Использование технологий критического мышления на уроках русского языка
статья по русскому языку

Слайд 1

Слайд 2

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Слайд 3

Цель работы: создание условий активизации творческих способностей учащихся на уроках русского языка посредством технологии критического мышления, развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни

Слайд 4

На своих уроках приемы данной технологии я использую на разных этапах. Сущность применения элементов технологии критического мышления заключается в создании условий для творческой самореализации учащихся .

Слайд 5

Критическое мышление – это способ мыслить критически, наивысшая организация мыслительных функций, заключающихся в анализе, синтезе, сопоставлении информации, нахождении причинно-следственных связей, умение делать собственные выводы . В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов : вызов -осмысление - рефлексия.

Слайд 6

Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, наконец, сочиняют. Роль учителя — в основном координирующая. Понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и электронные материалы, и видеоматериалы.

Слайд 7

Ставим проблемный вопрос :«Как отличить числительное от других частей речи с числовым значением?». Проведём небольшое исследование - У каждой группы есть листочки с однокоренными словами, надо определить часть речи, найти среди слов числительные. 1 группа 2 группа Два Три Ответы : Два – удвоить, двойка, двойной, двоечник, двоится, двухэтажный. Три – тройка, троечник, утроить, тройной, троекратно, троится. - Какие же части речи могут выражать числовое значение? - Существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Основным отличием числительных от других частей речи является то, что числительные можно записать цифрами и словами, а другие части речи – только словами. Прием «Проблемный вопрос»

Слайд 8

«Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»), а «толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации. Приём осуществляется как на стадии вызова, так и на стадии осмысления и рефлексии; развивает мышление и внимание, заставляет вдуматься в текст, лучше понимать содержание помогает в поисках ответов, формирует умения вести диалог. Как правило, учащиеся сами задают вопросы для классу. Прием «Толстый и тонкий вопросы»

Слайд 9

Учитель : А теперь прежде, чем мы познакомимся с числительными, попробуйте угадать, какие они, слова этой части речи. У вас на столах лежат листы самооценки в виде таблички, цифры на них – номера вопросов. Я предлагаю вам несколько утверждений, которые начинаются со слов «Правда ли, что..». Если вы отвечаете «да», то ставьте «+», если нет, то «-». Утверждения: 1…имена числительные отвечают только на вопросы «сколько?», «который?»; 2….имен числительных в языке очень немного; 3…имена числительные изменяются по падежам; 4…все числительные можно записать цифрами; 5…эта часть речи может быть только определением; 6. …числительные имеют общие признаки с существительными; Прием «верные и неверные утверждения»

Слайд 10

В основном используется на стадии осмысления. Информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме. Прием “Кластер”

Слайд 12

Прием « Денотатный граф» Денотатный граф — это эффективный приём технологии критического мышления. [от лат. denoto — обозначаю и греч. — пишу]. Он является хорошим способом вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия. Для Денотатного графа характерно чередование существительных и глаголов. Поэтому на следующем уровне необходимо представить комментарии к глаголам существительными, иногда связанными с ними прилагательными. На следующем уровне ученик подбирает глаголы к предыдущим существительным. Ключевое слово по мере построения графа дробится на слова-«веточки». Приём можно эффективно использовать при проведении анализа нового понятия, определения с разных позиций его содержания.

Слайд 14

Он направлен на то, что ученику легче ответить своему однокласснику, чем учителю, снимается зажатость, страх перед ошибкой. Работа идет в парах . Данный прием весьма эффективен при работе со слабыми детьми. Он позволяет закрепить изученный материал и выявить пробелы у каждого ученика. Прием “ Взаимоопрос ”

Слайд 15

Этот прием заключается в наборе вопросов. Набор рефлексивных вопросов: Что показалось вам сегодня трудным? Каким способом была решена задача, нельзя ли иначе? Что в изученном сегодня для вас самое главное? Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов? Были ли моменты недовольства собой? Рефлексивные вопросы.

Слайд 16

Спасибо за внимание!