Главные вкладки

    Рабочие программы по русскому языку в 5-6 классах (2018-2019 учебный год)
    рабочая программа по русскому языку (5, 6 класс) на тему

    Бокша Марина Вячеславовна

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

     

    Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

    • владение разными видами чтения;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

    • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    • владение разными видами монолога и диалога;

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

    • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1. представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

             3) владение всеми видами речевой деятельности:

    аудирование и чтение:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
    • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
    • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
    • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
    • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

    говорение и письмо:

    • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
    • владение разными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
    • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
    • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    5)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    6) проведение различных видов анализа (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализа текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 5_kl._-_russkiy_yazyk_boksha_m.v.docx82.8 КБ
    Файл 6_kl._-_russkiy_yazyk_boksha_m.v.docx73.91 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНАЯ  АВТОНОМНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г.РУЗЫ»

    143103, Московская область, г. Руза, ул. Волоколамское шоссе, д.4

    Тел. 8(496)27 23006, Е-mail: ruzaschoool3@mail.ru

                                                                             Утверждено:

                                                          И.о. директора

    МАОО «СОШ №3 г. Рузы»

                                         _______________ Хабун С.Н.

                                                          Приказ №______от «29» августа 2018г.

    Рабочая программа

    по русскому языку -

      класс

    Составители:

    Бокша М.В.,

    учитель без категории

    Руза, 2018

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

    • владение разными видами чтения;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

    • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    • владение разными видами монолога и диалога;

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

    • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1. представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

             3) владение всеми видами речевой деятельности:

    аудирование и чтение:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
    • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
    • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
    • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
    • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

    говорение и письмо:

    • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
    • владение разными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
    • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
    • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    5)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    6) проведение различных видов анализа (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализа текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

    Планируемые предметные результаты освоения обучающимися программы основного общего образования по русскому языку

    Учащийся научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)

    Учащийся  получит возможность научиться (задания повышенного уровня - частично могут включаться в материалы итогового контроля)

    Речь и речевое общение

    • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

    • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

    • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

    • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

    • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

    • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

    • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

    • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

    Речевая деятельность

    Аудирование

    • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

    • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

    • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

    • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

    Чтение

    • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жан-ров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

    • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

    • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

    • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

    • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

    • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

    Говорение

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

    • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

    • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

    • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

    • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

    • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

    • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

    Письмо

    • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

    • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

    • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

    • писать рецензии, рефераты;

    • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

    • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

    Текст

    • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

    • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

    • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

    • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

    Функциональные разновидности языка

    • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

    • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

    • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

    • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

    • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

    • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

    • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

    • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

    Общие сведения о языке

    • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

    • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

    • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

    • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

    Фонетика и орфоэпия. Графика

    • проводить фонетический анализ слова;

    • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

    • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

    • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Морфемика и словообразование

    • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

    • различать изученные способы словообразования;

    • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

    • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

    • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

    • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

    • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

    Лексикология и фразеология

    • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

    • группировать слова по тематическим группам;

    • подбирать к словам синонимы, антонимы;

    • опознавать фразеологические обороты;

    • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

    • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

    • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

    • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

    • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

    • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

    • опознавать омонимы разных видов;

    • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

    • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Морфология

    • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

    • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

    • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

    • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

    • анализировать синонимические средства морфологии;

    • различать грамматические омонимы;

    • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Синтаксис

    • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

    • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

    • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

    • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    • анализировать синонимические средства синтаксиса;

    • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Правописание: орфография и пунктуация

    • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

    • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

    • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

    Язык и культура

    • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

    • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

    • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

    • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

    Планируемые метапредметные результаты

    Формирование универсальных учебных действий

    Личностные универсальные учебные действия

    У ученика будут сформированы:

    В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

    • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

    • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

    • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

    • уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

    • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

    • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

    • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

    • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

    • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

    • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

    В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

    • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

    • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

    • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

    • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

    • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

    • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

    • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

    • готовность к выбору профильного образования.

    Ученик получит возможность для формирования:

    • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

    • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

    • адекватной позитивной самооценки и

    Я-концепции;

    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

    • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

    • планировать пути достижения целей;

    • устанавливать целевые приоритеты;

    • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

    • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

    • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

    Ученик получит возможность научиться:

    • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

    • построению жизненных планов во временно2й перспективе;

    • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

    • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

    • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

    • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

    • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

    • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

    • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

    • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

    • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

    • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

    • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

    • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

    • основам коммуникативной рефлексии;

    • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

    • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

    Ученик получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

    • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

    • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

    • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

    • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

    • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

    • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

    • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

    • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    • давать определение понятиям;

    • устанавливать причинно-следственные связи;

    • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

    • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

    • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

    • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

    • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

    Ученик получит возможность научиться:

    • основам рефлексивного чтения;

    • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

    • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

    • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

    • организовывать исследование с целью проверки гипотез;

    • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргумент

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.

    Введение – 6ч. (в т.ч. 1 Р.Р., 1 К.Р.)

    Язык и языкознание-1 ч.

    Язык и общение- 2ч.

    Текст - 2ч.

    Диагностическая работа по теме «Повторение» – 1ч.

    Фонетика, графика, орфография – 15 ч. (в т.ч.1 Р.Р)

    Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики – 1 ч.

    Буква и звук – 1 ч.

    Алфавит – 1 ч.

    Согласные звуки и обозначающие их буквы – 2 ч.

    Глухие и звонкие согласные – 1 ч.

    Непроизносимые согласные – 2 ч.

    Твердые и мягкие согласные – 1 ч.

    Гласные звуки и обозначающие их буквы – 1 ч.

    Слог и ударение – 1ч.

    Правописание безударных гласных в корне слова – 2 ч.

    Повторение по теме «Фонетика, графика». Тест. - 1ч.

    Сжатое изложение – 1 ч.

    Морфемика, словообразование, орфография – 14 ч. (в т.ч .1 Р.Р, 1 К.Р.)

    Морфемика и словообразование как разделы лингвистики – 1 ч.

    Корень слова – 1 ч.

    Родственные слова – 1 ч.

    Окончание и основа – 2 ч.

    Сочинение-рассуждение – 1 ч.

    Приставки – 2 ч.

    Суффиксы – 2 ч.

    Сложные слова – 2 ч.

    Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография» -1 ч.

    Диагностическая работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография» -1 ч.

     Лексикология – 38 ч. (в т.ч. 4  Р.Р, 2  К.Р.)

    Лексикология как раздел лингвистики – 1 ч.

     Лексическое значение слова – 2 ч.

     Устная и письменная речь – 1 ч.

     Разговорная, книжная и нейтральная лексика -2 ч.

     Толковые словари – 1ч.

     Правописание букв о и ё после шипящих в корне слова – 1 ч.

     Однозначные и многозначные слова – 2 ч.

     Понятие о лексической сочетаемости – 1 ч.

     Тематическая группа – 2 ч.

     Синонимы – 2 ч.

     Антонимы – 2 ч.

     Омонимы – 2 ч.

     Паронимы – 1 ч.

     Понятие о чередовании – 1 ч.

     Чередование букв е//и в корнях – 2 ч.

     Чередование а//о в корнях – 2 ч.

     Суффиксы – чик- и –щик-  - 2 ч.

     Особенности написания приставок на з/с. – 2 ч.

     Фразеологизмы – 2 ч.

     Крылатые слова – 1 ч.

     Повторение по теме «Лексика» - 1 ч.

     Диагностическая работа по теме «Лексикология» - 2 ч.

    Изложение – 2 ч.

    Сочинение – 1 ч.

    Морфология – 52 ч. (в т.ч. 5 К.Р., 7 Р.Р.)

    Морфология как раздел лингвистики. Части речи – 2 ч.

     Имя существительное как часть речи – 13 ч.

    Имя существительное как часть речи – 2 ч.

    Род существительных -2 ч.

    Склонение – 1 ч.

    Падеж -1 ч.

    Число -1 ч.

    Буквы е и и в падежных окончаниях существительных – 2 ч.

    Буквы ё  и о в падежных окончаниях – 1 ч.

    Правописание не с существительными – 2 ч.

     Диагностическая работа по теме «Имя существительное» -1 ч.

    Имя прилагательное как часть речи – 9 ч.

    Имя прилагательное как часть речи – 1 ч.

    Правописание окончаний имен прилагательных – 2 ч.

    Краткие прилагательные -1 ч.

    Правописание не с именами прилагательными – 2 ч.

    Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг» - 2 ч.

    Изложение – 1 ч.

    Имя числительное как часть речи – 3 ч.

    Местоимение как часть речи – 2 ч.

    Диагностическая работа  по теме «Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение» -1 ч.

    Глагол как часть речи – 12 ч.

    Глагол как часть речи – 1 ч.

    Инфинитив – словарная форма глагола -1 ч.

    Средства связи предложений в тексте – 1 ч.

    Время глагола – 1 ч.

    Способы выражения картины времени в предложении и тексте – 1 ч.

    Изменение глаголов по лицам и числам – 1 ч.

    Спряжение – 2 ч.

    Правописание окончаний глаголов – 3 ч.

    Диагностическая работа  по теме «Глагол» - 1 ч.

    Наречие как часть речи – 6 ч.

    Наречие как часть речи – 2 ч.

    Правописание о(е) после шипящих в суффиксах наречий – 1 ч.

    ь после шипящих на конце наречий – 1 ч.

    Диагностическая работа по теме «Наречие» -1 ч.

    Сочинение – 1 ч. 

    Служебные части речи – 2 ч.

    Повторение по теме «Морфология» - 1 ч.

    Диагностическая работа по теме «Морфология» - 1 ч.

    Сочинение по иллюстрации И.Билибина «Гвидон и царица» - 1 ч.

    Синтаксис и пунктуация -35 ч. (в т.ч. 2 К.Р.. 3 Р.Р.)

    Что изучает синтаксис – 1 ч.

    Словосочетание – 2 ч.

    Предложение – основная единица речевого общения – 2 ч.

    Сообщение, вопрос, побуждение к действию, их выражение в предложении – 1 ч.

    Наши эмоции и их отражение в предложении – 1 ч.

    Что такое грамматическая основа предложения – 1 ч.

    Подлежащее и сказуемое. Средства их  выражения – 2 ч.

    Второстепенные члены предложения, их роль в предложении – 1 ч.

    Определение – 2 ч.

    Дополнение – 2 ч.

    Обстоятельство – 2 ч.

    Однородные члены предложения – 1 ч.

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами – 3 ч.

    Обращение – 2 ч.

    Прямая речь – 2 ч.

    Сложное предложение – 3 ч.

    Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» - 2 ч.

    Диагностическая работа по теме «Синтаксис и пунктуация». – 2 ч.

    Сочинение – 1 ч.

    Изложение – 2 ч.

    Повторение изученного в 5 классе – 7 ч.

    Итоговый контроль: Итоговая диагностическая работа -2ч.

    Итоговый урок – 1 ч.

    Тематическое планирование

    Количество часов в год - 170, количество часов в неделю - 5.

    Тема

    Количество часов

    Введение

    6

    Фонетика, графика, орфография

    15

    Морфемика, словообразование, орфография

    14

    Лексикология

    38

    Морфология

    52

    Синтаксис и пунктуация

    35

    Повторение изученного в 5 классе

    7

    Итоговый контроль

        2

    Итоговый урок

       1

    Общее количество часов

     170


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п\п

    Тема

    Кол-во часов

    Виды деятельности  

    (в т. числе практические, лабораторные, контрольные и др. работы)

    Дата

    Плановые сроки прохождения

    Скорректированные сроки прохождения

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Тема раздела

    1

    Р/р. Язык и языкознание

    1

    Изучение  содержания параграфа учебника, рассуждение на лингвистическую тему; составление материалов  в лингвистическое портфолио.

    2

    Язык и общение

    2

    Анализ   текста с последующим составлением рассуждения на лингвистическую тему, проверочный диктант

    3

    Язык и общение

    Лабораторная работа по  упр.№10 с последующей самопроверкой по памятке,  самостоятельная работа с портфолио

    4

    Текст

    2

    Работа  с материалом учебника по определению темы текста, определения типа речи текста.

    5

    Текст

    Комплексный  анализ художественного текста, составление устного речевого высказывания по началу и концовке.

    6

    Диагностическая работа

    1

    Контроль  и самоконтроль изученных понятий: написание диагностической работы.

    Фонетика. Графика. Орфография

    7

    Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики

    1

    Работа  по теоретическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой; составление плана рассуждения на лингвистическую тему

    8

    Буква и звук

    1

    Фонетический  анализ слова   по алгоритму выполнения задачи,  групповая лабораторная работа по материалам рабочей тетради.

    9

    Алфавит

    1

    Индивидуальная  и коллективная работа с лингвистическим портфолио, фонетический диктант с последующей самопроверкой; групповая лабораторная работа.

    10

    Согласные звуки и обозначающие их буквы

    2

    Коллективная  лабораторная работа с последующей самопроверкой, фонетический анализ слов.

    11

    Согласные звуки и обозначающие их буквы

    Работа   в парах сильный – слабый.

    12

    Глухие и звонкие согласные

    1

    Составление  материалов памяток для лингвистического портфолио, составление рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой.

    13

    Непроизносимые согласные

    2

    Работа  в парах

    14

    Непроизносимые согласные

    Составление рассуждения на лингвистическую тему.

    15

    Твёрдые и мягкие согласные.

    1

    Написание  объяснительного диктанта с последующей взаимопроверкой.

    16

    Гласные буквы и обозначающие их звуки

    1

    Работа  в парах сильный – слабый – применение алгоритма различения твердых и мягких звуков.

    17

    Слог и ударение

    1

    Самостоятельная  работа по практическим тетрадям с последующей самопроверкой.

    18

    Правописание безударных гласных в корне слова

    2

    Составление  плана лингвистического рассуждения

    19

    Правописание безударных гласных в корне слова

    Самостоятельная  и парная работа с дидактическим материалом,  составление алгоритма проверки безударных гласных в корне слова.

    20

    Повторение по теме "Фонетика, графика". Тест

    1

    Самостоятельная  работа по практическим тетрадям с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.  

    21

    РР. Сжатое изложение. РТ Стр. 24

    Групповая  работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио.

    Морфемика и словообразование

    22

    Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

    1

    Составление  материалов для лингвистического портфолио.

    23

    Корень слова

    1

    Коллективное  составление памяток в лингвистическое портфолио  по теоретическим материалам учебника

    24

    Родственные слова

    1

    Объединение родственных слов в пары (рабочие тетради), лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой.

    25

    Окончание и основа

    2

     Работа  в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи.

    26

    Окончание и основа

    Самостоятельная  работа с дидактическим материалом, рабочими тетрадями.

    27

    РР. Сочинение-рассказ по данному началу. Упр. 91

    1

    Коллективная  работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для сочинения.

    28

    Приставки

    2

    Конструирование   слов с разными приставками, работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой.

    29

    Приставки

    Групповая  практическая работа, самостоятельная работа: конструирование слов( рабочие тетради).

    30

    Суффиксы

    2

    Индивидуальная  работа с дидактическим материалом и учебником.

    31

    Суффиксы

    Практическая  работа:  групповое составление алгоритма определения значения слов с разными суффиксами.

    32

    Сложные слова

    2

    Оформление  лингвистического портфолио по материалам учебника.

    33

    Сложные слова

    Анализ  структуры слова и определение способов его образования, самостоятельная работа с печатными тетрадями.

    34

    Повторение по теме "Морфемика, словообразование, орфография"

    1

    Выполнение  тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио.

    35

    Диагностическая работа по теме "Морфемика, словообразование, орфография"

    1

    Контроль  и самоконтроль изученных понятий: написание диагностической работы.

    Лексикология

    36

    Лексикология как раздел лингвистики. РР. Изложение с продолжением Упр. 40

    1

    Работа с текстом.

    37

    Лексическое значение слова

    2

    Лингвистическое  описание.

    38

    Лексическое значение слова

    Самостоятельная  и парная работа с дидактическим материалом рабочих тетрадей, работа в парах сильный-слабый.

    39

    РР. Устная и письменная речь

    1

    Решение  лингвистической задачи по алгоритму выполнения задания.

    40

    Разговорная, книжная и нейтральная лексика

    2

    Определение  структуры и способа реализации устной и письменной речи.

    41

    Разговорная, книжная и нейтральная лексика

    Работа  в парах сильный – слабый по теоретическим материалам учебника,  индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

    42

    Толковые словари

    1

    Индивидуальная  практическая работа

    43

    Правописание букв О, Ё после шипящих

    1

    Работа  в парах сильный – слабый  с теоретическим материалом учебника,  групповая практическая работа.

    44

    Однозначные и многозначные слова

    2

    Групповая  практическая работа.

    45

    Однозначные и многозначные слова

    Составление  памятки по теоретическим материалам учебника.

    46

    Понятие о лексической сочетаемости

    1

    Фронтальная  беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания: анализ поэтического текста.

    47

    Тематическая группа

    2

    Групповая  лабораторная работа  с последующей самопроверкой  по алгоритму выполнения задания;  составление лингвистического рассуждения.

    48

    Тематическая группа

    Лабораторная  работа по тексту художественной литературы  с последующей взаимопроверкой.

    49

    Синонимы

    2

    Работа  по тексту художественной литературы, коллективная практическая работа по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой.

    50

    Синонимы

    Индивидуальная  работа с дидактическим материалом и учебником; самостоятельная работа.

    51

    Антонимы

    2

    Составление  рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой по памятке.

    52

    Антонимы

    Индивидуальная  практическая работа.  

    53

    Омонимы

    2

    Составление  лингвистического описания.

    54

    Омонимы

    Работа  с учебником (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника), групповая практическая работа (комплексный анализ текста);  индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу.

    55

    Паронимы

    1

    Работа в парах сильный – слабый по определению паронимов с последующей взаимопроверкой; написание лингвистического описания  (рассуждения) по алгоритму выполнения задания .

    56

    РР. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи

    1

    Творческая работа.

    57

    Проверочная работа по теме «Лексикология»

    1

    Контроль  и самоконтроль изученных понятий: написание диагностической работы.

    58

    Понятие о чередовании

    1

    Групповая  работа по материалам учебника с последующей взаимо-, самопроверкой; выполнение грамматического задания с последующей проверкой.

    59

    Чередование букв Е//И в корнях

    2

    Практическая  работа по теоретическим материалам учебника; работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой.

    60

    Чередование букв Е//И в корнях

    Лабораторная работа с орфограммами.

    61

    Чередование букв А//О в корнях

    2

    Составление памятки в лингвистическое портфолио.

    62

    Чередование букв А//О в корнях

    Анализ  слов с чередованиями, диктант.  

    63

    Суффиксы -ЧИК-, -ЩИК-

    2

    Составление  памятки по теоретическим материалам учебника, практическая работа над орфограммой.

    64

    Суффиксы -ЧИК-, -ЩИК-

    Орфографическая  работа по алгоритму выполнения задания и самопроверки (рабочие тетради).

    65

    Ы - И после приставок на согласные

    1

    Работа  в парах сильный – слабый  при консультативной помощи учителя.

    66

    Особенности написания приставок на З/С

    2

    Коллективная  практическая работа; самостоятельная работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой.

    67

    Особенности написания приставок на З/С

    Самостоятельная  работа по материалу учебника.

    68

    РР. Подробное изложение. Упр. 231

    1

    Подробное  изложение, самопроверка по памятке.

    69

    Фразеологизмы

    2

    Лабораторная  работа по теоретическим материалам учебника, работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой.

    70

    Фразеологизмы

    Составление  памятки в лингвистическое портфолио по теоретическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой; лабораторная работа  (рабочая тетрадь) по алгоритму выполнения задачи.

    71

    Крылатые слова

    1

    Групповая   работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио.

    72

    Повторение по теме "Лексикология"

    1

    Работа в группах.

    73

    Диагностическая работа по теме "Лексикология"

    1

    Контроль  и самоконтроль изученных понятий: написание диагностической работы.

    Морфология

    74

    Морфология как раздел лингвистики. Части речи

    2

    Лабораторная  работа – составление памятки «Что изучает морфология» в лингвистическое портфолио, самостоятельное конструирование сообщения по теме урока с привлечением справочных материалов с последующей взаимопроверкой.

    75

    Части речи

    76

    Имя существительное как часть речи

    2

    Групповая  работа  -  составление памятки в лингвистическое портфолио по теоретическим материалам учебника; редактирование текста.

    77

    Имя существительное как часть речи

    Работа  в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой;  объяснительный диктант.

    78

    Род имен существительных

    2

    Индивидуальная  лабораторная работа с лингвистическим портфолио – составление рассуждения на лингвистическую тему.

    79

    Род имен существительных

    Работа в парах сильный-слабый, групповая практическая работа.

    80

    Склонение имен существительных

    1

    Объяснительный  диктант, работа над ошибками в диктанте по памятке, самостоятельное конструирование текста с именами существительными с последующей взаимопроверкой.

    81

    Падеж

    1

    Работа с дидактическим материалом.

    82

    Число

    1

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    83

    Буквы Е//И в падежных окончаниях существительных

    2

    Работа  по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой; лабораторная работа – анализ художественного текста по теме урока по алгоритму выполнения анализа; составление текста рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму.

    84

    Буквы Е//И в падежных окончаниях существительных

    Групповая  работа с печатными тетрадями по памятке выполнения лингвистической задачи, индивидуальная работа по дидактическому материалу.

    85

    Буквы О//Ё после шипящих в падежных окончаниях существительных

    1

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    86

    Правописание НЕ с существительными

    2

    Составление  памятки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника; работа в парах сильный-слабый.

    87

    Правописание НЕ с существительными

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    88

    Диагностическая работа по теме "Имя существительное"

    1

    Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

    89

    Имя прилагательное как часть речи

    1

    Работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), групповая практическая работа по теоретическим материалам учебника  с последующим составлением памятки в лингвистическое портфолио.

    90

    Правописание окончаний имен прилагательных

    2

    Фронтальная  работа с орфограммами; самостоятельная работа с последующей самопроверкой.

    91

    Правописание окончаний имен прилагательных

    Самостоятельная  работа (дидактический материал) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по памятке работы над ошибками.

    92

    Краткие прилагательные

    1

    Составление  текста с краткими прилагательными.

    93

    РР. Изложение. Приёмы сжатия

    1

    Использование приёмов сжатия текста.

    94

    Правописание НЕ с именами прилагательными

    2

    Групповая  работа  с орфограммами (рабочие тетради) с последующей самопроверкой.

    95

    Правописание НЕ с именами прилагательными

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    96

    РР. Сочинение по картине Ф. Васильева "Мокрый луг"

    2

    Коллективная  работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для сочинения с использованием полных и кратких прилагательных.

    97

    РР. Сочинение по картине Ф. Васильева "Мокрый луг"

    Написание  сочинения по картине с последующим редактированием текста.

    98

    Имя числительное как часть речи

    3

    Работа  с теоретическим материалом учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    99

    Имя числительное как часть речи

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    100

    Имя числительное как часть речи

    Самостоятельная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания.

    101

    Местоимение как часть речи

    2

    Составление памятки по теме урока по теоретическим материалам учебника, фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с местоимениями на основе памятки), объяснительный диктант с последующей самопроверкой.  

    102

    Местоимение как часть речи

    103

    Диагностическая работа по теме "Имя числительное, местоимение"

    1

    Контроль  и самоконтроль изученных понятий: выполнение диагностической работы.

    104

    Глагол как часть речи

    1

    Составление  лингвистического рассуждения по образцу в учебнике.

    105

    Инфинитив как словарная форма глагола

    1

    Работа с теоретическим материалом учебника, выполнение упражнений.

    106

    РР. Средства связи предложений в тексте

    1

    Анализ текста. Составление памятки в лингвистическое портфолио.

    107

    Время глагола

    1

    Самостоятельная  и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника.

    108

    РР. Способы выражения картины времени в предложении и тексте

    1

    Составление плана текста; определение композиционных и языковых признаков текста; выделение главной информации.

    109

    Изменение глаголов по лицам и числам

    1

    Составление  памятки по теоретическому материалу учебника для лингвистического портфолио;  работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой.

    110

    Спряжение глагола

    2

    Работа  в парах сильный –слабый по практическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой.

    111

    Спряжение глагола

    Составление памятки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника; выполнение упражнений.

    112

    Правописание окончаний глаголов

    3

    Работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания глаголов; работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями.

    113

    Правописание окончаний глаголов

    Самостоятельное  выполнения грамматического задания с последующей само-, взаимопроверкой.

    114

    Правописание окончаний глаголов

     Работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток.  

    115

    Контрольное тестирование по теме "Глагол"

    1

    Контроль и самоконтроль, выполнение теста.

    116

    Наречие как часть речи

    2

    Составление памятки в лингвистическое портфолио, групповая работа по упражнениям печатных тетрадей по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка) с использованием материалов лингвистического портфолио.  

    117

    Наречие как часть речи

    118

    Правописание О (Е) после шипящих в суффиксах наречий

    1

    Работа в парах по алгоритму выполнения задания.

    119

    Ь после шипящих на конце наречий

    1

    Самостоятельное выполнение тестовых заданий  с последующей взаимопроверкой.

    120

    Диагностическая работа по теме "Наречие"

    1

    Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

    121

    РР. Сочинение «Как я первый раз…»

    1

    Творческая работа.

    122

    Служебные части речи

    2

    Работа  в парах сильный-слабый по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    123

    Служебные части речи

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    124

    Повторение по теме "Морфология"

    1

    Групповая  работа с последующей самопроверкой (по алгоритму выполнения задания).

    125

    Диагностическая работа по теме «Морфология»

    1

    Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

    126

    РР. Сочинение по репродукции Билибина

    1

    Коллективная и самостоятельная работа – комплексный анализ текста. Творческая работа.

    127

    Что изучает синтаксис

    1

    Работа  в парах сильный-слабый по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    128

    Словосочетание

    2

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    129

    Словосочетание

    Работа  по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой.

    130

    Предложение - основная единица речевого общения

    2

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    131

    Предложение - основная единица речевого общения

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    132

    Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении

    1

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    133

    РР. Наши эмоции и их выражение в предложении

    1

    Анализ предложений, работа с текстом.

    134

    Проверочная работа по теме «Словосочетание и предложение»

    1

    Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

    135

    Что такое грамматическая основа в предложении. Подлежащее и сказуемое

    1

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    136

    Средства выражения подлежащего и сказуемого

    2

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    137

    Средства выражения подлежащего и сказуемого

    Самостоятельная работа.

    138

    РР. Сочинение по картине. Натюрморт

    1

    Работа в группах с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания. Творческая работа.

    139

    Второстепенные члены предложения и их роль в предложении

    1

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    140

    Определение

    2

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    141

    Определение

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    142

    Дополнение

    2

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    143

    Дополнение

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    144

    Обстоятельство

    2

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    145

    Обстоятельство

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    146

    РР. Изложение. Упр. 521

    1

    Работа  по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио; работа в парах – компрессия текста с последующей самопроверкой по памятке.

    147

    Однородные члены предложения

    1

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    148

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    3

    Выполнение  грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания

    149

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    150

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    Индивидуальная и групповая работа с дидактическим материалом. Самостоятельная работа.

    151

    Обращение

    2

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    152

    Обращение

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    153

    Прямая речь

    2

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    154

    Прямая речь

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    155

    РР. Изложение с элементами сочинения. Упр. 554

    1

    Творческая работа.

    156

    Сложное предложение

    3

    Работа  по теоретическому материалу учебника для составления памятки в лингвистическое портфолио.

    157

    Сложное предложение

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    158

    Сложное предложение

     Работа  в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой.

    159

    Повторение по теме "Синтаксис и пунктуация"

    2

    Работа  в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; комплексный анализ текста (дидактический материал), фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой.

    160

    Повторение по теме "Синтаксис и пунктуация"

    Выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения  задания.

    161

    Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

    1

    Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

    Повторение изученного в 5 классе

    162

    Повторение раздела «Фонетика»

    1

    Самостоятельная  работа по практическим тетрадям с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя

    163

    Повторение раздела «Лексикология»

    1

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    164

    Повторение раздела «Морфемика и словообразование»

    1

    Самостоятельная  работа по практическим тетрадям с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя

    165

    Повторение раздела «Морфология»

    2

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    166

    Повторение раздела «Синтаксис»

    1

    Индивидуальная и групповая  работа с дидактическим материалом.

    167

    Повторение темы «Текст»

    1

    Комплексный  анализ художественного текста  

    168

    Диагностическая работа за год

    1

    Контроль и самоконтроль, выполнение диагностической работы.

    169

    Анализ диагностической работы

    1

    Работа в парах сильный-слабый над ошибками в контрольном диктанте по диагностической карте типичных ошибок при консультативно помощи учителя

    170

    Итоговый урок

    1

    Подведение итогов года

    Согласовано на методическом объединении

    учителей гуманитарного цикла

    Руководитель МО_______________ Бобылева Е.С.

    «29» августа 2018г.                                              

    Согласовано:        

    Зам.  директора по УМР                                                      

    ______________ Марковская Н.С.                                    

    «29» августа 2018г.                                              



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНАЯ  АВТОНОМНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г.РУЗЫ»

    143103, Московская область, г. Руза, ул. Волоколамское шоссе, д.4

    Тел. 8(496)27 23006, Е-mail: ruzaschoool3@mail.ru

                                                                             Утверждено:

                                                          И.о. директора

    МАОО «СОШ №3 г. Рузы»

                                         _______________ Хабун С.Н.

                                                          Приказ №______от «29» августа 2018г.

    Рабочая программа

    по русскому языку -

    6 б,в  класс

    Составители:

    Бокша М.В.,

    учитель без категории

    Руза, 2018

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

    Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

    - понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

    - понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

    - осознание эстетической ценности русского языка;

    - уважительное отношение  к родному языку;

    - потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

    - стремление к речевому самосовершествованию;

    - формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

    - формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

    - овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

    - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

    - способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

    - коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

    - знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

    Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

    - представление о русском языке как языке русского народа;

    - понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

    - овладение всеми видами речевой деятельности:

    Планируемые предметные результаты освоения обучающимися программы основного общего образования по русскому языку

    Учащийся научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)

    Учащийся  получит возможность научиться (задания повышенного уровня - частично могут включаться в материалы итогового контроля)

    Речь и речевое общение

    • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

    • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

    • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

    • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

    • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

    • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

    • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

    • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

    Речевая деятельность

    Аудирование

    • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

    • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

    • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

    • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

    Чтение

    • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жан-ров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

    • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

    • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

    • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

    • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекс-товую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

    • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противополож-ные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

    Говорение

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

    • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

    • извлекать из различных источников, систематизировать и анализи-ровать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

    • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпичес-кие, лексические, грамматические нормы современного русского литератур-ного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

    • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

    • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

    • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

    Письмо

    • создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

    • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

    • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

    • писать рецензии, рефераты;

    • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

    • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

    Текст

    • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

    • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

    • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

    • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявле-ние) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления в них языковых средств.

    Функциональные разновидности языка

    • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

    • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

    • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

    • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

    • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

    • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

    • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязы- ковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

    • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

    Общие сведения о языке

    • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

    • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

    • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

    • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

    Фонетика и орфоэпия. Графика

    • проводить фонетический анализ слова;

    • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

    • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

    • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Морфемика и словообразование

    • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

    • различать изученные способы словообразования;

    • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

    • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

    • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

    • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

    • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

    Лексикология и фразеология

    • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

    • группировать слова по тематическим группам;

    • подбирать к словам синонимы, антонимы;

    • опознавать фразеологические обороты;

    • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

    • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

    • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

    • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

    • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

    • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

    • опознавать омонимы разных видов;

    • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

    • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Морфология

    • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

    • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

    • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

    • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

    • анализировать синонимические средства морфологии;

    • различать грамматические омонимы;

    • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Синтаксис

    • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

    • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

    • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

    • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    • анализировать синонимические средства синтаксиса;

    • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Правописание: орфография и пунктуация

    • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

    • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

    • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

    Язык и культура

    • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

    • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

    • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

    • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

    Планируемые метапредметные результаты

    Формирование универсальных учебных действий

    Личностные универсальные учебные действия

    У ученика будут сформированы:

    В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

    • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

    • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

    • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

    • уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

    • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

    • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

    • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

    • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

    • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

    • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

    В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

    • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

    • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

    • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

    • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

    • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

    • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

    • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

    • готовность к выбору профильного образования.

    Ученик получит возможность для формирования:

    • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

    • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

    • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

    • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

    • планировать пути достижения целей;

    • устанавливать целевые приоритеты;

    • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

    • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

    • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

    Ученик получит возможность научиться:

    • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

    • построению жизненных планов во временно2й перспективе;

    • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

    • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

    • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

    • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

    • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

    • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

    • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

    • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

    • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

    • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

    • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

    • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

    • основам коммуникативной рефлексии;

    • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

    • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

    Ученик получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

    • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

    • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

    • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

    • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

    • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

    • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

    • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

    • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    • давать определение понятиям;

    • устанавливать причинно-следственные связи;

    • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

    • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

    • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

    • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

    • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

    Ученик получит возможность научиться:

    • основам рефлексивного чтения;

    • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

    • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

    • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

    • организовывать исследование с целью проверки гипотез;

    • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргумент

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            

            Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

    - содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

    - содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

    - содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

            Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в  тематическом планировании.

    Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

            Речь и речевое общение

    1. Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
    2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

    Речевая деятельность

    1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
    2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

    Текст

    1.  Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.

    2.   Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

    Содержание учебного предмета

    Введение – 5 ч.

    Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы.

    Морфемика, словообразование, орфография – 19 ч.

    Состав слова. Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова. Понятие об этимологии. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Правописание чередующихся корней –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/-ЗАР-, -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

    РР – 2ч., КР и её анализ – 2 ч.

    Лексикология, орфография. Культура речи – 37 ч.

    Метафора. Лексические выразительные средства. Правописание чередующихся корней –СКАЧ-/-СКОЧ-, -РАВН-/-РОВН-, -ТВАР-/-ТВОР-. Исконно русские и заимствованные слова, старославянизмы. Общеупотребительная лексика и слова ограниченного употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы). Стилистически нейтральная и окрашенная лексика (книжная, разговорная). Фразеологизмы (источники, стилистическая окраска).

    РР – 5 ч., КР и её анализ – 2 ч.

    Морфология, орфография. Культура речи – 118

    Части речи в русском языке.

    Имя существительное – 18 ч.

    Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Словообразование имён существительных. Сложносокращённые имена существительные. Правописание гласных в суффиксах имён существительных .

    РР – 1 ч., КР и её анализ – 2 ч.

    Имя прилагательное – 28 ч.

    Имя прилагательное как часть речи. Степени сравнения имён прилагательных (сравнительная, превосходная). Разряды имён прилагательных по значению (качественные, относительные, притяжательные). Морфологический разбор имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правописание букв О/Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Правописание прилагательных с суффиксами –К- и –СК-. Словообразование и правописание сложных имён прилагательных. Описание признаков предметов и явлений окружающего мира.

    РР – 4 ч., КР и её анализ – 2 ч.

    Имя числительное – 16 ч.

    Имя числительное как часть речи. Разряды числительных: по составу (простые, сложные, составные), по значению (количественные и порядковые). Склонение числительных. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Синтаксическая роль числительных. Морфологический разбор имени числительного.

    РР – 3 ч., КР и её анализ – 2 ч.

    Местоимение – 24 ч.

    Местоимение как часть речи. Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, указательные, определительные, вопросительно-относительные, неопределённые, отрицательные. Морфологический разбор местоимений.

    РР – 6 ч., КР и её анализ – 2 ч.

    Глагол – 31 ч.

    Глагол как часть речи. Вид глагола. Разноспрягаемые глаголы. Категории глагола: переходность, возвратность, наклонение (изъявительное, повелительное, условное) и употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глагола. Рассказ о событии.

    РР – 5 ч., КР и её анализ – 2 ч.

    Синтаксис, пунктуация, культура речи – 16 ч.

    Основные единицы синтаксиса. Простое предложение. Порядок слов в предложении. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Рассуждение.

    РР – 4 ч., КР и её анализ – 2 ч.

    Повторение изученного – 4 ч.

    Итоговая диагностическая работа и её анализ – 2 ч.

    Комплексный анализ текста – 3 ч.

    Тематическое планирование

    Количество часов в год - 204, количество часов в неделю - 6.

    Тема

    Количество часов

    Введение

    5

    Морфемика, словообразование, орфография

    19

    Лексикология, орфография. Культура речи

    37

    Морфология, орфография. Культура речи

    118

    Синтаксис, пунктуация, культура речи

    16

    Повторение изученного

    4

    Итоговая диагностическая работа и её анализ

    2

    Комплексный анализ текста

    3

    Общее количество часов

    204

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Раздел, тема

    Кол-во

     часов

    Виды деятельности

    Дата

    Плани

    руемая

    Скоррек

    тирован

    ная

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    Русский язык – государственный  язык Российской Федерации и язык межнационального общения

    1

    Работа с текстом

    2

    Понятие о функциональных разновидностях языка

    1

    Работа с текстом

    3

    Текст и его признаки

    1

    Работа с текстом

    4

    Орфоэпические нормы

    2

    Словарная работа

    5

    Орфоэпические нормы

    Диагностирующий тест по повторению (РТ: стр. 12)

    6

    Состав слова

    2

    Словарная работа

    7

    Состав слова

    8

    Р.Р. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности  языка

    1

    Работа с текстом (Упр. 33 – 34)

    9

    Основные способы образования слов в русском языке

    3

    Словарная работа

    10

    Основные способы образования слов в русском языке

    11

    Основные способы образования слов в русском языке

    Проверочная работа (Упр. 45)

    12

    Сложные и сложносокращённые слова

    2

    Словарная работа

    13

    Сложные и сложносокращённые слова

    14

    Понятие об этимологии

    1

    Словарная работа

    15

    Морфемный и словообразовательный разбор слова

    2

    Лингвистический разбор

    16

    Морфемный и словообразовательный разбор слова

    Самостоятельная работа

    17

    Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему

    1

    Проектная работа

    18

    Буквы О/А в корнях –гор-/-гар-,  -зор-/-зар-, -рос-/-раст-/-ращ-

    2

    Словарная работа

    19

    Буквы О/А в корнях –гор-/-гар-,  -зор-/-зар-, -рос-/-раст-/-ращ-

    Словарный диктант

    20

    Правописание приставок пре- и при-

    2

    Словарная работа

    21

    Правописание приставок пре- и при-

    Словарный диктант

    22

    Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»

    1

    Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 4 – 16)

    23

    Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

    1

    Итоговый тест РТ: стр. 33 – 37 + задание по тексту

    24

    Анализ контрольной работы по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

    1

    Словарная работа и работа с текстом.

    25

    Повторение изученного в 5 классе

    2

    Словарная работа.

    26

    Повторение изученного в 5 классе

    Работа с текстом.

    27

    Р.Р. Сочинение – рассказ о народном промысле

    1

    Творческая работа.

    28

    Метафора

    2

    Словарная работа.

    29

    Метафора

    Работа с текстом. Самостоятельная работа РТ: стр. 40 № 4.

    30

    Лексические выразительные средства

    2

    Работа с текстом.

    31

    Лексические выразительные средства

    Работа с текстом.

    32

    Р.Р. Подготовка материалов для сочинения-описания

    1

    Творческая работа по Упр. 113.

    33

    Чередование гласных в корнях   –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, твар-/-твор-

    2

    Словарная работа.

    34

    Чередование гласных в корнях   –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, твар-/-твор-

    Проверочная работа (диктант).

    35

    Исконно русские слова

    2

    Словарная работа.

    36

    Исконно русские слова

    Работа с текстом.

    37

    Заимствованные слова

    2

    Словарная работа.

    38

    Заимствованные слова

    Работа с текстом.

    39

    Слова  с полногласными и неполногласными сочетаниями

    2

    Словарная работа.

    40

    Слова  с полногласными и неполногласными сочетаниями

    Проверочная работа. Тест в РТ: стр. 46, № 2.

    41

    Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

    2

    Словарная работа.

    42

    Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

    Работа с текстом.

    43

    Общеупотребительные слова. Диалектизмы

    2

    Работа с текстом.

    44

    Общеупотребительные слова. Диалектизмы

    Работа с текстом.

    45

    Профессионализмы

    2

    Словарная работа.

    46

    Профессионализмы

    Самостоятельная работа.

    47

    Жаргонизмы

    1

    Работа с текстом.

    48

    Стилистически нейтральная и книжная лексика

    2

    Работа с текстом.

    49

    Стилистически нейтральная и книжная лексика

    Работа с текстом.

    Словарная работа.

    50

    Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

    2

    Словарная работа.

    51

    Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

    Словарная работа. Самостоятельная работа –РТ: стр. 53, № 1.

    52

    Р.Р. Сочинение-рассуждение

    1

    Творческая работа по Упр. 198 (п. 2).

    53

    Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

    2

    Словарная работа.

    54

    Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

    Лингвистический разбор.

    55

    Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

    2

    Работа с текстом.

    56

    Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

    Лингвистический разбор. Проверочная работа по кн. д/учителя стр. 81.

    57

    Р.Р. Изложение

    2

    Работа с текстом по кн. д/учителя стр. 82.

    58

    Р.Р. Изложение

    Творческая работа.

    59

    Повторение темы «Лексикология»

    1

    Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 17 – 30)

    60

    Контрольная работа по теме «Лексикология»

    1

    Итоговый тест РТ: стр. 55 – 59 + задание по тексту

    61

    Анализ контрольной работы

    1

    Словарная работа и работа с текстом.

    62

    Части речи в русском языке

    1

    Лингвистический разбор.

    63

    Имя существительное как часть речи

    2

    Лингвистический разбор.

    64

    Имя существительное как часть речи

    Проверочная работа по Упр. 234.

    65

    Разносклоняемые и несклоняемые существительные

    2

    Лингвистический разбор.

    66

    Разносклоняемые и несклоняемые существительные

    Проверочная работа по Упр. 240.

    67

    Имена существительные общего рода

    1

    Словарная работа.

    68

    Морфологический разбор имени существительного

    1

    Лингвистический разбор. Проверочная работа.

    69

    Р.Р. Стиль текста

    1

    Работа с текстом. Упр. 253 – 254.

    70

    Словообразование имён существительных

    3

    Лингвистический разбор.

    71

    Словообразование имён существительных

    Лингвистический разбор.

    72

    Словообразование имён существительных

    Лингвистический разбор. Проверочная работа.

    73

    Сложносокращённые имена существительные

    2

    Работа с текстом. Словарная работа.

    74

    Сложносокращённые имена существительные

    Словарный диктант.

    75

    Правописание гласных в суффиксах имён существительных

    3

    Словарная работа.

    76

    Правописание гласных в суффиксах имён существительных

    Словарная работа.

    77

    Правописание гласных в суффиксах имён существительных

    Словарный диктант.

    78

    Повторение темы «Имя существительное»

    1

    Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 31 – 43)

    79

    Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

    (Диагностическая работа за первое полугодие)

    1

    Контрольная работа.

    80

    Анализ контрольного диктанта

    1

    Словарная работа и работа с текстом.

    81

    Имя прилагательное как часть речи

    2

    Лингвистический разбор.

    82

    Имя прилагательное как часть речи

    Работа с текстом.

    83

    Р.Р. Особенности строения текста-описания

    2

    Составление плана.

    84

    Р.Р. Особенности строения текста-описания

    Сочинение-миниатюра по Упр. 287.

    85

    Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

    2

    Словарная работа.

    86

    Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

    Работа с текстом.

    87

    Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

    2

    Словарная работа. Работа с текстом.

    88

    Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

    Проверочная работа.

    89

    Р.Р. Сжатое изложение

    1

    Творческая работа по Упр. 304.

    90

    Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

    2

    Словарная работа. Работа с текстом.

    91

    Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

    Словарная работа. Работа с текстом.

    92

    Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные

    2

    Словарная работа. Работа с текстом.

    93

    Разряды имён прилагательных по значению.  Относительные  прилагательные

    Словарная работа. Работа с текстом.

    94

    Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

    2

    Словарная работа. Работа с текстом.

    95

    Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

    Проверочная работа.

    96

    Морфологический разбор имени прилагательного

    1

    Самостоятельная работа.

    97

    Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

    1

    Словарная работа

    98

    Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

    4

    Словарная работа

    99

    Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

    Словарная работа

    100

    Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

    Работа с текстом

    101

    Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных

    Диктант

    102

    Правописание имё прилагательных с суффиксами –к- и –ск-

    1

    Словарная работа

    103

    Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных

    2

    Проверочная работа. Тест в РТ: стр. 15, № 1.

    103

    Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных

    Работа с текстом

    104

    Р.Р.  Описание признаков предметов и явлений окружающего мира

    1

    Работа с текстом

    105

    Повторение темы «Имя прилагательное»

    1

    Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 43 – 55)

    106

    Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

    1

    Контрольная работа.

    107

    Работа над ошибками в контрольном диктанте

    1

    Словарная работа. Работа с текстом.

    108

    Имя числительное как часть речи

    1

    Словарная работа

    109

    Простые, сложные и составные числительные

    1

    Словарная работа

    110

    Количественные и порядковые числительные

    1

    Словарная работа

    111

    Р.Р. Роль числительных в тексте

    1

    Работа с текстом

    112

    Склонение числительных

    3

    Словарная работа

    113

    Склонение числительных

    Словарная работа

    114

    Склонение числительных

    Проверочная работа

    115

    Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)

    2

    Словарная работа

    116

    Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)

    Анализ языковых единиц

    117

    Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему

    1

    Творческая работа по Упр. 417

    118

    Синтаксическая роль числительных в предложении

    1

    Лингвистический разбор

    119

    Р.Р. Лексические способы сокращения текста

    1

    Практическая работа по Упр. 420

    120

    Морфологический разбор числительного

    1

    Проверочная работа.

    121

    Повторение темы «Имя числительное»

    1

    Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 55 – 69)

    122

    Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

    1

    Контрольный диктант.

    123

    Анализ контрольного диктанта.

    Словарная работа и работа с текстом.

    124

    Местоимение как часть речи. Разряды местоимений

    2

    Работа с текстом

    125

    Местоимение как часть речи. Разряды местоимений

    Работа с текстом

    126

    Личные местоимения

    1

    Работа с текстом

    127

    Р.Р. Приёмы сжатия текста

    1

    Практическая работа с текстом Упр. 437 – 438.

    128

    Возвратное местоимение себя

    1

    Работа с текстом

    129

    Притяжательные местоимения

    2

    Работа с текстом

    130

    Притяжательные местоимения

    Синтаксический разбор

    131

    Р.Р. Сочинение-описание картины

    2

    Работа с текстом

    132

    Р.Р. Сочинение-описание картины

    Сочинение по Упр. 450 – 451

    133

    Указательные местоимения

    1

    Работа с текстом

    134

    Определительные местоимения

    1

    Работа с текстом

    136

    Р.Р. Текст. Логика текста

    1

    Практическая работа по Упр. 460

    137

    Вопросительно-относительные местоимения

    2

    Работа с текстом.

    138

    Вопросительно-относительные местоимения

    Синтаксический разбор. Проверочная работа.

    139

    Неопределённые местоимения

    2

    Словарная работа

    140

    Неопределённые местоимения

    Работа с текстом

    141

    Отрицательные местоимения

    2

    Словарная работа

    142

    Отрицательные местоимения

    Диктант

    143

    Морфологический разбор местоимения

    1

    Проверочная работа

    144

    Р.Р. Сочинение-описание картины

    2

    Составление плана описания.

    145

    Р.Р. Сочинение-описание картины

    Творческая работа по Упр. 488 - 491

    146

    Повторение темы «Местоимение»

    1

    Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 69 – 82)

    147

    Контрольная работа по теме «Местоимение»

    1

    Итоговый тест РТ: стр. 42 – 45 + задание по тексту

    148

    Анализ контрольной работы

    1

    Словарная работа и работа с текстом.

    149

    Глагол

    2

    Работа с текстом

    150

    Глагол

    Лингвистический разбор

    151

    Совершенный и несовершенный вид глагола

    2

    Работа с текстом

    152

    Совершенный и несовершенный вид глагола

    Проверочная работа

    153

    Разноспрягаемые глаголы

    1

    Работа с текстом

    154

    Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы

    2

    Работа с текстом

    155

    Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы

    Лингвистический разбор

    156

    Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

    3

    Работа с текстом

    157

    Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

    Лингвистический разбор

    158

    Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

    Лингвистический разбор

    159

    Условное наклонение

    1

    Работа с текстом

    160

    Р.Р. Сочинение-рассуждение

    1

    Сочинение по Упр. 540

    161

    Повелительное наклонение

    4

    Словарная работа

    162

    Повелительное наклонение

    Работа с текстом

    163

    Повелительное наклонение

    Работа с текстом

    164

    Повелительное наклонение

    Проверочная работа

    165

    Р.Р. Создание текста-инструкции

    1

    Сочинение по Упр. 550 – 552

    166

    Р.Р. Употребление наклонений

    1

    Работа с текстом

    167

    Безличные глаголы

    3

    Работа с текстом

    168

    Безличные глаголы

    Синтаксический разбор

    169

    Безличные глаголы

    Проверочная работа

    170

    Морфологический разбор глагола

    1

    Проверочная работа

    171

    Правописание гласных в суффиксах глаголов

    3

    Словарная работа.

    Работа с текстом

    172

    Правописание гласных в суффиксах глаголов

    Словарная работа. Работа с текстом.

    173

    Правописание гласных в суффиксах глаголов

    Проверочная работа

    174

    Р.Р. Рассказ о событии

    2

    Составление плана описания.

    175

    Р.Р. Рассказ о событии

    Творческая работа по Упр. 575 – 576.

    175

    Повторение темы «Глагол»

    2

    Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 82 – 95)

    176

    Повторение темы «Глагол»

    Работа с текстом

    177

    Контрольный диктант по теме «Глагол»

    1

    Контрольный диктант

    178

    Анализ контрольного диктанта

    1

    Словарная работа и работа с текстом.

    179

    Основные единицы синтаксиса

    1

    Синтаксический разбор

    180

    Простое предложение

    2

    Синтаксический разбор

    181

    Простое предложение

    Проверочная работа – РТ: стр. 66, № 1

    182

    Р.Р. Сочинение – описание картины

    2

    Составление плана.

    183

    Р.Р. Сочинение – описание картины

    Творческая работа по картине.

    184

    Порядок слов в предложении

    1

    Работа с текстом

    185

    Простое осложнённое предложение

    2

    Синтаксический разбор

    186

    Простое осложнённое предложение

    Проверочная работа. Тест в РТ: стр. 58, № 1.

    187

    Р.Р. Рассуждение

    2

    Составление плана

    188

    Р.Р. Рассуждение

    Творческая работа по РТ: стр. 71, № 2.

    189

    Сложное предложение

    2

    Работа с текстом. Синтаксический разбор.

    190

    Сложное предложение

    191

    Синтаксический разбор простого и сложного предложения

    1

    Проверочная работа.

    192

    Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

    1

    Работа в группах с тестом сб. «Готовимся к ГИА» (стр. 96 – 112)

    193

    Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

    1

    Контрольный диктант

    194

    Анализ контрольного диктанта

    1

    Словарная работа и работа с текстом.

    195

    Повторение изученной орфографии

    1

    Словарная работа

    196

    Повторение изученной грамматики

    1

    Работа с текстом

    197

    Повторение лингвистических разборов

    1

    Лингвистический разбор

    198

    Повторение изученного о тексте

    1

    Работа с текстом

    199

    Итоговая диагностическая работа

    1

    Контрольная работа

    200

    Анализ итоговой диагностической работы

    1

    Словарная работа

    201

    Комплексный анализ текста

    1

    Работа с текстом

    202

    Комплексный анализ текста

    1

    Работа с текстом

    203

    Комплексный анализ текста

    1

    Работа с текстом

    204

    Итоговый урок

    1

    Беседа

    Согласовано на методическом объединении  учителей гуманитарного цикла

    Руководитель МО_______________ Бобылева Е.С.

    «29» августа 2018г.                                            

    Согласовано:        

    Зам.  директора по УМР                                                      

    ______________ Марковская Н.С.                                    

    «29» августа 2018г.                                             


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку для учащихся 11 классов, 2017-2018 учебный год

    Рабочая программа по русскому языку для учащихся 11 классов. Составлена на основе примерной программы ф Греков, Л. Чешко,2017-2018 учебный год...

    Рабочая программа по литературе для учащихся 6а, 6в класса 2018/2019

    Рабочая программа по литературе для 6 классов...

    Рабочая программа по русскому языку для учащихся 8б класса 2018/2019

    Рабочая программа по русскому языку для 8 классов...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТНОГО КУРСА "ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ" 8Б КЛАСС (2018-2019 УЧ. ГОД, БУРМИСТРОВОЙ Е.Ю.)

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТНОГО КУРСА "ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ" 8Б КЛАСС (2018-2019 УЧ. ГОД, БУРМИСТРОВОЙ Е.Ю.)...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к учебнику " Английский в фокусе", 7 класс. 2018-2019 уч гг

    Данная рабочая программа составлена к учебнику "Английский в фокусе", 7 класс....

    Рабочая программа к УМК «Английский в фокусе» 2 класс 2018-2019

    Рабочая программа к УМК «Английский в фокусе» 2 класс 2018-2019...

    Календарно -тематическое планирование по русскому языку и литературе. 9 класс. 2018-2019 учебный год.

    Календарно -тематическое планирование по русскому языку и литературе. 9 класс. 2018-2019 учебный год....