Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Время

Деятельность учащихся

Умения

Организационный момент

Приветствие.

1 модуль (30 минут):

1 минута

Подготовка, настрой на урок.

Самоорганизация, способность сосредоточиться в нужный момент.

Актуализация знаний и создание учебной ситуации.

Мотивация.

Проверка д/з: к сегодняшнему занятию дети должны были найти на карте Лен. области названия населенных пунктов, которые употребляются только в форме мн. числа (например, Кириши, Сланцы, Винницы).

! Спросить в первую очередь тех, кто был замечен в невыполнении д/з ранее, далее те топонимы, которые еще не были названы.

Названия географических объектов, их происхождение, смысл, изменения в написании и произношении изучает наука (раздел языкознания) топонимика (от др.-греч. τόπος (topos) — место и ὄνομα (onoma) — имя, название). 

*Проект* - найти информацию о происхождении названия любого из городов России (кроме г. Санкт-Петербург) и красиво оформить. Напр., Москва, Тверь, Калининград и т.д. Срок – до 6 марта.

А теперь возвращаемся к изучению имени существительного.

Учитель просит просклонять собственное полное имя в ед. ч. и выделить окончания.

У доски работают 2 ученика / 2 ученицы, имя одного оканчивается на -ий / -ия, а имя второго – стандартно для определенного склонения.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что окончания отличаются. Спрашивает, кто же из учеников ошибся, ведь имена обоих относятся к одному и тому же склонению.

Проблемный вопрос: почему в одном и том же склонении, у сущ-х одного и того же рода разные окончания?

Учитель выделяет цветом на доске несоответствия в окончаниях падежей. Также спрашивает у других учащихся, чье имя оканчивается -ия/ -ий, что получилось у них.    

Пробуем вывести новое правило «Правописание гласных в окончаниях сущ-х в ед. ч.» и проверяем свои версии по учебнику: стр. 69, правило № 17.

Проговаривание цели урока: научиться правильно писать окончания существительных на

-ия, -ий, -ие.

5 минут

5 минут

9 минут

Зачитывают подготовленные примеры, вычеркивают у себя уже названные нас. пункты.

Записывают задание в дневник – на выходные.

Дети в тетрадях изменяют по падежам свое имя, двое делают это у доски.

Высказывают версии.

Пробуют вывести новое правило. Затем сопоставляют свои ответы с правилом учебника.

Запись в справочник темы и правила в виде таблицы

Метапредметные связи с географией и историей, расширение кругозора, развитие мотивации к исследовательской деятельности.

Развитие речевых, грамматических и аналитических навыков.

Развитие аналитических навыков, умения формулировать устный ответ, обосновывать свою точку зрения.

Осознание недостаточности имеющихся знаний, мотивация к обучению.

Развитие навыков самоорганизации.

Формирование способности ставить новые учебные цели и задачи.

Практическая работа и представление результатов работы.

Учитель предлагает потренироваться и закрепить изученное правило.

Упр. 540 – в тетрадях, у доски 1 чел. работает на оценку, комментирует. Предупредить, что выборочно тетради будут проверены на оценку.

Для тех, кто справится раньше других – упр. 538, 543 на оценку.

Работа с текстом. Упр. 539 (устно). Читаем текст, определяем тему, стиль, тип речи.

Самостоятельная работа и взаимопроверка. Распределить слова по 2 столбикам: окончание е и ок. и.

На ветке, в армии, о коллекции, на шее, на площадке, о Василии, об Андрее, без устали, о Софье, в гимназии, в лицее, в волнении, к Марии, у Марии, о мозоли, о шампуне.    

Взаимопроверка и выставление оценок:

Нет ошибок – 5, до 3 ошибок (в т.ч. на др. орфограммы) – 4.

10 минут

(перерыв 5 минут)

2 модуль (30 минут):  

6 минут

15 минут

3 минуты

Выполняют упр. в тетрадях и у доски.

Читает 1 человек, анализируем текст совместно.

Записывают слова в 2 столбика, затем меняются тетрадями и проверяют.  

Один из учеников читает, что у него получилось по столбикам, учитель проверяет и комментирует.

Освоение теоретического материала на практике.  

Дифференцированный подход

Развитие речи, поиск и выделение основной и второстепенной информации. Актуализация знаний о тексте.

Контроль усвоения знаний учащимися.

Рефлексия содержания

Учитель предлагает каждому проанализировать свою сегодняшнюю деятельность на уроке.  

 5 минут

Заканчивают 2 предложения:

Сегодня я научился…

Я так и не понял…  

Формирование навыков рефлексии

Домашнее задание

Упр. 542.

Проект!

1 минута

Дети записывают задание в дневник.

Самоорганизация.