Государственное  профессиональное образовательное учреждение

«Киселевский политехнический техникум»

Контрольно-измерительные материалы

(входной контроль) по учебной дисциплине  

Русский язык

для специальности (профессии):

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;

23.02.04 Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных, строительных машин и оборудования (по отраслям)

преподаватель: О.В.Корниенко

рассмотрено на заседании

методической цикловой комиссии

Протокол № _____

от «___»___________ 2018 г.

Киселевск

ПОЯСНИТЕЛЬТНАЯ ЗАПИСКА

Цель входного контроля – определить уровень подготовки студентов по учебной дисциплине.

В результате изучения русского языка в школе ученик должен:

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 Структура входного тестирования

Входное тестирование по учебной дисциплине «Русский язык» проходит в виде теста.

Тестовые задания входного тестирования представлены в 5 вариантах, которые равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий.

 Система оценивания отдельных тестовых заданий

Тестовые задания оцениваются  следующим образом: за правильный ответ в заданиях типа «А1» студент получает 1 балл, за неправильный ответ или его отсутствие – 0 баллов; за правильный ответ в заданиях типа «В1» студент получает 3 балла, за неполный ответ – 1 и 2 балла, за неправильный ответ или его отсутствие – 0 баллов;

Оценка «5» (отлично) выставляется за 85-100% правильных ответов (29-34 балла )

Оценка «4» (хорошо) выставляется за 65-84% правильных ответов (22-28 баллов)

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется за 50-64% правильных ответов (17-21 балл)

Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется за количество правильных ответов меньше 50% (меньше 16 баллов)

Время выполнения

На выполнение письменной проверочной работы отводится 50 минут. Среднее время выполнения одного задания – 1-2 минуты. 10 минут отводится на проверку.

 Рекомендации по подготовке к тестированию

При подготовке к выполнению заданий тестирования рекомендуется использовать:

Учебник по русскому языку за 9 класс : Разумовская М.М. - М.: 2011.

Русский язык. 9 класс. Учебник в 2 ч.  Львова С.И., Львов В.В. - М.: 2012. Ч.1 - 336с.; Ч.2 - 198с.

Русский язык. 9 класс. Учебник.  Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.   М.: 2014. - 208 с.

Русский язык. Типовые экзаменационные материалы под редакцией И.П.Цыбулько, издательство «Национальное образование», Москва. 2016 г.

2. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка – М.: Просвещение, 1989

4. Крючков С.Е. Русский язык в таблицах. 5-9 классы. - М.: Айрис-пресс,2004.

6. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – М.: ООО «А ТЕМП», 2008

7. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М.: Айрис-пресс,2008.

ВАРИАНТ 1

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1) Дед был добрым. (2) Это Лека знал точно. (3) Это он понял ещё тогда, когда телега, запряжённая в заморенную кобылу, привезла к сельсовету Леку с матерью да других женщин с ребятами и девчонками.

(4) Дело было вечером, и Леку сильно клонило ко сну, и хотелось есть, даже в голове чего-то свиристело. (5) У дома, где остановилась телега, сразу появились какие-то тётки в одинаковых серых платках, и Леке показалось тогда, что это все старухи. (6) Потом вперёд старух вышел дед с широкой бородой, и Лека ему сразу улыбнулся - уж больно хорошая борода была у деда, как ёлочная. (7) Белая, только кое-где серый волос пробивает.

(8) - Беженцы, - сказал кто-то из старух.

(9) Дед быстро повернулся и сердито поправил:

(10) - Не беженцы, а экаиранные.

(11) - Что в морду, что по морде, - ответил тот же злой старушечий голос.

(12) На приступку вышла тётка, в таком же, как у всех, сером платке и тоже похожая на старуху, и сказала негромко:

(13) - Ну вот, бабы. (14) Теперь у нас гости. (15) Принимайте.

(16) Подошла к телеге, взяла на руки чью-то малышку и пошла по грязи, оскальзываясь, в сторону. (17) А за ней послушно пошла женщина, которая ехала вместе с Лекой и его матерью на одной телеге и чью малышку взяла тётка.

(18) Лека смотрел по сторонам и боялся, что их не возьмут или что-нибудь скажут нехорошее. (19) Старухи стояли вокруг, глядя под ноги, и лишь одна та тетка, что увела беженку с ребенком, уходила вдоль улицы, прямо по лужам, не оборачиваясь назад.

(20) Моросил мелкий, колючий дождик, и Лека весь промок в своём сером пальтишке с короткими рукавами, а меховой чёрный воротник блестел и топорщился, как будто налакированный. (21) Дождик стеклянно колючил воду в лужах, и Лека, посмотрев на лужу, увидел ноги, обутые в лапти. (22) Он даже не сразу понял, что это лапти; он никогда не видел их раньше, только на картинках в книжках, которые приносил отец. (23) Лапти были в коричневой грязи, надетые на грязные портянки и опутанные бечевой. (24) Лека смотрел на лапти и все удивлялся, потому что он думал, что лапти никто уже не носит, только в сказках.

(25) Он поднял голову и увидел, что это тот старик с бородой. (26) А борода намокла, и с неё каплет, как с мочалки.

(27) Дед протянул к нему сучковатые крепкие пальцы, и Лека прижался к матери. (28) Он подумал, что старик хочет схватить его, но тот сказал, улыбнувшись: (29) «Ну, иди, иди, внучек», - и взял Леку на руки.

(30) Так они стали жить у деда Антона, и Лека звал его дедом. (31) Было в дедовой избе просторно, потому что жил он один, старуха померла ещё весной, и дед почему-то радовался, что она померла весной. (32) Лека удивлялся, чему это радуется старик, и долго думал об этом, но никак не мог понять, чему тут радоваться. (33) Сын у деда воевал, и Лека по слогам читал треугольные письма, которые приходили из действующей армии.

(34) Дед Антон без конца заставлял Леку перечитывать эти треугольники, а сам молчал, дымил самосадом, пуская длинную и тонкую струю до самого потолка.

(35) Потом Лека потел, краснел и огромными буквами выводил дедов ответ на обрывке газеты, который вырывал из своей тетради. (36) Письма у деда получались всегда одинаковые и короткие. (37) Лека даже наизусть знал, что будет диктовать дед: (38) «Здравствуй, дорогой сыночек Иван Антонович! (39) Письмо твоё получил.(40) Я, слава богу, жив-здоров, чего и тебе желаю. (41) Квартиранты мои тоже ничего...»

(42) Тут дед говорил «фатеранты» и «тож», но Лека сам исправлял дедовы выражения: ведь нельзя же было писать неграмотно в действующую армию.

(43) «...Усадьба тоже ничего. (44) В колхозе дела такие...».

(45) Дальше дед перечислял, какие дела в колхозе, а кончалось письмо такими словами: (46) «Воюй, сыночек Иван Антонович, спокойно, не волнуйся, у нас тут как-нибудь. (47) Через тебя передаю привет всей Красной Армии».

(48) И дальше, после таких правильных слов, вдруг дед заканчивал: (49) «Жду ответа, как соловей лета».

(50) Сколько Лека ни уговаривал его не писать этих слов, дед настаивал. (51) А примерно раз в месяц он собирал в мешочек самосад и зашивал его суровыми нитками. (52) Вечером, когда приходила Лекина мать, он просил ее написать химическим карандашом на белом мешочке из-под муки номер полевой почты своего сына. (53) Этого он даже Леке не доверял. (54) И Леке приходилось лишь лизать палец и мочить то место на мешочке, где мать должна была писать букву.

(По А. Лиханову)

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой считал, что дед Антон был добрым?»

1) (6) Потом вперёд старух вышел дед с широкой бородой, и Лека ему сразу улыбнулся - уж больно хорошая борода была у деда, как ёлочная.

2) (24) Лека смотрел на лапти и всё удивлялся, потому что он думал, что лапти никто уже не носит, только в сказках.

3) (28) Он подумал, что старик хочет схватить его, но тот сказал, улыбнувшись: 29) «Ну, иди, иди, внучек», - и взял Леку на руки.

4) (34) Дед Антон без конца заставлял Леку перечитывать эти треугольники, а сам молчал, дымил самосадом, пуская длинную и тонкую струю до самого потолка.

A2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «ВЫВОДИЛ»(предложение 35).

1) вёл

2) старательно писал

3) уводил

4) освобождал

A3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) У дома, где остановилась телега, сразу появились какие-то тетки в одинаковых серых платках, и Леке показалось тогда, что это все старухи.

2) «Что в морду, что по морде», - ответил тот же злой старушечий голос.

3) Потом вперёд старух вышел дед с широкой бородой, и Лека ему сразу улыбнулся - уж больно хорошая борода была у деда, как ёлочная.

4) Дед Антон без конца заставлял Леку перечитывать эти треугольники, а сам молчал, дымил самосадом, пуская длинную и тонкую струю до самого потолка.

A4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове «ДЕВЧОНКАМИ» (предложение 3) 3 глухих согласных звука.

2) В слове «БЕЛАЯ» (предложение 7) звуков больше, чем букв.

3) В слове «ВОЗЬМУТ» (предложение 18) мягкость согласного [з’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове «СТРУЮ» (предложение 34) все согласные звуки твёрдые.

A5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) клонило (предложение 4)

2) пробивает (предложение 7)

3) увела (предложение 19)

4) картинках (предложение 22)

A6 В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?

1) на приступку (предложение 12)

2) привет (предложение 47)

3) примерно (предложение 51)

4) привезла (предложение 3)

A7 В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) действующей (предложение 33)

2) длинную (предложение 34)

3) стеклянно (предложение 21)

4) заканчивал (предложение 48)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

B1 Замените разговорное слово «больно» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

_______________________________

B2 Замените словосочетание «в дедовой избе» (предложение 31), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

____________________________________________

B3 Выпишите грамматическую основу предложения 1.

__________________________________________________

B4 Среди предложений предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

_____________________________________________

B5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Воюй, (1) сыночек Иван Антонович, (2) спокойно, (3) не волнуйся, (4) у нас тут как-нибудь.

_______________________

B6 Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.

___________________________

B7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Он даже не сразу понял, (1) что это лапти; он никогда не видел их раньше, (2) только на картинках в книжках, (3) которые приносил отец.

________________________

B8 Среди предложений 16-21 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

__________________________

B9 Среди предложений 30-36 найдите сложное предложение с бессоюзной, сочинительной и

подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

____________________________________

ВАРИАНТ 2

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг – театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она – помощник художника.

(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.

– (6)Ты кто? – спросила она парня.

– (7)Шофёр, – ответил парень.

– (8)А что ты здесь делаешь?

– (9)Жду.

– (10)Кого?

– (11)Викторию Сергееву.

(12)Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса задала парню «взрослый» вопрос:

– (14)Ты её любишь?

– (15)Нет, – улыбнулся парень. – (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

– (24)И ты прыгнул в ледяную воду?

– (25)Прыгнул, – подтвердил парень.

– (26)Не испугался?

– (27)Не успел испугаться.

– (28)И не заболел?

– (29)Заболел немножко.

(30)Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, как во двор вошли Сергеева и знакомый художник. (31)Парень первым увидел её и сказал:

– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.

(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.

– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я... (37)Вы ещё пригласили меня в Москву.

– (38)Ах, да, – вспомнила Сергеева. – (39)Сейчас я организую Вам билеты.

– (40)Спасибо, – сказал Назаров, – но я не за этим приехал. (41)У меня болен отец. (42)Мы приехали в Москву, но в Москве я знаю только Вас, и я хотел спросить, можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

– (43)Нет, нет, – поспешно сказала Сергеева. – (44)Это неудобно, потому что у меня совсем маленькая квартира.

– (45)Что же делать? – спросил парень.

– (46)Не знаю.

(47)И тут Алиса взяла парня за руку. (48)«Пойдём», – сказала она. – (49)«Куда?» – удивился парень. – (50)«К нам», – сказала Алиса.

(51)Она не думала, что скажут дома. (52)Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. (53)А когда спасают, то долго не думают, а раз – и в холодную воду!

– (54)Нехорошо как, – сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли вместе со двора. – (55)Ведь он вам жизнь спас.

– (56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? – ответила Сергеева.

(57)И тут старый сторож вдруг закричал: (58)«Вон! (59)Вон отсюда!» (60)Он делал вид, что кричит на мальчишек, которые тихонько пробрались в театральный двор. (61)Но кричал-то он на Сергееву.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему сторож кричал: «Вон отсюда!»?

1) Он так кричал, потому что мальчишки «тихонько пробрались в театральный двор».

2) Во дворе собралось много народу, и это мешало сторожу убирать двор.

3) Сторож был недобрым человеком.

4) Сторожа рассердила чёрствость Виктории Сергеевой.

A2Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «свободно» (предложение 3).

1) бесцеремонно

2) беспрепятственно

3) непринуждённо

4) не скрывая

A3В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление?

1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

2) Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.

3) Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают...

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СТОРОЖ (предложение 3) при произношении происходит оглушение согласного на конце слова.

2) В слове ДЕЛАЕШЬ (предложение 8) букв больше, чем звуков.

3) В слове ЗДРАВСТВУЙТЕ (предложение 32) есть буква, обозначающая непроизносимый звук.

4) В слове КАТАЛИСЬ (предложение 36) мягкость согласного [с’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

A5Укажите слово с безударной проверяемой гласной в корне.

1) шофёр (предложение 7)

2) внимательно (предложение 35)

3) незнакомый (предложение 30)

4) неделю (предложение 42)

A6Укажите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) здесь (предложение 8)

2) испугался (предложение 26)

3) разговаривали (предложение 30)

4) посмотрела (предложение 35)

A7Укажите слово, в котором количество Н в суффиксе подчиняется правилу: «В суффиксах отымённых прилагательных –АН-, -ЯН-, -ИН- пишется одна Н».

1) случайно (предложение 22)

2) ледяную (предложение 24)

3) холодную (предложение 53)

4) театральный (предложение 60)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

B1Замените разговорное слово ПАРНЯ из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

______________________________

B2Замените словосочетание ТЕАТРАЛЬНЫЙ ХУДОЖНИК (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

________________________________

B3Выпишите грамматическую основу предложения 41.

________________________________

B4Среди предложений предложений 12-23 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством времени. Напишите номер этого предложения.

_________________________________

B5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, (1) как во двор вошли Сергеева и знакомый художник. Парень первым увидел её и сказал: «Здравствуйте, (2) Виктория! Вы, (3) наверное,(4) не помните меня?»

__________________________________

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 60. Ответ запишите цифрой.

__________________________________

B7В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

– Спасибо, (1) – сказал Назаров, (2) – но я не за этим приехал. У меня болен отец. Мы приехали в Москву, (3) но в Москве я знаю только Вас, (4) и я хотел спросить, (5) можем ли мы остановиться у Вас на неделю?

– Нет, (6) нет, (7) – поспешно сказала Сергеева. – Это неудобно, (8) потому что у меня совсем маленькая квартира.

___________________________________

B8Среди предложений 51-61 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

___________________________________

B9Среди предложений 15-30 найдите сложное предложение с разными видами связи (подчинительной, сочинительной и бессоюзной). Напишите номер этого предложения.

___________________________________

ВАРИАНТ 3

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

– (1)Говорят, что самые непримиримые недруги – это бывшие друзья, – сказала нам однажды наша дочь Оля. – (2)Я убедилась, что это так.

(3)Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси́. (4)«Как в доме Ростовых! – поясняла Оленька. – (5)Или Болконских».

(6)Люся упорно предрекала нашей дочери судьбу Леонардо да Винчи.

(7)Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки. (8)Какая женщина устоит перед таким обожанием? (9)Оленька стала дружить с Люси́, хотя времени на дружбу у неё было мало.

(10)Да и у Люси, признаться, его было не очень много. (11)Люсина мама в течение долгих лет не поднималась с постели.

(12)Стремясь доставить матери радость, дочка восклицала:

– (13)Если б ты видела фигуру спящего льва, которую вылепила Оля! (14)Я весь вечер говорю шёпотом: вдруг он проснётся?

(15)Часто она забирала Олины работы, чтобы показать маме, и взяла слово, что, когда мама наконец поднимется, Оля нарисует её портрет.

(16)Люся и сама потихоньку рисовала, но мы видели только её заголовки в школьном юмористическом журнале, который, по предложению Оли, носил название «Детский лепет».

(17)Неожиданно всё изменилось.

(18)В художественной школе организовали встречу с прославленным мастером живописи. (19)Люся высоко чтила этого мастера. (20)Но чтили его и все остальные, поэтому школьный зал оказался переполненным. (21)И Оленька не смогла провести туда подругу.

– (22)Я не нашла для Люси́ места в зале, – рассказывала в тот вечер Оля. – (23)А она обиделась... (24)И на что?! (25)Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит. (26)Я сказала ей: «Ты знаешь его работы. (27)Значит, ты с ним знакома. (28)Художник – это его творчество». (29)А она вернула мою папку с рисунками. (30)Как говорят, «заберите ваши игрушки».

– (31)И что же дальше? – спросила я дочь.

– (32)Ну и мерси, дорогая Люси́! – в рифму пошутила Оленька.

– (33)Друзей труднее найти, чем потерять.

– (34)Раз можно потерять, значит, это не такой уж и друг!

– (35)Не нашла места в зале? – задумчиво произнесла я. – (36)Если бы ты нашла его у себя в сердце...

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в отношениях Оленьки и Люси неожиданно всё изменилось?»

1) Оленька, по мнению Люси, поступила с ней не по-дружески, и девочки поссорились.

2) Девочки не сошлись характерами, поэтому их дружба стала невозможной.

3) Оленька неуважительно отозвалась об академике живописи, и Люся обиделась на это.

4) Люся позавидовала тому, что Оля смогла беспрепятственно пройти на встречу со знаменитым художником.

A2Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «чтила» (предложение 19).

1) понимала с полуслова

2) относилась с уважением

3) внимательно изучала

4) относилась с подобострастием

A3В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1) (3)Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси́. (4)«Как в доме Ростовых! – поясняла Оленька. – (5)Или Болконских».

2) (7)Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки.

3) (23)А она обиделась... (24)И на что?! (25)Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит.

4) – (35)Не нашла места в зале? – задумчиво произнесла я. – (36)Если бы ты нашла его у себя в сердце...

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЧТИЛИ (предложение 20) все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

2) В слове ДРУЗЬЯ (предложение 1) количество звуков и букв совпадает.

3) В слове БЫВШИЕ (предложение 1) буква В обозначает звук [ф].

4) В слове МАНЕР (предложение 3) все согласные звуки звонкие.

A5Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) непримиримые (предложение 1)

2) потерять(предложение 34)

3) забирала (предложение 15)

4) вылепила (предложение 13)

A6В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?

1) восклицала (предложение 12)

2) изменилось (предложение 17)

3) потихоньку (предложение 16)

4) рассказывала (предложение 22)

A7В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах отымённых прилагательных -ЕНН-, -ОНН-/-ЁНН- пишется НН»?

1) переполненным (предложение 18)

2) художественной (предложение 18)

3) прославленным (предложение 20)

4) неожиданно (предложение 17)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

B1Замените разговорное слово «раз» в предложении 34 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

___________________________

B2Замените словосочетание «школьный зал» (предложение 20), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

_______________________________

B3Выпишите грамматическую основу предложения 18.

_____________________________

B4Среди предложений предложений 12-15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

________________________________

B5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Несмотря на сопротивление Оленьки,(1) она таскала за ней огромную папку с рисунками,(2) даже готовила краски и мыла кисточки. Какая женщина устоит перед таким обожанием? Оленька стала дружить с Люси́,(3) хотя времени на дружбу у неё было мало. Да и у Люси,(4) признаться,(5) его было не очень много.

_________________________________

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.

_________________________________

B7В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Часто она забирала Олины работы,(1) чтобы показать маме, (2) и взяла слово,(3) что,(4) когда мама наконец поднимется,(5) Оля нарисует её портрет.

Люся и сама потихоньку рисовала,(6) но мы видели только её заголовки в школьном юмористическом журнале,(7) который,(8) по предложению Оли,(9) носил название «Детский лепет».

__________________________________

B8Среди предложений 10-14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

_________________________________

B9Среди предложений 12-16 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

_________________________________

ВАРИАНТ 4

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)Есть люди, которые болезненно переживают чужие успехи. (2)Таким был Сеня Голубкин. (3)Ему всюду чудились выгоды и привилегии, которыми обладают другие. (4)Если кто-то заболевал, Сенька говорил: (5)«Ясно... (6)Решил отдохнуть!» (7)Если кто-то получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с папочкой потрудились?»

(9)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт. (10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...

(11)Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. (12)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал. (14)А после урока, на котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот, оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.

(15)Однажды был назначен «районный» диктант, и Сеня Голубкин был в панике: двойка за тот диктант грозила ему второгодничеством.

(16)После диктанта Сенька бегал по коридору и выспрашивал у своих одноклассников:

– (17)Как пишется «в течение»? – (18)Ему отвечали.

– (19)Одна ошибочка есть! – говорил он и загибал палец. – (20)А ты сам-то как написал? (21)Правильно?

(22)Если оказывалось, что правильно, Сенька скулил:

– (23)Ну, коне-е-чно, сам написа-ал!

(24)После «районного» диктанта у Сеньки не хватило пальцев на обеих руках: он насчитал двенадцать ошибок. (25)Кроме запятых и тире...

(26)На переменке ко мне подошёл Ваня Белов и спросил:

– (27)Что ж, Вера Матвеевна, Голубкину теперь на второй год оставаться?

– (28)Не знаю. (29)Ещё не проверила.

(30)Когда я уселась в учительской за тетради, оказалось, что шесть работ из пачки исчезли. (31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани.

(32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали пробиваться к голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы, появился Ваня Белов и сказал:

– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!

(35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани. (36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант. (37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел обнаружить на перемене свои ошибки, и перешёл в седьмой класс.

(38)Он не проникся благодарностью к Ване Белову, напротив, именно с тех пор и невзлюбил его. (39)Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки. (40)Ваня Белов это понял. (41)После того как Сенька очередной раз насолил в чём-то своему спасителю, я как бы мимоходом сказала Ване:

– (42)Ну что... ни одно доброе дело не остается безнаказанным?

– (43)Мало ли что бывает! – ответил он. – (44)Из-за этого всем не верить?

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сенька Голубкин невзлюбил Ваню Белова?»

1) Потому что Ваня Белов плохо подсказывал ему на уроках.

2) Потому что Ваня Белов завидовал Сеньке.

3) Потому что Ваня Белов хорошо написал «районный» диктант, а Сеньке «не хватило пальцев на обеих руках», чтобы сосчитать свои ошибки.

4) Потому что Сенька Голубкин не смог простить Ване Белову проявленного им благородства.

A2Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «слабость» (предложение 10).

1) недостаток физической силы

2) порочная привычка

3) склонность

4) болезненное состояние

A3В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1) (8) Что, мамочка с папочкой потрудились?

2) (11) Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька.

3) (14) А после урока, на котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот, оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.

4) (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЕСТЬ (предложение 1) одинаковое количество букв и звуков.

2) В слове ПОРОКОВ (предложение 10) есть глухой согласный звук [ф].

3) В слове СОЧУВСТВОВАЛ (предложение 12) есть буква, обозначающая непроизносимый звук.

4) В слове ПРИШЁЛ (предложение 34) мягкость согласного [ш’] на письме обозначена буквой Ё.

A5Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.

1) напрягаясь (предложение 13)

2) привилегии (предложение 3)

3) насолил (предложение 41)

4) переписали (предложение 36)

A6Укажите слово, в котором правописание приставки определяется её значением.

1) приходят (предложение 9)

2) отыскать (предложение 11)

3) разгар (предложение 33)

4) переписали (предложение 36)

A7Укажите слово, в котором количество Н в суффиксе определяется правилом: «В наречиях пишется столько же Н, сколько и в слове, от которого оно образовано».

1) очередной (предложение 41)

2) болезненно (предложение 1)

3) безнаказанным (предложение 42)

4) районный (предложение 15)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами

B1Замените разговорное слово КРОЕТСЯ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

_____________________________________

B2Замените словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ СЛАБОСТЕЙ (предложение 10), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

________________________________________

B3Выпишите грамматическую основу предложения 11.

___________________________________

B4Среди предложений предложений 9-15 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

___________________________________

B5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Когда Сеня, (1) путаясь и напрягаясь, (2) блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, (3) Ваня страдал. А после урока, (4) на котором Голубкин получал очередную двойку, (5) этот верзила теснил невысокого Ваню: тот, (6) оказывается, (7) подсказывал недостаточно чётко и ясно.

_______________________________________

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 15. Ответ запишите цифрой.

________________________________________

B7В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

После уроков шестеро учеников, (1) работы которых исчезли, (2) переписали диктант. Сеня Голубкин получил тройку, (3) поскольку уже успел обнаружить на перемене свои ошибки, (4) и перешёл в седьмой класс.

________________________________________

B8Среди предложений 38-44 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

_______________________________________

B9Среди предложений 30-37 найдите сложное предложение с разными видами связи (подчинительной и сочинительной). Напишите номер этого предложения.

______________________________________

ВАРИАНТ 5

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

– (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.

(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил маме.

(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:

– (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.

(9)Лена Попова была его соседкой по парте.

– (10)Зачем? – хмуро спросил он.

– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.

(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.

– (16)Это тебе.

– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!

(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.

(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.

– (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.

– (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.

(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!

(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:

– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол. – (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!

(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.

(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...

(По В. Железникову)*

* Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) – современный российский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1В каком варианте ответа содержится ответ на вопрос: «Почему Витя дома растоптал веточки мимозы?»

1) Вите было стыдно, что эти цветы маме подарил не он, а папа.

2) Мимозы очень нравились Лене Поповой, а Витя её недолюбливал.

3) Обиду, которую Витя испытывал от насмешек одноклассников, он выместил на цветах.

4) Точно такие же цветы все мальчики класса подарили своим одноклассницам, а Витя хотел выделиться.

A2Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «нежные» (предложение 23).

1) ласковые

2) хрупкие

3) мягкие

4) слабые

A3В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1) (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы.

2) (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам.

3) (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

4) (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СОСЕДКОЙ (предложение 9) есть глухой согласный звук [т].

2) В слове СОЛНЦЕ (предложение 39) есть буква, обозначающая непроизносимый звук.

3) В слове ЖЁЛТЫЕ (предложение 2) количество букв и звуков совпадает.

4) В слове ОБЕЩАЮ (предложение 6) все согласные звуки мягкие.

A5Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) предложила (предложение 7)

2) мимозы (предложение 1)

3) спросила (предложение 24)

4) протянул (предложение 15)

A6Укажите слово, в котором правописание приставки определяется её значением - «приближение».

1) предложила (предложение 7)

2) пошёл (предложение 12)

3) подбежав (предложение 15)

4) пришёл (предложение 28)

A7Укажите слово, в котором количество Н в суффиксе определяется правилом написания кратких причастий.

1) немедленно (предложение 6)

2) написано (предложение 6)

3) торжественно (предложение 6)

4) юный (предложение 29)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

B1Замените разговорное слово ЗАШУШУКАЛИСЬ в предложении 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

____________________________

B2Замените словосочетание В ХРУСТАЛЬНОЙ ВАЗЕ (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

______________________________

B3Выпишите грамматическую основу предложения 8.

___________________________________

B4Среди предложений предложений 11-20 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

___________________________________

B5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

Действительно, (1) сегодня Восьмое марта, (2) а он совсем забыл об этом. Он немедленно побежал к себе в комнату, (3) схватил портфель, (4) вытащил открытку, (5) в которой было написано: «Дорогая мамочка, (6) поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», (7) и торжественно вручил маме.

___________________________________

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите цифрой.

___________________________________

B7В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Еле досидев до конца уроков, (1) он, (2) как только прозвенел звонок, (3) со всех ног бросился домой, (4) чтобы там, (5) дома, (6) сорвать свою досаду и обиду.

___________________________________

B8Среди предложений 34-39 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

___________________________________

B9Среди предложений 7-21 найдите сложное предложение с разными видами связи (подчинительной и сочинительной). Напишите номер этого предложения.

_________________________________

ОТВЕТЫ

Государственное профессиональное образовательное учреждение

 «Киселевский политехнический техникум»

Комплект

контрольно-измерительных материалов

учебной дисциплины

ОДБ. 01 Русский язык

основной образовательной программы ППКРС

по специальности/профессии:  

23.01.06 Машинист дорожных и строительных машин

23.01.03 Автомеханик

38.01.02 Продавец, контролёр-кассир

15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

Киселевск

2018

Рассмотрен  на заседании                          СОГЛАСОВАНО

МЦК ООД                                          Зам.директора  по НМР

______________________                          _________________________

«____»______________20__г.                «____»______________20__г.

Составитель: Корниенко Ольга Владимировна преподаватель русского языка и литературы  ГПОУ «Киселевский политехнический техникум»

1. Общие положения

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Русский язык.

КИМ включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации  в форме экзамена.

КИМ разработаны в соответствии с:

- рабочей программы учебной дисциплины Русский язык

- положением о формировании фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

в ГПОУ «Киселевский политехнический техникум»

- положением о промежуточной аттестации в   ГПОУ «Киселевский Политехнический техникум».

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

6.  Структура контрольного задания

6.1. Текст задания

Раздел 1. Язык и речь.

Контрольная работа. «Язык и речь»»

1. Нормы, регулирующие постановку ударения в словах, — это принятые в общественно-языковой практике образованных людей…

1. орфоэпические правила;
2. синтаксические правила;
3. морфологические правила;
4. лексические правила.

2. Правила словоупотребления, т.е. употребление слов в тех значениях, которые они имеют в языке, уместность использования слов в той или иной коммуникативной ситуации в общепринятых в языке сочетаниях – это…

1. синтаксические нормы;
2. фразеологические нормы;
3. морфологические нормы;
4. лексические нормы.

3. Систему правил, устанавливающих единообразную передачу звукового языка на письме, отражают…

1. орфоэпические нормы;
2. орфографические нормы;
3. морфологические нормы;
4. синтаксические нормы.

4. Правила построения словосочетаний и предложений определяют…

1. пунктуационные нормы;
2. синтаксические нормы;
3. морфологические нормы;
4. орфоэпические нормы.

5. Пунктуационная норма нарушена в предложении…

1. Оглянитесь вокруг и увидите столько нового и интересного.
2. Автор прочитал корректуру и сам внёс необходимые исправления.
3. В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры.
4. Получив известие о болезни Наташи, графиня, ещё не совсем здоровая и слабая, с Петей и со всем домом приехала в Москву.

6. Средство общения людей называется

1. речь;
2. коммуникация;
3. язык.

7. Речь - это

1. язык в действии;
2. умение общаться;
3. умение читать.

8. То, что мы слышим и говорим - это

1.  устная речь;
2.  письменная речь;
3.  книжная речь.

9. То, что мы пишем и читаем - это

1. устная речь;
2. письменная речь;
3. книжная речь.

10. Речь называется правильной, если…

1. В ней соблюдены все нормы литературного языка
2. В ней много заимствований, неологизмов
3. В ней применены различные образные средства языка
4. В ней использована аббревиатура

11. Коммуникация – это

1. общение
2. это процесс взаимодействия и способы сообщения, позволяющие создавать, передавать и принимать информацию
3. средства доведения информации до целевой аудитории;
4. это общие добровольные действия аудитории, группы участников (в неявно задаваемом организаторами направлении).

12. Неверным является утверждение: Литературный язык – это

1. разновидность общенародного языка
2. высшая форма национального языка
3. зык, который используют только писатели
4. язык, обслуживающий разные области человеческой жизни и деятельности

13. Язык, являясь средой и средством общения, реализует … функцию
14. Мельчайшей единицей языка является …
15. Основными единицами языка являются

1. фонема
2. слог
3. морфема
4. слово

16. Основной синтаксической единицей русского языка является …
17. Раздел языкознания, изучающий звуки, называется …
18. Термины «речь» и «язык» обозначают

1. взаимоисключающие понятия
2. взаимосвязанные понятия  
3. одно и то же

19. В данных ниже текстах отметьте диалектные особенности, отличающие их от литературного языка (в области произношения, грамматических форм, особые слова и сочетания слов). В каких ситуациях уместны такие тексты? 

1.В аккурат после масленицы, в начале марта, прилетат птичка маленька жаворонок. Дак она приносит весну на крыллях своих. Давно заведено было встречать этих птиц. Тажно [вроде] по почёту, как гостей именитых. Так бабки наши делали, да и бабки бабок, поди. Пекли жаворонков из теста, разны постряпушки. И с этими печёными птичками выходили на улицу, весну встречать. Как услыхают первых жаворонков, вся деревня собиралась. Я тогда ещё совсем маленька была. Я помню, что бабы руки к небу протягивали и песню каку-то пели. Я уж и не помню совсем… (Записано в с. Клин Александрово-Заводского района в 1998 году).

2.Ой, паря, кто к нам пришёл! Ну проходьте, гости дорогие, проходьте, кого в переднем углу стала-то, разбалакайся! И в кого таки стеснительны? А я токо тесто раскатывать стала, у меня скалка звяк об пол и пошти сразу кто-то бряк в дверь. Думаю: кого леший принёс в таку погоду? Паря, в таку погоду, в такой ливень и кошка на печку лезет, задубеват. Чё нынче и за погода! Всё лето духота стояла, а как покосу начаться, так дажжы зарядили – кто-то Боженьку прогневил, осерчал Он и наказыват нас. (Записано в с. Кактолга Газимуро-Заводского района в 2001 году).

3.Кака, гришь [говоришь], рыба водится? Ну каки рыбы-то водятся: гальяны тама, сомики, мелочуга всяка, караси, ешшо шшука, сазаны, чебачки, линки, пескаришки, краснопёрки, плотвички. Ну из больших-то налимы, тальмени – до зела рыбы в Ононе! Я новил-то завсегда на солдатки, на иртушки. Тама-ка хучь летом, хучь зимой поклёв хороший. Наловишь рыбки и попинывай-поплёвывай! Как делится-то рыбка? Есть жирова, она здесь живёт в Ононе, это сом, налим, сазан, многи други. А есть поплавна, так она уходит, проходит косяком, проходит на нерестилище, как хариус, тальмени тож. А так они у нас не водются. Я дак раз токо хариуса видал, он типа наших краснопёров, а скуснюшшый какой! Расколотка из него брава получацца, рыбка прямо на большой палец! Да ещё с присмаком! (Записано в с. Цугольском Оловяннинского района в 1978 году) 

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 5 мин.;

выполнение 30 минут

оформление и сдача 5 мин.;

всего 40 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

Каждое задание оценивается в 1 балл.

«5» - 19-17 баллов.

«4» - 17-14 баллов

«3» - 10-13 баллов.

«2» - 9 баллов и менее.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Контрольная работа «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография»

1. Прочитайте пары слов и определите, одинаково ли в них количество звуков.

        Бал – боль; вес – весь; горка – горько; лед – льет; мылкий – мыльный; пена – пеня; ранка – нянька; сад – сядь; сесть – съесть; угол – уголь.

2. Произведите фонетический разбор слов по плану.

        Единение, завьюжить, косьба, объединение, съезд.

3. Перепишите слова в алфавитном порядке.

        Брошюра, влияние, вложить, владение, двойной, издать, класть, пресс-конференция. Костный, шлифовка, звереныш, линолеум, жнивье, мрачный, костлявый, глубокий, ржавый, створка, брошка, влететь, клейкий, костяной, монтаж, двойственный, глубина, клубок, ржаной, зверолов, мрамор, время, путешествие, ствол, изгнать, зверский, восполнить, монография, гнездо, путеобходчик, звериный, костистый, ноль. Экран, фильм, якорь, адрес, тупик, чердак, окно, холст, юг, щель, емкость, цена.

4. Поставьте ударение в словах.

а) агрономия, аналог, бензопровод, валовой, вербовщик, верование, ветеринария, гастрономия, генезис, диспансер, документ, добыча, договор, дремота, духовник, жалюзи,  задолго, знамение,  изредка, индустрия, каталог, квартал, коклюш, кулинария, крашение, кремень, ломота, мышление, некролог, немота, нормировать, обеспечение, отрочество, процент, пуловер, ремень, симметрия, селянин, статуя, столяр, таможня, танцовщик, украинец, умерший, упрочение, щавель, электропровод;

б) валовой, избалованный, килограммовый, красивее, кухонный, оптовый, погнутый, премированный, подростковый, сливовый, ;

в) втридорога, завидно, задолго, издавна, издалека, издали, издревле;

г) баловать, взбодрить, закупорить, звонить, кашлянуть, копировать, облегчить, плесневеть, пломбировать, премировать, подбодрить, принудить, принять, убыстрить, усугубить, черпать.

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 5 мин.;

выполнение 50 минут

оформление и сдача 5 мин.;

всего 60 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

«Отлично»

Ответ полный, правильный на основании изученных знаний и умений; материал изложен в определенной последовательности, литературным языком. Ответ самостоятельный.

«Хорошо»        

Ответ полный, правильный на основании изученных знаний и умений; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя.

«Удовлетворительно»        

Ответ полный, при этом допущена существенная ошибка; ответ не полный, несвязный.

«Неудовлетворительно»        

При ответе обнаружено непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя или ответ отсутствует.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.
2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

Контрольная работа по разделу «Морфемика, словообразование, орфография»

Вариант 1. 

1. Установите соответствие между понятием и его определением.

Образец выполнения: (например, А - 5; Б - 1 и т.д.)

2. Выпишите из предложений слова знаменательных частей речи, которые

а)        имеют материально выраженное окончание;

б)        имеют нулевое окончание;

в)        не имеют окончания. Окончания выделите.

А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой! (Л). Мне грустно на тебя смотреть, какая боль, какая жалость! (Ес.). Грубым дается радость, нежным дается печаль. Мне ничего не надо, мне никого не жаль. (Ес). Я жизнь люблю безбожно! Хоть знаю наперед, что рано или поздно настанет мой черед. (Рожд.)

3. Подберите слова с производящей основой для следующих слов:

Переводчик, баскетболистка, светящийся, безмерный, впустую.

    Образец выполнения: (например, настенный на стене)

4. Сгруппируйте слова с одинаковыми суффиксами .

Маковка, пуговка, канавка, поставка, ножовка, булавка, надбавка, шифровка. Звездочка, выскочка, иголочка, розочка, проволочка, жердочка.

5. Выполните морфемный разбор следующих слов.

Обрывистый, начертаны, перекапывая, безразмерных, по-моему, уезжает, сузили, сиротливо, двадцатилетний, проплывающий, снижение.

6.Выпишите        слова, образованные нулевой суффиксацией.

Густо, скука, учение, гладкий, бег, повтор, привоз, подъезд, тишь, смех..

7.Подберите        к данным словам однокоренные слова, выделите корни (не менее 3-4 слов).

Чистый, свет, золото, учить.

8.Составьте словообразовательную цепочку к слову мучительный.

Вариант 2.

1. Укажите неверные утверждения.

1. Морфемы делятся на корневые и некорневые.
2. Словообразующие аффиксы - флексия, постфикс, интерфикс, суффикс.
3. Если в основе слова не выделяются аффиксы, то она производная.
4. Аббревиация - это неморфологический способ образования слов.
5. Минимальная значимая часть слова называется морфемой.
6. Раздел языка, изучающий части речи называется морфемикой.
7. Общая часть родственных слов называется корнем.

2. Выпишите из текста слова знаменательных частей речи с непроизводной основой. Основу выделите.

Вера играла. Ее бледное лицо смотрело сосредоточенно, только в углах губ дрожала лукавая улыбка; пальцы тонких, красивых рук быстро бегали по клавишам... О да! Теперь бы и я мог уверенно сказать: сколько задорного, молодого счастья в этих звуках! (В.Вересаев)

3. Определите способ образования следующих слов.

Черноморский, платье-костюм, ВТО, техпомощь, писк, скороспелый, придорожный, выстроить, нежность.

    Образец выполнения: (например, рыбак рыба, суффиксальный)

4. Выполните морфемный анализ следующих слов.

Услужливый, по-французски, безыдейный, начистоту, объяснив, беспощадный, вызваны, излагая, осмысленно, перетирал, расклеит, запахи, возможностью, закипание, четыреста, здравомыслящий, грамотнее.

5.Распределите        слова в зависимости от статуса выделенной буквы: а)интерфикс; б)суффикс; в)последняя буква корня в сложном слове.

Секундомер, радиотелеграмма, метростроевец, долгоиграющий, химиотерапия, религиоведение, сухофрукты, вечнозеленый, трудолюбивый.

  Образец выполнения: (а) перечислить слова и выделить интерфикс;

                                       б)        и т.д.)

6.Сколько суффиксов выделяется в данных словах?        .

1)один; 2) два;          3) три; 4) нет суффикса. Суффиксы выделите. Горячность, ведомость, опасность, смешно (нар.),синева, картина, дисциплина, сирень, положительный.

7.Выделите окончания в следующих словах.

Зодчий, птичий, мело, молоко, бельем, столом, полем, несем, злодей, морей, воробей, столовая, свая, белая, рассказывая.

8.Подберите        однокоренные слова (не менее 3-4)

Слушать, цена, дети муж

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 5 мин.;

выполнение 45 минут

оформление и сдача 5 мин.;

всего 55 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

«5» - допущен0 2 ошибка, 1 ошибка орфографическая.

«4» - допущены 3 ошибки, 2-3 ошибки орфографические.

 «3» - допущены 4-5 ошибки, 4 ошибки орфографические.

 «2» - допущено более ошибок.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1.Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2.Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3.Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Контрольная работа «Знаменательные части речи»

Вариант № 1

Задание: Спишите, вставьте пропущенные буквы. Произведите морфологический разбор выделенных слов.

Прямо на восток тян...тся безграничная, слегка поднима...аяся

степь, то ж...лтая от сено(косов), на которых густо р...зросся (не)годный молочай, то зеленец...щая хлебами, то (лилово)ч.. .рная от поднятой (не)давно ц...лины, то (серебристо)серая от ковыля. Отсюда она каж...тся ровной, и только привычный глаз р...с...мотр...т на ней едва уловимые лини... отлогих, (не)вид...мых, глубоких лощин и оврагов, да (кое)где виднеет...ся (не)большим возвышением старый, ра...паха...ый и вросший в землю курган, уже без каме...ой бабы, которая, может быть, укр...ша..т в качестве скиф...кого памятника двор (Х,х)арьковского ун...верс...тета, а, может быть, увезе.. .а (каким)нибудь мужиком и зал.. .же.. .а в стенку загона для скотины.

Вариант № 2

Задание: Спишите, вставьте пропущенные буквы. Произведите морфологический разбор выделенных слов.

   К..пуста одна из древних овощных культур. В Древн..й Греции и Риме к..пустг считалась св..щен..ой пищей богов. Когда (то) к..пусту называли садовой2 головой, так как в..лок капусты по форме напоминает голову человека, а в значени.. «огород»: употребляли слово «сад». Таким образом, употр..бляя2 выражение «голова садовая», мы шутливо сравниваем голову человека с к..чаном к..пусты. Пог..ворка эта имеет значение «(не)сообразительный, (не) расторопный, (не) ловкий человек, разиня».

Квасить к..пусту, заготавливая ее (в) прок, первыми научились древни.. сл.,вяне. Осенью, собрав урожай, пр..ступали к рубке1 к..пусты для квашения . В этой работе принимали участие все члены семьи, (не) редко и соседи. Это коллективное мер..приятие, назван..ое к..пус..ником, сопровождалось шутками, песнями, веселыми играми и забавами. Слово «капустник» дож..ло до наших дней, но приобрело переносный смысл. Так называют теперь вечер сам..деятельности с разнообразными номерами шутливопародийного х...рактера, связанными с жизнью коллектива.

(По В. Вакурову.)

Вариант № 3

Задание: Спишите, вставьте пропущенные буквы. Произведите морфологический разбор выделенных слов.

Это было ра(н,нн)ей весной. Мы ехали вторые сутки. В вагон вх..дили и вых..дили едущие на короткие ра(с, сс)тояния, но трое ехало, так(же) как и я, с самого места ..тхода поезда: (н..)красивая и (н..)молодая дама, курящая, с измуче(н, нн)ым лиц..м, в (полу)муж..ком пальт.. и шапочк.., ее знакомый, разговорчивый человек лет с..р..ка, с а(к, кк)уратными новыми в..щ..ми, и еще д..ржавщ..йся ос.,бн..ком (не)больш..го роста господин с порывистыми3 движениями, еще (н..)старый, но с очевидн.. прежд..време(н, нн)о пос..девш..ми курч .выми в..л..сами и с (не, ни)обыкнове(н, нн)о бл..стящ..ми глазами, быстро переб..гаюш..ми с предмета на предмет. Он был (на, о)дет в старое от дорого., портного пальто с барашков., в..ротником и высокую барашковую шапку. Под пальт.., когда он ра(с, сс)тегивался3, видна была по(д, дд)евка и ру(с, сс)кая выш..тая рубаха. Особе(н, нн ость этого господина состояла в том, что он и(з, с)редк.. и(з, с)давал стра(н, нн)ые звуки, п..хож..е на ..ткашливанье2 или на нач..тый и оборва(н, нн)ый смех.

Вариант № 4

Задание: Спишите, вставьте пропущенные буквы. Произведите морфологический разбор выделенных слов.

Вдру.. принеслись издали какие(то) стран..ые мерные звуки. То был (не)человеческий голос, (не)рожок, (не)гусли, а что(то) похожее на шум ветра в трос..нике, если бы трос..ник мог звенеть как стекло или струны.

Звуки лились мерно и заунывно, то звонкими серебр..ными струями, то подобные шуму колебл..мого леса вдру.. замолкли, как буд(то) в порыв.. степного ветра.

(В)дали нач..лся как буд(то) новый порыв вихря, обратился в дли..ые грустно(пр..ятные) переливы и через (н..) сколько време..ни кончился отрывисто, подобно конскому фырканью.

Но тут ра..дались новые звуки гораздо зв..нчее. Казалось множество колокольцев звенели (без)остановочно. Грус..ные заунывные звуки сменялись веселыми, но то была (не)русская грусть и (не)русская удаль. Тут отр..жалось дикое величие кочующего плем..ни, и богатырские набеги и переходы народов из края в край, и тоска по (не)извес..ной перв..бытной родине.

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 5 мин.;

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

всего 50 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

«5» - допущена 1 негрубая ошибка в тексте, задание выполнено без ошибок;

«4» - допущены 2  ошибки в тексте, задание выполнено с 1 ошибкой;

«3» - допущены 3  ошибки в тексте, задание выполнено с 2 ошибками;

«2» - допущено более 3  ошибок в тексте, задание выполнено с 3 ошибками.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1.Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2.Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3.Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Контрольная работа «Служебные части речи»

1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:  Как ни  старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни (слитно),

Б) ни (раздельно),

В) не (раздельно),

Г) не (слитно),

Д) не (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.

А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.

Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.

В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.

Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.

Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.

3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:  Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.

А) не (через дефис),

Б) ни (раздельно),

В) ни (слитно),

Г) не (слитно),

Д) не (раздельно).

4. Слитно пишутся предлоги:

А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,

Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,

В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,

Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,

Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:

А) Что это она все смеется?

Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.

В) Пусть бор бушует под дождем.

Г) Да здравствуют знания!

Д) Давайте завтра отправимся в парк.

6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:

А) не было (ни)у(кого),

Б) рассказать кое(про)кого,

В) были(же) случаи,

Г) (кое)какой товар,

Д) пришел (ни)с(чем).

7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:

А) Тебе(ль) с ним тягаться!

Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.

В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.

Г) Книгу(то) ты прочел?

Д) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:

А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.

Б) Необходимо прийти (во)время.

В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.

Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.

9. Определите разряд модальных частиц в предложении:

Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.

А) указательные,

Б) вопросительные,

В) уточняющие,

Г) усилительные,

Д) восклицательные.

10. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.

Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.

В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.

Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.

Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

11. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Еще напор и враг бежит.

Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.

В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.

Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.

Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

13. Какие частицы пишутся через дефис?

А) –бы, -ли, -же, -нибудь,

Б) –бы, -ли, -ка, -то,

В) -нибудь, -ка, либо-, -то,

Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,

Д) –же, -либо, -бы, -ка.

14. Укажите предложение с производным союзом:

А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.

Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.

В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.

Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.

Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.

15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.

А) Молод, (за)то талантлив.

Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.

В) Его ценят (за)то, что умен.

Г) Предмет (на)подобие куба.

Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 5 мин.;

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

всего 50 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

«5» - нет ошибок;

«4» - 1 ошибка;

«3» - 2 ошибки;

«2» - 3 и более ошибок

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1.Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2.Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3.Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Контрольная работа по разделу «Лексикология и фразеология»

1. Какой фразеологизм имеет значение «кое-как», «халатно»?

1. По щучьему велению
2. Не всё коту масленица
3. Спустя рукава
4. Сматывать удочки

2. В каком ряду слова не являются антонимами?

1. Громкий - тихий
2. Лидер – аутсайдер
3. Дерзкий – безрассудный
4. Активный – пассивный

3. Укажите, чем являются слова горевать – печалиться?

1. Синонимами
2. Антонимами
3. Паронимами
4. Омонимами

4. Значение какого из приведённых фразеологизмов приведено неправильно?

1. Верста коломенская – человек очень высокого роста
2. Прикусить язык – испугаться
3. Без царя в голове – не иметь ума
4. Поставить с ног на голову – исказить факты.

5. Найдите словосочетания, в которых слова являются омонимами?

1. Коренной житель – коренной вопрос
2. Человек худой – худой мир
3. Больной заснул – больной ребёнок
4. Спутник Марса – спутник по дороге
5. Пачка газет – пачка балерины
6. Звезда эстрады – звезда на небе

6. Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.

Группа школьников … (пришла - зашла) в музей на лекцию. Мы все завтра … (придем - выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды. Перед подвигом защитников Отечества мы (преклоняем - склоняем) голову. Мы так давно не виделись, что вначале я его даже не (узнал - признал). На голове отца (одета -  надета) меховая шапка.

7. Какое из перечисленных слов имеет значение «чувство нравственной ответственности за свое поведение перед определенным лицом, обществом»?

1.  совесть
2.  долг  
3. стыд  
4. благородство

8.  Какое из перечисленных слов имеет значение «направленный на благо других, человеколюбивый»?

1. порядочный
2.  гуманный  
3. преданный
4.  добрый

9. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно?

1. дискуссия — спор, обсуждение какого-либо вопроса на собрании, в печати, беседе
2. имитация — воспроизведение чего-либо с возможной точностью, подражание
3. аналогия — противоположность чему-либо
4. привилегия — преимущественные права, льготы

10. 4. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении?

1. черное платье
2. черная душа
3. черный вторник
4. черные мысли

11.  Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?

В Генуе, на малой площади перед вокзалом, собралась густая толпа народа.

5.  площадь  
6.  вокзал  
7.  собралась  
8.  густая

12. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?

Летний вечер тих и ясен; посмотри, как дремлют ивы; запад неба бледно-красен, и реки блестят извивы.

9.  летний  
10.  дремлют  
11.  бледно-красен
12.  блестят

13.  Какое из приведенных слов имеет омонимы?

1. идиллия  
2. брак  
3. линейка  
4.  давление

14. В каком варианте пары слов не являются синонимами?

1.  деликатный — тактичный
2.  вульгарный — корыстный
3.  чуткий — отзывчивый
4.  гуманный — человечный

15.   Какое из данных слов является антонимом к слову «страдание»?

1.  печаль
2. смятение  
3. праздник
4. блаженство

16. В каком предложении нет антонимов?

1.  Книга учит различать добро и зло.
2. Корень учения горек, да плод его сладок.
3. Недруг поддакивает, а друг спорит.
4. Ученье способно и украшать, и утешать.

17. Какое слово относится к лексике ограниченного употребления?

1. бежать  
2. четыреста  
3. гипотенуза
4.  время

18.  Какое из слов-синонимов относится к общеупотребительной лексике?

1.  клевый
2.  классный  
3.  крутой  
4.  отличный

19. Определите, в каком варианте значение фразеологизма указано неверно.

1. считать ворон — бездельничать
2. в час по чайной ложке — медленно
3. тертый калач — опытный (о человеке)
4.  седьмая вода на киселе — близкие родственники

20. Какой фразеологизм не соответствует значению «много»?

1.  куры не клюют
2. семь пятниц на неделе
3. тьма тьмущая
4.  хоть пруд пруди

21.  В каком предложении не используется фразеологизм?

1.  Он, как мне кажется, одаренный физик, есть в нем божья искра.
2.  Говорит он, может, и красиво, а у него на лбу большими буквами написано: я лгун.
3.  Наша команда участвовала в соревнованиях по футболу и сумела в гостях победить соперника.
4.  Он слушал только себя, верил только себе и жил только для себя, поэтому с ним никому не удавалось найти общий язык.

22. Что такое лексикология?
23. Назовите синоним термина «лексема».
24. Что такое фразеология?

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 5 мин.;

выполнение 45 минут

оформление и сдача 5 мин.;

всего 55 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

«5» - допущена 1 ошибка, 1 ошибка орфографическая.

«4» - допущены 2 ошибки, 2 ошибки орфографические.

«3» - допущены 3 ошибки, 3 ошибки орфографические.

«2» - допущено более ошибок.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1.        Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2.        Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация»

1.Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, графически объясните их постановку.

1 вариант.

Иногда казалось что он на постоялом дворе что ночной дождь шумит по навесу ворот и поминутно дергается звонит колокол над ним потому что приехали воры привели в эту непроглядную темь его жеребца и если узнают что он тут убьют его. Старик  ходил под окнами с колотушкой но то казалось что он где-то далеко то Буян захлебываясь рвал кого-то с бурным лаем убегал в поле и вдруг снова появлялся под окнами и будил упорно брехал стоя на одном месте. Как только доходило до того чтобы встать гуще и чаще начинал стрекотать дождь гонимый ветром из темных полей и милей отца-матери казался сон.

2 вариант.

Молодой человек робким и трепетным шагом пошел в ту сторону где развевался вдали пестрый флаг то откидывающийся ярким блеском по мере приближения к свету фонаря то мгновенно покрывающийся тьмою по удалении от него. Сердце его билось и он невольно ускорял шаг свой. Он не смел и думать о том чтобы получить право на внимание улетавшей вдали красавицы тем более допустить такую черную мысль о какой намекал ему поручик Пирогов но ему хотелось только увидеть дом заметить где имеет жилище это прелестное создание которое казалось слетело с неба прямо на Невский проспект и верно улетит неизвестно куда.

2. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1 вариант.

Мы подумали что если сдадим вовремя  зачеты то успеем подготовиться к экзаменам.

Подул сильный ветер и когда поднялся страшный столб пыли мы остановились.

2 вариант.

Я боялся что если спрошу ее о чем-либо то она опять отвлечется в сторону.

На лугу гулял ветерок и пока мы отдыхали ни один комар не пропищал над ухом

3.Спишите, вставив пропущенные знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.

1 вариант.

Желаешь себе добра  не делай зла другому.

Самое главное было сделано мы переправились через реку.

Чин следовал ему он службу вдруг оставил.

Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы.

2 вариант.

Будешь думать о хорошем   мысли созреют в добрые поступки.

Свойство зеркальце имело говорить оно умело.

Лето припасает зима поедает.

Художник – зеркало своей среды в нем отражается его общество, нация и время.

Где-то собаки лают деревня, должно быть, близко

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 5 мин.;

выполнение 40 минут

оформление и сдача 5 мин.;

всего 50 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

«5» - допущена 1 ошибка.

«4» - допущены 2-3 ошибки.

«3» - допущено 4- 5 ошибок.

«2» - допущено 6 и более ошибок.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.

2. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

3. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. П.А.Лекант, М., Просвещение.-2001

4. Русский язык. 10-11 классы,В.В.Бабайцева,М., Просвещение.- 2004.

Контрольная работа по разделу «Стилистика»

1 вариант

1. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

1) разговорному;

2) художественному;

3) газетно-публицистическому;

4) официально-деловому;

5) научному.

ТЕКСТ 1.

О целесообразности внедрения в лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая кустарников.

ТЕКСТ 2.

Разговорная речь широко использует просодические средства для выделения различных по степени важности элементов высказывания. Наиболее динамически выделенными во фразе являются слова, принимающие на себя синтагматическое ударение, они, как правило, являются смысловым центром высказывания, коммуникативным ядром.

ТЕКСТ 3.

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.

ТЕКСТ 4.

Для передачи, приема и записи оперативной информации используется телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и «кому» с указанием должности; время передачи и приема телефонограммы; должности и фамилии передавшего и принявшего телефонограмму; номера телефонов; текст и подпись.

ТЕКСТ 5.

Мы сидели у Дарьи, самой старой из старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, – концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:

– Я уж Ваську на загорбке таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.

ТЕКСТ 6.

Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.

ТЕКСТ 7.

На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.

2. Прочитайте текст и выполните задания.

     Впервые я увидел Д.С.Лихачева «в деле», когда шло обсуждение проекта реконструкции невского проспекта. Было это в шестидесятые годы. Созрело очередное покушение на красоту Невского, очередная группа реформаторов взялась переделывать проспект, осовременить его, улучшить и. разумеется, «коренным образом» перестроить, заменить здания, «не имеющие большой ценности», новыми и т.п. Широковещательный проект имел солидных сторонников, желающих чем - то «выдающимся» ознаменовать свое пребывание у кормила. Начались энергичные протесты. Создавали общественную комиссию, и вот там - то я увидел, с какой страстью и упорством Д.С.Лихачев защищал сохранность Невского проспекта, его образ, его историческую цельность.

1. Прочитайте текст, укажите признаки текста.
2. Определите его тему, основную мысль.
3. Озаглавьте текст.
4. Укажите  средство связи между предложениями.
5. К какому типу речи относится текст? Докажите.
6. Определите стиль речи данного текста. Отметьте стилистические средства: лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические.

2 вариант

1. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

1) разговорному;

2) художественному;

3) газетно-публицистическому;

4) официально-деловому;

5) научному.

ТЕКСТ 8.

2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.

ТЕКСТ 9.

Разработать теорию единого поля, то есть доказать математически, что нет отдельного магнитного поля, электрического и даже биополя, а все это проявления Единого энергетического поля Вселенной, было любимой и неосуществленной мечтой Эйнштейна. Мечтал, но не успел...

ТЕКСТ 10.

В ответ на Ваш запрос о дивидендах по акциям предприятия «Форум» и по акциям инвестиционного фонда сообщаем следующее. В 1999 году значительные инвестиции (более 300 млн. руб.) были направлены на модернизацию предприятия, на приобретение нового оборудования и технологий «ноу-хау». В связи с этим в 2000 году выплата дивидендов акционерам будет временно приостановлена, так как вся прибыль предприятия «Форум» пойдет на развитие производства.

ТЕКСТ 11.

От земледельческих работ освобождала крестьян осень, награждая за труды временным отдыхом. Щедрая, богатая, она украшала землю золотым нарядом. Наступала пора веселых свадеб. Чтобы проверить сметливость, наблюдательность, ум жениха и невесты, очень часто прибегали к излюбленному в народе приему – загадыванию загадок.

Г. Науменко.

ТЕКСТ 12.

Громадная мощность импульсных лазеров позволяет проводить лазерную локацию Луны. Это помогает определять фундаментальные параметры системы «Земля – Луна» и на этой основе решать многие проблемы геодинамики, геодезии, астрономии.

ТЕКСТ 13.

Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека протекает через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

Д. С. Лихачев.

ТЕКСТ 14.

Расписка

Настоящая расписка дана библиотеке школы № 12 в том, что мною, старостой 10 класса Петровой Еленой, получено для класса 20 (двадцать) экземпляров книг И. А. Бунина «Темные аллеи» сроком на 10 дней.

15.04.2003. Е. Петрова

2. Прочитайте текст и выполните задания.

     Одним из наиболее мощных и быстрых во времени проявлений солнечной активности являются солнечные вспышки. Вспышки лучше всего видны в  свете линии Д,  хотя иногда они хорошо заметны и в белом свете. В годы максимума активности может  быть около десяти вспышек в сутки, а в минимуме на протяжении многих месяцев их может не быть ни одной.

В ряде случаев при вспышках образуются возвратные выбросы - сержи и легкие брызги - спреи. Сержы подобны гигантским струям, выбрасываемый из области вспышки со скоростью 200-300 км/с. Двигаясь по наклонным траекториям, вещество достигает высоты 20-100 тыс. км и возвращается обратно по тому же пути.

1. Прочитайте текст, укажите признаки текста.
2. Определите его тему, основную мысль.
3. Озаглавьте текст.
4. Укажите  средство связи между предложениями.
5. К какому типу речи относится текст? Докажите.
6. Определите стиль речи данного текста. Отметьте стилистические средства: лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические.

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 5 мин.;

выполнение 30 минут

оформление и сдача 5 мин.;

всего 40 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

«5» - В первом упражнении указаны стили, названы 3 отличительные признака стиля, приведены примеры (допускается 1 ошибка). Во втором упражнении выполнены все задания (допускается 1 ошибка).

«4» - В первом упражнении указаны стили (1 ошибка), названы 3 отличительные признака стиля, приведены примеры (2 ошибки). Во втором упражнении выполнены все задания (допускаются 2 ошибки).

 «3» - В первом упражнении указаны стили (2 ошибки), названы 3 отличительные признака стиля, приведены примеры (4 ошибки). Во втором упражнении выполнены все задания (допускаются 3 ошибки).

«2» - В первом и во втором упражнении допущено более ошибок.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

3. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Просвещение.- 2007.
4. Русский язык и культура речи Е.С.Антонова, Т.М.Воителева М.: Академия.- 2012.

Промежуточный контроль (комплексный экзамен) по «Русскому языку»

Текст задания

I вариант

Блок «Русский язык»

1. В каком слове произносится звук [п']?

1. (он) глуп
2. (нырнуть) вглубь
3. коробка
4. стопа

2. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

    (1)В III веке до нашей эры в Греции было немало статуй и архитектурных сооружений, по своим масштабам не уступавших Зевсу Олимпийскому работы Фидия, однако именно статуя Зевса (а не, скажем, статуя Афины или Акрополь) считается чудом света. (2)Вместо Зевса, известного грекам по мифам, — тщеславного, коварного и жестокого бога, который не гнушается прибегнуть ко всяческим козням и лукавству, чтобы добиться любви и власти, Фидий изобразил старого, умудрённого опытом человека с добрыми чертами лица, бога, внушающего не ужас, а доверие. (3)<...>, Фидию удалось создать принципиально новый, обладающий особой привлекательностью для простых смертных образ верховного греческого бога, и именно по этой причине Зевс Олимпийский был включён Антипатром из Сидона в список Семи чудес света Древнего Мира.

5. Скульптору Фидию удалось изобразить вместо коварного и жестокого Зевса-громовержца, каким его знали греки по мифам, доброго, внушающего доверие бога, и поэтому, хоть Статуя Зевса Олимпийского и не была самой масштабной скульптурой Древней Греции, скульптура была включена в список Семи чудес света.
6. До того момента, как Фидий создал скульптуру Зевса Олимпийского, древние греки видели в этом боге тщеславного, коварного и властолюбивого владыку, лишённого доброты.
7. Фидию, автору статуи Зевса Олимпийского, удалось создать принципиально новый образ Зевса: вместо тщеславного, коварного и жестокого бога, известного грекам по мифам, Фидий изобразил умудрённого опытом человека, Зевса, внушающего не ужас, а доверие.
8. Статуя Зевса Олимпийского, которая не являлась самой масштабной скульптурой Древней Греции, была включена в список Семи чудес света, так как Фидию удалось изобразить доброго, внушающего доверие бога вместо коварного и жестокого Зевса, известного грекам по мифам.
9. Из всех статуй и архитектурных сооружений Греции, существовавших в III веке до нашей эры, именно Зевс Олимпийский работы Фидия, являвшийся самой большой по размеру скульптурой своего времени, был внесён Антипатром из Сидона в список Семи чудес света.

3. Самостоятельно подберите слово, которое должно быть на месте пропуска в третьем предложении текста.

(1)Помимо вкуса на наше представление о том, что мы едим, влияют наши зрительные впечатления, которые сообщают нам информацию о внешнем виде того или иного блюда, и мы не раз возвращаемся к нему в памяти. (2)Эксперименты показывают, что, пробуя сок с завязанными глазами, человек не может отличить апельсиновый сок от грейпфрутового, не видя их и не представляя заранее их вкуса. (3)<...>, любой хороший повар знает, что красиво оформленное блюдо усиливает аппетит человека.

4. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СВЕТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите букву, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

 (1)В III веке до нашей эры в Греции было немало статуй и архитектурных сооружений, по своим масштабам не уступавших Зевсу Олимпийскому работы Фидия, однако именно статуя Зевса (а не, скажем, статуя Афины или Акрополь) считается чудом света. (2)Вместо Зевса, известного грекам по мифам, — тщеславного, коварного и жестокого бога, который не гнушается прибегнуть ко всяческим козням и лукавству, чтобы добиться любви и власти, Фидий изобразил старого, умудрённого опытом человека с добрыми чертами лица, бога, внушающего не ужас, а доверие. (3)<...>, Фидию удалось создать принципиально новый, обладающий особой привлекательностью для простых смертных образ верховного греческого бога, и именно по этой причине Зевс Олимпийский был включён Антипатром из Сидона в список Семи чудес света Древнего Мира.
СВЕТ, -а (-у), муж.

10. Земля, Вселенная, а также люди, её населяющие. Путешествие вокруг света. Хорошо жить на свете. Произвести на с. (родить, дать жизнь). Явиться, появиться на с. (родиться). Увидеть с. (возникнуть, осуществиться). С. не без добрых людей (посл.). На краю света (очень далеко; разг.). Сжить со света или со свету, со свету (погубить; разг.). Нет на свете кого-н. (умер). Всему свету известно (всем известно). Выпустить в с. (опубликовать, издать).
11. В дворянском обществе: избранный круг, высшее общество. Высший или большой с. Выезжать в с. Вывозить в с. Вращаться в высшем свете.

5. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

1. придАное
2. доЯр
3. приручЁнный
4. мозАичный
5. дозИровать

6. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

1. Впечатление от нового знакомства у меня осталось весьма ДВОЙСТВЕННОЕ.
2. Редактор потребовала от корреспондента переработать статью так, чтобы материал был максимально ИНФОРМАЦИОННЫМ, но при этом небольшим по объёму.
3. Лауреат и ДИПЛОМАНТ многих театральных фестивалей, народный театр-студия решил обновить репертуар и в ближайшее время пригласит зрителей на премьеру спектакля.
4. Предо мною стоял Доуров, спокойный, холёный Доуров, человек, которого, судя по всему, не слишком волновало моё НЕТЕРПИМОЕ отношение к нему.
5. Там, где танки делали крутые развороты, вместе со снегом в воздух поднималась мёрзлая ГЛИНИСТАЯ пыль.

7. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Важно, что на ресурсе собрана полная и актуальная база синонимов, доступная совершенно даром, бесплатно каждому посетителю сайта.

8. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. нет ЯСЕЛЬ рядом
2. старые КОНЮХИ
3. около ДВУХСОТ автомобилей
4. ВЫЙДИ на дорогу
5. дамских ТУФЕЛЬ

9. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. ауд..енция, пр..зидент
2. ст..ллаж, к..ндидат
3. расст..латься, подг..ревший
4. об..няние, од..ваюсь
5. поч..нить, т..релка

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. с..гласие, поз..вчера, п..следствия;
2. пр..образование, непр..ложный, пр..дыстория;
3. чере..чур, бе..болезненный, ..десь;
4. без..нициативный, вз..мать, пред..нфарктный;
5. п..еса, В..етнам, п..янящий.

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. устра..вать, бараш..к
2. приукраш..вать, письм..цо
3. догадл..вость, крас..вый
4. въедл..вый, подбадр..вать
5. подразум..вающий, луж..ца

13. Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. закручива..мый, (Земля) верт..тся
2. завис..мый, (птичка) вылет..т
3. задерж..шься, опериру..мый
4. выгор..шь, раскруч..нный
5. предвид..шь, (печка) топ..тся

14. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

1. Раскройте скобки и выпишите это слово.
2. Мы встретились в (НЕ)ОБСТАВЛЕННОЙ комнате, чтобы обсудить её будущий дизайн.
3. Всё это свидетельствует о чрезвычайной доброте его тихого и ничуть (НЕ)ЗЛОПАМЯТНОГО сердца.
4. Часть заданий была (НЕ)ВЫПОЛНЕНА, поэтому Саше нужно было спешить.
5. Эта коробка (НЕ)МЕНЬШЕ той, но значительно легче.
6. (НЕ)УСПЕВ закончить один роман, он тут же приступил к написанию следующего.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. ЧТО(БЫ) добраться до речки, где водилось много рыбы, нужно было (С)НАЧАЛА ехать сорок километров по узкоколейке, а потом километров тридцать идти пешком.
2. У Евгения Базарова — главного героя романа Тургенева «Отцы и дети» — не было никого, кто бы (ПО)НАСТОЯЩЕМУ понимал его, верил ему, уважал и любил его и к кому он сам относился бы ТАК(ЖЕ).
3. В лесу было темно, (ЗА)ТО тепло и тихо, и (НА)ПРОТЯЖЕНИИ целого часа я сидел на старом пне, вдыхая лесные ароматы и слушая тишину.
4. (ПО)ТОМУ, что говорила бабушка, было ясно, (НА)СКОЛЬКО сильно она любит свою деревню и свой маленький бревенчатый домик.
5. (ИЗ)ЗА громкого шума Лёнька (ПО)ПРОСТУ не услышал слов Вари.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На картине Айвазовского мы видим, как о песча(1)ый берег бьются волны, вдали на рейде стоят корабли с убра(2)ыми парусами, а на тёмном небосклоне мерцает серебря(3)ый диск луны.

17. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. Солнце докатилось до края земли и растеклось по небу вишнёвым заревом.
2. Художник писал как городские так и деревенские пейзажи.
3. Пришлось ждать своей очереди и поневоле слушать скучные и уже надоевшие разговоры.
4. У волнистых попугайчиков нарост у основания клюва может быть голубого или синего цвета.
5. Античность в Греции предстала перед В.А. Серовым в её чистом виде и художник воспринял эту страну как реализованную мечту о большом искусстве.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Боец (1) быстро подхватив ружьё (2) и (3) вложив ногу в узкое стремя (4) сел в седло.

19. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

На этот раз пусть люди разойдутся.

Вы(1) Капулетти(2) следуйте за мной,

А вас я жду(3) Монтекки(4) в Виллафранке

По делу этому в теченье дня.

Итак (5) под страхом смерти — разойдитесь!

20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В «Фаталисте» (1) Печорин рассказывает о происшествии (2) свидетелем (3) которого (4) он был.

21. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Даша заметила (1) что (2) когда вслед за звонком в столовой появлялся Рощин (3) Катя сразу не поворачивала к нему головы (4) а минуточку медлила.

22. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1. Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси.
2. Только два города Древней Руси были удостоены почетного звания «Великий»: Новгород и Ростов Ярославский (Ростов Великий).
3. При князе Юрии Долгоруком Ростово-Суздальское княжество прекратило платить дань Киеву, стало одним из сильнейших в Европе, именно тогда Ростов и получил название Великого.
4. С XVIII в. Ростов стал крупным торгово-ярмарочным центром.
5. В XIX в. Ростовская ярмарка была третьей в России по объемам торговли — после Нижегородской и Ирбитской.
6. Современный Ростов Великий — это уникальный историко-архитектурный заповедник, удивительный город, существующий уже более одиннадцати столетий.
7. Архитектурные памятники Ростова Великого про-должают свою жизнь в современном городе.
8. Они как молчаливые свидетели прошлого и настоящего, и ростовцы бережно и трепетно заботятся об их сохранении.

23. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

(1)Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония «Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, своеобразной «фабрикой звёзд»... (2)Более неудачное сочетание слов — «фабрика звёзд» — трудно себе представить в устах председателя Комитета по культуре. (3)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, — если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4)Бедная страна наша! (5)Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена «звёздной болезнью». (6)А нам нужны мастера! 

(7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпе.

(10)Если говорить словами великого поэта, то мы «сеем разумное, доброе, вечное». (11)И в школьном классе, и в прекрасном зале на Фонтанке я вижу, как в глазах старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и сопереживания, когда они слушают Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта — «клёво!» — не меньшая награда, чем громкие аплодисменты или напряжённая, сознательная тишина во время выступлений. (13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился в их сознании в прекрасную русскую речь. (14)А что говорить о великой классической музыке, которая без слов — напрямую — испокон веку воздействовала на чувства людей! 

(15)Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особенно молодого — ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире. 

(16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.

(По Л. Мозговому*)

*Леонид Павлович Мозговой (род. 1941 г.) — заслуженный артист РФ.

9. Председатель Комитета по культуре должен понимать, что стране нужны настоящие мастера.
10. Для того чтобы стать высокообразованным человеком; настоящим мастером своего дела, нужно учиться всего три года.
11. За полгода можно обучить молодых людей актерским умениям, которые будут отвечать вкусам невзыскательной толпы.
12. Подросткам понятны и близки произведения классикой в исполнении мастеров сценического искусства .
13. Подростки не должны учиться понимать классическую музыку, так как они слишком молоды для этого.

24. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

14. В предложениях 7-9 представлено рассуждение.
15. 4-5 предложения содержат эмоционально-оценочное суждение автора по поводу того, что высказывается в 1-3 предложениях текста.
16. В предложении 15 представлено повествование.
17. В предложении 13 содержится рассуждение.
18. В предложении 16 не содержится вывод.

25. Из предложений 14-16 выпишите фразеологизм, имеющий значение «очень давно»
26. Среди предложений 10-14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
27. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Л. Мозговой выражает взволнованность с помощью такого синтаксического средства выразительности, как (А)_____ (например, предложения 4, 6). При этом автор использует такой троп, как (Б)_____ («если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли...» в предложении 3). Чтобы подчеркнуть важность труда деятелей искусства, автор прибегает к такому приёму, как (В)_____ (в предложении 10). Такое изобразительно-выразительное средство, как (Г)_____ («драгоценные слова и музыку» в предложении 15), помогает автору выразить своё отношение к произведениям искусства».

Список терминов:

19. сравнительный оборот
20. анафора
21. развёрнутая метафора
22. эпитет
23. цитирование
24. восклицательные предложения
25. разговорная лексика
26. риторическое обращение
27. диалектизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

Блок «Литература»

        Выберите 1(правильный) вариант ответа:

1. Какое литературное направление господствовало во второй половине 19 века?

1. романтизм
2. классицизм
3. сентиментализм
4. реализм

2. Где происходит действие романа А.С Пушкина «Медный всадник»?

1. в Петербурге;
2. в Москве;
3. в Орловской  губернии;
4. в Тульской губернии.

3. Принципы каких литературных направлений воплотились  в творчестве М.Ю.Лермонтова:

1. романтизма и сентиментализма;
2. реализма и романтизма;
3. классицизма и романтизма;
4. реализма и классицизма.

4. Какое произведение принесло Н.В.Гоголю известность?

1. стихотворение «Италия» ;
2. «Ганц Кюхельгартен»;
3. «Ревизор»;
4. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

5. К какому литературному жанру А.Н.Островский отнёс свою пьесу «Гроза»?

1. комедия;
2. трагедия;
3. драма;
4. лирическая комедия.

6. Где происходит большая часть действия романа И.А. Гончарова «Обломов»?

1. в Петербурге;
2. в Москве;
3. в Орловской  губернии;
4. в Тульской губернии.

7. В каком журнале были  напечатаны первые стихотворения Ф. Тютчева и первый рассказ И.С. Тургенева из «Записок охотника»?

1. «Современник»;
2. «Эпоха»;
3. «Время»;
4. «Отечественные записки».

8. Укажите название стихотворения Н.А. Некрасова, отрывок из которого приведён ниже:

А ты поэт! Избранник неба,

Глашатай истин вековых,

Не верь, что не имущий хлеба

Не стоит вещих струн твоих!

5. «Памяти Добролюбова»;
6. «Элегия» ;
7. «Поэт и гражданин»;
8. «Рыцарь на час».

9. Укажите годы жизни А.П.Чехова:

1. 1824 - 1890;
2. 1860 - 1904;
3. 1854 - 1902;
4. 1836 - 1905.

10. Сколько лет было Наташе Ростовой в начале повествования в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

1. 16 лет;
2. 20 лет;
3. 10 лет;
4. 13 лет.

11. В каком учебном заведении получил образование Ф.М.Достоевский?

1. в Петербургском университете;
2. в Высшем военном инженерном училище;
3. в Царскосельском лицее;
4. в Московском университете.

12. Какая сказка не была написана М.Е.Салтыковым – Щедриным?

1. «Три медведя»;
2. «Медведь на воеводстве»;
3. «Коняга»;
4. «Орёл - меценат».

13. Кто является главным героем рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»

1. Ларра;
2. Данко;
3. старуха Изергиль;
4. прохожий.

14. Кому Блок посвятил «Стихи о Прекрасной Даме»:

1. Л.Брик;
2. Л,Дельмас;
3. Л.Менделеевой;
4. Н.Волоховой.

15. Главной художественной особенностью рассказа И.А.Бунина «Антоновские яблоки»является:

1. предельная краткость, сжатость повествования;
2. запутанная интрига;
3. изображение ярких характеров;
4. соединение поэзии с прозой.

16. Соотнесите, к какому направлению принадлежали поэты:

17. Соотнесите авторов стихотворных отрывков:

18. Укажите, откуда был родом А. Т. Твардовский:

1. с Рязанщины;
2. со Смоленщины;
3. из Псковщины;
4. с Орловщины.

19. Какой эпизод в рассказе М.Шолохова «Судьба человека» является кульминационным:

1. встреча с Ванюшей;
2. бегство из плена;
3. известие о гибели сына Анатолия;
4. Андрей Соколов у коменданта лагеря Мюллера.

20. Какова основная мысль рассказа «Гранатовый браслет»?

1. Изображение «маленького человека»;
2. Любовь сильнее смерти;
3. Дворянство не способно к возвышенным чувствам

21. Соотнесите автора и произведение.

22. Какое из произведений не принадлежит Булгакову?

1. «Мастер и Маргарита»;  
2. «Собачье сердце»;  
3. «Тихий Дон»

23. Определите жанр «Судьбы человека» М.А.Шолохова

1. очерк;  
2. повесть;
3. рассказ-эпопея

24. Назовите место действия рассказа А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

1. каторжный лагерь в Казахстане
2. прифронтовая полоса
3. деревня  Тегменево

25. Укажите от чьего лица ведется повествование в рассказе Солженицына «Матренин двор»?

1. от лица главного героя (Матрены);
2. от лица автора-повествователя (Игнатьича);
3. от имени колхозного председателя

26. «На Ангаре построена ГЭС, и искусственное море должно затопить деревню, расположенную на одноименном речном острове.» Укажите автора и название произведения, о котором идет речь

1. В.Распутин «Прощание с «Матерой»;
2. Астафьев «Царь-рыба»;
3. В.Шукшин «Мастер»

27. Кто из перечисленных русских писателей не является лауреатом Нобелевской премии?

1. А.И.Солженицын;    
2. А.М. Горький;    
3. М.А.Шолохов

Запишите ответ на каждый вопрос письменно:

28. Какое время года чаще всего встречается в стихотворениях А.А.Фета?
29. Какому поэту принадлежат слова: «Ведь если звёзды зажигают – значит – это кому – нибудь нужно» ?
30. Какой тип литературного героя появился благодаря творчеству В.М. Шукшина?
31. Как завершается сюжет «Тихого Дона» М.А.Шолохова?
32. Какие рассказы составляют «маленькую трилогию» А.П.Чехова?
33. Назовите героя произведения М.Горького, который из-за великой любви к людям вырвал своё горящее сердце, чтобы осветить путь и вывести людей к свету?
34. Кто противопоставлен Наполеону в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?
35. Можно ли отнести Андрея Штольца, героя романа И.А.Гончарова«Обломов», к типу новых людей?

II вариант

Блок «Русский язык»

1. В каком слове произносится звук [з]?

1. груз
2. рассказчик
3. сговор
4. резкий

2. Укажите два предложения, в которых верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

(1)Известно, что Восточная Сибирь − это энергетически развитый регион: на его крупнейших реках – Енисее и Ангаре – действуют мощные гидро- электростанции. (2)Причём значительное количество электроэнергии в этих местах нужно в первую очередь не само по себе, а для высокоэнергоёмкого производства − выплавки алюминия. (3)<…> главной отраслью специализации Восточной Сибири принято считать именно цветную металлургию.

5. Агропромышленные предприятия и города Восточной Сибири полностью обеспечены энергоресурсами гидроэлектростанций, построенных на Енисее и Ангаре.
6. Мощная гидроэнергетика Восточной Сибири служит прежде всего для того, чтобы обеспечить энергоресурсами цветную металлургию – отрасль, которая считается основой промышленной специализации региона.
7. В Восточной Сибири основным источником энергии служат гидро-электростанции, которые были построены на крупнейших реках региона – Енисее и Ангаре.
8. Главной отраслью промышленной специализации в Восточной Сибири принято считать не гидроэнергетику, а цветную металлургию, для которой в первую очередь и используются значительные гидроэнергетические мощности региона.
9. В Восточной Сибири производится выплавка алюминия, требующая не только наличия редкого сырья в промышленных масштабах, но и значительного количества электроэнергии

3. Самостоятельно подберите слово, которое должно быть на месте пропуска в третьем предложении текста.

(1)Известно, что Восточная Сибирь − это энергетически развитый регион: на его крупнейших реках – Енисее и Ангаре – действуют мощные гидро- электростанции. (2)Причём значительное количество электроэнергии в этих местах нужно в первую очередь не само по себе, а для высокоэнергоёмкого производства − выплавки алюминия. (3)<…> главной отраслью специализации Восточной Сибири принято считать именно цветную металлургию.

4. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МЕСТО. Определите, в каком значении это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

(1)Известно, что Восточная Сибирь − это энергетически развитый регион: на его крупнейших реках – Енисее и Ангаре – действуют мощные гидро- электростанции. (2)Причём значительное количество электроэнергии в этих местах нужно в первую очередь не само по себе, а для высокоэнергоёмкого производства − выплавки алюминия. (3)<…> главной отраслью специализации Восточной Сибири принято считать именно цветную металлургию.

МЕСТО, -а, мн., места, мест, местам.

10. Пространство, которое занято кем-чем-н., на котором что-н. происходит, находится или где можно расположиться. Двигать с места на место.
11. Участок земной поверхности, местность. Живописные места.
12. Помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. Место в вагоне.
13. Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое кем-н. среди кого-н. Место искусства в жизни человека.
14. Должность, служба. Вакантное место.

5. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

1. Отрочество
2. Иксы
3. кровоточАщий
4. начатА
5. опошлИть

6. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

1. Лыжники вышли из охотничьего домика и невольно зажмурились от НЕТЕРПИМОГО блеска, которым была залита поляна.
2. В день рождения выдающегося пианиста в программе, названной «Романтизм от ВОСХОДА до заката», будут звучать самые известные концертные произведения.
3. Все автоматы, оформляющие АБОНЕМЕНТЫ для пассажиров электричек, отмечены специальными плакатами.
4. Проведение этапа «Формулы-1» было под вопросом даже за неделю до старта ГОНОЧНОГО турнира.

7. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Спортсменам, чтобы завоевать мировой рекорд, приходится интенсивно тренироваться не один год.

8. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. современных КУХОНЬ
2. ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ строчками
3. все ДИРЕКТОРА гимназий
4. КРАТЧАЙШИЙ путь
5. путь ДЛИНЬШЕ

9. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. апл..дировать, шп..онаж
2. распроп..гандировать, пл..чо
3. ижд..венец, бюр..крат
4. непозв..лительно, выск..чка
5. пол..гать, выр..щенный

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. под..брать, н..дорвать, с..действие;
2. р..яный, валер..яна, л..ёт;
3. пр..равнять, пр..брежный, пр..стегнуть;
4. бе..характерный, ра..бросанный, ра..трёпа;
5. нао..рез, на..кусывать, по..ставлять.

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. удва..вать, лестн..чка
2. груш..вый, нищ..та
3. обид..лся, мотылёч..к
4. локт..вой, прям..та
5. фланел..вый, заносч..вый

13. Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

6. преобразу..мый, (боец) служ..т
7. дремл..шь, леч..шь
8. перекин..шь, вычита..мые
9. сломл..нный, разыгрыва..т
10. (страны) гранич..т, шепч..щий (на ухо)

14. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. (Не)сумевший реализовать себя в жизни, Базаров проявляет свои лучшие качества перед лицом смерти.
2. Ключи до сих пор (не)найдены.
3. Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный.
4. Брат (не)удостоил Мишу даже взглядом.
5. Здание (не)построено в срок.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

6. ТАК(ЖЕ), как и другие представители московского света, Фамусов ценит чины и богатство, (ПО)ЭТОМУ он ищет для своей дочери подходящую партию.
7. (В)ТЕЧЕНИЕ всей жизни этот поэт был независим в своих суждениях и (ПО)ЭТОМУ одинок.
8. Чацкий возвращается в Москву, ЧТО(БЫ) обрести счастье, и приходит к Фамусовым, (ПО)ТОМУ что любит Софью.
9. (ОТ)ТОГО цикла стихотворений Пушкина, который называется «вольнолюбивым», (НА)ВЕРНОЕ, нельзя отделить стихотворение «Арион».
10. Дальний лес постоянно стоит перед глазами и (КАК)БУДТО (ВО)ВСЕ не двигается с места.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Александр Блок создал особе(1)ый поэтический мир, прониза(2)ый синим и пурпурным цветом, сотка(3)ый из бликов и наполне(4)ый удивительной мелодичностью.

17. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. А.С. Пушкин прекрасно знал любил и часто обыгрывал в своих произведениях традиции классицизма однако редко им следовал.
2. Идея у Солженицына выражается как посредством художественных образов так и за счёт авторских комментариев.
3. Дорога то проваливалась между горных хребтов то поднималась на округлые холмы и этот извилистый путь казался бесконечным.
4. Митька радовался и смеялся и никто даже не догадывался о его печали.
5. В темноте надо было аккуратно миновать вражеский дозор или чёрный глазок пулемётного гнезда.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пространство напротив (1) находившегося между крыльцом и глухой стеной окна (2) было забрано высокими досками (3) позволявшими видеть (4) только небольшой клочок неба.

19. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Советники Зевеса (1)

Живете ль вы в небесной глубине,

Иль(2) божества всевышние(3) всему

Причина вы(4) по мненью мудрецов(5)

И следуют торжественно за вами

Великой Зевс с супругой белоглавой

И мудрая богиня, дева силы,

Афинская Паллада, – вам хвала.

Примите гимн(6) таинственные силы!

20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Отец и мать Грея были невольниками (1) богатства и законов того общества (2) по отношению (3) к которому принято говорить «высшее» (4) и своего положения в нём.

21. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сильнее пахнет туманом (1) и (2) когда ступаем на луг (3) охватывает запах скошенной, ещё сырой травы (4) хотя и видны уже признаки её первого увядания.

22. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1. Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность.
2. Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту.
3. Книга — это многовековой опыт.
4. Накопленные знания обретают могущество лавины, преодолевающей с тысячелетнего разгона любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса, только благодаря книге.
5. Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающиеся подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность уничтожением библиотек, кострами из книг…
6. Нет ничего дороже книги у мыслящего человека!
7. Поэтому любите книгу и храните её выше всякого другого достоинства.

23. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

(1)Немецкие миномёты били по всей равнине, взметая снег вместе с комьями земли. (2)Вчера ночью через эту смертную зону связисты проложили кабель. (3)Командный пункт, следя за развитием боя, слал по этому проводу указания, приказы и получал ответные сообщения о том, как идёт операция. (4)Но вот сейчас, когда требовалось немедленно изменить обстановку и отвести передовую часть на другой рубеж, связь внезапно прекратилась. 

– (5)Обрыв, – с сожалением резюмировал телефонист после отчаянных попыток выйти на связь. 

(6)И вот тогда один человек поднялся, запахнул белый халат, взял винтовку, сумку с инструментами и сказал очень просто: 

– (7)Я пошёл. (8)Разрешите? 

(9)…Я не знаю, что говорили ему товарищи, какими словами его напутствовал командир. (10)Все понимали, на что решился человек, отправляющийся в эту проклятую зону… 

(11)Провод шёл сквозь разрозненные ёлочки и редкие кусты. (12)Вьюга звенела в осоке над замёрзшими болотцами. (13)Человек полз. (14)Немцы вскоре заметили его. (15)Маленькие вихри от пулемётных очередей, курясь, затанцевали хороводом вокруг. (16)Снежные смерчи разрывов подбирались к связисту, как косматые призраки, и, склоняясь над ним, таяли в воздухе. (17)Горячие осколки мин противно взвизгивали над самой головой, едва не задевая взмокшие волосы, вылезшие из-под капюшона, и, шипя, плавили снег совсем рядом… 

(18)Он не услышал боли, но почувствовал, должно быть, страшное онемение в правом боку. (19)Оглянулся и увидел, что за ним по снегу тянется розовый след. (20)Двинулся дальше и метров через триста нащупал среди вывороченных обледенелых комьев земли колючий конец провода. (21)Здесь прерывалась линия. (22)Очевидно, близко упавшая мина порвала провод и далеко отбросила другой конец кабеля. (23)Ложбинка эта вся простреливалась немецкими миномётами. (24)Но надо было отыскать другой конец оборванного провода, проползти до него, снова срастить разомкнутую линию, восстановить связь. 

(25)Грохнуло и завыло совсем близко. (26)Невыразимая боль обрушилась на человека, придавила его к земле. (27)Но он, как одержимый, продолжал движение дальше по склону холма. (28)Он помнил только одно: надо отыскать висящий где-то там, в кустах, конец провода. (29)Нужно добраться до него. (30)Уцепиться. (31)Подтянуть. (32)Связать. (33)И он нашёл. (34)Два раза падал человек, прежде чем смог приподняться. (35)Что-то снова жгуче стегнуло его по груди, он повалился, но опять привстал и схватился за провод. 

(36)…Он силится сблизить руки, свести концы провода вместе. (37)Он напрягает мышцы до судорог. (38)Всего лишь несколько сантиметров разделяют теперь концы провода! (39)Отсюда к переднему краю обороны, где ожидают сообщения отрезанные товарищи, идёт этот провод… (40)И назад, к командному пункту, тянется он. (41)И надрываются до хрипоты телефонисты… (42)А спасительные слова помощи не могут пробиться через какие-то жалкие сантиметры проклятого обрыва! (43)Неужели

не хватит жизни, не будет уже времени соединить концы провода? (44)Он старается встать, опираясь на локти. (45)Потом он зубами зажимает один конец кабеля и в исступлённом усилии, перехватив обеими руками другой провод, подтаскивает его ко рту. (46)Теперь не хватает не больше сантиметра. (47)Человек уже ничего не видит. (48)Искристая тьма выжигает ему

глаза. (49)Он последним рывком дёргает провод и успевает, закусив оба его конца в месте обрыва, сжать челюсти. (50)Есть ток! (51)И человек валится лицом в снег, неистово, всем остатком своих сил стискивая зубы. (52)Только бы не разжать… (53)А там, на командном пункте, просиявший телефонист кричит в трубку: 

– (54)Да, да! (55)Слышу! (56)Арина? (57)Я – Сорока! (58)Петя, дорогой! (59)Принимай: номер восемь по двенадцатому. 

(60)…Человек не вернулся обратно. (61)Так и остался на линии. (62)До конца.

(По Л. Кассилю*)

Лев Абрамович Кассиль (1905–1970) – русский советский писатель, один из основоположников отечественной детской и юношеской литературы.

8. Командир и товарищи отговаривали связиста, решившего восстановить кабель, так как понимали, что он отправляется на верную смерть.
9. Кабель обеспечивал связь между командным пунктом и передним краем обороны.
10. Разрыв кабеля произошёл в ложбинке, так что противник не видел связиста, когда тот отыскивал концы оборванного провода.
11. Кабель был проложен ночью, накануне боя, о котором ведёт речь рассказчик.
12. Связиста сильно ранило только один раз, во время миномётного обстрела, осколками мины.

24. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 1–3 представлено рассуждение.
2. В предложениях 6–9 представлено описание.
3. В предложениях 25–27 содержится повествование.
4. Предложение 48 противопоставлено по смыслу содержанию того, о чём говорится в предложении 47.
5. Предложение 27 противопоставлено по своему содержанию предложению 26.

25. В одном из перечисленных ниже предложений употреблены антонимы.Выпишите номер этого предложения.

1. 1
2. 4
3. 9
4. 22
5. 49

26. Среди предложений 36−43 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

27. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Рассказывая о подвиге связиста, Л. Кассиль использует довольно много средств художественной выразительности. Благодаря этому текст приобретает особую силу воздействия, становится эмоциональным, насыщенным. Среди тропов следует отметить (А)________ ("вихри… затанцевали" в предложении 15, "осколки… взвизгивали" в предложении 17) и (Б)________ (например, "проклятую зону" в предложении 10, "жалкие сантиметры" в предложении 42, "искристая тьма" в предложении 48).

Чувства безымянного героя, его отчаянное стремление восстановить связь ценой собственной жизни передают такие синтаксические средства, как (В)________ (предложения 29–32, 61–62) и (Г)________ (предложения 38, 42, 50)».

Список терминов:

6. парцелляция
7. фразеологизм
8. олицетворение
9. восклицательные предложения
10. эпитет
11. контекстные антонимы
12. ряд однородных членов
13. риторический вопрос
14. метонимия

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

Блок «Литература»

Выберите 1(правильный) вариант ответа:

1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

1. романтизм
2. сентиментализм
3. классицизм
4. реализм

2. Назовите тип литературного героя, который был открыт А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник» и в повести «Станционный смотритель» и получил развитие в творчестве Н.В. Гоголя:

1. «лишнего человека»
2. «маленького человека»
3. босяка
4. самодура

3. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?

1. «Парус»
2. «Герой нашего времени»
3. «Маскарад»
4. «Смерть поэта»

4. Как называется цикл произведений, в который входит повесть Н.В.Гоголя «Шинель»:

1. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
2. «Миргород»
3. «Петербургские повести»
4. «Арабески»

5. В каком году была создана пьеса «Гроза»?

1. в 1859 году
2. в 1860 году
3. в 1870 году
4. в 1879 году

6. По какому принципу  вводятся образы Обломова и Штольца в роман?

1. сравнения
2. антитезы
3. дополнения
4. сопоставления

7. Чем закончилась дуэль Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»?

1. смертью Базарова
2. смертью Кирсанова
3. ранением Кирсанова
4. герои отказались стрелять друг в друга

8. Укажите название стихотворения Н.А. Некрасова, отрывок из которого приведён ниже:

А ты поэт! Избранник неба,

Глашатай истин вековых,

Не верь, что не имущий хлеба

Не стоит вещих струн твоих!

5. «Памяти Добролюбова»
6. «Элегия»
7. «Поэт и гражданин»
8. «Рыцарь на час»

9. Определите жанр пьесы А.П.Чехова «Вишнёвый сад»:

1. трагикомедия
2. драма
3. социальная комедия
4. лирическая комедия

10. С какого эпизода начинается роман Л.Н.Толстого «Война и мир»?

1. с описания Шенграбенского сражения;
2. с описания именин в доме Ростовых;
3. с описания вечера у А.П.Шерер;
4. с описания встречи отца и сына Болконских.

11. Что хочет доказать Раскольников убийством старухи – процентщицы 7

1. он тоже имеет право на обогащение;
2. он принадлежит к разряду «право имеющих»;
3. в России вообще нет законности;
4. старуха – бесполезное, никому не нужное и даже вредное существо.

12. Редактором какого журнала был М.Е.Салтыков – Щедрин в 1874 – 1884 гг.?

1. «Современник»;
2. «Эпоха»;
3. «Время»;
4. «Отечественные записки».

13. Определите жанр пьесы А.М.Горького «На дне»:

1. бытовая драма;
2. социально – философская драма;
3. трагедия;
4. мелодрама.

14. Кому Блок посвятил «Стихи о Прекрасной Даме»:

1. Л.Брик;
2. Л,Дельмас;
3. Л.Менделеевой;
4. Н.Волоховой.

15. Главной художественной особенностью рассказа И.А.Бунина «Антоновские яблоки»является:

1. предельная краткость, сжатость повествования;
2. запутанная интрига;
3. изображение ярких характеров;
4. соединение поэзии с прозой.

16. Соотнесите, к какому направлению принадлежали поэты:

17. Соотнесите авторов стихотворных отрывков:

18. Укажите произведение, ставшее главной книгой А.Т.Твардовского:

1. «Страна Муравия»;
2. «Василий Тёркин»;
3. «По праву памяти»;
4. «За далью - даль».

19. Какой эпизод в рассказе М.Шолохова «Судьба человека» является кульминационным:

1. встреча с Ванюшей;
2. бегство из плена;
3. известие о гибели сына Анатолия;
4. Андрей Соколов у коменданта лагеря Мюллера.

20. Какова основная мысль рассказа «Гранатовый браслет»?

1. Изображение «маленького человека»;
2. Любовь сильнее смерти;
3. Дворянство не способно к возвышенным чувствам

21. Соотнесите автора и произведение.

А)М. Булгаков                          1)«Реквием»

Б)Б.Пастернак                           2)«Донские рассказы»

В)М.Шолохов                           3)«Записки юного врача»

Г)А. Ахматова                          4)«Доктор Живаго»

22. Фамилия профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику в повести Булгакова «Собачье сердце»?

1. Успенский;      
2. Преображенский;    
3. Вознесенский

23. Какой премией в 1965 году был награжден писатель М.А.Шолохов?

1. Сталинской;      
2. Нобелевской;      
3. Ленинской

24. Какая идея является ведущей в повести В.Г.Распутина «Прощание с Матёрой»?

1. губительное воздействие цивилизации;
2. благотворное влияние городской цивилизации;
3. необходимость слияния человека с миром природы.

25. За какую книгу А.И.Солженицын был удостоен Нобелевской премии?

1. «Архипелаг ГУЛАГ    
2. «Матренин двор»;    
3. «Один день Ивана Денисовича»

26. Какой тип литературного героя появился благодаря творчеству В.М. Шукшина?

1. тип «лишнего человека»;  
2. тип героя-индивидуалиста;  
3. «чудик»

27. Кто из русских писателей  похоронен на Красной площади у Кремлёвской стены?

1. А.М. Горький;    
2. А.А.Блок;    
3. В.В.Маяковский

Запишите ответ на каждый вопрос письменно:

28. Какое время года чаще всего встречается в стихотворениях А.А.Фета?
29. Кто из русских поэтов является автором поэтического цикла «Персидские мотивы»?
30. Какой тип литературного героя появился благодаря творчеству В.М. Шукшина?
31. Какой литературный приём использован автором в данном отрывке?

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча и клубясь.

32. Кто является автором рассказа «Чистый понедельник»?
33. Кто автор слов: «Я последний поэт деревни…»
34. От чего умирает Евгений Базаров, главный герой романа «Отцы и дети» И.С.Тургенева
35. Зачем автору понадобилось вводить в первую часть романа «Обломов», и без того невероятно затянутую, вставную главу  «Сон Обломова»

Время на подготовку и выполнение:

подготовка 10 мин.;

выполнение 155 минут

оформление и сдача 15 мин.;

всего 180 минут

Перечень объектов контроля и оценки

Критерии оценки

Тестовые задания оцениваются  следующим образом: за каждый правильный ответ в заданиях студент получает 1 балл.

Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

Основная литература:

1. Антонова, Е. С. Русский язык и культура речи. [Текст] : учебник для сред. проф. образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – Москва : ИЦ «Академия», 2018. – 320 с.

Дополнительная литература:

2. Антонова, Е. С. Русский язык и культура речи. [Текст] : учебник для сред. проф. образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – Москва : ИЦ «Академия», 2012. – 320 с.
3. Ашукин Н.С.Ащукина М.Г.Крылатые слова-Москва,1986
4. Розенталь Д.Э.Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов-М.,1985
5. Розенталь Д.Э.Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка-М.,1985
6. Словарь-спраочник «Давай говорить правильно»-С.-П., 2005
7. Жуков В.П. Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка-М.,1989
8. Ушаков Д.Н. Крючков С.Е. Орфографический словарь-М.,1967
9. Аванесов Р.И. Ожегов С.И. Русское литературное произношение и ударение-М.,1959
10. Иванов В.Ф.Трудные вопросы орфографии.-М.,1982

Интернет-ресурсы:

1. Uroki.ru [Электронный ресурс] : образовательный портал. – Режим доступа: http://uroki.ru/ur_rus/index.htm, свободный. – Загл. с экрана.
2. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
3. Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
4. Интернет-журнал любителей русской словесности [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://www.denlen.da.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
5. Культура письменной речи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramma.ru, свободный. – Загл. с экрана.
6. Методика. Опыт. Новые исследования. Дистанционная поддержка учителей-словесников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.iro.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm, , свободный. – Загл. с экрана.
7. Портал российского общества преподавателей русского языка и литературы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ropryal.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
8. Русский филологический портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.philology.ru , свободный. – Загл. с экрана.
9. Словари.ру [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.slovari.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
10.  Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.gramota.ru, свободный. – Загл. с экрана.
11.  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана.

Государственное профессиональное образовательное учреждение

 «Киселевский политехнический техникум»

Комплект

контрольно-измерительных материалов

учебной дисциплины

ОДБ. 01 Русский язык

основной образовательной программы ППСCЗ

по специальности:  

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Киселевск

2018

Рассмотрен  на заседании                          СОГЛАСОВАНО

МЦК ООД                                          Зам.директора  по НМР

______________________                          _________________________

«____»______________20__г.                «____»______________20__г.

Составитель: Корниенко Ольга Владимировна преподаватель русского языка и литературы  ГПОУ «Киселевский политехнический техникум»

1. Общие положения

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Русский язык.

КИМ включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации  в форме экзамена.

КИМ разработаны в соответствии с:

- рабочей программы учебной дисциплины Русский язык

- положением о формировании фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

в ГПОУ «Киселевский политехнический техникум»

- положением о промежуточной аттестации в   ГПОУ «Киселевский Политехнический техникум».

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля