Анализ итоговой контрольной работы по русскому языку 9 кл
материал по русскому языку

Анализ

Итоговой работы за 2022-2023 уч. год

Предмет: русский язык

Класс: 9

Учитель: Дзисяк О. В

Дата: 21.04.23

Форма проведения: контрольная работа в формате ОГЭ

Количество учащихся по списку: 24 ч

Количество учащихся, выполнявших работу:  22 ч

Отсутствующих учащихся:  2 ч (Коган А, Черняев А)

Количество учащихся, не приступивших к выполнению работы: 0

Количество и % учащихся, выполнивших работу  на:

«5»  –  3 чел.- 14 %               «3» –  14 чел. 64 %

«4» – 4 чел. -18 %                «2» - 1 чел. 4 %

Качество знаний –95,45 %; Уровень обученности -32 %  

Отметка по пятибалльной шкале         «2»            «3»                      «4»                   «5»

Первичные баллы                               0-14           15-22          23-28                   29-33

Количество человек                                   1             14                   4                   3

Сравнительный анализ результатов итоговой работы по русскому языку  с   оценками учащихся за 3 четверть показал:

- Оценка за К.Р. соответствует оценке за  3 четверть  учащегося -  14 человека ( 64%).

- Оценка за К.Р.   выше  оценки за 3 четверть учащегося  - 1 человек (4 %).

- Оценка за К.Р.  ниже   оценки за3 четверть учащегося  - 7 человек ( 32 %).

Сводная ведомость результатов  контрольной работы

Выводы:  

      При написании сжатого изложения (Задание 1) успешно справились с заданием 13 человек (59%), они  сумели передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом, применили хотя бы один способ сжатия, сохранив смысловую цельность и последовательность изложения. Затруднение вызвало абзацное членение текста у 5  человек (23%):  можно отметить недостаточное владение критериями выделения главной и второстепенной информации текста. Так же  затруднения у ребят при написании сжатого изложения были связаны с правильным применением приемов сжатия текста. 2 человека (9%) не справились с заданием, 3 человека 13%) не приступили к заданию вообще.

       Анализ сочинений-рассуждений (Задание 9.3) свидетельствует, что только 15 обучающихся (68%)  привели рассуждение на теоретическом уровне, не допустили фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса. Причинами появления ошибок по данному критерию могут быть: недостаточное понимание лексического значения слова, неумение находить ключевые слова и определять круг языковых явлений. В целом, девятиклассники научены создавать текст, характеризующийся смысловой цельностью и последовательностью. Большая часть работ написана композиционно правильно по схеме сочинения-рассуждения: тезис, аргументы, вывод.

         Анализ тестовой части (Задания 2-8) показал следующее: среди всех заданий тестовой части на высоком уровне учащиеся справились с заданиями 6 (Анализ содержания текста)- 90%,   Задание 8 (Лексический анализ)- 86%, Задание  4 (Синтаксический анализ словосочетаний)- 90%.  На среднем уровне остались Задания 3 (пунктуационный анализ ), его выполнили верно 68%. Задание 2 (синтаксический анализ текста), его выполнило 59% обучающихся.    На низком уровне находится Задание 5 (орфографический анализ)- на него дали правильный ответ – 14 %. С Заданием  7 (анализ выразительных средств) справился 1 человек, что составило 5%.

        Грамотность обучающихся  оценивалась суммарно с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок на основании поверки изложения и сочинения.  При оценке грамотности учитывался объём изложения и сочинения. Данные проверки показывают, что орфографические, пунктуационные умения; грамматические и речевые навыки сформированы в достаточной степени; фактическая точность речи на среднем  уровне. 23% обучающихся получили высший балл по данным критериям,

Типичные ошибки:  

1.        Знаки препинания в сложных предложениях

2.        Знаки препинания при обособленных членах предложения (деепричастные и причастные обороты) .

3.        Правописание безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова;

4.        Правописание н и нн в суффиксах прилагательных и причастий;

5.        Правописание не  с разными частями речи;

6.        Искажение смысла при использовании приёмов сжатия

7.        Применение приёмов компрессии текста.

8.        Неумение правильно формулировать тезис при написании сочинения-рассуждения.

9           Отсутствие комментария при оформлении тезиса в сочинении-рассуждении.

9.        Нарушение абзацного членения в изложении и сочинении

Причины ошибок, допущенных обучающимися:

1.        Пробелы в знаниях обучающихся по отдельным разделам и темам программы за курс основной школы.

2.        Низкий читательский уровень у большинства обучающихся в классе, ограниченный словарный запас.

3.        Недостаточно сформированы приемы и навыки запоминания, навык самоконтроля у отдельных обучающихся.  

4.        Недостаточная работа по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.  

5.        Недостаточность тренировочных упражнений по закреплению изученного материала на уроках

Рекомендации:

1.        Спланировать повторение тем  и разделов русского языка, по которым в результате контрольной работы выявлен недостаточный уровень владения практическими навыками и умениями.

2.        Систематически  использовать задания формата ОГЭ.

3.        Использовать более эффективные формы текущего контроля.

4.        Систематически планировать повторение, закрепление и контроль текущего и ранее изученного материала.

5.        Активизировать работу с текстовым материалом на каждом уроке с целью выделения главной информации.

6.        Систематически  использовать работу с текстом с целью отработки навыка использования приемов сжатия текста.

7.        Провести работу над ошибками, прокомментировав правильное выполнение заданий

8.        Организовать «сквозное» повторение  изученного материала с применением разных форм контроля с учетом дифференцированного подхода к обучающимся.

Учитель русского языка и литературы                                                              Дзисяк О. В.