КТП русский язык, 5Б класс по учебнику Т.А.Ладыженской
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

№

Название разделов, тем, типов уроков

Кол-во часов

Планируемые результаты

Работа с детьми с ОВЗ

Дата проведения

Предметные результаты УУД

Метапредметные

Личностные результаты

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Язык- важнейшее средство общения 2+1

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

§1, 2

Урок «открытия» нового знания.

1

Научиться  дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова.

Формирование         «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Индивидуальное задание с текстом.

2

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

§ 3, 4

Урок «открытия» нового знания.

1

Научиться   различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. 

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. 

3

 Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный) § 5

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Формирование  навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию. 

Наблюдение,  обсуждение, беседа.

Вспоминаем, повторяем, изучаем 23ч

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.  §6

Урок рефлексии.

1

Освоить  алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Коммуникативные:

Владеть монологической

 и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование  познавательного

интереса к предмету исследования. 

 Работа с текстом, упражнениями учебником.

5.

Орфограмма. Место орфограмм в словах. §7

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

 Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм. Работа с учителем.

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. §8

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

формировать навыки

 речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    мотивации к

аналитической деятельности.

 Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило

7.

Правописание

проверяемых

безударных гласных

в корне слова (продолжение). §8

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    мотивации к

аналитической деятельности .

Лингвистическая игра.

8.

Правописание непроверяемых       безударных

гласных в корне слова. §8

Урок рефлексии.

1

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

 работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. 

  Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило

9.

 Правописание

проверяемых          согласных в корне слова. §9

Урок рефлексии.

1

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. 

 Работа по карточкам

10.

 Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова. §10

Урок «открытия» нового знания.

1

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово. 

Коммуникативные:устанавливать рабочие

 отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. 

 Работа по карточкам совместно с учителем.

11.

 Правописание букв И, У, А  после шипящих §11

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

Формировать  навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. 

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению. 

  Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило

12.

Разделительные Ъ и Ь. §12

Урок общеметодической

направленности.

1

 Научиться  применять правило написания ь и ъ,  составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.   

 Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило

13.

 Раздельное написание предлогов с другими  словами.

§13

Урок общеметодической

направленности.

1

 Научить различать приставки и предлоги.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование     устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.   

Работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов. Помощь учителя.

14.

 Р/р. Текст.  §14

Урок общеметодической

направленности.

1

 Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    познавательного интереса.

 Работа с текстом

15.

 Р/р. Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66) §14

Урок развивающего

 контроля.

1

 Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пе-ресказ текста с опорой на предложенный план

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

 родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

 Выполнение упражнений, направ-ленных на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности

16.

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа. §15

Урок «открытия» нового знания.

1

 Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов 

17.

Раздельное написание НЕ с глаголами. §16

Урок «открытия» нового знания.

1

 знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами;  составлять предложения с указанными глаголами

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

18.

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.  §17

Урок рефлексии.

1

 Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

 Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.        

19.

Р/р. Тема текста.

§18

Урок «открытия» нового знания.

 1

Научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

 Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта. Помощь учителя.

20.

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов. § 19

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Работа по карточкам

21.

 Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях

Буква Ь на конце существительных после шипящих.

§20

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число,  роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

анализа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

  Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило

22.

 Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных. §21

Урок «открытия» нового знания.

1

Научиться  определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Формирование  навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

 Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний

23.

 Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста. §21, упр. 106.

Урок развивающего

 контроля.

1

Научиться  составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.

Формирование  интереса к творческой деятельности.

 Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему.

24.

Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие (ознакомление).

§22

Урок «открытия» нового знания.

1

Научиться  определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Формирование  познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

 Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

25.

 Р/р. Основная мысль текста.

§23

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

 Чтение и работа с текстом

26.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Урок развивающего

 контроля.

1

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

 действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием

27.

 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Урок рефлексии.

1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 Индивидуальная работа. Работа с учителем.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 27+6

28.

Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

§ 24, 25

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

 в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Формирование  устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

 Индивидуальное задание

29.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. §26

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

 Работа по карточкам.

30.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение). §26

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

 Работа с учителем

31.

Разбор словосочетания.

§27

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  разбирать словосочетание по алгоритму.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять   методы информационного поиска, в том числе с    помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 Работа с учителем

32.

Предложение.

Простое предложение §28

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять границы предложений.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи.

 Индивидуальный вариант. Помощь учителя

33.

Виды простых

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,

побудительные,

вопросительные. §30

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи.

 Индивидуальный вариант. Помощь учителя

34.

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.§30

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 Индивидуальный вариант. Помощь учителя

35.

Р/р. Сжатое изложение «Гордый пень (по упр.144).

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном 

решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования при   работе над сочинением.

Формирование  интереса к творческой деятельности.

Написание сочинения.   Работа с учителем

36.

Члены предложения.

Главные члены предложения.  

Подлежащее. §31,32

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

Коммуникативные:устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

 в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять  языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 Индивидуальный вариант.

37.

Главные члены

предложения.

Сказуемое. §33

Урок общеметодической

направленности.

 1

Научиться  находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 Работа по карточкам.

38.

Тире между подлежащим и сказуемым. §34

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.

Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

 Индивидуальный вариант.

39.

Нераспространённые и

распространённые предложения. §35

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

 Работа по карточкам.

40.

Второстепенные

члены предложения

(с двумя главными членами). § 36

Дополнение. §37

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении.

41.

Определение. §38

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  находить определение в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

 Работа по карточкам.

42.

Обстоятельство. §39

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

 Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически

43.

Предложения с

однородными членами,

связанными союзами.

 §40

Урок рефлексии.

1

Научиться  находить однородные

 члены предложения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

 Работа по карточкам.

44.

Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И. §41

Урок рефлексии.

1

Научиться  применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

 Работа по карточкам. Помощь учителя.

45.

Обобщающие слова

при однородных членах предложения.

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Формирование  навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

  Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило

46.

Обращение.

Знаки препинания при обращении. §42

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

 убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Работа по карточкам. Помощь учителя.

47.

Р/р. Письмо как одна из

разновидностей текста. §43

Урок развивающего контроля.

1

Научиться  писать и оформлять

письма.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

 Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. Помощь учителя.        

48.

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

§ 44, 45

Урок рефлексии.

1

Научиться  выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

 Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

49.

Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).§46

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

 Индивидуальная работа. Помощь учителя

50.

Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение).§46

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

 Индивидуальные задания

51.

Синтаксический разбор сложного предложения.

§47.

Урок рефлексии.

1

Научиться  выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

 Работа по карточкам. Помощь учителя.

52.

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».

Урок развивающего контроля.

 1

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

 действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля.

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием

53.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

Урок рефлексии.

 1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 Индивидуальные задания        

54.

Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. §48

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование  навыков творческого конструирования по алгоритму.

Индивидуальная работа. Помощь учителя

55.

 Р/р.

Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

§49

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования   прямой речи и диалога.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

 Научить составлять диалоги,

56.

Р/р. Написание сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).

Урок развивающего контроля.

1

Научиться  выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Формирование        познавательного

интереса.

 Написание изложения

57.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 Индивидуальная работа

58.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок развивающего контроля.

1 

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля.

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием

59.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 Индивидуальная работа

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи.15

60.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки. §51

Урок общеметодической направленности.

1

Научиться  различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

 Работа с упражнением учебника

61.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. §52, 53

Урок общеметодической

 направленности.

1

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

 Индивидуальная работа

62.

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.§54

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

 Помощь учителя

63.

Р/р. Подготовка к подробному обучающему изложению повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). §55

Упр.282-283

Урок общеметодической

 направленности.

1

Научиться   последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому 

самовыражению.

 Индивидуальная работа. Помощь учителя

64.

Р/р.

Написание подробного обучающего

изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). §55

Упр.282-283

Урок общеметодической

 направленности.

1

Научиться   последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому 

самовыражению.

 Написание изложения. Помощь учителя.

65.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

§56

Урок общеметодической

 направленности.

1

Научиться  различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 Научить различать звонкие и глухие согласные

66.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.§57,58

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

 Научить  составлять различные списки в алфавитном порядке

67.

Р/р. Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,

адресата высказывания.

Сочинение-описание.

§59

Упр.295

Урок развивающего контроля.

1

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Формирование  познавательного интереса.

 Индивидуальная работа

68.

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака §60

Урок рефлексии.

1

Научиться  применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Коммуникативные:

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,  исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

 Работа по карточкам

69.

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.§61

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  определять звуковой состав слова.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Формирование навыков анализа.

   Работа по карточкам

70.

Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.§61

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Формирование  познавательного интереса.

   Работа по карточкам

71.

Фонетический разбор слова.§63

Урок рефлексии.

1

Научиться  проводить фонетический разбор.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

   Работа по карточкам

72.

Р/р. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.317

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование  устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

 Работа над текстом совместно с учителем.

73.

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Урок развивающего контроля.

1

Научиться  применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования, контрольного теста.

Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.

Тест

74.

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

 Индивидуальная работа.

Лексика. Культура речи. 11

75.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.§64

Урок общеметодической направленности.

1

Научиться  рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование  навыков анализа.

 Уменьшение нагрузки

76.

Однозначные и

 многозначные слова.

§65

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

   Работа по карточкам

77

Прямое и переносное

значение слов.§66

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться   различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Формирование  устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

   Работа по карточкам

78

Омонимы.§67

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование  познавательного интереса.

 Работа по карточкам.

79

Синонимы.§68

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

 Индивидуальные задания.

80

Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Описание изображённого

на картине.

Упр. 358.

Урок общеметодической

 направленности.

1

Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Подготовка к написанию сочинения. Помощь учителя

81

Р/р. Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение-описание изображённого на картине.

Упр. 358.

Урок общеметодической направленности.

1

Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование    интереса к творческой деятельности.

Написание сочинение

82

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

 Индивидуальная работа

83

Антонимы. Толковые словари. §69

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Формирование  познавательного интереса.

   Работа по карточкам

84.

Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).

Упр.367.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе исследования текста на микротемы.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

 Написание изложения

85

Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

Урок развивающего контроля.

1

Научиться    применять правила

написания  в различных морфемах, 

постановке знаков препинания.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.

Формирование   устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Тест

Морфемика. Орфография. Культура речи. 21

86

Морфемика, как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов. §70,71

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

 Индивидуальные задания. Помощь учителя.

87

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

§72,73

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Работа в группах.                                                                                                                                                                          

88

 Р/р. Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.

Упр.378

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  создавать текст-повествование, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование    интереса к творческой деятельности.

 Написание сочинения

89

Корень слова, его назначение в слове.§74

Урок рефлексии.

1

Научиться   подбирать к слову

однокоренные слова.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

 Индивидуальные задания.

90

Р/р. Рассуждение, его структура

и разновидности.

Рассуждение в повествовании. §75, упр.389.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

        Работа по карточкам        

91

Суффикс, его назначение в слове. §76

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

.

Формирование  навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

 Работа в паре.

92

Приставка, её назначение в слове. §77

Урок рефлексии.

1

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Работа по карточкам        

93

Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Упр.407

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формирование  творческих способностей через активные формы деятельности.

 Написание изложения

94

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. §78,79

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

   Работа по карточкам        

95

Варианты морфем. §80

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

   Работа по карточкам

96

Морфемный  разбор слова.  §81

Урок рефлексии.

1

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

 Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Индивидуальные задания

97

Правописание гласных и согласных в приставках.

§82

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Работа в группах.                                                                                                                                                                                  

98

Буквы З и С на конце приставок. §83

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

  Индивидуальные задания . Помощь учителя

99

Буквы З и С на конце приставок (продолжение). §83

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

 Индивидуальные задания

100.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.  §84

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

 Работа в парах

101

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-. §85

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

 Работа в группах.                                                                                                                                                                                  

102

 Буквы Е-О

после шипящих в корне.

 §86

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять данное правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

  Индивидуальные задания

103

Буквы И-Ы после Ц. §87

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять данное

правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

  Индивидуальные задания.  Помощь учителя

104

Проверочная работа.

Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Урок рефлексии.

1

Научиться  рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

 Работа по карточке

105

Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.457.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование  навыков

самоанализа и самоконтроля.

 Написание сочинения.

106

Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».

Урок развивающего

Контроля.

1

Научиться  применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием

107

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

 Самостоятельная работа.

Имя существительное 18

108

Имя существительное

как часть речи.

§89

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

 Работа в парах

109

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые (повторение).§91

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

 Самостоятельная работа. Помощь учителя.

110

Имена существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в именах

собственных.  §92

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться    отличать имена собственные от имён нарицательных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

  Индивидуальные задания

111

Род имён существительных. §94

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

Коммуникативные:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

  Индивидуальные задания

112

Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа. §95

Урок рефлексии.

1

Научиться  определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

 Списывание текста. Нахождение имён существительных.

113

Р/р. Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Упр.496

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

 Написание изложения

114

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.  §96

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  познавательного интереса.

Работа в группах.                                                                                                                                                                                  

115

Три склонения имён существительных.  §97

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять склонение имени существительного.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

  Индивидуальные задания

116

Падеж имён существительных. §98

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

 Работа по карточкам.

117

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе.

§99

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

 Индивидуальные задания.

118

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе (продолжение).

§99

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

 Работа по карточкам.

119

Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Упр. 546

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  пересказывать текст

с изменением лица рассказчика.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

 Написание изложения. Помощь учителя.

120

Множественное

число имён существительных. §100

Урок рефлексии.

1

Научиться  правильно образовывать форму множественного числа.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

 Выполнение упражнений.

121

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. §101

Урок рефлексии.

1

Научиться    применять изучаемое правило.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

Индивидуальные задания .

122

Морфологический разбор имени существительного.

§93

Урок рефлексии.

1

Научиться  выполнять морфологический разбор имени существительного.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование  навыков  комплексного анализа.

  Индивидуальные задания

123

Контрольный  диктант №5 по теме «Имя существительное»

Урок

развивающего контроля.

1

Научиться  применять правила, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Формирование  устойчивой

мотивации  к самосовершенствованию.

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием.

124

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

 Самостоятельная работа. Помощь учителя.

Имя прилагательное 14

125

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного.

§102

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

  Индивидуальные задания

126

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного (продолжение).§102

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Работа в группах.                                                                                                                                                                                  

127

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую. §103

Урок рефлексии

1

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Формирование  устойчивой

мотивации к   самосовершенствованию.

 Работа по карточкам.

128

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую (продолжение). §103

Урок рефлексии

1

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Формирование  устойчивой

мотивации к   самосовершенствованию.

  Индивидуальные задания

129

Р/р. Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

Сочинение с описанием животного в рассказе.

 (А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Формирование  устойчивой

мотивации  к самосовершенствованию, творческой инициативности.

 Написание изложения. Помощь учителя.

130

Р/р. Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

 (А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Формирование  устойчивой

мотивации  к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Написание изложения. Помощь учителя.

131

Р/р. Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

 Самостоятельная работа.

132

Прилагательные полные и краткие.  §105

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование  навыков комплексного анализа.

 Работа с упражнениями.

133

Прилагательные полные и краткие (продолжение).

 §105

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование  навыков комплексного анализа.

  Индивидуальные задания

134

Р/р. Описание животного на основе изображённого.

Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Упр.599.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  собирать материал

для написания сочинения.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

 Написание сочинения.

135

Морфологический разбор имени прилагательного.

§106

Урок рефлексии.

1

Научиться  характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем.

Регулятивные:  осознавать самого себя как

 движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование  устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

  Индивидуальные задания.  Помощь учителя.

135

Р/р. Обучающее сочинение «Как я испугался».

Упр.601.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  собирать материал

для написания сочинения.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Формирование  навыков

анализа, работы в парах.

 Написание сочинения.

136

Контрольный

диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

Урок развивающего контроля.

1

Научиться  применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование  устойчивой

мотивации   к самосовершенствованию.

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием.

137

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

1

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

 Самостоятельная работа.

Глагол 27

138

 Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола. §107

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  исследовать глаголы в речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование  познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

 Индивидуальная работа

139

НЕ с глаголами. §108

Урок рефлексии.

1

Научиться  применять правило

написания НЕ с глаголами.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование  устойчивой

мотивации   к самосовершенствованию. 

 Работа в группах.

140

Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы.

§109

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формирование  навыков выполнения задания по образцу.

 Написание рассказа.

142

Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ). §110, 111

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять неопределённую форму глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование  навыков анализа.

 Облегченные задания.

143

Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение)

§110, 111

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять неопределённую форму глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование  навыков анализа.

  Индивидуальная работа

144

Правописание

 ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

§111

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять неопределённую форму глагола.

 Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Индивидуальная работа

145

Правописание

 ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

§111

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять неопределённую форму глагола.

 Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

Формирование  навыков анализа.

  Индивидуальная работа

146

Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

§112

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  определять вид глагола, владеть терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Формирование  навыков конструирования по образцу.

  Индивидуальная работа

147

Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола (продолжение).

§112

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  определять вид глагола, владеть терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Формирование  навыков конструирования по образцу.

 Работа по карточке

148

Буквы Е-И в корнях

 с чередованием

 (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил) §113

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять правило и выполнять различные  способы проверки.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

 Работа по карточкам.

149

Р/р. Невыдуманный рассказ о себе. §114.

Урок развивающего

контроля.

1

Научиться  составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формирование  навыков выполнения задания по образцу.

 Написание рассказа

150

Время глагола.

Прошедшее время глагола. §115

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Формирование  устойчивой

мотивации   к самосовершенствованию.

  Индивидуальная работа

151

Настоящее время глагола.

§116

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Формирование   познавательного интереса.

  Индивидуальная работа

152

Будущее время  глагола.

§117

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Формирование  познавательного интереса.

 Работа совместно с учителем

153

Спряжение глаголов.

§118

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  определять спряжение глагола.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование  познавательного интереса.

 Работа по карточкам

154

Как определить

 спряжение глагола с

безударным личным окончанием.

§119, 120

Урок «открытия»

нового знания.

1

Научиться  применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Формирование  познавательного интереса.

 Работа по карточкам

155

Правописание

 безударных личных

окончаний глаголов.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование  познавательного интереса.

 Списывание текста с пропущенными личными окончаниями

156

Правописание

 безударных личных

окончаний глаголов (продолжение).

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование  познавательного интереса.

Индивидуальная работа

157

Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием

глаголов настоящего времени.

Урок общеметодической

направленности.

1

Научиться  составлять диалоги с использованием глаголов.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.

Формирование  навыков анализа.

Индивидуальная работа

158

Морфологический

 разбор глагола. §121

Урок рефлексии.

1

Научиться  рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

Формирование  навыков выполнения задания по образцу.

 Работа по карточкам

159

Р/р. Написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Упр.699.

Урок развивающего контроля.

1

Научиться  применять приёмы сжатия текста.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Формирование  устойчивой

мотивации  к самосовершенствованию.

Написание изложения