинения. Упр. 554

1

Творческая работа.

156

Сложное предложение

3

Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

157

Сложное предложение

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

158

Сложное предложение

 Работа  в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой.

159

Повторение по теме "Синтаксис и пунктуация"

2

Работа  в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; комплексный анализ текста (дидактический материал), фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой.

160

Повторение по теме "Синтаксис и пунктуация"

Выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения  задания.

161

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

Повторение изученного в 5 классе

162

Повторение раздела «Фонетика»

1

Самостоятельная  работа по практическим тетрадям с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя

163

Повторение раздела «Лексикология»

1

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

164

Повторение раздела «Морфемика и словообразование»

1

Самостоятельная  работа по практическим тетрадям с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя

165

Повторение раздела «Морфология»

2

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

166

Повторение раздела «Синтаксис»

1

Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

167

Повторение темы «Текст»

1

Комплексный  анализ художественного текста  

168

Диагностическая работа за год

1

Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

169

Анализ диагностической работы

1

Работа в парах сильный-слабый над ошибками в контрольном диктанте по диагностической карте типичных ошибок при консультативно помощи учителя

170

Итоговый урок

1

Подведение итогов года

Учащийся научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)

Учащийся  получит возможность научиться (задания повышенного уровня - частично могут включаться в материалы итогового контроля)

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жан-ров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекс-товую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противополож-ные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализи-ровать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпичес-кие, лексические, грамматические нормы современного русского литератур-ного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявле-ние) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязы- ковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргумент

Тема

Количество часов

Введение

5

Морфемика, словообразование, орфография

19

Лексикология, орфография. Культура речи

37

Морфология, орфография. Культура речи

118

Синтаксис, пунктуация, культура речи

16

Повторение изученного

4

Итоговая диагностическая работа и её анализ

2

Комплексный анализ текста

3

Общее количество часов

204

№

Раздел, тема

Кол-во

 часов

Виды деятельности

Дата

Плани

руемая

Скоррек

тирован

ная

1

2

3

4

5

6

1

Русский язык – государственный  язык Российской Федерации и язык межнационального общения

1

Работа с текстом

2

Понятие о функциональных разновидностях языка

1

Работа с текстом

3

Текст и его признаки

1

Работа с текстом

4

Орфоэпические нормы

2

Словарная работа

5

Орфоэпические нормы

Диагностирующий тест по повторению (РТ: стр. 12)

6

Состав слова

2

Словарная работа

7

Состав слова

8

Р.Р. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности  языка

1

Работа с текстом (Упр. 33 – 34)

9

Основные способы образования слов в русском языке

3

Словарная работа

10

Основные способы образования слов в русском языке

11

Основные способы образования слов в русском языке

Проверочная работа (Упр. 45)

12

Сложные и сложносокращённые слова

2

Словарная работа

13

Сложные и сложносокращённые слова

14

Понятие об этимологии

1

Словарная работа

15

Морфемный и словообразовательный разбор слова

2

Лингвистический разбор

16

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Самостоятельная работа

17

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему

1

Проектная работа

18

Буквы О/А в корнях –гор-/-гар-,  -зор-/-зар-, -рос-/-раст-/-ращ-

2

Словарная работа

19

Буквы О/А в корнях –гор-/-гар-,  -зор-/-зар-, -рос-/-раст-/-ращ-

Словарный диктант

20

Правописание приставок пре- и при-

2

Словарная работа

21

Правописание приставок пре- и при-

Словарный диктант

22

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»

1

Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 4 – 16)

23

Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

1

Итоговый тест РТ: стр. 33 – 37 + задание по тексту

24

Анализ контрольной работы по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

1

Словарная работа и работа с текстом.

25

Повторение изученного в 5 классе

2

Словарная работа.

26

Повторение изученного в 5 классе

Работа с текстом.

27

Р.Р. Сочинение – рассказ о народном промысле

1

Творческая работа.

28

Метафора

2

Словарная работа.

29

Метафора

Работа с текстом. Самостоятельная работа РТ: стр. 40 № 4.

30

Лексические выразительные средства

2

Работа с текстом.

31

Лексические выразительные средства

Работа с текстом.

32

Р.Р. Подготовка материалов для сочинения-описания

1

Творческая работа по Упр. 113.

33

Чередование гласных в корнях   –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, твар-/-твор-

2

Словарная работа.

34

Чередование гласных в корнях   –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, твар-/-твор-

Проверочная работа (диктант).

35

Исконно русские слова

2

Словарная работа.

36

Исконно русские слова

Работа с текстом.

37

Заимствованные слова

2

Словарная работа.

38

Заимствованные слова

Работа с текстом.

39

Слова  с полногласными и неполногласными сочетаниями

2

Словарная работа.

40

Слова  с полногласными и неполногласными сочетаниями

Проверочная работа. Тест в РТ: стр. 46, № 2.

41

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

2

Словарная работа.

42

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

Работа с текстом.

43

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

2

Работа с текстом.

44

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Работа с текстом.

45

Профессионализмы

2

Словарная работа.

46

Профессионализмы

Самостоятельная работа.

47

Жаргонизмы

1

Работа с текстом.

48

Стилистически нейтральная и книжная лексика

2

Работа с текстом.

49

Стилистически нейтральная и книжная лексика

Работа с текстом.

Словарная работа.

50

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

2

Словарная работа.

51

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Словарная работа. Самостоятельная работа –РТ: стр. 53, № 1.

52

Р.Р. Сочинение-рассуждение

1

Творческая работа по Упр. 198 (п. 2).

53

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

2

Словарная работа.

54

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Лингвистический разбор.

55

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

2

Работа с текстом.

56

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Лингвистический разбор. Проверочная работа по кн. д/учителя стр. 81.

57

Р.Р. Изложение

2

Работа с текстом по кн. д/учителя стр. 82.

58

Р.Р. Изложение

Творческая работа.

59

Повторение темы «Лексикология»

1

Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 17 – 30)

60

Контрольная работа по теме «Лексикология»

1

Итоговый тест РТ: стр. 55 – 59 + задание по тексту

61

Анализ контрольной работы

1

Словарная работа и работа с текстом.

62

Части речи в русском языке

1

Лингвистический разбор.

63

Имя существительное как часть речи

2

Лингвистический разбор.

64

Имя существительное как часть речи

Проверочная работа по Упр. 234.

65

Разносклоняемые и несклоняемые существительные

2

Лингвистический разбор.

66

Разносклоняемые и несклоняемые существительные

Проверочная работа по Упр. 240.

67

Имена существительные общего рода

1

Словарная работа.

68

Морфологический разбор имени существительного

1

Лингвистический разбор. Проверочная работа.

69

Р.Р. Стиль текста

1

Работа с текстом. Упр. 253 – 254.

70

Словообразование имён существительных

3

Лингвистический разбор.

71

Словообразование имён существительных

Лингвистический разбор.

72

Словообразование имён существительных

Лингвистический разбор. Проверочная работа.

73

Сложносокращённые имена существительные

2

Работа с текстом. Словарная работа.

74

Сложносокращённые имена существительные

Словарный диктант.

75

Правописание гласных в суффиксах имён существительных

3

Словарная работа.

76

Правописание гласных в суффиксах имён существительных

Словарная работа.

77

Правописание гласных в суффиксах имён существительных

Словарный диктант.

78

Повторение темы «Имя существительное»

1

Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 31 – 43)

79

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

(Диагностическая работа за первое полугодие)

1

Контрольная работа.

80

Анализ контрольного диктанта

1

Словарная работа и работа с текстом.

81

Имя прилагательное как часть речи

2

Лингвистический разбор.

82

Имя прилагательное как часть речи

Работа с текстом.

83

Р.Р. Особенности строения текста-описания

2

Составление плана.

84

Р.Р. Особенности строения текста-описания

Сочинение-миниатюра по Упр. 287.

85

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

2

Словарная работа.

86

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

Работа с текстом.

87

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

2

Словарная работа. Работа с текстом.

88

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

Проверочная работа.

89

Р.Р. Сжатое изложение

1

Творческая работа по Упр. 304.

90

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

2

Словарная работа. Работа с текстом.

91

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Словарная работа. Работа с текстом.

92

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные

2

Словарная работа. Работа с текстом.

93

Разряды имён прилагательных по значению.  Относительные  прилагательные

Словарная работа. Работа с текстом.

94

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

2

Словарная работа. Работа с текстом.

95

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Проверочная работа.

96

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Самостоятельная работа.

97

Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1

Словарная работа

98

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

4

Словарная работа

99

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

Словарная работа

100

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

Работа с текстом

101

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

Диктант

102

Правописание имё прилагательных с суффиксами –к- и –ск-

1

Словарная работа

103

Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных

2

Проверочная работа. Тест в РТ: стр. 15, № 1.

103

Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных

Работа с текстом

104

Р.Р.  Описание признаков предметов и явлений окружающего мира

1

Работа с текстом

105

Повторение темы «Имя прилагательное»

1

Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 43 – 55)

106

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Контрольная работа.

107

Работа над ошибками в контрольном диктанте

1

Словарная работа. Работа с текстом.

108

Имя числительное как часть речи

1

Словарная работа

109

Простые, сложные и составные числительные

1

Словарная работа

110

Количественные и порядковые числительные

1

Словарная работа

111

Р.Р. Роль числительных в тексте

1

Работа с текстом

112

Склонение числительных

3

Словарная работа

113

Склонение числительных

Словарная работа

114

Склонение числительных

Проверочная работа

115