Итоговое собеседование 2019-2020 уч.г.
материал (9 класс)

Справка

об итогах проведения итогового устного собеседования по русскому языку в 9-х классах   МБОУ СОШ №4 г. Южно-Сахалинска

Итоговое собеседование по русскому языку было проведено 12 февраля 2020 года.

Главной методической целью устного собеседования является проверка коммуникативной компетенции девятиклассника.

Заявленная цель предполагает решение нескольких задач:

1) объективная проверка требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к усвоению всех видов речевой деятельности, включая говорение;

2) выход на разнообразные культурологические, социально-экономические, социально-психологические тренды, на которые должно адекватно отреагировать образование в целом и государственная итоговая аттестация, которая с точки зрения современных педагогических представлений не должна сводиться только к оцениванию;

3) актуализация устной речи как педагогического явления в образовательном процессе.

КИМ собеседования проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, подробно пересказывать текст с привлечением дополнительной информации (цитаты).

Проверяемые элементы содержания (см. таблицу 1):

1. Чтение текста вслух.

2. Подробный пересказ текста с привлечением цитаты.

3. Создание устного монологического высказывания.

4. Участие в диалоге.

5. Соблюдение норм современного русского литературного языка

Общее время ответа ученика – 15 минут.

Время ответа ученика с ограничениями здоровья – 45 минут.

Всего устное собеседование сдавали 39 учащихся, в том числе 2 обучающихся с ОВЗ. Зачет получили 35 чел. (90 %), незачет – 4 чел. (10 %).

Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий

Общие результаты устного собеседования по русскому языку 2020 года можно увидеть в таблице 1.

Таблица 1

Результаты устного собеседования по русскому языку

Задание 1. Чтение текста

Задание 1 направлено на контроль навыков техники осмысленного чтения и на понимание экзаменуемым содержания читаемого, которое проявляется в правильном оформлении фонетической стороны устной речи: темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания текста (паузы, фразовое ударение, словесное ударение, повышение – понижение громкости голоса), соблюдении орфоэпических норм, отсутствии искажений слов.

Также задание проверяет умение учащихся видеть и использовать при чтении графические символы, в частности знак ударения, который сопровождает имена собственные и сложные термины.

Одним из условий предъявляемого текста для чтения является наличие имени числительного, представленного в цифровой форме записи. К тому же числительное использовано в одном из косвенных падежей, поэтому учащимся при чтении необходимо правильно его просклонять.

Задание 1 оценивалось по двум критериям: интонация и темп чтения.

С ним справились полностью 37 человек (95 %).

Анализ результатов выявил типичные ошибки учеников при выполнении этого задания:

• неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями – орфоэпические ошибки допускаются в словах, в которых стоит знак ударения (ЗнАменские, пОднял);
• искажения в чтении фамилий (Яшин – Яшкин);
• наличие грамматических и речевых ошибок (их – ихние, тренеры – тренера, тысяча – тыща);
• речевые повторы.

Задание 2. Подробный пересказ текста с включением приведённого

высказывания

Объём текста для чтения на экзамене составляет 150–180 слов, поэтому во втором задании учащимся будет предложено пересказать текст подробно, а также включить в него предложенное высказывание. При подготовке к заданию экзаменуемый должен определить, в какой части текста использование высказывания логично и уместно.

Важно, чтобы пересказ и включённое в него высказывание составляли цельный текст, высказывание должно быть введено любым из способов цитирования. Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание.

Задание 2 оценивалось по четырем критериям: сохранение микротем, фактологическая точность, логичность включения высказывания и отсутствие ошибок при цитировании.

С подробным пересказом справились  12 учеников (31 %); с сжатым – 16 чел. (41 %).

Анализ результатов показал, что подробный пересказ с включением дополнительной информации как вид работы оказался сложным для учащихся.

К типичным ошибкам экзаменуемых при выполнении этого задания можно отнести:

• искажения в произношении имён собственных и терминов;
• фактические ошибки при пересказе;
• сжатый пересказ вместо подробного;
• неумение логично включать высказывание в пересказ;
• неумение использовать способы цитирования в речи;
• затруднение при выделении ключевых слов.

Правильность речи заданий 1 и 2

При оценивании правильности речи чтения текста особое внимание следует обращать на соблюдение учениками грамматических норм (Г) (склонение имени числительного), орфоэпических норм (О) и искажений слов (Иск.).

Правильность речи оценивалась по четырем критериям: соблюдение грамматических, орфоэпических и речевых норм, отсутствие искажений слов.

Успешно справились с этим 37 человек (86 %).

Анализ результатов выявил типичные ошибки учеников при выполнении этого задания: искажения в употреблении публицистической лексики; наличие грамматических и речевых ошибок.

Задание 3.

Тематическое монологическое высказывание

Тематическое монологическое высказывание – это задание с выбором. Необходимо было выбрать определенную тему:

Монолог-описание по предложенной фотографии (описание).

Монолог-рассказ на основе жизненного опыта (повествование).

Монолог-ответ на поставленный вопрос (рассуждение).

Большинство обучающихся выбирали тему №1 (описание фотографии). Одна обучающаяся выбрала тему №3 (рассуждение).

При оценке монологического высказывания оцениваются в первую очередь качества, которые выступают сущностными характеристиками текста: смысловая цельность, членимость и законченность. Эти содержательные характеристики показывают соответствие текста заявленной теме.

Текст оценивается с точки зрения речевого оформления: богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций, рациональность и стилистическая целесообразность выбранных языковых ресурсов.

Задание 3 оценивалось по трем критериям: составление развернутого текста с соблюдением фактологической точности, учет речевой ситуации и смысловая цельность высказываний.

Успешно с этим заданием справились 35 человек (90 %).

К числу типичных ошибок при выполнении экзаменуемыми задания 3 можно отнести следующие:

- высказывание нелогично;

- изложение непоследовательно;

- допущены логические ошибки.

Задание 4.

Участие в диалоге

В диалоге собеседники имеют свои персональные роли (экзаменатор – экзаменуемый), и эти ролевые амплуа определяют заданную вопросно-ответную форму коммуникации, где оценивается не только содержательная сторона ответа, но и его оформление.

Задание 4 оценивалось по двум критериям: развернутость ответов на вопросы собеседника и учет речевой ситуации.

Большая часть обучающихся успешно справились с заданием (34 чел. -  87

%). Были даны развернутые ответы на все вопросы. Речевая ситуация учтена.

К числу типичных ошибок при выполнении экзаменуемыми задания 4 можно отнести односложные ответы на вопросы собеседника (5 чел. – 13 %).

Правильность речи за выполнение заданий 3 и 4

При оценивании правильности речи заданий 3 и 4 обращалось внимание на следующее:

точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения;

правильность формирования лексических словосочетаний, соблюдение русского языка;

запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы);

точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания, разнообразие и правильность используемых грамматических средств. Как уже было отмечено, большая часть обучающихся использовала в диалоге грамотно построенные разнообразные синтаксические конструкции.

Лишь у пяти человек прослеживалось наличие грамматических и речевых ошибок, нарушение речевого оформления диалога.

Анализ результатов

Таким образом, лучше всего школьники справились с заданиями 1 (чтение текста) и 4 (участие в диалоге). Труднее далось составление монолога (задание 3). Самыми «проблемными местами» можно назвать подготовку пересказа (задание 2).

Результаты собеседования по русскому языку дают возможность выявить круг проблем в преподавании русского языка, решение которых требует особого внимания в процессе подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку.

В первую очередь, сюда относится задание 2:

- трудности подробного пересказа – 16 чел. (41 %);

- допускаются фактические ошибки при пересказе – 14 чел. (36 %);

- ключевая фраза зачастую остается забытой – 28 чел. (72 %);

- ошибки при цитировании – 1 чел. (46 %).

При выполнении задания 3 ошибки в непоследовательности высказываний - 29 чел. (74 %) .

Особого внимания заслуживает развитие устной речи у учащихся. Стали звучать полные, содержательные, развернутые ответы у большего количества обучающихся – 34 чел. (87 %).

Общие рекомендации

Учителям русского языка и литературы продолжать работу по развитию навыков монологической и диалогической речи обучающихся.

Монологические высказывания обучающихся должны использоваться на каждом уроке.

Тексты научно-популярного стиля должны читаться на уроках всех предметов.

Учителям русского языка и литературы вести коррекционную работу по выявленным в ходе устного собеседования пробелам в знаниях и умениях учащихся 8 и 9 классов.

Руководитель МО гуманитарного цикла: _________/ Хан Н.П.

Справка

 об итогах  пересдачи итогового устного собеседования по русскому языку в 9-х классах   МБОУ СОШ №4 г. Южно-Сахалинска

Повторное итоговое собеседование по русскому языку было проведено 11 марта 2020 года.

КИМ собеседования проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, подробно пересказывать текст с привлечением дополнительной информации.

Проверяемые элементы содержания (см. таблицу 1):

1. Чтение текста вслух

2. Подробный пересказ текста с привлечением цитаты.

3. Создание устного монологического высказывания.

4. Участие в диалоге.

5. Соблюдение норм современного русского литературного языка

Общее время ответа ученика – 15 минут.

Всего устное собеседование пересдавали  4 учащихся, 2 из них – дети-мигранты. Зачет получили 3 чел. (75 %), незачет – 1 чел. (25 %).

Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий

Общие результаты устного собеседования по русскому языку 2019 года можно увидеть в таблице 1.

Таблица 1

Результаты устного собеседования по русскому языку

Задание 1. Чтение текста

Задание 1 направлено на контроль навыков техники осмысленного чтения и на понимание экзаменуемым содержания читаемого, которое проявляется в правильном оформлении фонетической стороны устной речи: темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания текста (паузы, фразовое ударение, словесное ударение, повышение – понижение громкости голоса), соблюдении орфоэпических норм, отсутствии искажений слов.

Также задание проверяет умение учащихся видеть и использовать при чтении графические символы, в частности знак ударения, который сопровождает имена собственные и сложные термины.

Одним из условий предъявляемого текста для чтения является наличие имени числительного, представленного в цифровой форме записи. К тому же числительное использовано в одном из косвенных падежей, поэтому учащимся при чтении необходимо правильно его просклонять.

Задание 1 оценивалось по двум критериям: интонация и темп чтения.

Все обучающиеся справились с данным заданием.

Задание 2. Подробный пересказ текста  с включением приведённого высказывания

Объём текста для чтения на экзамене составляет 150–178 слов, поэтому во втором задании учащимся будет предложено пересказать текст подробно, а также включить в него предложенное высказывание. При подготовке к заданию экзаменуемый должен определить, в какой части текста использование высказывания логично и уместно.

Важно, чтобы пересказ и включённое в него высказывание составляли цельный текст, высказывание должно быть введено любым из способов цитирования. Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание.

Задание 2 оценивалось по четырем критериям: сохранение микротем, фактологическая точность, логичность включения высказывания и отсутствие ошибок при цитировании.

С данным заданием справился только один человек. Был предоставлен подробный пересказ текста.

Анализ результатов показал, что пересказ с включением дополнительной информации как вид работы также оказался сложным для учащихся. Лишь одна обучающаяся уместно включила в пересказ цитату.

К типичным ошибкам экзаменуемых при выполнении этого задания можно отнести:

• неоправданно длинные паузы в речи;
• искажения в произношении имён собственных и терминов;
• фактические ошибки при пересказе;
• сжатый пересказ вместо подробного;
• неумение логично включать высказывание в пересказ;
• неумение использовать способы цитирования в речи;
• затруднение при выделении ключевых слов.

Правильность речи заданий 1 и 2

При оценивании правильности речи чтения текста особое внимание следует обращать на соблюдение учениками грамматических норм (Г) (склонение имени числительного), орфоэпических норм (О) и искажений слов (Иск.).

Правильность речи оценивалась по четырем критериям: соблюдение грамматических, орфоэпических и речевых норм, отсутствие искажений слов.

Нет учащихся, которые полностью справились с данным заданием.

Анализ результатов выявил типичные ошибки учеников при выполнении этого задания: искажения в употреблении публицистической лексики; наличие грамматических и речевых ошибок.

К основным ошибкам экзаменуемых при выполнении этого задания можно отнести:

- наличие грамматических ошибок (употребление имен числительных в косвенных падежах;

- наличие речевых ошибок (голкипер – годибилберг, матче – мачте, неоправданные повторы);

- наличие орфоэпических ошибок (слЕсарному, обещАнную, лЕгко, нЕ была);

- искажение слов (Яшин – Яшкин, страны -  старины).

Задание 3.

Тематическое монологическое высказывание

Тематическое монологическое высказывание – это задание с выбором. Необходимо было выбрать определенную тему:

- монолог-описание по предложенной фотографии (описание);

- монолог-рассказ на основе жизненного опыта (повествование);

- монолог-ответ на поставленный вопрос (рассуждение).

Все обучающиеся выбрали описание фотографии.

При оценке монологического высказывания оцениваются в первую очередь качества, которые выступают сущностными характеристиками текста: смысловая цельность, членимость и законченность. Эти содержательные характеристики показывают соответствие текста заявленной теме.

Текст оценивается с точки зрения речевого оформления: богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций, рациональность и стилистическая целесообразность выбранных языковых ресурсов.

Задание 3 оценивалось по трем критериям: составление развернутого текста с соблюдением фактологической точности, учет речевой ситуации и смысловая цельность высказываний.

Нет учащихся, которые полностью справились с данным заданием по всем критериям. Монолог количеством в 10 фраз присутствовал у всех обучающихся.

Речевую ситуацию не учел лишь один человек.

У всех обучающихся высказывания были  нелогичны, изложения непоследовательны, допущены логические ошибки.

Задание 4.

Участие в диалоге

В диалоге собеседники имеют свои персональные роли (экзаменатор – экзаменуемый), и эти ролевые амплуа определяют заданную вопросно-ответную форму коммуникации, где оценивается не только содержательная сторона ответа, но и его оформление.

Задание 4 оценивалось по двум критериям: развернутость ответов на вопросы собеседника и учет речевой ситуации. С заданием справились 3 человека.

С данным и другими заданиями не справился один обучающийся – мигрант,

прибывший в школу в текущем учебном году. Он владеет лишь бессмысленным чтением, русской речи практически не понимает. Следовательно, монологические высказывания и участие в диалоге вызывают у него огромные трудности.

Правильность речи за выполнение заданий 3 и 4

При оценивании правильности речи заданий 3 и 4 обращалось внимание на следующее:

точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения;

правильность формирования лексических словосочетаний, соблюдение русского языка;

запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы);

точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания, разнообразие и правильность используемых грамматических средств.

Полностью справилась с данным заданием одна обучающаяся.

К типичным ошибкам экзаменуемых при выполнении этого задания можно отнести:

- наличие грамматических и речевых ошибок;

- нарушение речевого оформления диалога.

Анализ результатов

Таким образом, на 100 % школьники не справились ни с одним заданием. Труднее дался подробный пересказ с применением цитаты (задание 2). Самым «проблемным местам» можно назвать соблюдение правильности речи.

Результаты собеседования по русскому языку дают возможность выявить круг проблем в преподавании русского языка, решение которых требует особого внимания в процессе подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку.

В первую очередь, сюда относится задание 2:

- допускаются фактические ошибки при пересказе – 3 чел. (75 %);

- ключевая фраза зачастую остается забытой  – 3 чел. (75 %);

- ошибки при цитировании  – 4 чел. (100 %).

При выполнении задания 3 высказывания учащиеся, в основном, нелогичны,  непоследовательны (100 %).

3. Особого внимания заслуживает развитие устной речи у учащихся, так как речь практически всех участников собеседования отличается неточностью словаря, в речи используются однотипные синтаксические конструкции.

Общие рекомендации

Учителям русского языка и литературы продолжать работу по развитию навыков монологической и диалогической речи обучающихся.

Пересказ и монологические высказывания должны использоваться на каждом уроке.

Тексты научно-популярного стиля должны читаться на уроках всех предметов.

Учителям русского языка и литературы вести коррекционную работу по выявленным в ходе устного собеседования пробелам в знаниях и умениях учащихся 8 и 9 классов.

Руководитель МО гуманитарного цикла: _________/ Хан Н.П.