№ п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты |
Предметные | УУД | Личностные |
Глава 1. НАШ РОДНОЙ ЯЗЫК (24 ч) |
О языке и речи (2 ч) |
| Родной язык. Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
| Р.Р. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. | 1 | Урок рефлексии | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование навыка конструирования текста-рассуждения |
Система языка (повторение изученного в начальной школе) (9 ч) |
| Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Формирование интереса к родному языку |
| Морфема - минимальная значимая единица языка. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Имя существительное как часть речи. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении. | К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого. |
| Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении. | К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков. | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
| Местоимение как часть речи. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи. | К: овладеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения. | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
| Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам. Спряжение глагола. Правописание –тся, -ться. | 1 | Урок общеметодической направленности | Находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
| Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять границы предложений, научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения. | К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
| Повторение и систематизация изученного в начальной школе. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях слов, в окончаниях слов, определять части речи. | К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Контрольный (входной) диктант с грамматическим заданием № 1 по теме «Повторение изученного в начальной школе». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Правописание (9 ч) |
Орфография |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Орфография как система правил правописания слов и их форм. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться анализировать допущенные ошибки. Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
| Р.Р. Подготовка к сжатому изложению «Не поискать ли Хомку?» (аудиоизложение) (упр. 100). | 1 | Урок рефлексии. | Научиться писать сжатое изложение. | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста. |
| Р.Р. Написание сжатого изложения «Не поискать ли Хомку?» (аудиоизложение) (упр. 100). | 1 | Урок рефлексии. | Научиться писать сжатое изложение. | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста. |
| Правописание гласных в корнях слов. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. | 1 | Урок общеметодической направленности | Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. | К: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.
|
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Правописание согласных в корнях слов. Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные. | 1 | Урок общеметодической направленности | Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. | К: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.
|
| Правописание согласных в корнях слов. Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные. | 1 | Урок общеметодической направленности | Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. | К: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.
|
| Правописание согласных в корнях слов. Двойные согласные в корне слова. | 1 | Урок общеметодической направленности | Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. | К: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.
|
| Правописание согласных в корнях слов. Непроизносимые согласные. | 1 | Урок общеметодической направленности | Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. | К: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.
|
Повторение (2 ч) |
| Повторение и систематизация изученного по теме «Орфография». | 1 | Урок обобщения изученного. | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях слов, в окончаниях слов, определять части речи. | К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 по теме «Орфография». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Текст (1 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Р.Р. Текст как продукт речевой деятельности. | 1 | Урок рефлексии | Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Язык и культура. Культура речи (1 ч) |
| Культура речи как раздел лингвистики. | 1 | Урок общеметодической направленности | Владеть основными нормами русского литературного языка, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования культуры речи. | Осознавать важность произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку. |
Глава 2. НА КАКОМ ЯЗЫКЕ МЫ ГОВОРИМ (15 ч) |
О языке и речи (2 ч) |
| Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон. | 1 | Урок открытия новых знаний | Определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия (языковая компетенция). | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования русского языка. | Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
|
| Русский язык — язык русской художественной литературы. Система русского литературного языка. | 1 | Урок открытия новых знаний | Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования системы русского литературного языка. | Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
|
Система языка (5 ч) |
Фонетика (3 ч) |
| Элементы фонетической транскрипции. Слог и ударение. Изменение звуков в потоке речи. Сильные и слабые позиции звуков. | 1 | Урок общеметодической направленности | Владеть основными понятиями фонетики. Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции слово с точки зрения деления его на слоги. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова. | К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической транскрипции. | Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка. |
| Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные, гласные ударные и безударные. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться различать шумные и сонорные звуки. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования шумных и сонорных звуков.. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
| Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении. | Формирование познавательного интереса. |
Графика (2 ч) |
| Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. | 1 | Урок общеметодической направленности | Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования звука и буквы. | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. |
| Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Фонетический разбор слова. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться распознавать согласные мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёрдости. Научиться проводить фонетический разбор. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с твёрдыми и мягкими согласными. | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Правописание (3 ч) |
Орфография |
| Орфография как раздел лингвистики. Правописание а, у, и после шипящих и ц. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правило правописания букв И, У, А после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. | К: формировать навыки работы в группе. Р: формировать ситуацию саморегу-ляции, сотрудничества в совместном решении задач. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
| Правописание ъ и ь. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться правильно употреблять и произносить слова с разделительными Ь и Ъ. | К: владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
| Употребление прописных и строчных букв. | 1 | Урок общеметодической направленности | Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом. | Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Повторение (2 ч) |
| Комплексное повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». | 1 | Урок обобщения изученного. | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях слов, в окончаниях слов, определять части речи. | К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Текст (2 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.Тема, основная мысль текста. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять тему, основную мысль текста, ключевые слова. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К: формировать навык работы в группе. Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
| Р.Р. Обучающее изложение «Всё вокруг нас необыкновенное!» (упр. 97). | 1 | Урок рефлексии | Научиться писать подробное изложение. | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста. |
Язык и культура. Культура речи (1 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка. | 1 | Урок открытия новых знаний | Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых норм. | Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку. |
Глава 3. КАК ЯЗЫК СЛУЖИТ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ (24 ч) |
О языке и речи (1 ч) |
| Основные особенности разговорной речи и языка художественной литературы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. | Р: выполняют учебное задание в соответствии с целью и планом. П: осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации. К: формулируют высказывание, используя термины; адекватно используют речевые средства для представления результата. | Осознают собственные достижения при освоении учебной темы. |
Система языка (9 ч) |
Морфемика (5 ч) |
| Морфемика как раздел лингвистики. Словообразование и изменение форм слов. | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
| Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться выделять основу слова и окончание, сознавать роль окончания и основы в слове. | Р: осмысленно выбирают способы и приёмы действий при решении языковых задач. П: используют знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач. К: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | Формируют положительную мотивацию учебной деятельности. |
| Корень слова. Однокоренные слова, их использование в речи. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять корень слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. | Р: следуют при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). П: классифицируют, обобщают, систематизируют изученный материал по плану. К: формулируют собственное мнение и позицию. | Формируют умение отстаивать свое мнение. |
| Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Морфемный анализ слов. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять приставку, используя алгоритм определения приставки в слове, осознавать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения приставки и суффикса. | Формируют положительную мотивацию учебной деятельности. |
| Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | . К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и искать и выделять необходимую формировать познавательную цель, информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.
| Формируют положительную мотивацию учебной деятельности. |
Словообразование (4 ч) |
| Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
| Основные способы образования слов: образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы). | 1 | Урок открытия новых знаний | Научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
| Основные способы образования слов: сложение. Морфемный разбор слова. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. |
| Контрольное тестирование № 2 по теме «Морфемика. Словообразование». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Правописание (10 ч) |
Орфография |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –зар-/-зор-, -гор-/-гар-. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать корни с чередующимися гласными о-а. Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
| Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лаг-/-лож-. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать корни с чередующимися гласными о-а. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
| Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –рос-/-раст-/-ращ-. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать корни с чередующимися гласными о-а. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
| Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –скак-/-скоч-.. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать корни с чередующимися гласными о-а. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
| Проверочная работа № 1 «Правописание чередующихся гласных в корнях». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| Правописание гласных в корнях слов (беглые гласные). | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться объяснять написание гласных в корнях слов | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| Правописание гласных в приставках. Безударные гласные в приставках. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться объяснять написание гласных в приставках. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| Правописание гласных в приставках. Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать приставки раз- (рас-) и роз- (рос-). | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
| Правописание согласных в приставках. Правописание приставок на -з/-с. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме) | К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| Проверочная работа № 2 «Правописание приставок». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме) | К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Повторение (2 ч) |
| Повторение и систематизация изученного по теме «Правописание гласных и согласных в приставках и корнях». | 1 | Урок обобщения изученного | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях слов. | К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 по теме «Правописание гласных и согласных в приставках и корнях». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Текст (1 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Структура текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Микротема текста. План текста. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться членить текст на абзацы, выделять микротемы в тексте, составлять план текста. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
Язык и культура. Культура речи (1 ч) |
| Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике на основе уважения, доброжелательности к окружающим. | К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
Глава 4. В ЧЁМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ БОГАТСТВО ЯЗЫКА. (18 ч) |
О языке и речи (2 ч) |
| Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать образцы разговорной речи. | К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
| Р.Р. Написание сочинения «Нет у нас лучших друзей, чем растения». | 1 | Урок рефлексии | Научиться конструировать текст-описание. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания. |
Система языка (8 ч) |
Лексикология (6 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Лексикология как раздел лингвистики. Язык художественной литературы. Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову |
| Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
| Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей. Тематические группы слов. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. Научиться распределять слова по тематическим группам. | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
| Омонимы. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. | 1 | Урок общеметодической направленности | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
| Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Стилистически окрашенная лексика русского языка. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять смысловые и стилистические различия синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи. | К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования стилистически окрашенной лексики. | Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| Антонимы. Толковые словари русского языка. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться сопоставлять пары антонимов, наблюдать за использованием антонимов в художественных текстах. | Р: формируют умения ставить учебную задачу П: развивают умения классифицировать явления. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. | Формируют способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фразеология (2 ч) |
| Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
| Основные лингвистические и энциклопедические словари. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять значение и структуру словарей | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Повторение (2 ч) |
| Повторение и систематизация изученного по теме «Лексика. Фразеология». | 1 | Урок обобщения изученного | Научится применять полученные знания и навыки лексического разбора в практической деятельности | К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Контрольное тестирование № 3 по теме «Лексика. Фразеология». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного тестирования. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Правописание (3 ч) |
Орфография |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. Правописание гласных в корнях слов. Буквы о и ё после шипящих в корне. | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными орфограммами. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
| Правописание гласных в корнях слов. Буквы и и ы в корне после приставок. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными орфограммами. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
| Проверочная работа № 3 «Правописание гласных в корнях слов». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться использовать правило правописания гласных в корнях в практической деятельности (на письме) | К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Текст (2 ч) |
| Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа речи | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Р.Р. Написание сочинения – описания по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине». | 1 | Урок рефлексии | Научиться строить текст-описание по картине. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
Язык и культура. Культура речи (1 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Лексическое богатство русского языка и культура речи. Богатство и выразительность русского языка. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться анализировать допущенные ошибки. Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
ГЛАВА 5. КАК В ЯЗЫКЕ ВЫРАЖАЮТСЯ ОТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (25 ч) |
О языке и речи (1 ч) |
| Речь диалогическая и монологическая. Этикетный диалог, диалог-расспрос. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться различать монолог и диалог, познакомиться с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Научиться создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Система языка (13 ч) |
Синтаксис |
| Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять основные единицы синтаксиса, | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | Формировать у учащихся бережное отношение к русскому языку как явлению национальной культуры. |
| Синтаксические связи слов в словосочетании. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов. | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Предложения двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, полные и неполные. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться отличать двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, полные и неполные предложения, употреблять их в речевых высказываниях | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Главные члены предложения и способы их выражения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять главные члены предложения и способы их выражения. | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Р.Р. Написание сжатого изложения «Любопытные зверьки» (упр. 34). | 1 | Урок рефлексии | Научиться писать сжатое изложение | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Второстепенные члены предложения. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться анализировать допущенные ошибки, научиться определять второстепенные члены предложения, определять способы их выражения, применять полученные знания при создании собственных высказываний | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и анализа и конструирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| Однородные члены предложения. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста, научиться определять однородные члены предложения и способы их употребления в текстах. | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| Обращение, его функции. Интонация предложений с обращением. | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения. | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста
| К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| Р.Р. Написание подробного изложения «Щедрый ёжик». | 1 | Урок рефлексии | Научиться подробно излагать содержание исходного текста. | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться анализировать допущенные ошибки. Научиться определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Способы передачи чужой речи. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять разные способы выражения чужой речи, выявлять их признаки. | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Правописание (6 ч) |
| Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
| Р.Р. Написание изложения с изменением лица «Кукла» (упр. 106). |
| 1 | Урок рефлексии | Научиться писать изложение с изменением лица | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться анализировать допущенные ошибки. Научиться применять правила выделения вводных слов на письме. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и исследования текста. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного. | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Повторение (2 ч) |
| Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | Урок обобщения изученного | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
| К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Текст (2 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Типы речи. Повествование: рассказ. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять признаки повествования, анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному типу речи. Научиться анализировать допущенные ошибки. | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Р.Р. Написание сочинения «Вот тебе и два дела» (упр. 111). | 1 | Урок рефлексии | Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
Язык и культура. Культура речи (1 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Формы обращения и речевой этикет. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться анализировать допущенные ошибки. Научиться использовать правила речевого поведения в собственной речи. | Р: выполняют учебное задание в соответствии с целью и планом. П: осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. К: формулируют высказывание, используя термины; адекватно используют речевые средства для представления результата. | Осознают собственные достижения при освоении учебной темы. |
ГЛАВА 6. ЧЕМ РАЗЛИЧАЮТСЯ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ (23 ч) |
О языке и речи (1 ч) |
| Речь устная и письменная. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться различать разные виды речевой деятельности | Р: выполняют учебное задание в соответствии с целью и планом. П: осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. К: формулируют высказывание, используя термины; адекватно используют речевые средства для представления результата. | Осознают собственные достижения при освоении учебной темы. |
Система языка (11 ч) |
Морфология (1 ч) |
| Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. | 1 | Урок общеметодической направленности | Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Различать самостоятельные и служебные части речи. Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. | Р: выполняют учебное задание в соответствии с целью и планом. П: осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. К: формулируют высказывание, используя термины; адекватно используют речевые средства для представления результата. | Осознают собственные достижения при освоении учебной темы. |
Имя существительное (8 ч) |
| Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение. Морфологические признаки и синтаксические функции существительного. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевленные и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| Род имён существительных. Род несклоняемых имён существительных. | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь определять род имён существительных, несклоняемых имен существительных | Р: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; выбирают в ситуации мотивационного конфликта и преодолевают препятствия. П: ищут и выделяют необходимую информацию. К: с полнотой и ясностью выражают свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
| Формируют способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе.
|
| Имена существительные общего рода. | 1 | Урок открытия новых знаний | Распознавать существительные общего рода; приводить соответствующие примеры. Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
| Типы склонений имён существительных, разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять три склонения имён существительных, ; выделять как особую группу существительные на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ.
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формируют положительную мотивацию учебной деятельности. |
| Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться использовать на практике знания о категории числа имени существительного
| К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
| Падеж имён существительных. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться использовать на практике знания о категории падежа имени существительного
| К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
| Морфологический разбор имени существительного. Повторение и систематизация знаний по теме «Имя существительное». | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного; | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Правописание (8 ч) |
Орфография |
| Употребление строчной и прописной буквы. Прописная буква в именах собственных | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| Употребление ь после шипящих на конце имён существительных. | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; уметь правильно писать падежные окончания существительных | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| Правописание окончаний имён существительных | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться правильно писать падежные окончания имён существительных | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| Правописание суффиксов имен существительных. Гласные в суффиксах -ек- и –ик-. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- | К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имён существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных | К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
| Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик-. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными | 1. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| Проверочная работа № 4 по теме «Правописание суффиксов существительных». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться использовать правило правописания суффиксов имён существительных в практической деятельности (на письме) | К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Повторение (2 ч) |
| Повторение и систематизация изученного по теме «Правописание имён существительных». | 1 | Урок обобщения изученного | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
| К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 по теме «Правописание имён существительных». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Текст (2 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Типы речи. Рассуждение, основные особенности. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять признаки рассуждения, анализировать тексты рассуждения, доказывать принадлежность текста к определенному типу речи. Научиться анализировать допущенные ошибки. | П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| Р.Р. Сочинение-рассуждение по данному началу «Портрет России» (у.130). | 1 | Урок рефлексии | Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
Язык и культура. Культура речи (1 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Р.Р. Правильное употребление имён существительных в речи. | 1 | Урок рефлексии | Научится способам употребления имен существительных в речи. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова и работы над ошибками | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
|
ГЛАВА 7. ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННЫЙ ЯЗЫК. (18 ч) |
О языке и речи (1 ч) |
| Современный русский литературный язык. | 1 | Урок открытия новых знаний | Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка. Характеризовать основные социальные функции русского языка.
| К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования норм литературного языка. | Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка.
|
Система языка (7 ч) |
Морфология |
Имя прилагательное (7 ч) |
| Имя прилагательное как часть речи, его грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться различать прилагательные от других частей речи
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| Разряды имён прилагательных по значению: качественные, относительные и притяжательные. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки
| 1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
| Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научится дифференцировать полные и краткие имена прилагательные, выявлять их грамматические признаки
| К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
| Формы степеней сравнения качественных прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. | 1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
| Р.Р. Написание сочинения по картине Б. М. Кустодиева «Масленица». | 1 | Урок рефлексии | Научиться строить текст-описание по картине. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Склонение качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться анализировать допущенные ошибки. Научиться определять род, число, падеж прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.
| Р: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфографического правила. К: формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; учить наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их. | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
| Морфологический разбор прилагательного. Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Правописание (5 ч) |
Орфография |
| Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
| Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
| Правописание суффиксов имён прилагательных. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
| Правописание н и нн в отымённых прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
| Правописание суффикса –к и -ск- в именах прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила написания суффиксов -к- -ск-
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
| Проверочная работа № 5 по теме «Правописание суффиксов имён прилагательных». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться использовать правило правописания суффиксов имён прилагательных в практической деятельности (на письме) | К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Повторение (2 ч) |
| Повторение и систематизация по теме «Правописание имён прилагательных». | 1 | Урок обобщения изученного | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
| К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6 по теме «Правописание имён прилагательных». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Текст (2 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Типы речи: описание. Описание предмета, основные особенности. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять тексты-описания, выявлять их особенности. Уметь составлять текст-описание предмета. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
| Р.Р. Написание сочинения-описания по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | Урок рефлексии | Научиться строить текст-описание по картине. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
Язык и культура. Культура речи (1 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Р.Р. Правильное употребление имён прилагательных в речи. | 1 | Урок рефлексии | Научиться правильно употреблять имена прилагательные в речи. Научиться анализировать допущенные ошибки. | К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова и работы над ошибками | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
|
ГЛАВА 8. КАК ЯЗЫК ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (19 ч) |
О языке и речи (1 ч) |
| Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека |
Система языка (11 ч) |
Морфология |
Глагол (11 ч) |
| Глагол как часть речи, его грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять глагол по морфологическим признакам | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть (--ться), -ти (-тись), -чь (-чься). | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться распознавать инфинитив и личные формы глагола | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
| Совершенный и несовершенный вид глагола. Переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять вид глагола, использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности глаголов | К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
| Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять спряжение глагола, научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию. |
| Наклонение глагола: изъявительное, повелительное, условное. Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять наклонение глагола. | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
| Настоящее, будущее время глагола в изъявительном наклонении. Прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. | 1 | Урок открытия новых знаний | Правильно образовывать и писать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения | Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу |
| Р.Р. Написание сжатого изложения (аудиоизложение) (упр. 53). | 1 | Урок рефлексии | - Научиться писать сжатое изложение с помощью аудиотекста.
| К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Образование и изменение форм условного наклонения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять глагол по его грамматическим признакам. | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| Образование и изменение форм повелительного наклонения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
| Безличные глаголы. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.
| 1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
| Морфологический разбор глагола. Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол». | 1 | Урок обобщения изученного | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Правописание (5 ч) |
Орфография |
| Слитное и раздельное написание не с глаголами. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с глаголами | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Формирование навыка практико-теоретического обобщения |
| Проверочная работа № 6 «Не с разными частями речи». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться использовать правило правописания не с разными частями речи | К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| Правописание гласных в корнях слов. Гласные е и и в корнях с чередованием. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять условия написания гласных е-и | К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова | Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. |
| Правописание суффиксов в глаголах. Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-) | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах глаголов.
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
| Мягкий знак после шипящих в глаголах. | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Повторение (2 ч) |
| Повторение и систематизация изученного по теме «Правописание глаголов». | 1 | Урок обобщения изученного | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | 1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
| Диктант с грамматическим заданием № 7 по теме «Правописание глаголов». | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | 1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания контрольного диктанта, выполнения грамматических заданий | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Текст (1 ч) |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Типы речи. Описание состояния, основные особенности. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять тексты-описания, выявлять их особенности. Уметь составлять текст описания состояния. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. | Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи |
Язык и культура. Культура речи (1 ч) |
| Правильное употребление глаголов в речи. | 1 | Урок общеметодической направленности | Научиться правильно употреблять глаголы в речи. | К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
|
Повторение изученного в 5 классе. (3 ч) |
| Повторение и систематизация изученного в 5 классе. | 1 | Урок обобщения изученного | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
| Итоговый контрольный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
| Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Подведение итогов года. | 1 | Урок рефлексии | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
|
ktp_po_russkomu_yazyku_5_klass._umk_shmelyov.docx
