Современный урок русского языка
статья по русскому языку

Каким должен быть современный урок русского языка?

Каким же должен быть современный урок русского языка?

Думаю, что в условиях научно – технического прогресса этот вопрос особенно актуален.

   Урок – это сложное педагогическое явление. Современный урок должен сочетать традиционные и современные формы, методы и приёмы.

    Каждый год учитель думает, как построить собственную деятельность так, чтобы создать атмосферу субъективности (успеха, комфортности, творчества)? Как воспитывать думающих учеников, умеющих отстаивать свои позиции, аргументировать своё мнение, принимать совместные решения? Как привить любовь к урокам русского языка и быть его соавтором?

     Особенностями ФГОС второго поколения являются ориентация на результат и системно - деятельностный подход. Основные методические принципы современного урока - это субъективация, метопредметность, деятельностный подход, рефлексивность, импровизационность.

     Интересной формой такого современного урока, на мой взгляд, является урок с использованием технологии SMART. Система умных целей происходит от английской аббревиатуры S.M.A.R.T. и расшифровывается следующим образом:

S- specific – конкретный, специфичный, определённый.

M- measureable- измеримый.

A- attainable- достижимый.

R- relevant- важный, значимый, уместный.

T- time- bounded- привязанный ко времени.

     На своих уроках русского языка в 5-ом классе я применила современные технологии CMART.

     В ходе мини- исследования этимологии слов ученик познакомились с непростым, но интересным процессом исследования. Рассматривая группу слов:  колпак, колодец , колесо, колобок, дети самостоятельно сформулировали проблему: «Являются ли эти слова родственными?» Выдвинули ряд гипотез: 1) нет однокоренных слов, 2) есть несколько групп однокоренных слов, 3) все слова однокоренные. Проверяя гипотезы, ученики активно использовали этимологический словарь, с помощью которого познакомились с древнерусским корнем «коло», что означает круг. Учащиеся пришли к выводу, что слово колпак выбивается из линейки данных слов и имеет тюркское происхождение.

   В конце урока каждый провёл своё мини- исследование, выясняя способ словообразования слова околица. В конце урока ребята делились впечатлениями, рассуждали, что нового узнали на уроке.

   В ходе урока у детей сформировалось понятие об исследовании, ученики познакомились с этимологическим словарём, узнали новый для них корень «коло».        

Каким должен быть современный урок русского языка?

Каким же должен быть современный урок русского языка?

Думаю, что в условиях научно – технического прогресса этот вопрос особенно актуален.

   Урок – это сложное педагогическое явление. Современный урок должен сочетать традиционные и современные формы, методы и приёмы.

    Каждый год учитель думает, как построить собственную деятельность так, чтобы создать атмосферу субъективности (успеха, комфортности, творчества)? Как воспитывать думающих учеников, умеющих отстаивать свои позиции, аргументировать своё мнение, принимать совместные решения? Как привить любовь к урокам русского языка и быть его соавтором?

     Особенностями ФГОС второго поколения являются ориентация на результат и системно - деятельностный подход. Основные методические принципы современного урока - это субъективация, метопредметность, деятельностный подход, рефлексивность, импровизационность.

     Интересной формой такого современного урока, на мой взгляд, является урок с использованием технологии SMART. Система умных целей происходит от английской аббревиатуры S.M.A.R.T. и расшифровывается следующим образом:

S- specific – конкретный, специфичный, определённый.

M- measureable- измеримый.

A- attainable- достижимый.

R- relevant- важный, значимый, уместный.

T- time- bounded- привязанный ко времени.

     На своих уроках русского языка в 5-ом классе я применила современные технологии CMART.

     В ходе мини- исследования этимологии слов ученик познакомились с непростым, но интересным процессом исследования. Рассматривая группу слов:  колпак, колодец , колесо, колобок, дети самостоятельно сформулировали проблему: «Являются ли эти слова родственными?» Выдвинули ряд гипотез: 1) нет однокоренных слов, 2) есть несколько групп однокоренных слов, 3) все слова однокоренные. Проверяя гипотезы, ученики активно использовали этимологический словарь, с помощью которого познакомились с древнерусским корнем «коло», что означает круг. Учащиеся пришли к выводу, что слово колпак выбивается из линейки данных слов и имеет тюркское происхождение.

   В конце урока каждый провёл своё мини- исследование, выясняя способ словообразования слова околица. В конце урока ребята делились впечатлениями, рассуждали, что нового узнали на уроке.

   В ходе урока у детей сформировалось понятие об исследовании, ученики познакомились с этимологическим словарём, узнали новый для них корень «коло».